关于数学校本课程开发的思考
关于数学校本课程的开发和利用
关 键 词 ： 组 织 相 关 活 动 ；重视 学 生 的 态度 ；师 生 互动 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — １ ０ ８ 一 Ｏ １
目前 ，学 校 正 处 于 新 课 程 改 革 的 实 验 中 ，新 课 程 一 个 突 出 的 特 点 就 是 改 变 学 生 的 学 习 方 式 。 回顾 平 时 的 教 学 ，觉 得 平 常
索性 、实践性 和创 造性 ，以及合作学 习的能力 ，体验 数学 发现
和创造 的历程 ，从 而提 高学 习数学 的兴趣 ，树立 学好数学 的信 心 ，形成锲而不舍 的钻研精神和科学态度 。 在 内容上 ， 本课程适合 高年级学生 ， 对 他们 加强 数学 思想 方法 的培养 ；形式 上 ，采取适合学生年龄阶段的多种多样 的活 动形式 ，如 ：集 中授课 、报告会 、研讨会等等 ，重视学生 的兴 趣和 “ 从 做中学”亲身体验数学思想方法 的魅力 ，感 受数 学学 习其实并不是毫无规律 ；消除学 生在解题上 的盲 目，体验解题
者大胆做 了一些尝试 ，开发 了 《 数学思想方法 》这一门课程 。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践宫绍娟摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学的教学水平也得到了显著提高。
但是在新课改的大环境下，传统的小学数学教学模式也开始向着提高学生数学思维，强化学生数学核心素养方向过渡。
文中对于当前小学数学中的思维训练校本课程开发的重要性，进行了简要论述，并针对如何在小学数学教学当中，发挥出思维训练校本课程的作用与价值，给出了一些有效的策略，以供参考、借鉴。
关键词：小学数学;思维训练;校本课程;开发实践引言思维训练（Thought training），其本质是开发人类大脑智力的训练方式，这种训练的核心理念是认为人的大脑在经过一定的训练之后，在思维能力以及反应能力上会有所提高。
而且经过半个多世纪的研究与探索之后，人们开始系统化地整理出开发脑力与智力的训练模式。
而在小学数学教学当中加入思维训练，不但能够有效地调动学生的数学学习积极性，而且还能够强化学生的数学核心能力，对于培养学生的数学思维具有重要的促进作用。
那么要怎么样才能够在小学数学教学当中，实现思维训练校本课程的开发与实践，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。
1小学数学思维训练校本课程开发的重要性1.1思维训练校本课程的开发有利于学生个性发展相比较于传统小学数学教学模式，思维训练校本课程则是以“生本理念”作为核心，重视培养并提高学生的学科素养，实现学生个性化、综合化的发展目标，而这也和新课标所强调的教学理念不谋而合。
教师在进行开发的时候必须要对学生个性化需求予以重视，并提供多元化的方式来让学生进行自主选择，全面性地调动学生的数学学习兴趣，激发学生的潜在能力。
1.2培养学生的数学思维能力只有让学生具备良好、扎实的数学思维能力，才能够提高学生的数学水平。
因此教师在进行数学教学的时候，应当要采取一些针对性的方式，来强化学生的数学思想，运用引导和暗示的方式来调动学生的思维，让学生独立思考问题并解决问题。
数学校本课程开发案例
数学校本课程开发案例数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
因此，我们需要不断地对数学校本课程进行开发，以适应时代的发展和学生的需求。
下面，我将结合实际案例，从课程内容、教学方法、评价体系等方面，探讨数学校本课程的开发。
首先，数学校本课程的内容应当贴近学生的生活和实际应用。
例如，在初中阶段，可以通过引入更多的数学建模和实际问题解决的案例，让学生在学习中感受到数学的实用性和生动性，增强他们对数学的学习兴趣。
同时，还可以加强对数学史、数学文化等方面的内容，让学生了解数学的发展历程和数学在不同文化背景下的应用，培养学生对数学的历史感和文化感。
其次，数学校本课程的教学方法也需要不断创新。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械运算，容易让学生产生学习厌倦情绪。
因此，可以引入探究式学习、合作学习、项目学习等多种教学方法，让学生在实际问题中发现问题、解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
同时，还可以通过信息技术手段，如数学建模软件、在线学习平台等，提供更多的学习资源和学习途径，让学生在多样化的学习环境中进行自主学习和合作学习。
此外，数学校本课程的评价体系也需要更加科学和全面。
除了传统的考试评价外，还可以引入学科竞赛、实际问题解决能力评价、数学作品展示等多种形式的评价，全面考察学生的数学能力和素质。
同时，还可以加强对学生学习过程的评价，注重学生的思维过程和解题思路，而不仅仅是结果的正确与否。
综上所述，数学校本课程的开发需要从课程内容、教学方法、评价体系等多个方面进行全面思考和改进。
只有不断地适应时代的发展和学生的需求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力和素质，使数学真正成为学生终身受益的学科。
希望我们能在数学校本课程的开发中不断探索，不断创新，为学生的数学学习提供更好的教育资源和学习环境。
小学数学校本课程开发
当前国家正在全面深化数学课程改革，对数学教育的重视程度也日益增加，其中大力倡导数学校本课程的开发和研究具备极大的理论意义和实践价值。
在校本课程建设当中，小学生能够对数学学科内涵的认识更加的深刻和全面，还能够拓宽学生的学习资源，发挥学生的主体价值，确保教学内容的完整性。
为了提升小学数学校本课程开发和建设的质量，广大教师要做到通力协作，把握学生的学习规律和数学学科教育的特征，提升校本课程建设质量。
一、合理设置小学数学校本课程开发目标校本课程开发的目的在于丰富学生对数学课程的感性认知，提高学生的数学综合技能和人文情怀，以便通过一系列的主题活动对学生进行核心素养的培育。
为了保证校本课程的开发具备准确的方向和明确的目标，小学数学教师要对校本课程开发目标进行有效确定。
在制定目标计划时，数学教师一方面要对小学数学学科知识、技能以及数学学科当中蕴含的数学思想方法等内容进行深入的分析，找到数学教学的重点和难点，确保校本课程内容的合理性。
另一方面要对小学生的身心发展特征和数学学习规律进行分析和了解，通过与学生的沟通互动和学生的练习反馈来掌握学生的学习现状，发现学生在数学学习当中的不足以及知识薄弱环节，保障校本课程开发的针对性。
具体而言，小学数学校本课程开发目标可以确定为：第一，培养学生主动探索、积极探究以及大胆实践的创新精神，促进学生创新思维品质的形成与发展。
第二，指导学生掌握人际沟通和互动的方法，培育学生合作精神，提高学生组织协调和团队协作能力。
第三，促使学生掌握数学思想方法，主动将数学思想与数学解题融为一体，促进学生数学核心素养的发展。
二、科学确定小学数学校本课程开发内容在数学校本开发过程当中，内容的选择是否恰当合理将会直接影响到校本课程教育实践的效果。
因此教师在选择课程开发内容方面需要树立正确的教育理念，在内容方面进行大胆的突破，充分关注和考虑学生的特点以及学习需要。
第一，开发趣味性的数学课程内容。
数学学科本身具备抽象复杂的特点，因此会让很多学生丧失数学学习兴趣，于是在校本课程开发当中注重为学生融入趣味性的数学学习内容，让学生感受到数学学习的乐趣，实现寓教于乐。
小学数学校本课程开发论文
小学数学校本课程开发探讨开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。
因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆地尝试。
那么如何在新的教改形式下实施小学数学数学校本课程呢？经过近三年的大胆探索，我对开发校本课程思路有了一些粗浅的认识。
一、充分利用校园、班级文化资源，对学生进行数学教育首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。
因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。
因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。
如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动“走进我们的校园”，我带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。
其次我还充分利用班级文化对学生进行教育。
如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的数学阅读兴趣。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
如利用我校编写的数学童话故事《布布岛奇遇记》，该书以讲故事的方式进行，将学生的数学题目内容融合进去，使学生有了一定的兴趣和阅读的渴望，还顺利地完成了四年级的发展题教学。
二、充分利用活动课对学生进行数学教育数学校本课程的开设要善于吸收活动课、选修课以及兴趣小组活动的经验，同时注意体现学校为本的基本思想，为培养学生的数学创新精神和实践能力，数学课程也要酌情增加实践活动，以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线
摘要：小学生的思维特点是以具体的运算为主，在数学学习过程中，小学生需要通过大量的具体操作性活动来逐步过渡到抽象的符号运算。在小学数学教材中，更多的融入了生活化元素，同时设立了综合实践活动的研究型学习内容，但是在教学的过程中，一些具象仍存在局现象。在教学过程中“数学活动”可以使学生在活动中完成数学知识的学习，并且锻炼学生的数学思维与解决问题的能力。
三、实践活动
“数学活动”必然会涉及到实践，在教学过程中，教师一个结合教学内容，组织学生多开展实践活动，通过实践来帮助学生加深理解与记忆，进而取得更好的教学效果。如教师可以引导学生思考120步可以走多远？如果在教室之中走120步，那么能够走几圈呢？要想解决这一问题，不能单纯的通过思考和计算，而是需要学生进行实践。首先教师要引导学生测量一下一步的长度，然后结合一步的长度来推算120步的长度，在此基础上再测量教室的周长，进而计算出120步能够绕教室几圈。在此过程中，教师要让学生认识到不同的人由于在身高等方面存在差异，因此每个人一步的长度也不相同，因此针对这个问题，不同的人会有不同的答案。通过这一问题，可以使学生学习到测量方面的知识，并且认识到误差在测量中的存在。再比如，在教学周长方面知识的过程中，教师可以引导学生动手测量实物，利用直尺以及绳子等工具对相关实物进行测量。如可以让学生量一量鞋底的周长，也可以让学生量一量树叶的周长。在此过程中，可以让学生通过小组合作的方式进行测量，这样既能使学生认识到周长方面知识与实际生活之间的联系，也有助于培养学生的合作意识，认识到合作的重要作用。为进一步提升学生的积极性，教师可以让学生先就某一实物的周长进行预估，并将自己预估的理由与小组其他成员分享。然后让学生应用相关工具进行测量，最后再将预估结果与测量结果进行对比。这种方式既能锻炼学生的预估能力，也能锻炼学生的实践能力，进而起到事半功倍的教学效果。
校本课程开发研究
校本课程开发研究近年来，随着教育改革的不断深化，校本课程的开发研究引起了广泛关注。
校本课程是指根据学校特点和教学需求，由学校自行组织研发的课程体系。
本文将从学科课程、特色课程、创新思维等多个方面探讨校本课程开发研究，并分析其优势和遇到的挑战。
一、学科课程的开发研究学科课程是校本课程开发研究的核心内容之一。
在学科课程开发研究中，教师通过对学科知识的深入理解和分析，能够精确把握学科的核心概念和基本原理，将其转化为有针对性的教学内容。
例如，在数学课程开发研究中，教师可以以问题为导向，帮助学生更好地理解数学概念，并培养其解决问题的能力。
二、特色课程的开发研究特色课程是校本课程开发研究的重要组成部分。
每所学校都有自身的特色，因此，特色课程的开发研究应充分发挥学校的优势，打造有别于其他学校的课程体系。
例如，某高中开设了电子商务课程，通过与企业合作，将实践环节融入到课程中，培养学生的实际操作能力。
这种特色课程的开发研究不仅提高了学生的实践能力，还为学校赢得了一定的声誉。
三、跨学科课程的开发研究跨学科课程是校本课程开发研究的新兴方向。
它不再以学科为单一划分，而是将不同学科的知识进行有机结合，以解决复杂问题。
例如，某中学开设了“可持续发展”课程，将地理、生态学、经济学等多个学科的知识融入到课程中，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
这种跨学科课程的开发研究有利于学生形成系统性的思维方式，提高综合素养。
四、创新思维的培养校本课程的开发研究应注重培养学生的创新思维。
传统教育强调的是知识的灌输和记忆，而校本课程的开发研究则更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，某小学开设了“创意绘画”课程，教师引导学生勇于表达和创造，培养学生的创新思维和想象力。
五、教学资源的整合与创新校本课程的开发研究需要将各种教学资源进行整合和创新。
教师应积极利用网络技术和多媒体教具等现代教学手段，开发适合学生学习的教材和教学资源。
例如，某初中通过建设在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动交流的平台，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学校本课程开发
小学数学校本课程开发一、课程开发的背景与意义随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的个性发展和创新能力的培养。
然而，传统的教学模式往往局限于教材和教师经验，缺乏针对学生特点和兴趣的多样化教学内容。
因此，开发小学数学校本课程，打破传统束缚，为学生提供更加丰富、有趣的数学学习体验，显得尤为重要。
二、课程目标与内容1.课程目标本课程的目标是培养学生的数学兴趣，提高数学思维能力，掌握基本的数学方法，同时注重实践应用，提高学生的数学应用能力。
2.课程内容课程内容主要包括以下几个方面：（1）数学游戏：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学兴趣。
（2）数学故事：介绍一些有趣的数学故事，帮助学生了解数学的发展历程，激发学生对数学的好奇心。
（3）数学实践：组织学生进行一些简单的数学实践活动，如测量、计算、统计等，提高学生的数学应用能力。
（4）数学文化：介绍一些数学家的故事、数学的发展历程等，帮助学生了解数学文化，培养数学素养。
三、课程实施与评价1.实施方式本课程采用线上线下相结合的方式，包括课堂教学、实践活动、网络学习等。
教师可根据学生特点和兴趣，灵活安排教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
2.评价方式本课程的评价方式包括过程性评价和总结性评价。
过程性评价包括课堂表现、实践活动参与度等，总结性评价包括作业、测试等。
评价方式注重学生的参与度和实际收获，鼓励学生自主学习和探究。
四、课程特色与创新点1.课程特色本课程注重学生的个性发展和创新能力培养，教学内容和形式多样化，符合学生的兴趣和特点。
同时，本课程注重实践应用，将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学应用能力。
此外，本课程还注重学生的合作与交流，鼓励学生相互学习、共同进步。
2.创新点本课程在教学内容和形式上有所创新。
教学内容不仅包括传统的数学知识，还融入了数学游戏、数学故事、数学文化等内容，更加丰富有趣。
在教学形式上，采用线上线下相结合的方式，充分利用现代信息技术手段，提高学生的学习效率和学习兴趣。
数学校本课程开发案例
数学校本课程开发案例随着教育改革的不断深入，数学校本课程的开发变得愈发重要。
数学是一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。
因此，本文将围绕数学校本课程开发的案例展开讨论，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
首先，数学校本课程的开发需要充分考虑学生的认知特点和学习规律。
在教学内容的选择上，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，避免过分注重死记硬背和机械运算。
例如，在初中数学课程中，可以通过引入一些生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中体会数学知识的实际应用，激发学生的学习兴趣和求知欲。
其次，数学校本课程的开发还需要注重教学手段和方法的创新。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经无法适应当今社会和学生的需求。
因此，可以尝试引入现代化的教学手段，如数字化教学、多媒体教学等，以提高教学效果和学生的学习积极性。
同时，还可以鼓励学生进行合作学习和探究式学习，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的团队合作精神和创新能力。
另外，数学校本课程的开发还需要重视教材的编写和选择。
教材是教学的重要工具，对于数学校本课程的开发至关重要。
在教材编写上，应注重贴近学生的实际生活，引入一些有趣的案例和故事，以增加学生的学习兴趣。
同时，还应注重教材的系统性和完整性，确保教学内容的连贯性和逻辑性，使学生能够系统地掌握数学知识和方法。
最后，数学校本课程的开发还需要重视教师队伍的建设和培训。
优秀的教师是数学教育的关键，他们的教学水平和教学态度直接影响学生的学习效果。
因此，学校应加强对数学教师的培训和指导，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地开展数学校本课程的教学工作。
综上所述，数学校本课程的开发是一项复杂而又重要的工作，需要全社会的共同努力。
只有不断地探索和实践，才能不断提高数学校本课程的质量，为培养具有创新精神和实践能力的数学人才做出应有的贡献。
希望本文的讨论能够为相关教育工作者提供一些启发和借鉴，共同推动数学校本课程的发展和进步。
关于小学数学校本课程的实践研究
关于小学数学校本课程的实践研究1. 强化学生数学思维和能力的培养小学数学校本课程注重培养学生的数学思维和能力，例如观察、推理、解决问题、沟通和合作等。
通过这些能力的培养，学生可以更好地理解数学概念和知识，同时也能更好地应对考核和实际生活中的数学问题。
2. 深化对数学概念、知识和技能的理解3. 增强课程的针对性和灵活度小学数学校本课程可以根据不同学校、年级、教师和学生的不同需求和特点进行针对性和灵活的调整。
教师可以根据学生的反馈和课程设计的效果不断进行调整和改进，确保教学的有效性和效果。
4. 促进教师的专业发展小学数学校本课程依靠教师的教学设计和实践，促进了教师的专业发展。
教师需要不断分析课程和学生的实际情况，思考如何提高教学效果，这也促进了教师的反思和提高。
1. 缺乏系统性和连续性小学数学校本课程的教学设计和实践通常由每个教师单独完成，缺乏统一的教学目标、教学方法和评价标准，也缺乏和其他年级和学科的衔接。
这使得教学设计和实践缺乏系统性和连续性，难以保证学生的学习效果。
2. 需要专业支持和指导小学数学校本课程虽然具有一定的教学自主性和灵活度，但需要教育部门和相关专业机构的支持和指导。
这包括课程标准和教学指南的编写、教师培训和专家支持等方面，以确保小学数学校本课程的实践质量和效果。
3. 缺乏评价机制小学数学校本课程缺乏明确的评价机制，这使得教师和学生难以评估学习效果和发展方向。
贯彻“因势利导”的教学过程，需要通过反馈机制和实践总结加强教师和学生的自我评价和交流。
三、小学数学校本课程的改进建议1. 加强课程标准的建设和实施小学数学校本课程需要加强课程标准的建设和实施。
教育部门应制定统一的课程标准和教学指南，确保教师在实践过程中有明确的教学目标和评价标准。
同时，应加强对教师的培训和支持，提高教师的专业素养和实践能力。
2. 建立评估机制和反馈机制小学数学校本课程应建立评估机制和反馈机制。
评估机制可以用来测量学生的学习效果和教师的教学质量，同时也可以用来评估课程改进的效果和未来方向。
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关于数学校本课程开发的思考2009-09-19 20:28:47提高教学质量，是教学研究永恒的主题。
对教师来说，如何才能提高教学质量呢？我认为，教师除了具有过硬的教学基本功之外，还必须具有过硬的课程实施能力。
课程实施能力主要包括：把握课程标准的能力、与学生沟通的能力、运用多媒体辅助教学的能力、课程开发能力等。
新课程倡导"教师要做课程的建设者和开发者"，要求"教师用教材教"，要求"教师开展校本课程开发"，这些要求，实质上讲的都是校本课程开发，即要求教师根据学情，对国家课程进行再加工，创造性地实施国家课程，使学生学得更好。
由此可见，教师的课程开发能力，是提高教学质量的重要条件之一。
那么，究竟什么是数学校本课程开发？为什么要进行数学校本课程开发？如何开展数学校本课程开发呢？对这些问题，笔者从2006年4月开始思考和研究，目前有以下一些看法和做法。
一、什么叫做数学校本课程开发？校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校课程；二是对国家课程、地方课程进行校本加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
读完以上校本课程开发的概念，我们很容易联想到，我们数学教师在平时的教学活动中，做的许多工作，实际上就是在进行数学校本课程开发。
如：（1）数学竞赛辅导；（2）备课时，根据学情，对教学内容进行选择、补充和拓展；（3）复习时，教师从大量的教辅资料中精选典型题讲解和练习；（4）阶段性测验时，教师要从教辅资料中精选试题编成试卷；（5）制作教学课件，采用多媒体辅助教学等。
这些数学校本课程开发工作，广大教师都乐意去做，都在积极主动地做，因为多一份耕耘，就多一份收获。
然而，当前有的学校搞的数学校本课程开发，主要是发动师生编学校数学课程。
如：（1）通过调查统计，写小论文；（2）搜集数学家的故事；（3）数学知识讲座；（4）测量与绘图等。
对这样的数学校本课程开发工作，许多老师都不太乐意做，觉得做这些事没什么意义。
显然，这样的数学校本课程开发，是对数学校本课程开发的片面理解，说严重一点是误解误用。
二、为什么要进行数学校本课程开发？本文在前面已论述，进行数学校本课程开发，是提高数学教学质量的一个重要条件。
试想：如果一个数学教师不认真备课，甚至根本就不备课就去上课，上课照本宣科，信口开河，废话连篇，该补充的地方不补充，该拓展的地方不拓展，该详讲的地方不详讲，不需讲解的地方却花很多时间去讲解，这样的课堂教学效果会是怎样的呢？还有，教师在组织复习时懒得动脑、动手，上课时将复习资料上的题从前面往后面讲解，课后要求学生从前面往后面做，胡子眉毛一把抓，这样的复习效果会是怎样的呢？还有，在阶段性考试时，教师不根据学生实际自己编制试题，而是直接从重点学校拿试题考学生，或者是从互联网上、教辅资料上任意拿一份试题来考学生，这样的考试结果又会是怎样的呢？事实证明，这样的教师，课堂教学效果是很差的，复习效果也是比较差的，考试结果是令人害怕的。
因为试题太难，学生除了考试分数低之外，自信心也被老师考没了，由于累考累败，很多学生干脆放弃数学不学。
中考数学成绩，低分的人数那么多，主要原因我认为既不是学生太笨，也不是试题太难，主要原因是我们老师在各阶段的数学考试中，拿来考试的试题太难，把学生的自信心考垮了，致使学生见数学而后怕。
因此，我们在数学教学活动中，必须真正的关注学生，以促进学生的发展为本。
对教学内容，教师要进行反复研究和筛选，使教学内容更适合学生，让学生学得好，考得好。
实践告诉我们，如果数学教师缺乏校本课程开发的意识和能力，教学效果是比较差的。
反过来，教学质量高，在很大程度上是由于教师的课程开发能力强。
如：湖北黄岗中学、云南曲靖一中、海南洋浦实验学校等，这些学校的学生之所以考得那么好，大家公认的事实就是老师会"抓题"。
三、如何开展数学校本课程开发？开展数学校本课程开发，我认为：第一，教师要做到两个很清楚。
一是对课本内容和课程标准很清楚；二是对学生的学习基础、学习兴趣及学习能力很清楚。
第二，教师要熟悉课程开发的具体做法。
如：课程选择、课程补充、课程拓展、课程改编等。
只有这样，教师在进行校本课程开发时，工作才能做到位，才能有所作为，而不是不作为或乱作为。
当前在初中数学校本课程开发中，不作为或乱作为的现象还比较严重。
如：《圆》一章，新教材内容跟老课本比，删去了很多，课标要求较低。
但有的老师在教学时将删去的有些内容又补充回来，仍把该章当做初中数学教学的重点，拔高教学要求，使学生学得很累。
这就是因为不清楚课程标准，而乱开发数学校本课程的具体表现。
而不作为，大多是不知道应该怎样去做。
在此，我想着重谈谈初中数学校本课程开发的具体做法。
1、课程选择课程选择就是从课本和教辅资料中选择教学内容。
课堂教学中教师应该讲什么内容，学生应该练什么题，课后学生应该做什么作业题，考试应该出什么考题等，教师必须根据课程标准和学生实际，认真研究后才确定。
数学有效教学的基本原则，就是精讲精练。
要做到精讲精练，这就要求教师对讲和练的内容进行精选。
选择讲、练内容的质量和数量是否适合学生，在很大程度上决定教师的教学成败。
2、课程补充课程补充就是在教学过程中，遇到学生觉得较难的内容、易错的内容、易混的内容，教师适当补充一些例题、问题、习题，甚至补充课本例题中的解题步骤。
这样补充之后，学生才能更好地理解和掌握课本内容，达到教学目标。
反之，如果教师对课本中的难点、易错点、易混点，不根据学生的实际情况进行适当的补充，学生就会觉得老师教的内容太难，教学进度太快，会使学生听不懂，学不会，教学基本无效。
通常说的"让学生跳一跳能摘到桃子"，讲的就是教学内容的难度不宜太大。
如果教学内容的难度，对学生而言比较大，教师必须有针对性地补充一些内容，多制造几级学生跳得上的"台阶"，引导学生往上跳，从而实现教学目标。
3、课程拓展课程拓展与课程补充既有相同之处，也有不同之处。
相同之处是，课程补充是将教学内容化难为易，化抽象为直观，目的是让中差生学得会；而课程拓展是将教学内容延伸拓展，提高教学内容的深度、难度，将知识综合运用，目的是培养优秀学生。
如：课改后数学考试的几个热点问题：动点问题、分类讨论题、开放题、探究题等，这些问题，课本上的例题和习题非常少，几乎没有。
如果教师不根据课程标准和课本内容做相应的拓展，做专题讲解和训练，学生就无法应付考试。
4、课程改编课程改编就是将课本或资料上的教学内容进行改造后，再用于教学。
最常用的，一是将"拿来"的试题进行改造，再印发给学生考试或练习。
如：将超出课标的题删去，将太难的题换成较容易的题，调整某些题的序号和分值等。
二是将课本上的某些问题或例题的情境，改成贴近学生生活实际的问题情境。
如：我们在上新课时，一般会创设学生感兴趣的问题情境导入新课。
老师设计的这种问题情境，从理论上说就是课程改编。
课程改编，主要目的是培养学生的情感态度，培养学生喜欢数学。
创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育具有深远的意义。
2、开发前景：“数学是思维的体操”。
作为一门研究数量关系与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而且具有广泛的应用性。
数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。
开展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。
三、课程目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。
2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。
体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。
3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。
4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。
5、为参加义乌市数奥比赛作准备。
也为我国今后的数学家和数学方面的人才提供强大的后备军。
四、课程内容本课程根据学生的认知规律、实际情况及学校条件安排以下内容：学期周次年级四年级五年级六年级上学期第一周规律填数速算与巧算（一）填数游戏题第二周简单推理速算与巧算（二）迷人的数阵第三周应用题（一）高斯求和有趣的幻方第四周算式谜题数的整除性（一）假设法解题（一）第五周变与不变弃九法假设法解题（二）第六周错中求解数的整除性（二）代换法解题第七周合理安排找规律（一）消去法解题第八周简单排列找规律（二）作图法解题第九周和倍问题找规律（三）列车过桥题第十周有趣余数数字谜（一）速算的方法第十一周拼拼算算数字谜（二）分类数图形第十二周巧妙求和数字谜（三）图形的面积（一）第十三周规律填数归一问题与归总问题图形的面积（二）第十四周规律填数归一问题与归总问题图形的面积（三）第十五周练习年龄问题练习第十六周测验测验测验下学期第一周数数图形鸡兔同笼问题与假设法数列的规律（一）第二周简单幻方盈亏问题与比较法（一）数列的规律（二）第三周应用题（二）盈亏问题与比较法（二）谈等差数列第四周差倍问题数阵图（一）求数列的和第五周和差问题数阵图（二）数的整除性第六周植树问题数阵图（三）巧用质用数第七周还原问题乘法原理公约、公倍数应用题第八周推理问题加法原理（一）二进制计数法第九周盈亏问题加法原理（二）列方程解题（一）第十周行程问题还原问题（一）列方程解题（二）第十一周运算技巧（一）还原问题（二）列方程解题（三）第十二周运算技巧（二）页码问题运算与推导（一）第十三周最短路线智取火柴运算与推导（二）第十四周几何图形逻辑问题（一）逻辑问题第十五周练习逻辑问题（一）添运算符号第十六周测验测验测验五、实施过程。