小学语文群文阅读方法探索
小学群文阅读教学策略探究
小学群文阅读教学策略探究随着教育教学改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐受到重视。
群文阅读是小学语文阅读教学的重要内容之一，针对此类阅读内容的教学策略探究，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生全面发展具有重要的意义。
本文将探讨小学群文阅读教学策略的选取和实施方式，为小学语文教师提供一些参考和借鉴。
1. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指在教学过程中利用各种多媒体手段，如图片、音频、视频等，来丰富群文阅读的教学内容，增加学生的阅读体验。
在选取多媒体内容时，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，选择有代表性且富有教育意义的多媒体资源，以增加学生的学习兴趣和阅读体验。
2. 情景化教学策略情景化教学策略是指在教学中创设各种情境，使学生能够在真实情境中进行群文阅读实践，提高阅读的情感投入和认知深度。
在教学过程中，教师可以通过故事情节、角色扮演等方式，为学生创设一个具体的教学情景，让学生能够在情景中感受群文的魅力，增强阅读的体验感和参与感。
3. 合作学习策略合作学习策略是指在教学过程中，教师利用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成群文阅读任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享阅读体验，提高对群文内容的理解和把握。
教师在设计合作学习任务时，可以设置一些有挑战性的问题，激发学生的探究欲望和合作意识，促进学生的共同成长。
二、小学群文阅读教学策略的实施方式1. 营造良好的教学氛围在群文阅读教学中，教师要注重营造一个良好的教学氛围。
可以通过布置丰富多彩的教室环境、利用音乐、图书、显微镜等辅助工具，来丰富课堂氛围，增加学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应注意对学生进行心理疏导，引导学生积极参与，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 引导学生主动参与在群文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师还应鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
群文阅读在小学语文教学中的实践与探索
群文阅读在小学语文教学中的实践与探索一、引言群文阅读是指学生在老师的引导下，结合经典文学、现代文学、童话故事等文本进行集体阅读和讨论的一种教学活动。
在小学语文教学中，群文阅读具有独特的价值和作用。
它能够激发学生对文学的兴趣，提高语文素养，培养学生的思辨能力和创新意识，增强学生的合作意识和团队意识。
本文将探讨群文阅读在小学语文教学中的实践与探索，希望能够为语文教学提供一些借鉴和参考。
二、群文阅读的理论依据1.选择优秀文学作品进行群文阅读在小学语文教学中，老师可以选择一些优秀的文学作品进行群文阅读，例如《草房子》《神笔马良》《小猪佩奇》等。
这些作品包含了丰富的情感和思想，具有很强的感染力和吸引力，能够引起学生的兴趣。
在进行群文阅读时，老师可以根据学生的认知水平和兴趣特点进行适当的引导，激发学生的阅读热情，培养学生的文学鉴赏能力。
2.组织学生进行集体阅读和讨论在进行群文阅读时，老师可以组织学生进行集体阅读和讨论。
学生可以结合自己的理解和感受，交流对作品的看法和体会。
通过集体阅读和讨论，学生可以互相启发，共同探讨问题，达到共同进步的效果。
在讨论的过程中，学生可以自由地发表观点，老师也可以适时地对学生的观点进行引导和点评，提高学生的思维深度和广度。
3.开展文学作品创作活动在进行群文阅读的老师还可以开展一些文学作品创作活动。
学生可以在老师的指导下，根据作品内容进行创意写作，比如进行改编、加工或者续写，从而培养学生的文学创作能力和表达能力。
通过这些创作活动，学生可以更好地理解和把握文学作品的精髓，提高文学鉴赏能力。
1.结合传统与现代文学在进行群文阅读时，可以适当地结合传统文学和现代文学进行教学。
传统文学作品包含了丰富的历史和文化内涵，能够培养学生的文化底蕴和文学修养。
现代文学作品则更贴近学生的生活和情感，能够引起学生的共鸣和思考。
通过结合传统与现代文学，可以丰富教学内容，提高教学效果。
2.注重学生情感体验在进行群文阅读时，老师应该注重学生的情感体验。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中，开展群文阅读是提高学生阅读能力和逻辑思维能力的重要方法之一。
以下是一些常用的开展群文阅读的方法：
1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，给每个小组分配一本书籍或一篇文章，让他们在一定时间内阅读并讨论。
小组成员可以互相交流自己的理解和感受，共同解决阅读中的问题。
教师可以在小组讨论之后进行点评和总结，以提高学生的思维深度和阅读能力。
2. 图书分享会：学生可以选择自己喜欢的图书，读完后在班级中进行分享。
他们可以简单介绍图书的内容、作者背景等，并讲述自己的阅读感受和收获。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读领域。
3. 阅读小报或作文：让学生自行选取一本书籍或一篇文章进行阅读，然后撰写阅读心得、书评或感悟，并将其制作成小报或作文进行展示。
此举可以培养学生对文学作品的理解和解读能力，激发学生的创意和写作能力。
4. 阅读展览：教师可以选择一些优秀的读物，放在展板上，供学生观看。
学生可以自由选择或教师指定阅读某一篇文章或章节，然后在展览板上进行讨论和展示。
这可以提高学生的阅读积极性和合作能力。
5. 组织读书活动：教师可以选择一本适合小学生的图书，组织学生进行集体阅读。
学生可以分角色扮演、朗读或表演等方式，来展示他们对文本的理解和感受。
这样的活动可以增强学生的表达能力，提高他们的阅读理解能力。
6. 阅读比赛：教师可以组织学生之间的阅读比赛。
比赛可以包括速读、理解能力、解读文本意图等方面的内容。
通过比赛激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高他们的阅读能力和技巧。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中，开展群文阅读是非常重要的一环。
群文阅读不仅可以促进学生阅读兴趣的培养，还可以丰富学生的阅读经验，提高阅读理解和语言表达能力。
下面我们来探讨一下小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
教师要精心选择适合学生的文学作品。
群文阅读的文学作品可以是课本中的故事、小说，也可以是校园文学杂志上的作品、名家名作等。
教师要根据学生的年龄、语文水平和学习需求，选取那些内容生动、富有艺术感染力的文学作品，激发学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱之情。
教师要引导学生展开文学作品的思想、情感、意境的解读。
群文阅读不仅仅是读懂字面意思，更重要的是理解作品的内涵和哲理。
教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生共同探讨作品所体现的思想、情感和意境，帮助学生深入了解作品，感悟作品的艺术魅力。
教师要组织学生参与文学作品的角色扮演、情境演绎等活动。
通过角色扮演、情景演绎，学生可以更加直观地感受到作品中的情感冲突、思想碰撞，增强对作品情感的抒发和理解，培养学生的情感体验和表达能力。
教师可以组织学生进行文学作品的欣赏和评析。
通过欣赏名家名作，学生可以领略文学艺术的魅力，对文学作品产生浓厚的兴趣。
通过评析文学作品，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，培养自己对文学作品的分析和评价能力。
教师要鼓励学生进行文学作品的创作和分享。
学生可以根据自己对文学作品的理解和感悟，进行个性化的创作，例如写作文、诗歌、小说等。
教师可以鼓励学生把自己的创作进行分享，给予肯定和鼓励，让学生感受到文学创作的乐趣和成就感。
小学语文阅读教学中开展群文阅读是非常重要的。
教师要根据学生的实际情况，精心选择文学作品，引导学生进行深入的解读和体验，组织学生进行角色扮演、情景演绎等活动，进行文学作品的欣赏和评析，鼓励学生进行文学作品的创作和分享。
通过这些方法，可以有效地促进学生的阅读兴趣的培养，丰富学生的阅读经验，提高阅读理解和语言表达能力。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法群文阅读是指在教学过程中，让学生集体阅读同一篇作品，并通过讨论、分享、合作等形式，共同探讨作品的主题、情感、体验等，以提高学生的阅读理解能力和人文素养。
下面介绍几种小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
1. 轮读法：老师指定学生轮流读出文本内容，其他学生需要集中注意力，听清楚每个学生读的内容。
然后，老师可以提问学生关于文本内容的问题，让他们彼此分享自己的理解和想法。
2. 小组合作阅读法：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段文本，然后通过小组内讨论的方式，分享自己对文本的理解、感受和问题等。
之后，可以进行小组之间的交流，让学生更深入地理解作品。
3. 角色扮演法：老师可以将文本中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色进行阅读。
学生可以通过分析角色的心理感受、思考角色的行为动机等来领会文本。
可以开展角色对话，让学生通过扮演角色来理解作品，提高情感体验。
4. 朗读比赛法：在阅读文本之前，老师可以将文本分成若干段落，让学生自愿报名进行朗读比赛。
每个学生进行朗读后，其他学生可以打分评比。
通过比赛的形式，激发学生的兴趣和主动参与的积极性，并且让全班学生更好地对文本内容进行理解。
5. 故事串讲法：将一系列相关的故事组合在一起，由学生轮流进行故事串讲。
学生可以通过阅读和整理故事的信息，来完整、连贯地讲述故事的内容。
其他学生可以提问、补充或纠正，以加深对故事的理解。
除了以上方法，还可以开设文学角，让学生自主选择文学作品进行阅读，然后在角落里展示他们的读书心得、绘画等作品，并与其他同学分享。
同时可以邀请专业人士、作家或学者来学校进行讲座或分享会，与学生进行互动交流，拓宽学生的阅读视野，提高阅读品味。
通过开展群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养学生的合作意识和团队精神。
通过学生之间的互动交流，可以拓宽学生的思维视野，加深对文本的理解和感悟，培养学生的人文素养和审美能力。
小学群文阅读教学策略探究
小学群文阅读教学策略探究一、前言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，其目的是培养学生对于文学作品的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓展学生的文化视野和审美情趣。
在小学语文教学中，如何科学有效地开展群文阅读教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
本文将探究小学群文阅读教学的策略，并提出相关指导建议。
二、群文阅读的概念群文阅读是指通过教师的引导和组织，学生集体阅读文学作品的过程。
这里所指的文学作品包括诗歌、散文、小说等各类文体。
群文阅读教学的主要目标是培养学生对文学作品的欣赏能力、理解能力和评价能力，使他们能够在阅读的过程中感受到作品的情感、思想和艺术价值。
三、群文阅读教学的策略1. 营造良好的阅读氛围在开展群文阅读教学时，教师首先要营造一个良好的阅读氛围。
这包括教师自身对文学作品的热爱和理解，以及在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的情绪中进行阅读。
教师还可以通过音乐、图片等多种形式营造氛围，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
2. 多种方式呈现文学作品在群文阅读教学中，教师可以通过多种方式呈现文学作品，如朗读、讨论、分析、解读等，让学生从不同的角度去感受和理解作品。
在朗读环节，教师可以选择以不同的语调、语速进行朗读，以便于学生更加深入地理解作品的情感和意义。
在讨论环节，教师可以提出一些引导性的问题，引导学生进行深入的思考和交流。
3. 设置情境，激发学生的想象力群文阅读教学可以通过设置情境来激发学生的想象力。
教师可以通过引导学生联想、设问等方式，让学生在阅读的过程中想象作品中的情节、人物和环境，从而加深对作品的理解和领悟。
在阅读一篇描写自然风光的文章时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己置身于文章所描述的环境中，感受自然的美好。
4. 引导学生进行品味和感悟在群文阅读教学中，教师要引导学生进行品味和感悟。
这包括从作品的语言、结构、情节、人物等方面进行深入解读，引导学生发现作品的深层含义和意蕴。
教师可以帮助学生挖掘作品中的意象、象征和抒情，让他们感受到作品所蕴含的美和情感。
小学语文群文阅读探析
小学语文群文阅读探析群文阅读指的是广泛的阅读，包括文学、历史、哲学、科技等各个领域的内容。
在小学阶段，需要建立起学生对群体文化的了解和认知，因此群文阅读是必不可少的一项内容。
本文将从群文阅读的意义、群文阅读的方法、群文阅读的落实等几个方面来探析小学语文群文阅读的重要性及实践方法。
一、群文阅读的意义1、培养学生的知识面通过读一些文学名著、科技论文等，可以让学生在潜移默化中接受知识。
学生接触到新的知识，有益于拓宽视野、开阔思路，同时也能够增强自己的综合素质。
2、提高学生的鉴赏能力不同的文化领域有不同的审美标准，通过让学生接触到不同领域的文化，可以培养他们的审美能力。
这对培养学生的文化品位、个性特点等方面都有很大的帮助。
3、增强学生的思辨能力在阅读过程中，学生会遇到各种问题和疑惑，需要通过思考来解决。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识、思维能力来进行推理、分析等。
这对学生的思维能力有很大的锻炼作用。
1、阅读经典名著经典名著是文化的精髓所在，是文化传承的重要方法之一。
学生可以通过读经典名著来接触到不同的文化。
在读经典名著的过程中，还可以结合相关历史、文化知识进行阅读。
2、阅读科技论文科技论文是与当下社会息息相关的内容。
学生可以通过阅读一些科技论文来了解科技的最新发展和前沿技术。
同时也可以了解科技文化所表达的思维方式等。
3、阅读报刊杂志报刊杂志是时下最直观的文化资讯来源。
学生可以通过阅读报刊杂志来了解时事热点、社会文化等方面的内容。
此外，在进行群文阅读时，学生可以根据自己的兴趣选择报刊杂志来阅读，从而阅读起来更有意思。
1、教师引导阅读在进行小学群文阅读时，教师需要做好引导和推荐。
教师可以根据学生的年龄段、阅读水平等情况，推荐适合的群文阅读内容。
2、团队协作学习群文阅读可以通过团队协作学习方式进行，即通过小组或班级的形式组织学生阅读一些群文阅读内容。
在阅读过程中，学生可以进行讨论和交流，发现问题、解决问题，同时也可以共享自己的阅读体验和感悟。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学中，开展群文阅读是培养学生综合阅读能力、拓展知识面、提高语文素养的重要途径之一。
下面介绍几种开展群文阅读的方法。
一、分组阅读法这种方法是将学生分成小组，每个小组从不同的角度去阅读同一个话题的不同文本，再进行小组合作或集体讨论。
这样做可以培养学生合作学习的意识，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
以“春天”为话题，可以给每个小组分发几篇关于春天的文章，要求学生在规定的时间内进行阅读，并根据文章内容进行小组合作，讨论春天的特点、春天的景色、春天的习俗等等。
每个小组再派代表发言，进行集体汇报。
二、课外阅读法在语文阅读教学中，可以鼓励学生进行课外阅读，并组织学生进行小组或班级的文学读书会。
每个学生可以选择一本自己喜欢的图书进行阅读，然后在班级或小组的读书会上和其他同学分享自己的读后感和心得体会。
这样可以拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的课外阅读兴趣。
三、文本对比法选择两篇或多篇具有相同主题或相似内容的文本，让学生进行对比阅读。
可以让学生对比文本的题材、情节、写作风格、文体等方面进行分析和比较，通过对比阅读来增进学生对文本的理解、感受和审美能力。
选择两篇关于动物的文章，一篇是描写动物的生活习性，一篇是讲述动物的感人故事。
让学生阅读这两篇文章，然后进行对比分析，比较动物的生活习性和动物的情感世界，进一步加深对动物的认识和理解。
四、文本解读法选择一篇经典文本，让学生进行深入的解读。
可以引导学生从文本的内涵、结构、修辞手法等方面进行分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
老舍的《茶馆》是一篇经典的话剧作品，可以让学生读这篇戏剧，然后进行角色分析、情节分析、主题分析等，深入理解和感悟文本所表达的思想和情感。
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法
小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法小学语文阅读教学是培养学生语文综合素养的关键环节。
而开展群文阅读是一种能够拓宽学生阅读视野、提高阅读能力和阅读兴趣的有效方法。
下面介绍一些小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。
一、选择丰富多样的文本群文阅读的文本可以包括课本中的短篇故事、诗歌、经典故事，也可以是报纸、杂志、网络文章等各种形式的文本。
教师要积极寻找各种各样的文本资源，如童话故事、寓言故事、神话传说、科普知识等，以满足学生的不同阅读需求。
二、组织多样化的阅读活动1.朗读活动：要求学生轮流朗读不同的文本，可以是课堂上朗读还可以是班级中的小组朗读比赛等形式。
通过朗读，可以提高学生的语音语调、语感和语言表达能力。
2.阅读分享：学生可以选择自己喜欢的一篇文本进行阅读分享。
可以让学生在班级中进行小组分享，也可以让学生在班级的阅读角落展示自己的阅读成果。
3.小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一篇文本进行深入讨论。
可以指导学生从文本内容、情节、角色等多个方面展开讨论，并要求学生用自己的语言进行交流和表达。
4.创设阅读角落：在班级中划定一个特定区域，设计成阅读角落。
可以放置一些有趣的图书、报纸杂志等阅读材料供学生自行阅读，同时也可以进行小组或个人的阅读活动。
教师也可以不定期地给学生布置一些阅读任务，要求学生积极地到阅读角落去阅读，并在一定时间内完成任务。
三、引导学生多角度阅读教师在进行群文阅读教学时，可以引导学生从不同的角度去理解和阅读文本，如从情感角度、人物角度、道德与价值观角度等。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考和分析文本中的细节、意义和思想。
四、提供合适的阅读辅助材料在开展群文阅读教学中，教师可以为学生提供一些合适的阅读辅助材料，如课外阅读书单、阅读导航等，以帮助学生更好地选择适合自己阅读水平和兴趣的文本。
五、评价和反馈教师在开展群文阅读教学过程中，要及时进行评价和反馈。
可以采用口头评价、写作评价以及同学互评等方式，对学生的阅读表现进行全方位的评估。
浅谈小学语文群文阅读的教学方法
浅谈小学语文群文阅读的教学方法语文教学是小学教育的重要组成部分，而群文阅读是语文教学中的重要内容之一。
群文阅读是指教师引导学生阅读一系列的文章或作品，通过对这些文章或作品的学习、分析和探讨，培养学生的语文阅读能力和语言表达能力。
如何有效地进行小学语文群文阅读教学，对于提高学生的语文素养和语文能力至关重要。
下面将就小学语文群文阅读的教学方法进行一些浅谈。
一、激发学生的兴趣，引导学生主动阅读在小学语文群文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣十分重要。
教师要通过生动有趣的方式，引导学生主动阅读。
可以适当运用一些趣味性强的故事、寓言、童话等文学作品，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦，从而形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
教师还可以通过一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，让他们对群文阅读产生浓厚的兴趣和热情。
二、注重阅读策略的培养，提高阅读能力小学语文群文阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力。
教师可以通过讲解、示范和引导，教会学生一些实用的阅读技巧和方法，如快速阅读、扫读、略读、精读等。
教师还可以针对不同年龄段的学生，采取不同的阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握所阅读的文章或作品。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读速度和理解能力，从而有效地提高学生的阅读水平和阅读能力。
三、注重语文知识的学习，拓展学生的语言表达能力在小学语文群文阅读教学中，除了注重学生的阅读能力外，还要注重学生的语文知识学习，拓展学生的语言表达能力。
教师要通过对文章中的词语、句子和段落结构的讲解和分析，引导学生掌握一些基本的语文知识，如词语的意义和用法、句子的结构和成分、段落的组织和衔接等。
通过对语文知识的学习，可以拓展学生的语言表达能力，使他们在群文阅读中更好地理解和表达所学知识，提高语文素养和语言表达能力。
四、注重情感态度的引导，培养学生的精神世界在小学语文群文阅读教学中，除了注重学生的阅读能力和语言表达能力外，还要注重情感态度的引导，培养学生的精神世界。
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小学语文群文阅读方法探索
一、敢问路在何方——群文阅读的现状与思考
在现在的语文教学中存在这一普遍现象: 教师为了能让学生在短时间内取得
好成绩，总是习惯性地局限于语文课本，反复复习一学期学习的三十篇课文，
这样就导致学生的阅读面狭窄，所获知识有限。
“立身以立学为先，立学以读书
为本”可见读书的重要性，小学语文新课程标准提出：要扩大阅读面，要培养学
生独立阅读的能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息。
因此课标指出要少做题，多读书，读好书，读整本书。
群文阅读给小学教师和学生提供了一种新的阅
读方式，群文阅读教学给我们的语文教师打开了另一扇窗。
群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以
及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、
探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!《语文课程标准》指出:“阅读评价要综
合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方
法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
作为一名小学语文老师,要进行真正有效的“群文阅读”,必须在选好文章的
基础上,设计好相应的教学活动,提出有效的问题,让学生运用有效的方法进行阅读,从而提高学生的阅读能力,综合分析能力,最终提升学生的语文素养!
二、吾将上下而求索—群文阅读的策略与方法
1.工欲善其事，必先利其器
在实行群文阅读教学之前，我学习了相关知识和理论。
读姚婷的《“群文阅读”——有效的阅读策略》一文，了解了群文阅读的方法与步骤，即“五步教学法”，主题回顾—阅读概览—片段分享—精彩赏析—主题拓展，更明白了作为
语文教师，该如何运用有效策略串起撒落的“珍珠”；或以体裁为线索，或以人
文主题为线索，或以表达形式为线索，或以相同篇章结构的文本为线索……“ 海纳百川，兼收并蓄”，有了这些理论的积淀，在群文研究的路上我们才可以行走得更加从容、顺畅。
2.巧妙选取文章，发现群文异同
进行群文阅读教学时，首先要确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，引导学生在“求同”阅读的基础上发现群文的共同点和不同点，随后进行品析。
很多学生对教师在课堂上讲的深奥的道理不感兴趣，觉得枯燥无味。
为了调动学生兴趣，教师可以让学生针对选文特点独立思考，找出群文的“同”与“不同”，在对比中加深对群文阅读方法的掌握。
在单元主题六年级下册第四单元的教学中，有《十六年前的回忆》《为人民服务》、《金色的鱼钩》、及链接《十里长街送总理》、《囚歌》五篇文
章。
首先，学生浏览阅读几篇文章时，关注人物的神态、语言、行为、动作，体会人物品质。
其次，引导学生选择性的读，出声读感动自己的片段，聚焦群文，感悟革命烈士的高贵品质。
再次，小组合作，填写表格，比较群文的“同”——李大钊、张思德、老班长忠于革命，舍己为人的革命精神。
这节课以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，整个教学过程充满温情，在大声朗读中，丰富了学生的情感体验，锻炼了其思维和表达的能力。
在接下来的细学课文中，细细品为几篇文章的“不同。
”
3.开展班级读书会,感受阅读真谛
在平时的教学中,可以开展班级读书会,向学生介绍一些优秀的书籍,让学生读到一些高质量的作品,扩大学生的阅读面和阅读量。
比如说在低段的语文教学中,可以开展绘本类故事的学习,让学生通过学习一个绘本故事,来学习多个绘本故事,经过比较、思考,深入理解文；在中高年级的语文教学中，可以开展相同文章的阅读训练，从而掌握阅读方法，为整本书的阅读铺平道路。
4.强化方法指导，提升阅读能力
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。
”学习方法的掌握比获得知识更重要。
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更有利于培养学生的阅读
能力。
群文阅读教学中，学生要在有限的时间内阅读多篇文章，因此阅读方
法的掌握至关重要。
教师要指导学生采用略读、默读和浏览相结合的阅读方法，
把重点词、句、段画出来重点读。
教师要鼓励质疑讨论，给学生自由发表见
解和感受的时间，强化学生的阅读体验，提升学生的阅读能力。
果。
5.注重课后的反思
第一，教师进行课后反思时要多和学生进行及时有效的沟通和交流，并听取
学生对教学的意见，如课堂教学中存在的不足，并及时弥补这些不足，以激发学
生阅读兴趣，完善自己的教学方法和提高群文阅读课堂教学效率；第二，教师要
积极邀请其他语文教师到课堂上听课，并在课后吸取其他教师提出的意见;第三，教师在课后要积极地进行自我评价，以及时发现不足并改进。
三、待到山花烂漫时—--群文阅读的前景展望
群文阅读在我们身边尚在初探阶段，在策略和方法的引领上还较为单一，
学生对群文阅读的方法还不能完全掌握。
但是学生兴趣十足，在教师的引领下他
们对课外阅读充满了浓厚的兴趣。
课堂只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更丰富、更广阔、更精彩多变的世界在课外，在生活中。
这样，学生有了
课内阅读扎下的根，又有课外阅读和生活中发出的叶和芽，必将收获累累的硕果。
只要我们努力把课上得独出心裁，别树一帜，那么小学语文群文阅读教学便会有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的灿烂前景。
操千曲而后晓声，观千剑而
后识器，在路上，让我们一起努力。
参考文献：
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师
之窗），2012（1）.
[2]严汉荣，严国庆.深度阅读在“随文练笔”中显现[J].阅读与鉴赏（下旬）
[3]姚婷，《“群文阅读”——有效的阅读策略》。