交通运输类专业“交通运输工程学”课程思政教学体系建设
《交通运输工程导论》课程思政优秀案例交通规划发展与城乡建设现代化进程的贡献
02
综合交通枢纽建设措施
政府在该区域建设大型综合交 通枢纽，包括高速公路、铁路 、航空等多种交通方式汇聚， 提高区域交通运行效率。
03
交通规划引导措施
政府制定科学合理的交通规划 方案，引导各种交通方式在枢 纽内有序衔接，实现高效便捷 的换乘和转运。
《交通运输工程导论》课 程思政优秀案例交通规划 发展与城乡建设现代化进
程的贡献
汇报人：XX 2024-01-20
目录
• 引言 • 交通规划发展概述 • 城乡建设现代化进程分析 • 交通规划发展与城乡建设现代化进程的关联 • 交通规划发展与城乡建设现代化进程的贡献案例
目录
• 思政元素在《交通运输工程导论》课程中的体现 • 结论与展望
城乡建设对交通规划的需求
满足日益增长的交通需求
01
随着城乡建设的不断推进，人口和经济的集聚效应使得交通需
求不断增长，需要交通规划提供相应的基础设施和服务。
促进城乡协调发展
02
城乡建设需要交通规划打破城乡分割，实现城乡交通一体化，
促进城乡协调发展。
提高交通运输效率
03
城乡建设要求交通规划通过优化交通网络结构，提高交通运输
积极推动绿色低碳交通理念在 交通规划与城乡建设中的应用 ，促进节能减排和生态环境保 护。
跨部门跨领域协同合作
加强交通、规划、建设等部门 之间的协同合作，形成跨部门 跨领域的综合交通规划与城乡 建设体系，实现资源共享和优 势互补。
鼓励创新思维和科技创新在交 通规划与城乡建设中的应用， 探索新的发展模式和方法，推 动交通规划与城乡建设的持续 健康发展。
高职院校交通运输专业课程思政教学策略分析与实践
高职院校交通运输专业课程思政教学策略分析与实践摘要：课程思政把立德树人作为教育的根本任务，是新时代教育的新理念，高职院校交通运输专业课程思政建设仍存在难点。
本文通过难点分析，提出交通运输专业课程思政的发展策略，挖掘交通运输专业课程思政元素，为交通运输专业课程思政教学提供实践参考依据。
关键词：高职院校；交通运输专业；课程思政引言2014年上海市委市政府第一次提出了“课程思政”一词。
2020 年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要实现立德树人的根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，要寓价值观于知识传授和能力培养之中，从而帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，这是人才培养的必备内容[1]。
高职院校交通运输专业作为培养我国交通强国高素质专业技术人才的重要基地，立德树人是“高素质”的重要途径和保障，因此，除了常规的思政课程，如何在交通运输专业课程的讲授过程中充分加入课程思政的元素，开展课程思政教育，发挥课程思政在价值引领、知识传授与能力提升方面的综合作用，是目前高职院校专业课程进行课程思政教学的重点。
一、课程思政概述（一）课程思政的概念课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2-3]。
在“课程思政”理念下，教师在进行专业课程的教学过程中，需要把对学生的思想政治教育作为教学的首要目标，并且要注重与专业课程的教育教学相融合。
课程思政要把思想政治教育的内容作为基本元素，把思想政治的理论知识和价值观念等内容与专业学科相融合。
（二）课程思政与思政课程关系思政课程和课程思政之间的关系并不简单是字面上文字顺序的改变，而是两种不同涵义的概念。
“课程思政”和“思政课程”的目的都是为了育人，都是高校思想政治教育工作的内在要求，但二者又有不同的侧重点。
课程思政并不是开设一门新的课程，而是一种课程观、一种教育理念，是把思想政治教育元素融入到各门课程的教学和改革的各个环节。
交通运输类专业课程思政教学指南提纲
交通运输类专业课程思政教学指南提纲（原创版）目录一、引言二、交通运输类专业课程思政教学的现状与问题三、交通运输类专业课程思政教学的策略与方法四、交通运输类专业课程思政教学的实践与探索五、结语正文【引言】随着我国经济社会的快速发展，交通运输行业在国民经济中的地位日益重要，交通运输类专业课程的教学质量也受到了广泛关注。
为适应新时代人才培养的要求，将思想政治教育融入交通运输类专业课程中，已成为提高教育教学质量的重要手段。
本文旨在探讨交通运输类专业课程思政教学的现状、问题、策略、方法以及实践与探索。
【交通运输类专业课程思政教学的现状与问题】1.现状：目前，我国部分高校在交通运输类专业课程中已经尝试开展思政教学，通过案例分析、课堂讨论等形式，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.问题：但在实际教学过程中，仍存在一些问题，如思政教育与专业课程内容脱节、教育方式单一等。
【交通运输类专业课程思政教学的策略与方法】1.紧密结合专业课程内容，挖掘思政教育资源：在教学过程中，教师应深入研究课程内容，挖掘其中的思政教育资源，使学生在学习专业技能的同时，接受思想政治教育。
2.创新教育方式，提高思政教学实效：教师应运用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、实践教学等，提高思政教育的针对性和实效性。
【交通运输类专业课程思政教学的实践与探索】1.优化课程体系，加强思政课程建设：高校应加强交通运输类专业课程体系建设，将思政教育贯穿于课程设置、教学内容和教学方法中。
2.加强教师队伍建设，提高思政教育水平：高校应加强对交通运输类专业教师的培训，提高他们开展思政教育的能力。
【结语】将思想政治教育融入交通运输类专业课程中，是新时代人才培养的重要任务。
交通运输类课程思政建设架构设计与举措分析
交通运输类课程思政建设架构设计与举措分析
耿艳芬;杨敏
【期刊名称】《东南大学学报:哲学社会科学版》
【年(卷),期】2022(24)S01
【摘要】课程思政是高校落实立德树人根本任务的战略举措,强化课程思政架构设计是推进课程思政内涵式发展的重要环节。
聚焦新时期我国交通运输行业转型发展的重大需求和交通强国战略下的人才培养要求,结合课程思政建设主客观现状问题,提出“强化立德树人根本、夯实专业基础与核心、创新课程思政模式、培育思政师资团队、完善管理机制评价体系”的交通运输类课程思政建设架构设计。
从重构培养方案、“三融合”课程思政模式、知识-能力-素养协同教学资源平台、高水平师资队伍建设、多方联动机制和多维评价体系等五个方面阐述了课程思政建设具体举措。
【总页数】3页(P150-152)
【作者】耿艳芬;杨敏
【作者单位】东南大学交通学院;东南大学道路交通工程国家级实验教学示范中心【正文语种】中文
【中图分类】G641;U11-4
【相关文献】
1.林业类高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的困境及突破分析
2.何为课程思政,思政课程何为?——课程思政建设的含义及其实现路径
3.深耕"三矩阵"思政教
育构筑"三模块"思政课程
——浙江省机电技师学院打造模块化思政课程体系促进思政课程建设4.课程思政与思政课程的关系之探讨——评《课程思政建设背景下思想政治理论课实践教学研究》5.财会类双语教学课程思政的研究——基于ACCA课程思政案例分析
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交通运输类专业课程思政教学指南提纲
交通运输类专业课程思政教学指南提纲（原创实用版）目录一、引言1.1 背景介绍1.2 意义和目的二、课程内容及思政融入2.1 课程内容概述2.2 思政融入方式2.3 思政教育目标三、教学方法和策略3.1 理论教学3.2 实践教学3.3 教学策略四、课程评价与反馈4.1 评价体系4.2 反馈机制五、总结正文一、引言1.1 背景介绍随着我国交通运输事业的飞速发展，交通运输类专业的重要性日益凸显。
为了更好地培养德智体美全面发展的交通运输专业人才，将思想政治教育（以下简称“思政”）融入到交通运输类专业课程中，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 意义和目的思政教学指南旨在提高交通运输类专业人才的政治素质、道德品质和职业素养，使他们更好地为国家交通运输事业服务。
本指南通过明确课程思政教育目标，创新教学方法和策略，完善课程评价与反馈体系，促进交通运输类专业课程与思政教育的有机结合。
二、课程内容及思政融入2.1 课程内容概述交通运输类专业课程涵盖了道路与桥梁工程、交通运输规划与管理、物流工程等多个领域。
课程内容丰富，既有理论知识，也有实践操作。
2.2 思政融入方式在课程教学中，教师应结合课程内容，适时引入党和国家的大政方针、交通运输领域的发展历程、优秀人物和典型事迹等，激发学生的爱国情怀和职业使命感。
2.3 思政教育目标通过思政教育，使学生坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个意识”，自觉践行社会主义核心价值观，为我国交通运输事业发展贡献力量。
三、教学方法和策略3.1 理论教学在理论教学中，教师要注重启发式、讨论式教学，引导学生主动思考、深入探讨，提高思辨能力和创新意识。
3.2 实践教学实践教学要结合课程内容，组织学生参观实习、开展社会调查等，让学生在实践中感受交通运输事业的发展，培养他们的社会责任感和使命感。
3.3 教学策略教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。
交通运输类专业课程思政教学指南提纲
《交通运输类专业课程思政教学指南提纲》一、引言专业课程思政教学的重要性愈发显现，特别是在交通运输领域，学生既需要扎实的专业知识，也需要思想品德的熏陶。
本文将从深度和广度两个方面对交通运输类专业课程思政教学指南提纲展开探讨，以期为相关教育工作者提供有效的指导。
二、课程目标1. 培养学生对交通运输道德规范的理解与遵守，强调交通安全、遵纪守法的重要性。
2. 培养学生对于交通运输行业发展趋势的认知，引导学生树立正确的职业发展观念。
3. 培养学生对环境保护以及资源节约的意识，引导学生积极参与节能减排工作。
三、课程内容1. 交通道德与法规- 详细介绍交通道德规范，强调尊重他人、礼让他人的重要性。
- 解读交通运输法规，引导学生了解法律对交通管理的要求。
2. 交通运输行业发展- 分析当前交通运输行业的发展现状，介绍行业的就业前景和发展趋势。
- 强调行业的责任与使命，培养学生对行业发展的责任感。
3. 环境保护与资源利用- 引导学生了解交通运输对环境的影响，提倡低碳出行。
- 培养学生对资源节约的意识，提倡绿色出行理念。
四、教学方法1. 多媒体教学- 利用图片、视频等多媒体形式进行教学，使内容更加生动有趣。
- 演示交通事故案例，引发学生对交通安全的重视。
2. 互动讨论- 设置实例讨论环节，引导学生思考交通道德与法规的关系。
- 组织学生模拟实际工作场景，培养学生的职业素养。
3. 实地参观- 安排实地参观交通枢纽、物流中心等地，让学生亲身感受行业发展状况。
- 安排环保主题的实地考察活动，增强学生对环境保护的认识。
五、总结回顾交通运输类专业课程思政教学指南提纲旨在通过科学合理的教学内容和方法，引导学生树立正确的交通道德观念，了解行业发展趋势，培养环境保护意识。
在实际教学中，教育工作者应注重理论与实践相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观，为国家交通运输事业培养人才做出积极贡献。
个人观点与理解作为交通运输行业的一名从业者，我深切理解交通道德与法规的重要性，也清楚行业发展对于国家的重要性。
高职院校交通运输类专业课程思政建设路径优化分析
基金项目:2022年广东省教育科学规划课题(高等教育专项) 高职院校交通运输类专业(民航运输服务)课程思政建设研究与实践 以民航运输服务专业为例 (2022GXJK440);广东省教育厅2017年度重点平台及科研项目:青年创新人才类项目 航班延误地面服务流程及策略研究 (18Z5310)㊂作者简介:毛瑛(1990-),女,山西运城人,硕士,广州民航职业技术学院民航经营管理学院讲师,研究方向为民航运输管理;贾晓慧(1979-),女,山东东明人,博士,广州民航职业技术学院副教授,研究方向为民航高职教育㊂高职院校交通运输类专业课程思政建设路径优化分析基于学生评价以民航运输服务专业为例毛㊀瑛㊀贾晓慧(广州民航职业技术学院民航经营管理学院,广东广州510000)摘㊀要:专业课课程思政建设是高职院校近年来主要建设的方向之一,但经过调研发现部分教师专业课课程思政建设存在思政元素挖掘难㊁学生兴趣低等困难㊂本文通过对高职院校民航运输服务专业学生进行问卷调研,总结目前民航运输专业课课程思政建设存在的问题,提出高职院校运输类专业课程思政建设路径优化策略,从而帮助高职教师提升专业课课程思政水平㊂关键词:高职教育;课程思政;交通运输专业中图分类号:F25㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.011㊀㊀课程思政的理念缘起于习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话㊂习近平总书记2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出, 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代 ,强调 要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人 ㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“,目标是把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量㊂教育应坚持问题导向,直面课程思政教学实践中的新挑战,有针对性地发力, 精 准 细 实 地推进课程思政建设再上新台阶㊂目前高职院校交通运输类课程都在努力进行课程思政建设,但发现建设效果有些不如人意㊂主要原因在于学校和专业课教师对课程思政教学效果㊁学生对课程思政的认识㊁课程思政内容的融入等问题认识不足㊂因此,想要 精 准 细 实 地推进高职交通运输类课程思政建设,首先需要对目前的建设状况开展调研分析,从学生评价角度及时总结实践过程中存在的问题,并提出建议㊂1㊀调研目的与方法1.1㊀调研目的通过调研,基于学生评价了解高职院校交通运输类专业(民航运输服务)课程思政建设的现状,分析学生对于课程思政融入必要性认知情况㊁课程思政融入内容㊁教学水平以及教学效果评价㊂1.2㊀调研方法1.2.1㊀调研对象与实施情况本次调研为问卷调研㊂调研对象为广州民航职业技术学院㊁广州铁路职业技术学院㊁广东交通职业技术学院㊁上海民航职业技术学院㊁西安航空职业技术学院㊁西南航空职业技术学院等十几家高职院校交通运输类专业(民航运输服务)的学生㊂经过调研,共收回问卷652份,其中有效问卷为428份,有效率达到了65.6%㊂1.2.2㊀问卷设计思路本次问卷采用李克特(Likert)五级量表进行评价,5种回答分别为完全同意㊁同意㊁不确定㊁不同意㊁完全不同意㊂问卷共包括两部分内容:第一部分是受访者(学生)的基本信息,主要对学生的年龄㊁性别㊁年级㊁专业㊁是否实习等方面进行调研㊂第二部分是高职院校交通运输类专业(民航运输服务)课程思政建设现状㊂主要从4个方面进行调研:课程思政融入必要性㊁课程思政融入内容㊁课程思政教学过程㊁课程思政教学效果㊂(1)课程思政融入必要性㊂分析学生对课程思政融入必要性认知情况,使用3个指标进行测量㊂代表性描述为 我认为专业课教学中课程思政的融入很重要 ㊂(2)课程思政融入内容㊂基于2020年‘高等学校课程思政建设指导纲要“(以下简称‘纲要“)中的课程思政建设内容,分析教师在专业课授课过程中,是否融入了政治认同㊁家国情怀㊁文化素养㊁宪法法治意识㊁道德修养5个方面的内容,使用6个指标进行测量㊂代表性描述为 专业课教师在教学中能结合课程内容,引导学生增强对党的创新理论的政治认同㊁思想认同㊁情感认㊃23㊃同 ㊂(3)课程思政教学过程㊂从学生对专业课教师融入课程思政方法的评价,测量课程思政教学过程的现状㊂使用5个指标进行测量㊂代表性描述为 专业课教师在授课过程中,能将专业课知识与各类课程思政元素有机融合到一起,使得课程思政的内容过渡得自然有趣 ㊂另外,为了挖掘专业课教学中哪些思政元素的融入能更好地提升学生思政水平,在问卷中同时增加了相关问题㊂(4)课程思政教学效果㊂从政治认同㊁家国情怀㊁文化素养㊁宪法法治意识㊁道德修养等方面进行课程思政教学效果的评价,使用6个观测指标㊂代表性描述为 通过专业课学习,我能深刻领会行业岗位的职业精神,并意识到一定要增强职业责任感,培养优秀的职业品格和行为习惯 ㊂2㊀高职院校交通运输类专业(民航运输服务)课程思政实施现状分析2.1㊀学生对专业课程思政融入必要性认知分析(1)学生对专业课课程思政融入是否重要的认知㊂调查结果显示,对 专业课教学中课程思政的融入是重要的 的描述选择 完全同意 的学生比例为41.5%,选择 同意 的学生比例占50%,仅有9%的同学选择 不确定 不同意 或 完全不同意 ㊂这说明绝大部分学生能认识到专业课教学中课程思政的融入很重要㊂(2)学生是否喜欢教师专业课融入课程思政的内容㊂调查结果显示,完全同意的比例为4.2%,同意的比例50.7%,不确定的比例为17.5%,不同意的比例为26.2%,完全不同意的比例为1.4%㊂与上一个问题的结果差距表明,大部分同学虽然能认可专业课中课程思政的融入很重要,但对于专业课中课程思政加入的喜好程度却不一定高㊂其中,完全同意课程思政融入很重要但不喜欢融入课程思政内容的同学高达105人,占比24.4%㊂这说明专业课融入课程思政的内容存在一定的问题,学生的喜好程度不高㊂(3)学生对于课程思政的职责归属问题认知㊂调研结果显示有27.4%的同学认为课程思政不是专业课教师的职责,专业课教师应专心于专业知识教学;有53.8%的同学能认识到课程思政也是专业课教师的职责,18.9%的同学不确定职责归属㊂说明目前学生对课程思政职责归属的认知依然存在一定的问题,这与课程思政融入内容有一定关联㊂2.2㊀学生对目前专业课程思政融入内容全面性评价调研结果显示,专业课课程思政融入政治认同方面,共有68%的同学(完全同意与同意)认可教师在专业课授课中融入了政治认同元素,32%的同学不认可或者不确定专业课程教学中政治认同内容的融入;家国情怀方面的融入调研中,约69.2%的同学认可教师在专业课程中融入了家国情怀元素,约30.8%的同学不认可或者不确定专业教师在课程思政中融入了家国情怀的相关内容;文化素养方面,约有72.9%的同学认可教师在专业课课程思政教学中融入了文化素养元素;宪法法治意识方面,约有72.2%的同学认可(同意和完全同意)教师在专业课程教学中融入了宪法法治意识元素;职业道德修养方面,约86.2%的同学认可(同意和完全同意)教师在专业课程思政教学中融入了职业道德修养元素,不确定及不认可的比例为13.8%㊂2.3㊀学生对专业课程思政教学过程评价调查结果显示,39.9%的同学认为教师在专业课授课过程中不存在生搬硬套问题,26.6%的同学认为存在生搬硬套的问题,另外有23.3%的同学不确定是否有这个问题;对于教学过程中,62.9%的同学认为专业课课程思政有机融合的比较好,内容过渡自然有趣;66.1%的同学(完全同意和同意)认为教师在专业课授课中的互动性强且富有趣味;69.2%的同学认为教师能在专业课教学中充分挖掘思政元素蕴含的内涵;约61%的同学认为专业课教师目前教学中课程思政的融入程度很高㊂另外,增设了同学们对五种课程思政元素的兴趣评价,问题表述为:您认为在专业课授课过程中,以下哪些课程思政元素的融入使课程更加丰富有趣,同时能更好地提升自己的思政水平㊂得到调研结果为表1㊂结果表明,同学们普遍能认同家国情怀㊁文化素养以及职业道德修养对自己的帮助很大,而对于政治认同与宪法法治意识的思政元素重要性认识不够,需要教师授课时注意加强对这两个思政元素的宣贯㊂表1㊀思政元素兴趣评价政治认同家国情怀文化素养宪法法治意识职业道德修养选择数量340387390335379比例79%90%91%78%88% 2.4㊀学生对专业课程思政教学效果评价调研结果显示,学生认为从专业课程思政五大元素的教学中收获较大(完全同意与同意)的比例达到70%左右,其中比较突出的是职业道德修养(75%),其次是宪法法治意识(71%)㊁家国情怀(70.1%)和文化素养(70.3%),最后是政治认同(68.7%)㊂结果显示目前专业课程思政教学效果还不错,但还是存在一定不足,需要教师努力提升教学效果,尤其是需要进一步加政治认同思政元素的融入㊂3㊀高职交通运输专业课程思政融入存在的问题通过问卷调研以及数据分析,目前高职交通运输专业课程思政存在的问题如下㊂(1)对专业课课程思政的认识不足㊂大部分学生能认识到专业课课程思政融入的重要性,但对课程思政融㊃33㊃入的喜爱程度不足,有将近一半的调研对象认为课程思政不是专业课教师的职责㊂这说明目前学生对专业课程思政的认识不够,也反映出教师在专业课程思政教学中尚存在不足之处㊂(2)专业课课程思政元素的融入有所欠缺㊂大部分教师在专业课授课过程中,能较好地融入政治认同㊁文化素养㊁家国情怀㊁宪法法治意识以及职业道德修养这五种课程思政元素,但仍有一部分教师需要加强课程思政元素的教学㊂目前来看同学们认为专业课教师融入最多的为职业道德修养元素,也就是教师普遍对职业规范㊁职业道德的引入内容最多,这符合高职院校技术技能人才培养的特点㊂但政治认同元素融入比例最低,对学生进行政治认同的教学,是解决 培养什么人㊁如何培养人以及为谁培养人 这个根本问题的关键途径,这一点需要引起专业课教师高度重视㊂(3)从教学过程来看,目前专业课教学课程思政的融入存在生搬硬套和融入程度不够高的特点㊂专业课教师应按照课程思政教学目标努力修订课程标准,精心设计教案,需要专业课教师进一步提升课程思政教学的技巧,做到如盐入水,润物无声㊂另外增加专业课课程思政元素讲解时的互动,提高学生对课程思政教学的兴趣㊂(4)从教学效果来看,目前专业课思政元素的授课效果总体较好,但仍然需要提升㊂相对于其他几种思政元素带来的收获,职业道德修养元素给学生带来的收获最大㊂结合前面学生对课程思政元素的认知问题,专业课教师可以参考职业道德修养元素的教学方式,提高其他几种课程思政元素的融入比例和教学方法,从而达到专业课程思政教学效果的整体提升㊂4㊀高职交通运输专业课程思政建设的路径优化4.1㊀明确专业课思政建设目标,提高政治站位提高政治站位就是强化责任担当㊂高职院校的教师应首先明确专业课思政建设目标,认清自身责任㊂这需要负责课程建设的部门㊁各教研室充分做好专业课课程思政建设规划,明确课程思政的整体教学目标,最好能细化到不同科目乃至不同教学模块的课程思政教学目标㊂从根本方向上引导教师进行专业课课程思政元素的有机融合㊂4.2㊀强化 课程思政 价值理念,优化课程内容教师在专业课教学过程中,应做到强化课程思政价值理念,首先改变自己对课程思政概念的认知,能从自身意识到 育人 比讲解知识更重要㊂在课堂上结合课程特点,深入挖掘可融入的课程思政元素,例如航班延误产生了旅客抱怨,地面服务人员应如何调整状态,践行真情服务理念,保障服务质量㊂精准把控课程教学中能力融合的交汇点,利用各种渠道多种方式提升学生对课程思政的喜爱程度,使同学们认识到专业课教师与思政课教师一样也承担着思想政治教育的职责㊂4.3㊀加强师资培训,提升专业课教师思政素养强化专业课教师政治思想理论学习,深入学习思政元素内涵,将思政理论自然㊁正确地融入课程㊂加强教师课程思政教学方法的改进,帮助教师提高课程思政元素挖掘能力和教学能力㊂同时,及时纠正教师不正确的思想理论,让教师认识到好的课程思政对教学效果的正面影响,领悟到高校教师 立德树人 重任的内涵㊂4.4㊀完善课程思政教学效果评价方案学校应建立完善课程思政教学评价体系,能客观且全面地对专业课课程思政内容融合水平㊁教学水平以及教学效果等方面进行评价㊂重点应在如何提取出教师专业课课程思政建设的问题方面,定期复盘,形成改进机制㊂最后可以建立课程思政建设的激励机制,提高教师专业课课程思政建设动力㊂5㊀结束语民航运输服务类专业未来就业方向包括民航地面服务㊁民航呼叫中心㊁民航货运等岗位,需要处理诸如航班延误㊁特殊旅客服务㊁特货运输等特情业务㊂只有不断完善学生的思政教育,才能使学生在未来的工作中更好地应对挑战,才能提升民航旅客服务质量,建设民航强国㊂高职院校交通运输专业(民航运输服务)专业课课程思政建设道路任重道远㊂只有认真探索㊁坚持优化改革专业课课程思政建设,将专业技能与价值引领有机结合,才能办好人民满意的教育,才能全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务㊂参考文献[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].求是,2020,17.[2]曹康,李丹.高职院校国际贸易专业课程思政问题及建设路径研究 基于湖南省高职院校国际贸易专业课程思政现状的调研分析[J].对外经贸,2022,01:123-126. [3]高晓莹.课程思政建设要在 精准细实 上下功夫[EB/ OL].人民网网站,/n2/2023/0228/c355213-40318442.html.[4]教育部关于印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“的通知[EB/OL].教育部网站,/zhengce/ zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.[5]刘强,刘勇.高职院校专业课 课程思政 建设的现实问题和路径优化[J].经营与管理,2023-2:223-225.[6]王玙.基于三个敬畏的民航市场影响课程思政教学改革研究[J].陕西教育(高教),2023-2:19-21.㊃43㊃。
《交通工程学》课程思政教学案例
《交通工程学》课程思政教学案例一、引言作为交通工程学的学习者，我们首先需要明确的是什么是交通工程学。
交通工程学是以研究和探讨交通系统的设计、规划、建设、运营和管理为主要内容的工程学科。
随着城市化进程的加快和经济的发展，交通问题日益凸显，因此交通工程学的研究和应用变得尤为重要。
在这门课程中，除了学习基本的交通规划、设计原理和技术知识外，我们更需要深刻地体会到交通工程学对社会的影响，以及在其中蕴含的人文思想和价值观。
二、课程思政教学案例1.交通工程学对城市发展的影响交通工程学作为一门应用学科，其研究成果直接影响着城市的发展。
在教学中，可以通过案例分析来展示交通工程学对城市规划、土地利用和交通系统建设的影响。
通过分析某个城市的交通拥堵情况，引导学生思考交通工程学如何影响城市居民的生活和工作，以及如何优化交通网络来改善城市的发展。
2.人文关怀与交通工程学交通工程学不仅仅是技术和规划，更蕴含着对人文关怀和社会责任的思考。
在课程中，可以引入一些人文案例，如交通事故中的人道主义关怀、城市交通不便对弱势群体的影响等，引导学生思考交通工程学如何更好地服务社会，保障公众的出行权益。
3.可持续交通与生态文明随着全球资源的逐渐枯竭和环境问题的日益严重，可持续交通成为交通工程学的重要方向。
在课程中，可以结合案例分析，引导学生思考交通工程学如何推动可持续交通发展，保障生态环境和人类的未来。
通过探讨城市公共交通系统的建设与发展，让学生意识到交通工程学对生态文明建设的重要性。
三、总结与展望通过对交通工程学课程思政教学案例的深入探讨和分析，我们不仅能够学习到专业知识和技能，更能够在实践中体会到交通工程学的人文关怀和社会责任。
希望在今后的交通工程学教学中，能够更多地注重思政教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为社会发展贡献自己的一份力量。
个人观点：交通工程学作为一个极具挑战性和前沿性的学科，在教学中应当注重学生的全面发展，不仅要培养专业技能，更要培养学生的人文素养和社会责任感。
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交通运输类专业“交通运输工程学”课
程思政教学体系建设
摘要：近年来，随着教育的不断发展，课程思政应注重理论联系实践，寓价
值引导于知识传授。
本文以交通运输专业核心课程交通运输工程学为例，结合课
程的性质和特点，分析课程思政引入专业课程教学的途径，实施“线上+线下”
混合式教学模式，以案例分析法为主，多样化地创造课程思政元素的映射方法，
为同类型工科专业课以育人为导向、开展课程思政教学设计提供有益的参考。
关键词：交通运输；“交通运输工程学”；思政教学体系
引言
交通运输工程学是交通运输专业的一门必修专业基础课，面向交通运输专业
大学二年级学生开设。
课程以立德树人为根本任务，在讲授基本知识、原理和工
程思维方法的同时，使学生在低年级阶段初步形成新时代交通强国建设背景下的
交通运输工程师自豪感和职业素养。
２０１６年１２月习近平总书记在全国高校
思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
其他各门课都
要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同
效应。
每门课程都是实现价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”的前沿阵地，都应发挥好育人作用。
在新时代教育高质量发展的引领下，课程在传授专业
知识的同时必须引入思想政治教育，强化价值塑造，充分发挥课程的铸魂育人作用。
1理念下交通运输工程学课程思政教学目标
交通运输工程学作为一门应用型学科，关注学生知识能力和实践能力的提升，强调学生人文素养、社会责任、创新意识及国家意识的培养，在学科教学中融入
思政元素具有重要意义。
教师需要运用反向设计，设计具有针对性的课程教学目标，促进学生的全面发展。
一方面，交通运输专业的毕业要求需要覆盖工程教育
专业认证１２条标准，结合学校交通运输专业人才培养方案的具体要求，分析交
通运输工程学在整个交通运输专业课程体系中的作用和地位。
另一方面，征求行
业专家、企业专家、用人单位代表、毕业生代表等多方意见，明确交通运输工程
学课程教学目标，并与交通运输专业毕业要求指标形成对应关系。
一是思想政治
教育目标，二是非专业技术能力或素质目标，三是专业技术能力目标。
对课程教
学目标进行简要剖析，能够发现明确的思想政治教育目标有助于培养学生的创新
与可持续发展观念、强化学生的自律与诚信意识，具体包括以下内容。
帮助学生
更好地理解国家交通运输基础设施建设的重要性，提高学生对国家发展战略的认识。
引导学生掌握交通运输系统的构成要素，制定出合理的运输路线规划，进而
提高地区的交通运输服务水平。
帮助学生从公平性和可持续性的角度思考交通运
输规划的现状及问题，认识到做好交通运输规划能促进不同地区和群体的均衡发展，减少城乡和地域间的发展不平衡现象，提高民众的生活水平。
帮助学生树立
正确的价值观念，培养学生的社会责任感和使命感。
在探究各类运输方式组成要
素和运输组织流程的过程中，提升学生解决问题的能力，培养学生的创新与可持
续发展观念。
例如，在研究不同运输方式时，学生可以从提升能源使用效率、降
低碳排放量等方面入手，探索创新点。
帮助学生树立可持续发展观念，培养学生
的创新意识和实践能力，为未来社会的发展做出贡献。
2交通运输工程学课程思政教学设计
2.1课程思政教学的内容设计
通过分析该课程的知识内容与其中蕴含的思政育人素材的关系，深入研究课
程教学中能将思想政治教育内容与专业知识教育内容有机融合的领域，形成思政
映射点与融入点；构思满足思政教学的多样化授课形式与教学方法，让学生有获
得感。
2.2课程思政教学的目标
以南京工程学院高素质应用型人才办学定位为依托，充分融合服务交通运输
行业发展的专业培养特色和学生职业能力发展要求，结合该课程的人才培养目标，基于成果导向教育理念，构建知识目标和育人目标相统一的课程教学目标。
该课
程的思政目标是契合交通运输行业快速发展需求，通过系统的专业知识和思政教育，实现育人与育才相统一，培养学生树立强烈的社会责任感和民族使命感，着
力传承交通运输行业的当代工匠精神和科学创新精神，引导学生树立正确的社会
主义核心价值观，培养学生的爱岗敬业精神，使之成为具有使命担当和具备扎实
的交通运输专业知识、创新意识、科学素养的新时代社会主义建设者。
3理念下交通运输工程学课程思政教学实践
3.1重视实践，积累经验
交通运输类人才培养过程中,实践环节是非常关键的一环。
实践可以让学生
亲身体验操作的过程,从而加深对理论知识的理解和记忆。
此外,实践还可以锻炼
学生的动手能力和创造力,使他们获得更多的经验和教训。
因此,要注重实践环节,重视实践经验积累,以提高人才培养的效果和质量。
在“互联网+”视域下,可以
利用互联网提供的一些实践机会,如虚拟实习、在线实验室等,学生可以在实践中
学习和应用交通运输知识和技能。
这些实践机会可以提供实际案例分析、项目研
究和模拟操作等,帮助学生更好地理解和掌握交通运输领域的知识。
3.2可持续发展
交通运输工程的规划与建设对生态环境有着很大的影响，教师可以选择央视
网微视频工作室推出的《绿色发展走向世界》为视频案例，展现一个大国领袖的
初心、一个东方智慧的答案和一个大国的责任与担当，让学生充分理解“天人合一”的中国哲学思想，尊重自然、保护自然，追求经济社会可持续发展，深刻学
习和领会在“一带一路”国际合作高峰论坛上，联合国环境规划署执行主任埃里克·索尔海姆在演讲时引用“绿水青山就是金山银山”所描绘的可持续发展愿景。
教师通过案例讲授、视频学习等方式开展交通运输工程学课程思政教学，在知识
点讲解过程中适时导入思政案例，培养学生的人文素质，增强人文精神。
首先，
教师充分利用思政案例启发学生思考为什么、怎么做、这样做的结果是什么。
其次，要求学生通过图书馆、互联网等多种渠道挖掘案例的信息，并在课堂中运用
多媒体手段呈现案例信息。
最后，安排５～８分钟课堂时间，让学生分组讨论学
习典型案例的心得体会。
3.3教学反思
课程思政应注重理论联系实践，寓价值引导于知识传授，寓思政教育于工程实践，以学生为中心，结合时事案例，不断挖掘思政元素，像盐溶于水一样，“润思政”融入专业课程教学的全过程。
课程思政教学在内容上必须体现思想政治教育的理念和目标要求，了解新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养的需求。
该课程通过适当的教学设计与教学方法，将专业教学目标和课程德育目标相结合，在知识传授中融入价值引领，将思政教育有机融入专业课程的教学过程，对专业课程的课程思政教学有一定的参考价值。
结语
交通运输专业课程思政教育是大思政教育的重要组成部分。
本文在产出导向教育理念下运用反向设计构建课程思政教学目标，开展课程思政教学设计，通过交通运输工程学课程思政教学实践，培养学生的家国情怀，引导学生建立良好的交通运输职业素养，树立交通运输可持续发展观念。
未来将着力探索交通运输专业课程群协同课程思政教育模式，助力“三全育人”，培养出更多合格的交通运输专业人才，为交通强国建设贡献力量。
参考文献
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