数学教师听课记录表
一年级小学数学上册听课记录 表
3、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念。
六、板书设计：
认识图形
长方体正方体圆柱球
曹老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：
第一、寓教于乐
教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。
生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。
师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?
生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。
生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。
师：我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。
第二、努力体现学生是学习活动的主体
新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。
三年级数学听课记录模板范文
三年级数学听课记录模板范文一、听课基本信息。
1. 听课日期：[具体日期]2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：三年级[X]班。
4. 授课内容：[章节名称，如“乘法的初步认识”]二、教学过程。
# （一）导入（5分钟）有趣开场。
老师走进教室，手里拿着一篮子小木棒。
一上来就笑着对同学们说：“同学们，今天咱们来玩个小魔术。
”这可把同学们的好奇心都勾起来了，一个个眼睛瞪得大大的。
老师从篮子里拿出3根小木棒，问同学们：“这是几根呀？”同学们齐声回答：“3根！”老师又拿出3根，再问：“现在呢？”同学们回答：“6根！”老师就这样一根一根地拿，每次都让同学们快速回答一共有多少根。
同学们回答得可带劲了，就像在玩一个超级有趣的游戏。
然后老师突然停住，说：“同学们，这样一根一根地加太麻烦了，如果我一下子拿出好多堆3根的小木棒，那可怎么快速算出总数呢？今天咱们就来学习一种新的数学方法来解决这个问题。
”这个导入啊，就像一把小钩子，一下子就把同学们的注意力紧紧地钩住了。
# （二）新授知识（20分钟）1. 乘法概念的引出（8分钟）借助实例讲解。
老师把刚才的小木棒在黑板上摆了摆，摆成了3个一堆，一共摆了4堆。
然后说：“同学们，像这样有4个3根小木棒，咱们就可以用一种新的算式来表示，这个算式就是3×4。
”老师一边说，一边在黑板上写下这个乘法算式。
这时候有个小同学举手问：“老师，这个×是什么呀？”老师笑着回答：“这个×就像一个小魔法符号，它叫乘号。
当我们有几个相同的数相加的时候，就可以用乘法来表示，这样计算起来就会更快哦。
就像咱们刚才数小木棒，一根一根加是加法，现在3 + 3 + 3 + 3就可以写成3×4，是不是简单多啦？”同学们都若有所思地点点头。
老师又举了几个例子，像2个5相加就是2×5，3个4相加就是3×4等等，还让同学们自己在本子上写一写，把加法算式改写成乘法算式，同学们都写得可认真了。
初中听课记录表模板范文
初中听课记录表模板范文一、听课基本信息。
1. 听课日期：[具体日期]2. 授课教师：[老师姓名]3. 授课科目：[科目名称]4. 授课班级：[班级名称]5. 听课人：[你的名字]二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
老师希望同学们能掌握[具体知识点，比如一元二次方程的解法]，并且能够熟练运用相关公式解题。
学会从实际问题中抽象出数学模型，像把那种关于面积的应用题转化成一元二次方程来求解。
2. 过程与方法目标。
通过小组讨论和自主探究的方式，让学生自己去发现一元二次方程解法的规律。
这就好比是让学生们自己去寻找打开宝藏的钥匙，而不是直接把钥匙给他们。
培养学生的逻辑思维能力，让他们在解题的时候能像小侦探一样，一步一步地推理出正确答案。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对数学的兴趣，老师说数学就像一个神秘的魔法世界，每一个公式都是一个魔法咒语。
一旦掌握了，就能解决很多生活中的难题。
培养学生在学习和生活中遇到问题时积极思考、不轻易放弃的精神。
三、教学内容。
1. 导入（3分钟）老师一上课就讲了一个超级有趣的故事：“从前有一个正方形的花园，它的面积是[X]平方米，现在要在花园的四周修建一条宽度相同的小路，小路的面积是[Y]平方米，那这个花园的边长和小路的宽度有什么关系呢？”这就像抛了一个小钩子，一下子就把同学们的好奇心勾起来了。
同学们都瞪大了眼睛，开始在脑子里各种盘算。
2. 知识讲解（20分钟）接着老师就开始正式讲解一元二次方程的概念了。
他说一元二次方程就像是一个神秘的方程式家族里的一员，长着“ax²+bx + c = 0（a≠0）”这样的标准脸。
然后又详细地解释了a、b、c分别代表什么，就像介绍这个方程式家族成员的各个器官一样。
在讲解一元二次方程的解法时，老师先讲了直接开平方法。
他在黑板上写了一个例子“x² = 9”，然后问同学们：“这个x等于多少呀？”同学们都大声说“x = 3或者x=3”。
小学数学教师听课记录
小学数学教师听课记录讲课教师XXX班别三年级(1)班记录者XXX讲课题目四边形时刻XX-10-13第二节课一、创设情境，引入新课一、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观看主题图（讲义的图）教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌相互交流）②：“你看到图形了吗？”学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….（接着请好几个学生回答）二、点明主题在那个漂亮的校园里有许多的图形。
其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题：四边形）二、探讨交流，学习新知识（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）教师的问题：在卡片上找出你以为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂最后教师展现两张学生的结果，在学生之间进行评判（2）、四边形的特点教师投影出涂好的四边形，并问；“观看一下这些四边形有什么特点？”（让学生以四人为一小组进行讨论）小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角师生一起探讨，进一步让学生发觉和熟悉到四边形都有四条直的边，有四个角（3）、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形（得出结论：长方形的六个面是四边形）教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知识一、课前教师给每一个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每一个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分（2）、按图形的颜色来分…点评：利用录像引发学生的注意。
教师依照学生回答在屏幕上随机显现各类图形，这加深学生对四形的熟悉，从而引出新课的主题（四边形）。
让学生通过观看、直观感知四边形，能够区分和正确识别四边形，并以小礼物奖励的形式去夸奖学生，从而调动学生的踊跃性。
以小组讨论形式培育学生间的彼此合作；师生一起探讨问题的教学设计由浅入深，使学生容易同意知识教师循循善诱，使学生随着一路动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛二、游戏（预备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形教师提问：①“你围成什么四边形”学生答：①“长方形”或“正方形”教师提问：②“什么缘故围成的是长方形或正方形？什么缘故以为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项大体原那么找一至两个发言）在教师的引导下学熟悉长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：①长方形、正方形的角是直角②长方形的对边相等正方形的四边相等二、联系实际问题引入另一游戏：“咱们镇是毛织重镇，用毛线编织出漂亮的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
六年级小学数学上册听课记录表讲课教案
生1：因为6÷4=1.
4÷6=2/3，3÷2=2/3，8÷12=2/3（师板书）
师：还有不同的发现吗？
生2：因为12÷6=2，8÷4=2（师板书）所以我发现长方形D的长是长方形A的长的2倍，长方形D的宽也是A的宽的2倍。它们长和宽的倍数一样所以比较像。
师：这张图中的方格每一格的长是1厘米，请同学们打开书本第66页，完成下面的做一做。（出示幻灯片）
1.数一数,在方格图中数出每个长方形的长和宽,并填在书上.
2..算一算,
(1)分别算出A、B、D三个长方形的长是宽的几倍?（或宽是长的几分之几？）
(2)长方形D的长是A的长的几倍? D的宽又是A的宽几倍?
师：同学们一张长方形图片如果宽不变，长扩大（或缩小），或者长不变，宽扩大（或缩小），变后的图形和原来的图形会像吗？生：不会像。
师：对，如果长和宽同时扩大相同的倍数，或者同时缩小相同的倍数，变后的图形和原来的图形会像吗？生：会像。
师：不错，下面请同学们观看动画，看长是6宽是4的长方形经过以上变化后能不能一眼就看出它们像还是不像。
(3)长方形B的长是A的长的几分之几?B的宽又是A的宽几分之几? 3.议一议,你能发现图片中像与不像的秘密吗?
学生计算、观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以指导。
学生汇报研究成果：
师：通过刚才的研究你能说说这些图片像与不像的秘密吗？
生1：我们发现了A、B、D三个长方形的长都是宽的1.5倍，宽是长的2/3，所以它们比较像。
生：因为路程÷时间=速度，所以用40÷2=20（千米）45÷3=15（千米）（师板书）
师：刚才找长方形长与宽的倍数关系用除法，现在求速度也是用什么法？生：也用除法。
二、引出“比”的概念，理解“比”的意义
2021年最新人教版小学数学听课记录(春季学期)
一、学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业1、计算教材第19页练习四的第1题中的262、9332、计算教材第19页练习四的第1题中的884、666四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？评议评语备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
听课记录表日期2017.3.16星期四节次二年级四班级授课教师林崇科目数学课题小数的性质（2）【复习导入】1.说出下列各分数的意义，分数单位和它包含有几个这样的分数单位。
2.商不变规律。
3.分数与除法的关系。
【新课讲授】1.教学教材第57页的例1。
2.引导学生观察它们的分子，分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位，请代表发言。
3.提问：你还能举出这样的例子吗？4.观察以上例子，你能得出什么结论？学生讨论，汇报。
板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
提问：为什么0要除外？（学生讨论）小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为0，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以0。
六年级小学数学上册听课记录表
数学听课记录教者班别六（ 2）记录者题目比的认识时间第 12周第1节课教学内容：比的认识教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、认识比的各部分名称，能正确读写比，会求比值。
3、理解比与除法、分数的关系，体会事物之间的联系。
4、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。
教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。
教学难点：理解比的意义。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、提供丰富的实例，感受“比”的意义（一）实例 1师：同学们，今天老师带来了一张可爱的图片，你们想不想看？（出示图）师：请同学们仔细观察这些图片，哪几张图片与图 A 比较像？生：图 B 和图 D 与图 A 比较像。
师；哪谁能说说图 C 和图 E 为什么与图 A 不像呢？生：图 C 变矮变胖了，图 E 变长变瘦了。
师：哪图 B 和图 D 为什么会像？它们之间有什么秘密？会和什么有关呢？下面我们一起来研究一下。
（出示课本探究活动的图）师：为了更好的弄清这些图片为什么像又为什么不像？老师把这些图片的长方形画在方格纸上。
师：长方形的大小与谁有关？生：与长方形的长和宽有关。
师：对，刚才，我们是用眼睛直接判断出像与不像，现在能不能通过算式来研究这些长方形的长和宽到底有什么关系，使得这些图片有的像有的不像。
师：这张图中的方格每一格的长是 1 厘米，请同学们打开书本第 66 页，完成下面的做一做。
（出示幻灯片）1.数一数 , 在方格图中数出每个长方形的长和宽 , 并填在书上 .2..算一算 ,(1)分别算出 A 、B、D 三个长方形的长是宽的几倍 ? （或宽是长的几分之几？）(2)长方形 D 的长是 A 的长的几倍 ? D 的宽又是 A 的宽几倍 ?(3)长方形 B 的长是 A 的长的几分之几 ?B 的宽又是 A 的宽几分之几 ? 3. 议一议 , 你能发现图片中像与不像的秘密吗 ?学生计算、观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以指导。
数学教研活动听课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月15日开展了数学教研活动。
本次活动由我校资深数学教师王老师主讲，全体数学教师参加了本次活动。
二、活动目标1. 提高教师对数学课堂教学的理解和把握；2. 促进教师之间的教学经验交流；3. 提升数学课堂教学效果。
三、活动内容1. 王老师主讲课程：《分数的加减法》2. 听课教师：全体数学教师3. 活动流程：（1）王老师进行课堂教学展示；（2）听课教师进行点评；（3）王老师进行总结发言；（4）教研组长进行总结发言。
四、活动过程1. 王老师进行课堂教学展示本次教研活动，王老师以《分数的加减法》为主题，通过生动的教学案例和丰富的教学手段，向学生们展示了如何进行分数的加减法运算。
以下是课堂教学的主要环节：（1）导入：王老师通过生活中的实例，让学生了解分数的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：王老师详细讲解了分数加减法的运算规则，并结合具体的例子进行讲解，让学生在实践中掌握分数加减法的运算方法。
（3）巩固练习：王老师设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：王老师对本节课的内容进行总结，强调分数加减法运算的注意事项。
2. 听课教师进行点评在王老师课堂教学展示结束后，听课教师们纷纷发表了自己的看法和意见：（1）张老师：王老师的课堂氛围活跃，教学手段丰富，能够激发学生的学习兴趣。
在讲解分数加减法运算规则时，王老师注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识。
（2）李老师：王老师的课堂组织有序，教学目标明确。
在讲解过程中，王老师注重与学生的互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）刘老师：王老师的课堂教学效果显著，学生们在课堂上积极参与，课堂氛围浓厚。
王老师的课堂教学值得我们学习和借鉴。
3. 王老师进行总结发言王老师对自己的课堂教学进行了总结，并对听课教师们的意见和建议表示感谢。
王老师表示，在今后的教学中，会继续努力，提高自己的教学水平。
《长方形周长》听课评课记录表
体
评
价
优点：复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程，有了一定的基础，由于学生生活经验和思考角度不同，使用方法必然是多样的。通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，通过大多数学生的认可，自主得出计算方法。看似教师“无为”，实则“有为”。教师想方设法设置好探究的环节，充分让学生感受研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样设计也为不同层次的学生提供了学习的机会，让不同的学生在数学上获得不同的发展，培养了学生的知识迁移能力的研究能力。
缺点：教学秩序井然有序，教学环节紧凑，教学设计看似合理流畅，但重点不突出，很多后进生跟上教师的教学节奏很费劲。教师口语表达能力欠佳，在让学生动手探究活动中，很多学生不理解老师表达的意思，导致这一环节收效甚微。
建议：通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生在二年级时已经学习过长方形和正方形的异同点，已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，这一教学环节可以省略，省略下的时间可以用在探讨长
思
及
困
惑
1.我们在做公开课的时候不用多媒体就不会讲了么？很多时候，有的教师为了演示多媒体而展示多媒体，忽视了学生的认知情况、年龄结构，以及教学内容的情况。
2.处理教学内容能否多元化，不能总是照本宣科，无一新意。
3.课堂教学瞬息变化无穷，不能总在教师的掌控之中，怎样更好地处理课堂生成变化，提高教师的处理应变能力的唯一的途径。
引导学生观察总结出：正方形周长＝边长×4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。）
小学六年数学听课记录表(六年级)
小学六年数学听课记录表六年级数学听课记录：倒数一、课前谈话突破难点1．谈话——蕴含“两个”，突破“互为”师：老师也愿和六（1）班的同学成为朋友，你们愿意吗？（愿意）那老师就是你们的…（朋友），你们是老师的…（朋友）。
你们和老师互为朋友。
（指板书：互为）二、导入揭题，引导质疑师：其实在我们的数学中也有类似的情况。
今天这节课就让我们一起来发现数学中的类似问题。
揭题——（板书：倒数的认识）师：看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题。
预设：什么是倒数？怎样求倒数？……这节课一起来探究这些问题？三、创设活动情景，理解概念——“倒数是什么”师：我们刚刚研究了分数乘法，老师想了解大家掌握的怎么样？请看计算。
1．在分类中理解“是什么”①5/8×8/5 ②0.25×4③3/4＋1/4④1.6-3/5 ⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9计算后你有什么发现？师：如果请你将这六个算式分成两类，你准备怎么分？（学生汇报：乘积是1。
）[适当处板书：乘积是1]归纳总结：分类的标准不同，得到的答案也不同，今天我们就研究这一类的算式。
师：这三个算式有什么共同的特征吗？预设：乘积是1。
2.举例感悟“怎么做”师：你还能举出这样的例子吗？还能举出与这些算式不同的例子吗？还能举出不同的算式吗？归纳总结：像刚才举的这些例子，他们都有一个共同的特点！（乘积是1）在数学上“乘积是1的两个数互为倒数”。
如5/8×8/5=1，我们就可以说5/8和8/5互为倒数，还可以怎么说？如我们表述朋友的关系。
5/8倒数是8/5，8/5倒数是5/8。
师：同学们说得很好。
倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
②0.25×4这两个数的关系可以怎么说？请您告诉你的同桌。
（学生活动）⑤13/7×7/133．在思辨中深入理解师：能说3/4和1/4互为倒数吗？为什么？师：能说3/2、6/5和5/9互为倒数吗？为什么？四、运用概念，探究方法——“怎样求倒数”过渡：大家对倒数理解的很不错，那么我给你一个数你能找出它的倒数吗？（投影，出示例2）1.求下面各数的倒数3/5 26 7/2 0.6 1 0.25 0学生尝试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教师听课记录表
1. 课程信息
- 课程名称：______________________________________
- 授课教师：______________________________________
- 课程时间：______________________________________
- 授课地点：______________________________________ 2. 授课内容
- 本次课程主题：______________________________________ 3. 课程评价
- 教师授课内容是否清晰明确？
- 是 / 否
- 教师授课方式是否生动有趣？
- 是 / 否
- 教师是否与学生进行有效互动？
- 是 / 否
- 本次课程是否能激发学生的研究兴趣？
- 是 / 否
教师评语：
______________________________________
学生评语：
______________________________________
4. 教师反思
- 教师对本次课程的期望目标是否达到？
- 是 / 否
- 教师是否采用多种教学方法和资源？
- 是 / 否
- 教师是否有改进的建议？
- 是 / 否
- 教师是否有其他需要补充的内容？
- 是 / 否
5. 课程总结
- 对本次课程的整体评价：
______________________________________
教师签名：
______________________________________
学生签名：
______________________________________。