生物体的基本结构教案
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。
培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。
培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。
二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。
讲解细胞分裂和细胞生长的过程。
2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。
介绍不同类型的组织及其功能。
3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。
举例说明不同器官的功能和结构特点。
4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。
讲解不同系统的功能和相互关系。
5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。
引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。
2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。
4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。
2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
2022年《生物体的基本结构》优秀教案
第1节生物体的根本结构第二课时【学习目标】1.通过阅读文本、观察图片，说出动植物细胞的根本结构和功能，并能分辨它们的联系与区别。
2.通过对“多利羊〞产生过程的学习，了解细胞核在生命活动中的重要作用。
【教学重点】动植物细胞的根本结构和功能【教学难点】生物绘画【教材分析】通过对上节课制作动植物细胞临时装片的回忆，比拟动植物细胞在结构上有什么异同，并且认识动植物细胞的根本结构及作用，从而分析学习细胞核在生命活动中的作用。
【教学准备】1.教师准备：PPT课件、相关视频、显微镜、上节课制作好的动植物细胞装片2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】 一、细胞的结构 1.动植物细胞的结构有细胞膜、细胞质、细胞核2.把动植物细胞的结构填入以下表格二、细胞核在生命活动中的作用细胞核是细胞生命活动的控制中心。
【随堂练习】1.多面形的细胞，细胞能保持这种规那么的形态主要是 结构的作用？2.能让有利的物质物质进入，而有害的物质不能进入的结构是 ？3.我们吃西瓜时流出的汁液是 ？来自于细胞中的结构？4.遗传物质存在于细胞的 结构中？5.进行生命活动的主要场所在 ？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和呼吸作用有关的结构是 ？6.动物和植物细胞都具有的结构是( )A.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核B.细胞膜、细胞质、细胞核C.细胞壁、细胞膜、细胞质D.细胞壁、叶绿体、中央液泡7.植物细胞中，具有支持和保护细胞作用的结构是( )A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D细胞核参考答案：1.细胞壁2.细胞膜3.细胞液液泡4.细胞核5.细胞质叶绿体线粒体。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。
2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。
2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 多媒体教学课件。
2. 生物模型、图片等教学资源。
3. 小组讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。
4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。
6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。
10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
2023年上湘教版五年级下册科学第一单元：探秘生物体的基本结构《洋葱表皮的秘密》教案
第一单元探秘生物体的基本结构第二课洋葱表皮的秘密一、教学目标1.科学知识知道常见光学显微镜的操作方法。
知道洋葱表皮是由一个一个紧密挨着的“小格子”组成的。
初步了解洋葱表皮临时玻片标本的制作步骤。
2.科学探究在教师指导下，能正确操作显微镜，并在观察洋葱表皮永久玻片标本的活动中练习操作技能，同时观察到洋葱表皮的细胞结构。
在教师指导下，学习洋葱表皮临时玻片标本的制作方法，能自制洋葱表皮临时玻片标本并用显微镜观察。
3.科学态度、STSE积极参与用显微镜观察洋葱表皮的探究活动，规范操作，严谨认真。
懂得正确使用显微镜和正确制作洋葱表皮玻片标本，对于科学观察都很重要。
二、教学准备教师准备：显微镜、洋葱表皮永久玻片标本；洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、清水、刀片、碘酒、吸水纸；教学课件。
学生准备：洋葱、记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习：说一说显微镜的组成部分及名称。
（2）引入：教师展示洋葱，并讲述：你知道这是什么吗？你想知道关于洋葱的秘密吗？今天让我们一起来探究洋葱表皮的秘密吧！首先，我们要学会如何正确使用显微镜。
（二）新课学习1.学习使用显微镜（1）教师演示并讲解显微镜的使用步骤：a.取镜和安放：一只手握住镜臂，另一只手托住镜座，将显微镜平放在桌上。
安装好目镜和物镜。
b.对光：一只眼注视目镜内，调节反光镜，使目镜视场内亮度适宜。
c.调节:把所需观察的标本放到载物台上，转动准焦螺旋，将镜筒尽量调低，注意不要让物镜压到标本上。
一只眼注视目镜内，同时逆时针方向转动准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。
有时还需要移动观察的标本，才能达到最佳观察效果。
（2）学生练习使用显微镜，教师巡视指导。
（3）交流：说一说，在使用显微镜的时候，我们需要注意些什么？2. 观察洋葱表皮永久玻片标本（1）明确任务：正确操作显微镜，观察洋葱表皮，把自己的发现记录在学生活动手册中。
（2）实验材料：洋葱表皮永久玻片标本、显微镜、放大镜、记录笔。
生物体的结构层次教案(最新10篇)
生物体的结构层次教案（最新10篇）生物体的结构层次篇一《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。
以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。
例如，胃是一种消化器官。
胃的内表面是上皮组织。
胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。
这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。
在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。
所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。
2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。
人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。
当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
2. 帮助学生理解各个结构层次之间的关系和作用。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
二、教学内容：1. 细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是所有生命现象的基础。
2. 组织：介绍组织是由相同或相似细胞按一定方式排列成的结构，具有相同的功能。
3. 器官：介绍器官是由不同的组织构成，按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4. 系统：介绍系统是由多个器官协同工作，共同完成一种或多种生理功能的组合。
5. 生物体：介绍生物体是由不同的系统构成，具有完整的生命活动。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用多媒体教学，如图片、视频等，直观地展示生物体的结构层次。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示生物体的图片，引导学生思考生物体的结构和组成。
2. 讲解细胞：介绍细胞的概念和功能，解释细胞是生物体的基本单位。
3. 讲解组织：介绍组织的概念和功能，解释组织是由细胞组成的。
4. 讲解器官：介绍器官的概念和功能，解释器官是由组织构成的。
5. 讲解系统：介绍系统的概念和功能，解释系统是由器官构成的。
6. 讲解生物体：介绍生物体的概念和结构，解释生物体是由系统构成的。
7. 练习：给学生发放练习题，让学生结合所学内容进行练习。
8. 总结：对所学内容进行总结，强调各个结构层次之间的关系和作用。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习题正确率：统计学生练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和与他人合作的能力。
六、教学延伸：1. 细胞分裂：讲解细胞分裂的过程，让学生了解细胞分裂对生物体生长和发育的重要性。
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生物体的基本结构教案【篇一：苏科版七年级生物-生物体的基本结构-教学设计】第8章生物体有相同的基本结构第1节生物体的基本结构（第2课时）淮安市清江中学郑桂芬一、教学目标：1．知识目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。
（2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同。
（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2．能力目标（1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。
（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。
3．情感态度与价值观目标通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学重点：制作模型，归纳动植物细胞的结构。
三、教学难点：细胞核在生命活动中的重要作用。
四、教学准备：准备制作动植物模型的相关材料。
12345【篇二：生物体的基本结构-教学设计】第8章生物体有相同的基本结构第1节生物体的基本结构（第2课时）一、教学目标：1．知识目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞。
（2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同。
（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2．能力目标（1）通过制作动植物细胞模型，培养动手能力及小组合作能力。
（2）通过观察、讲解细胞模型，培养观察能力及语言表达能力。
3．情感态度与价值观目标通过制作模型进行探究活动，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学重点：制作模型，归纳动植物细胞的结构。
三、教学难点：细胞核在生命活动中的重要作用。
四、教学准备：准备制作动植物模型的相关材料。
五、教学过程：12345【篇三：生物体的结构层次教案】《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．描述细胞分裂的基本过程。
2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
（二）能力目标通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。
（三）情感态度价值观目标关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
二、教学重点细胞分裂的基本过程。
三、教学难点细胞分裂过程中染色体变化的结果。
四、教学准备多媒体课件、染色体模型。
五、教学过程（一）导入图片展示：大象、小鼠。
我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗？展示数据：大象和小鼠的细胞直径。
学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。
个体的大小与细胞的数量成正比。
那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢？引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。
【设计意图】巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。
层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。
（二）细胞分裂过程1．出示图片：植物细胞分裂过程。
描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。
【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。
2．出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。
明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。
3．讲解物质准备期细胞内发生的变化。
明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是dna进行了复制。
4．出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。
认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。
5．出示植物细胞分裂完整视频。
强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。
6．引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。
进一步加深对细胞分裂过程的认识。
【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。
（三）细胞分裂的意义1．由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。
在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。
2．由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。
明确细胞生长就是细胞体积变大。
3．细胞能无限长大吗？出示表格。
计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积（表面积与体积比）变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。
【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。
（四）知识拓展阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。
【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
六、板书设计细胞通过分裂产生新细胞细胞分裂过程：细胞核先分裂，随后，细胞质分成两份，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁染色体的变化：分裂时染色体数目加倍；分裂时平均分配进入两个新细胞；新细胞与原细胞染色体形态和数目相同生物体生长的原因：细胞分裂──数目增多；细胞生长──体积增大《植物体的结构层次》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。
3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
（二）能力目标运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
（三）情感态度价值观目标初步形成生物体是一个统一整体的概念。
二、教学重点1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。
2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、教学难点形成生物体是一个统一的整体的概念。
四、教学准备1．显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻片、镊子、绿色开花植物六大器官的图片，多媒体课件。
五、教学过程（一）温故而知新教师提问：动物体是怎样形成的？（动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？）什么是组织？什么是器官？学生积极思考并回答问题，教师进行教学反馈。
（二）导入植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
【设计意图】与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。
（三）绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成1．课件展示多种绿色开花植物的图片。
教师提问：请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？学生讨论后回答。
教师讲解：同学们所说的各种结构称为器官。
教师提问：说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？学生能够回答出：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
2．课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。
教师提问：植物器官是怎样连接的？学生完成拼接植物体各器官活动。
教师提问：这六大器官是被哪个器官连在一起的？学生能够答出：植物的茎。
3．教师提问：植物每一种器官的主要功能是什么？课件展示连线题。
学生正确连线：根──吸收水分和无机盐，茎──输送水分和无机盐等物质，叶──进行光合作用制造有机物，花、果实、种子──繁殖后代。
教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关，被称为营养器官。
花、果实、种子与植物繁殖后代相关，被称为生殖器官。
器官的结构与它们的功能是相适应的。
【设计意图】知识拓展。
在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时，认识各器官的结构与其功能相适应。
（四）植物体的器官是由各种不同的组织构成的1．教师设问：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）和油菜（叶）进行详细的观察。
它们都是植物体不同的器官，为什么称它们为器官呢？植物器官是由什么结构组成？请同学们进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。
学生动手操作并进行观察、识别。
2．教师提问：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？学生能够答出：番茄有果皮、果肉和细丝。
油菜有表皮、叶肉和叶脉。
教师设问：这些结构的细胞有什么特点？你能推测它的功能吗？教师展示番茄各部分结构图。
教师提问：番茄果实中有哪几种组织？与学生共同分析：果皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。
果肉：壁薄，含有丰富营养的细胞。
细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用。
经分析得出结果：果皮──保护组织，果肉──营养组织，细丝──输导组织。
教师展示叶片的各部分结构图。
教师提问：叶片中有哪几种组织？请学生独立分析：表皮：排列整齐、紧密，具有保护作用。
叶肉：壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。
叶脉：管状细胞组成的管道，具有运输作用。
经分析得出结果：表皮──保护组织，叶肉──营养组织，叶脉──输导组织。
3．教师设问：除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？请同学们认真观察南瓜茎的纵切片和植物根尖的纵切片，看看有没有新的发现。
教师提问：在近南瓜茎的表皮的地方，同学们会观察到一些细胞的细胞壁增厚了。
这对植物体能够起到什么作用呢？学生能够答出：对植物体起到支撑和保护作用。
教师展示植物机械组织图片。
教师讲解：这就是植物的机械组织，机械组织在植物的茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都有，也有不同的类型。
教师展示根尖纵切结构图。
教师提问：同学们观察植物根尖的纵切片，根据细胞的形态特点分为几部分？学生能够答出：分为四个部分。
教师讲解：它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。
教师提问：分生区的细胞有什么特点？学生能够答出：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
教师讲解：这些细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。
在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。
根尖的分生区就属于分生组织。
4．教师提问：请同学总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的呢？学生能够答出：分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。
【设计意图】通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。
通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。
（五）细胞分裂分化形成组织教师设问：分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？教师讲解：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。
受精卵经过细胞分裂形成分生组织。
教师展示植物胚的发育过程图。
【设计意图】层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。
（六）细胞如何构成生物体1．教师提问：从宏观到微观植物体的结构层次：植物体→六种器官→多种组织→细胞，请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？学生能够答出：细胞→组织→器官→植物体。
2．动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？【设计意图】认同结构层次是由部分到整体的学科观念。
（七）牛刀小试1．表中植物所食用的部分主要是其哪个器官，请将答案填到下列表格中。