重视语言技能 搞好物理教学
物理教研活动学习收获(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，物理学科作为自然科学的重要组成部分，其教育教学质量得到了广泛关注。
为了进一步提高物理教师的教学水平和专业素养，我校组织了一次物理教研活动。
此次活动以“探讨物理教学策略，提升教学质量”为主题，邀请了知名物理教育专家进行讲座，并组织教师进行课堂观摩、研讨交流。
通过此次教研活动，我收获颇丰，现将学习心得总结如下。
二、学习收获1. 理论知识更新在此次教研活动中，专家详细讲解了当前物理学科的前沿理论，如新课程标准、核心素养等。
我深刻认识到，作为一名物理教师，要紧跟时代步伐，不断更新自己的理论知识，提高教育教学水平。
同时，要将理论知识与实际教学相结合，为学生提供更加优质的教育资源。
2. 教学策略改进在课堂观摩环节，我看到了优秀教师的课堂风采，他们运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
以下是我从优秀教师的课堂中总结出的一些教学策略：（1）创设情境，激发兴趣。
教师应结合生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
（2）注重实验，培养能力。
物理学科是一门以实验为基础的学科，教师应充分利用实验器材，让学生在实验中学习知识，培养实验能力。
（3）关注差异，因材施教。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定合适的教学方案，实现个性化教学。
（4）强化练习，巩固知识。
教师应注重课堂练习的设计，通过练习巩固学生所学知识，提高学生的解题能力。
3. 教学评价改革在此次教研活动中，专家强调教学评价改革的重要性。
我认为，教学评价应从以下几个方面进行改革：（1）多元化评价。
将学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等多方面纳入评价体系，全面评估学生的学习成果。
（2）过程性评价。
关注学生的学习过程，及时发现并纠正学生的错误，帮助学生逐步提高。
（3）学生自评与互评。
引导学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力和合作意识。
4. 教师专业成长通过此次教研活动，我认识到教师专业成长的重要性。
如何提高初中物理教学质量
如何提高初中物理教学质量1．提高教师业务水平教学质量的提高，教师是关键，因此教师要全面提高自己的素质和水平。
第一，提高知识水平。
作为物理教师，知识面要广，特别是知识更新的现代，要有一定的自然学科知识和社会学科知识，这对物理教学起到一定的互相作用。
第二，提高分析能力。
物理教师最起码的素质应该是具备分析《新课标》对教材教学要求的能力，以及分析教学中相关问题的能力。
这样才能抓住教学的实质。
第三，提高实验操作技能。
物理教学的特点是实验操作性很强，因此教师的实验操作要熟练、准确无误，在教学中才能成功。
第四，提高语言技巧。
作为教师不但要有丰富的知识，还要有一定的表达能力和技巧，特别是讲课时语言要精练准确，生动活泼，在教学中才能收到较好的效果。
第五提高组织才能。
针对物理教学的形式较多，因此教师要提高各种教学场合的组织管理能力。
例如，常规课堂管理、实验教学管理、学生实验和课外活动小组的组织和管理等。
2．加强教学设施建设有能力有条件的要大力投入，发展现代化的教学实验设备;一般学校应配好、配齐、配全实验器材，包括演示实验器材; 条件差的学校，不能配齐的应想办法增补一些“土器材”和大力制作自制教具; 要切实管理好器材，让物理实验器材得到充分合理的使用，为物理教学发挥更大的作用。
3．大胆进行教研教改3．1备课改革。
备课前要深入钻研《课标》要求和教材；备课时分三段进行:一备怎样上课;二备板书设计;三备课后总结。
这样才能达到提高自身教学能力的目的，也便于总结教学经验。
3．2堂形式的改革。
本人对课堂改革的摸索发现，学生更乐意于自己动手自己发现。
于是我针对物理教学特点，大胆地让学生进行实验，把主动学习的权力交给学生，以实验为主以讲解为辅，动手与动脑结合；并且，有的课不一定在教室里上，例如晴天时“光的会聚作用”可在室外进行，“家庭电路”及“安全用电”可在现场进行等。
3．3作業及课后辅导的改革。
应该充分发挥学生的主体作用，让好的学生带动差的学生，将作业题尽量改为实验题和课外活动及“小实验”，让学生在“玩中学”，寓教于乐，兴趣起到最好的引导作用。
物理教学的语言技能
一、科学性。
中学物理教学原则的最基本的要求是科学性原则，而科学性的基本要求是正确的使用物理语言。
物理是一门严谨的科学，物理语言运用的是否科学和准确直接影响着教学效果，同时也是判别这个教师是否具备最基本的专业素质的一个要素。
物理课堂中，教师说出来的话语一定要经过斟酌，例如：当说到电流、电压的时候。
科学用于是通过导体的电流为，导体两端的电压为不能随便的说成通过导体的电压是流过导体两端的电流时这样表述不标准的语言。
二、逻辑性
物理教师在课堂中的用语，也要注意逻辑性的特点，最重要的体现是因果关系的表述。
有些因果关系的体现的正是规律或者概念的重点的内容，例如光的反射定律中，应该先说反射光线，后说入射光线，正确表述如下：反射光线、入射光线、法线在同一平面上;反射角等于入射角。
有些因果关系的表述体现的是科学推理，科学思维培养的过程，例如：在牛顿第二定律中告诉我们的是，力是决定物体运动状态的原因，因此教师在每次指导观察运动状态的时候，不要忽略先分析受力，正确表述如下经过分析，物体受到向右的力的作用，因此具有向右的加速度，物体向右做匀加速直线运动。
在电磁感应现象中，需要通过分析运动状态，再判断电流方向，再判断受安培力方向，这一系列的思维活动都是要有因果逻辑的。
探索物理教学语言的运用技巧
高 中物 理 教 学 过 程 中的运 用技 。
关键词 ： 中学 ： 物 理教 学语 言 ； 作用 ； 运 用 技 巧
【 中图分 类号 】Ｇ６ ３ ３ ． ７
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ６ — ０ ３
语 言 的理 论 基 础 ． 大 胆 探 索 物 理 教 学 语 言 在 高 中物 理 教 学 过 程 中 的运 用 技 巧 。
一
项
目
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对物 理学感 兴趣
项
你 学 习物 理 的 通过 会考
目的 让父 母高兴
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引 言
每一 个 教 师 都 希 望 自己 的 课 堂 精 彩 生 动 ， 能够 激 发 学 生 学
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教 育 教 学 ２
探 索物理教 学语 言 的运用技 巧
吴 志斌
（ 福 建 省 莆 田第 五 中学 摘
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福建 莆田 ３ ５ ［ １ ９ ９ ）
福 建 莆 田 ３ ５ ｌ １ ３ １ ； 福 建 省 莆 田南 门 学 校
要： 本 文＇ 从教 学语 言 入 手 ， 从 现 代 教 学 理 论和 教 育 传 播 理 论 上 阐 述 了运 用物 理 教 学语 言 的理 论 基 础 ， 大胆探 索 物 理教 学语 言在
初中物理教学的艺术特色
初中物理教学的艺术特色一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
它既要满足知识传授的要求，又要注重培养学生的实践能力和科学精神。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与到物理学习中来。
二、情感互动在初中物理教学中，教师应该注重与学生的情感互动。
他们应该用生动的语言和实例，与学生进行亲密的交流，让学生感受到物理学知识的魅力和实用性。
通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。
三、启发思维初中物理教学应该注重启发学生的思维。
物理学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过引导学生提出问题、开展实验和观察现象等方式，培养学生的观察力、思维力和创新能力。
通过启发思维，学生能够主动思考物理现象背后的原理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、生活实践初中物理教学应该与生活实践相结合。
物理学是与生活密切相关的学科，教师应该通过生活实例，将物理学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够理解和应用所学知识。
通过生活实践，学生能够更好地理解物理学的概念和原理，并将其应用于实际问题中。
五、培养实践能力初中物理教学应该注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实验和探究活动，培养学生的实验技能和科学探究能力。
通过实践能力的培养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、知识与技能的融合初中物理教学应该注重知识与技能的融合。
物理学不仅仅是知识的学习，还需要学生具备一定的实验技能和科学方法。
教师应该通过课堂教学和实验活动，将物理学知识与实际操作能力相结合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
七、个性化教学初中物理教学应该注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况，采取个性化的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
常见的物理教学方法(具体)
常见的物理教学方法(具体)常见的物理教学方法有哪些常见的物理教学方法包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，学生通过听课、理解、记忆、练习来掌握知识。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答和对话的形式来引导学生获取或巩固知识。
3.讨论法：教师组织学生就某个问题开展讨论，并相互交流观点、看法，以培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
4.实验法：学生在教师指导下，利用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，观察事物的变化并对观察结果进行分析、综合、概括，总结出原理或结论的一种教学方法。
5.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
6.探究法：学生在教师的指导下，通过自主探索来获得知识、技能，培养创新精神和创新能力的学习方法。
7.合作学习法：学生通过小组合作的方式完成学习任务，共同提高学业成就的教学活动。
8.范例教学法：教师引导学生通过对典型事例的分析、思考和讨论，从而掌握某一类事物的规律性和本质属性的教学方法。
以上教学方法并非固定不变的，教师可以根据实际情况灵活选择和调整。
同时，教师在使用这些方法时，应注重学生的主体性、创造性和协作精神的培养，以实现有效的教学。
文科物理教学方法文科物理教学方法可以采用以下方法：1.讲述经典物理学家及其事迹，让学生明白伟大思想来自对科学研究的热爱。
2.采用类比方法讲解文科物理课程。
通过讲解日常生活中的具体事物和实例，来类比需要深入理解的物理概念或公式。
3.采用PPT、动画演示等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解物理学的奥妙。
4.增强实践环节，适当增加实验课程，让学生自己动手操作，通过实践验证物理规律。
5.针对文科学生的特点，采用案例研讨、课堂讨论、答疑等多种方式，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
6.鼓励学生课外阅读，推荐相关书籍和文献，让他们了解物理学的发展历程和前沿动态。
提高初中物理课堂教学质量的措施
提高初中物理课堂教学质量的措施课堂教学是物理教学的基本形式。
要提高课堂教学的质量，首先应当关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否积极主动地参与体验：教师教得如何，体现在能否充分调动全体学生学习的积极性。
促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，切实注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
一、激活身心，提高学生的参与度认知心理学告诉我们，学生理解、掌握知识，不是取决于教师反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
因此，在概念教学中，教师若创设和构建有意义的学习情景，置学生于生产、生活的实际现象中，让学生通过观察、思考、分析和总结，抽象出现象的本质特征，学生就可以用自己的观点解读教材的内容，从而在头脑中建构出一个新的概念。
这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以加深对概念的理解。
在规律教学中，教师如果创造条件设计演示或分组实验，让学生亲历实验过程，通过观察到的实验结果或根据测量的数据，总结出物理量之间关系。
这样不仅可以强化对物理规律的认识，还可充分体会物理规律形成过程的科学思想、科学方法，促进学生形成能力、提升品质。
二、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，师生间建立起一种民主平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。
因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，让学生学得轻松，学得愉快。
三、创设问题情景，提高学生的思维度新课程提出了“知识与技能”“过程与法”“情感态度与价值观”三方面的培养目标。
这就要求我们的课堂教学在促进学生获得知识与技能的同时，还要获得能力的迁移和思维的发展，形成正确的世界观和方法观。
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重视语言技能搞好物理教学
摘要：语言技能是老师的必备技能，在高中物教学中同样重要。
所以在教学中必须了解它的特点，研究提高语言技能的方法，才能更好的促进物理教学。
关键词：高中物理语言技能特点
新课程强调，教师和学生在课堂内外沟通交流都离不开语言技能，都离不开语言沟通。
一、物理教学语言具有传递教学信息，激发求知欲望，化解学习难度，提高表达能力的功能
它有以下几个特点：
（一）科学性。
物理教师语言的科学性，首先表现在语言所表述内容的科学性，即教学内容应准确无误；其次表现在语言要符合物理学科的规范性，如用物理符号、概念、模型、公式、图标等表达物理对象、变化过程、内在联系规律；再次，表现在语言的准确性上，对某些特殊的字、词，表达要严谨，如：区别“物理量的大小、物理量大小的变化、物理量变化的快慢”的含义差别，学会物理量单位的准确读法等。
（二）启发性。
启发学生思维，培养学生的科学思维能力是物理教学的主要任务之一，因而启发性也就自然成了物理教师语言的重要特征之一。
启发性的前提是让学生产生疑问，它的关键是诱思。
平淡、无激情的讲解难以煽起学生思维的火花，只有融知识内容、语言动作、姿态情感与一体的讲解，才能打开学生的心扉，启迪学
生的思维。
（三）逻辑性。
物理学史一门自成体系的自然学科，具有严密的逻辑，培养学生的逻辑思维能力是物理教学的重要目标。
物理教师语言逻辑性的特点，正是顺应与物理学科内容和学生思维发展的要求。
物理教师语言逻辑性中最重要的事因果关系的表述，比如牛顿运动定律、光的折射和反射定律、电磁感应等物理规律中均包含有因果关系。
推理的科学性、严密性也是物理教师语言逻辑性的重要体现，如科学归纳推理、类比推理等。
（四）针对性。
物理教师的语言主要是在课堂教学中使用的，因而必须针对具体教学过程中的各个因素。
首先要针对具体的教学内容。
不同的教学内容，应使用不同特点的语言表述，如对物理现象的叙述常采用描述性语言，对物理规律的揭示采用逻辑严谨的论证语言，对列举的实际生活事例采用通俗性、趣味性的语言等。
其次要针对课堂教学过程中的不同环节采用不同特点的语言，如导入阶段，可以声情并茂的讲述导入语，引起学生兴趣；课堂结束时，可以用设疑性的语言，引发学生课后深层次的思考。
再次要针对学生实际，采用符合学生特点的语言；对不同的学生个体，采用不同的语言交流方式，对优秀的学生的赞许，对基础较差的学生的鼓励，对一般学生的注意和尊重都有利于在物理教学中实施因材施教。
（五）艺术性。
物理教师语言的艺术性主要体现在下列几个方面，首先是有明确的语言类型，是叙述性语言、论证性语言，还是评价性语言、展示性语言，因为对不同类型的语言，有不同的要求，给
学生的心理感受也不同；其次是掌握恰当的语言节奏，一般情况而言，语言的节奏有六种类型，即轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型，选择了适当的语言节奏后，可以有抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语流，适当的回环往复；再次是无声语言（体态语言）的灵活使用，可以增加有声语言的情感因素，增强有声一样的艺术效果。
二、教学语言具有上述的五个特点，教学过程中要体现这些特点，就必须对语言进行认真的设计
据大量的物理教师的经验，物理教师的语言设计必须从以下几个方面入手：
（一）处理好科学性和可接受性的关系
科学性是物理教师语言的重要特征之一，但是物理教学都是针对一定年龄阶段的学生，可接受性是教学有效性的表现，因而在物理教学语言设计中首先必须处理好科学性和可接受性的关系。
具体的说，对于物理概念、规律的叙述必须科学、准确、规范，同时，在某些教学环节，针对某些教学内容，教师又应该在不失科学性的前提下，使用生动、活泼、通俗易懂的生活语言，增加物理知识的可接受性，这就要求教师进行语言设计时，经常注意做好物理语言和生活语言之间的“翻译”工作，将物理语言生活化、拟人化，便于学生理解。
（二）用生动、形象的语言创设物理情境
用生动、形象的语言创设物理情境可以将物理学中科学的抽象转
化为学生熟知、喜闻乐见的一幅幅动画和实例，帮助学生建立新旧知识间的联系，更好、更快的顺应或同化新知识。
例如用历史故事、典故将学生带人物理情境中；用夸张、对比手法，活跃思维，强化记忆；用合理的张弛，消除学生疲劳，保证教学效率。
（三）注重无声语言的配合
无声语言（或称体态语言）主要指手势、面部表情、眼神变化等几个方面的信息传递。
在物理教学中，无声语言是有声语言的必要辅助工具，他可以增加有声语言的形象性和情感性，强化其表现力和感染力。
面部表情可以表示同意或异议，是个人内心情感世界对外的表现，教师适当的面部表情可以让学生在特定的气氛中感受课堂，即更加充分的融入情境当中。
眼神变化也可表现丰富多彩的情感，不同的场合用不同的眼神是教师驾驭课堂的重要方面。
如上课开始时环顾全体，表达的是“准备好了么？”在学生回答问题时给予期待的目光可以促进学生积极思考，在学生上课不认真时给予关注的目光是一种无声的批评和提醒等。
由此可以看出语言在课堂教学中占有举足轻重的地位，对于教师来说，无论是激励学生的学习动机、组织学生的合作、还是指导学生对知识的意义建构，都需要语言作为媒介，因此教师的教学语言技能是十分重要的。
掌握这一教学工具是每个教师所必备的条件，如何让这一工具发挥它的积极作用，是新课程的要求，也是时代的
需要。