《PHOTOSHOP图形图像处理》说课稿

《PHOTOSHOP图形图像处理》说课稿各位老师你们好：我说课的题目是《Photoshop图形图像处理》，Photoshop课属计算机软件应用类课程，这类课程有实践性、工具性、直观性的特点。

在这一类课程的教学实践中我主要的教学思想是使用任务驱动法和学生的自主学习相结合，在设计任务时要紧扣教学内容并紧密联系学生的已有知识结构和实际生活，以培养学生的协作能力、分析问题、解决实际问题的能力为目标。

在教学过程中，要充分体现以人为本的思想，要能用生活化的语言讲清楚专业的概念。

（一）说教材?教材简析：《PHOTOSHOP图形图像处理》是中职升学班的一门重要的必修课，本课是第九章“曲径通幽”，讲述“通道和蒙版”的操作及作用。

从对教材内容编写分析来看，这一节的优点是对通道和蒙版的概念和控制面板的使用进行了详细说明，有利于学生的理论学习；缺点是理论介绍过多、对其功能体现不明显、不条理；综合实例操作步骤详细但分析原因过少，不利于学生对通道和蒙版作用的理解和自主学习，特别是给学生的课后应用带来困难。

因此，我对教材深入挖掘和拓展。

根据以往教学经验从通道和蒙版不同的应用角度出发给出范例，并结合了色彩修饰、路径、滤镜等相关知识，引导学生学习。

?说本课内容在学科知识体系中所处地位和作用：本节讲授的通道知识和应用方法都是最基本的，不仅适用于Photoshop的不同版本，而且在许多应用软件中有一定的通用性，因此对本节的学习是非常重要的。

通过学习此节内容，可以使学生掌握一种对图形进行精细选择的基本操作技能，从而提高学生对图形的处理能力。

指导学生利用通道和蒙版对图像进行处理，能使图像更富创造力，从而完成整幅图像设计制作任务，并为以后提出更高层次的学习任务做好铺垫。

根据本班学生特点及升学考试等实际情况，我拟定本节课的教学目标为：?教学目标：知识目标：1、使学生了解通道和蒙版的概念、意义、作用和种类。

2、认识通道控制面板，并掌握其操作方法。

3、掌握通道和蒙版的操作技巧，提高其制作和处理图像的水平。

能力目标：1、通过对不同图片的处理，提高学生认知能力、观察能力、分析解决问题的能力、审美能力……。

2、培养学生沟通、交流、语言表达能力和协助工作的能力。

情感态度价值观：1、在与同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

2、通过师生间、学生间的交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。

3、锻炼学生利用网络获取信息资源的意识，培养学生的信息素养。

?教学重点和难点：重点：“通道”和“蒙版”都是Photoshop软件中比较难理解而又非常重要的概念，根据教学大纲的要求以及教学目标的确定，本节课的教学重点是如何引导学生完全理解通道和蒙版的基本概念，认识并理解通道和蒙版的实际作用，初步掌握通道和蒙版的功能，完成通道和蒙版的基本操作。

难点：从对学生的认知能力以及本节课的教学分析来看，通道作用多样化和通道的运算是本节课的教学难点。

（二）学情分析我任教的是11级中职计算机专业的学生，他们自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，兴趣与目标开始有了联系。

而且绝大多数的学生对于软件的学习都能给予充分的重视，自学能力和自我控制能力有所提高，因此，在教学过程中，我逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等愉悦的氛围中结合平面设计课程和实践操作体会来实现学生对知识和能力的学习与提高，整个教学过程学生是主体，并利用分组合作式的学习，通过同学间的相互影响来提高全体学生的认知水平。

由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我设计了不同难度层次的任务完成方式，且会在上机过程中结合学生不同的学习特点，给学生提供不同的指导。

（三）说教法行话说：“不懂通道等于没有学到Photoshop。

”通道这一概念在Photoshop 中是非常独特的，作为Photoshop中最重要又最难理解的概念之一,它不象层那样容易上手，其中的奥妙也要远远多于层等。

我决定主要采用：?教学方法：?任务驱动下的案例教学法：从通道和蒙版应用不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。

?演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤，或使用课件演示。

这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛。

激起学生学习兴趣。

?实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。

?项目教学法：先由教师确定一个有实际应用价值的项目，而后在学生中成立项目小组，让他们相互协作，应用已有的知识上机实践解决问题。

?教学手段：将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。

教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。

讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学习的自信。

?教学媒体的运用:使用课件教学，有能力学生可以通过关键步骤的提示查找方法后自行完成，部分操作困难的学生也可以通过详细步骤依照操作完成，在操作过程中获取知识。

（四）说学法：职业学校的学生缺乏学习积极性，究其原因有很多，其中学生因为不知如何学而导致的不愿学是一个非常重要的原因。

而且“通道和蒙版”又是Photoshop 软件中比较难理解而又非常重要的概念，所以本单元的教学，我坚持从实践出发学习理论知识，做到深入浅出，通俗易懂、把握软件教学的特点，以设计任务带动软件的学习。

根据本节课的特点及学生的实际情况我对学生进行如下的学法指导：首先，我会创造一种氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在选择有利于指导学法的教法（如案例教学法，和项目教学法），为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。

学生通过对任务的研究找出实现的方法并实际操作，达到所见即所得、所学即所用的效果。

既掌握课本知识，又能运用知识解决实际问题。

最后将教学过程中的归纳总结这一环节交给学生来做，让他们掌握归纳总结这一重要的学习方法。

学习要以培养自学能力和动手能力的目的。

所以授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

（五）说教学过程：（结合课件和软件双重教学）本节课共有二次课，四个课时，第一课时进行概念分析后基本任务演示并实践，第二课时对进阶任务分组讨论、探究、尝试完成，第三课时引导学生网上搜集拓展任务的素材并分组完成，第四课时组织开展自评、互评并总结知识点和得失，及时消化所学知识。

?新课导入提出问题，导入新课；创设情境，激发兴趣。

（3分钟）建构主义理论认为，创设情境，使学习能在和实际情况基本一致的情景中发生，可以使学习者能利用自己原有的认知经验去同化当前学习到的新知识，从而建构起新的知识意义。

因此，上课一开始我复习了已学过的选取的所有方法，提出问题”如何为图片中人物的头发变色？”学生都会想到先去选取头发部分，再更换颜色。

思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取头发并不容易。

有没有更好的办法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，引出课题——“通道和蒙版”?新知识的学习讲解重点、点拔难点；学习概念，掌握操作. （30分钟）包括两部分理论知识和基本操作。

理论知识部份作为新知识主要是对通道和蒙版的分析，比较容易出现理解上的困难，包括通道、蒙版是什么、通道、蒙版的作用、通道、蒙版的种类等。

因此，我在这里主要是运用专业特点借助教材、课件、软件、网络资源等媒体手段，运用直观的图形展示将概念化难为易，激发学生学习的兴趣，帮助学生克服畏难心理，形成主动学习的动机。

基本操作部分要求学生认识通道控制面板掌握通道面板的基本用法，包括不同色彩模式在通道中的显示方式、以及新建、复制、删除、拆分与合并通道等，由于学习是直接在软件上进行的，具有所见即所得的真实性效果，学生容易理解并进入角色，关键是我从不同的作用出发创设三个基本任务，在任务情境下，与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终达到学生完成任务，实现对当前所学知识的意义建构的目的。

?检测训练自主探索、协作学习；知识延申，能力体现（45分钟）在前面的学法分析上我已经明确了要”从培养学生的自主学习能力为出发点，注重引导学生运用软件解决实际问题，而不是将软件的学习简化为一种单一操作技能的练习”的这一要求。

因此这部分我将通过二个进阶任务使学生能运用通道和蒙版的功能对图形进行处理，来达到帮助学生解决这些实际问题目的。

首先给出任务，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。

组织学生分组讨论，可利用课件给出的解决问题关键步骤的提示，得到解决问题的方法。

部分有能力的学生能运用所学独立完成任务；在操作上在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

还完不成任务的学生可以仿照课件中给出的详细步骤操作达到目的。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。

体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

?总结巩固激情创作（45分钟）学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。

这时教师让学生自主创作一幅作品，要充分利用本节课学习内容。

我设计了”为2008北京奥运会制作宣传招贴画”这一拓展任务。

为了发展学生的协作能力，我将把学生分成若干个学习小组进行分组学习。

学生根据个人的不同情况进行任务的划分，分头去采集素材、处理素材，共同运用所学知识进行设计、创作。

互评互学（45分钟）教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。

教师选几个有特点的作品让全班评。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。

评选若干好的作品，打印出来，挂在机房，学生的脸上充满了自豪。

这种评价主体多元化，结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

最后要求每名学生写出学习心得，总结通道和蒙版的概念、类型、作用，和在完成任务过程中自己的得失。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。

让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里。

在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。

结束语在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。

学习由1、被动接受变为愉快的学习。

体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。

2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。