防“泛人性化”——从学生在校园里使用手机现象看人性化教育
用“教育思维” 管好校园手机
用“教育思维” 管好校园手机现如今，手机已经成为人们生活中必不可缺的一部分，尤其是在校园里，学生们几乎都离不开手机。
手机的使用也带来了一系列问题，如沉迷网络、影响学习、影响交际等。
面对这些问题，我们需要用“教育思维”来管好校园手机，使得手机成为学生学习和生活的好帮手，而非负担。
教育思维要求我们要重视学生对手机的使用需求。
手机作为信息的重要来源和学习工具，对学生们的学习和生活有着重要的作用，因此我们首先要重视学生对手机的使用需求，而不是简单地一刀切地禁止。
教育管理者可以开展相关调研，了解学生对手机的使用需求，为学生提供更合理的使用指导和规定。
教育思维要求我们要利用手机对学生进行有针对性的教育引导。
通过教育引导，让学生明白手机作为工具的重要性，引导他们正确使用手机，避免沉迷网络、影响学习等问题的发生。
教育管理者可以开展手机使用教育宣传活动，邀请专家学者给学生们进行手机使用教育指导，让学生们养成正确的手机使用习惯。
教育思维要求我们要建立健全的手机管理制度。
建立健全的手机管理制度是教育思维管好校园手机的重要举措，这包括制定明确的手机使用规定、建立有效的监督机制、加强对手机使用的监管等。
在制定手机使用规定时，要充分考虑学生的需求和实际情况，合理设置手机使用时间和地点，明确违规行为的处理措施，让学生明白手机使用是有规则的。
学校可以利用科技手段对手机使用进行监督，如安装监控软件、设置上网过滤等，让学生在使用手机时感受到监督和约束，避免违规行为发生。
教育思维要求我们要加强家校合作，形成共同管好校园手机的合力。
学校与家长是学生的重要教育主体，加强家校合作，形成共同管好校园手机的合力是非常重要的。
学校可以与家长沟通，介绍学校的手机管理规定，邀请家长配合学校进行手机使用教育，让家长在家庭中对学生进行监督和引导，形成学校和家庭共同管好校园手机的良好局面。
教育思维要求我们要营造良好的学习和生活氛围。
营造良好的学习和生活氛围对于管好校园手机也是非常重要的。
用“教育思维” 管好校园手机
用“教育思维” 管好校园手机在当今社会，手机已经成为我们生活中必不可少的一部分。
特别是在校园中，手机更是成为学生们的日常生活必备品。
随着手机的普及和使用，校园手机管理成为了一个亟待解决的问题。
学生们沉迷于手机，影响了他们的学习和生活，甚至出现了一些不良的现象。
我们有必要用“教育思维”来管好校园手机，引导学生科学合理地使用手机，使手机成为助力学习和发展的工具。
要强化学生的手机安全意识。
手机在校园中使用普遍，但学生们对手机安全意识普遍不强。
他们常常不注意保护手机，容易发生摔坏或者遗失的情况。
学校应该通过举办手机安全知识讲座、制定手机使用规定等方式来引导学生养成爱护手机的好习惯。
在这方面，学校可以邀请专业的手机维修师傅或保险公司的工作人员来进行讲解，教育学生手机维修保护的相关知识，提高学生的手机保护意识。
学校还可以设立手机维修点，为学生提供便捷的手机维修服务，让学生感受到学校对手机保护的重视，渐渐培养出爱护手机的好习惯。
学校应主动引导学生正确使用手机。
在现代社会中，手机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
学生们使用手机的需求是合情合理的，过度使用手机或者使用手机不当会对学生的身心健康产生不良的影响。
学校应主动引导学生正确使用手机，建立科学合理的手机使用习惯。
学校可以制定手机使用时间段，让学生不得在上课时间、自习时间等学习时间使用手机，或者设立手机使用禁区，禁止学生在图书馆、实验室和教学区等地方使用手机。
学校还可以通过举办关于手机使用的讲座或者开展手机使用调查等形式，引导学生正确使用手机，使手机成为助力学习和发展的工具。
学校要建立健全的校园管理制度。
要想用“教育思维” 管好校园手机，学校就必须建立健全的校园管理制度，让学生在遵守规定的享受手机带来的便利和乐趣。
学校可以制定手机使用管理规定，规定学生在校园中使用手机的时间、地点、方式等方面的规范。
学校还可以开展手机使用情况的调查，及时了解学生在校园中手机使用的情况，发现问题及时进行整改。
制定禁止学生携带和使用手机进校园的原因及意义
制定禁止学生携带和使用手机进校园的原因及意义手机作为现代科技的产物，给人们的生活带来了许多便利。
然而，在学校环境中，学生携带和使用手机却引发了一系列问题。
为了维护学生的学习秩序和健康成长，越来越多的学校制定了禁止学生携带和使用手机进校园的规定。
本文将探讨这一规定的原因及其对学生教育的意义。
一、原因1.1 分散注意力手机具有诱惑性强的特点，会让学生分散注意力。
学生在课堂上玩手机游戏、聊天、浏览社交媒体等行为不仅浪费了宝贵的学习时间，还减弱了对课堂内容的关注。
这种分散注意力不仅影响了自身的学习效果，也会给周围同学的学习造成干扰。
1.2 沉迷于虚拟世界手机里的丰富多样的娱乐内容吸引着学生沉迷于虚拟世界。
长时间沉迷于手机游戏、网络小说等活动，会导致学生的学习兴趣下降，学习动力减弱。
他们可能会失去与同学和老师的良好交流机会，甚至出现社交障碍。
1.3 影响身心健康学生使用手机的过度会对他们的身心健康造成负面影响。
长时间低头使用手机会导致颈椎病、近视等身体问题；而过度沉迷于手机游戏和社交媒体则可能导致情绪波动和睡眠不足等心理问题。
这些健康问题不仅影响学生的学业表现，还可能对他们未来的发展产生长远的负面影响。
二、意义2.1 促进学生集中精力学习禁止学生携带和使用手机进校园能够有效减少学生的分散注意力。
在课堂上，学生摆脱了手机的干扰后，能够更加专注地听讲、思考，提高学习效果。
同时，在教室和校园中不再有手机游戏和社交媒体的诱惑，学生能够更好地专注于学习，培养自制力和集中注意力的能力。
2.2 培养良好的学习和社交习惯禁止学生携带和使用手机进校园有助于培养学生良好的学习和社交习惯。
学生在没有手机的环境下，更加依赖自己的思考和与他人的交流，培养了他们独立思考和团队合作的能力。
同时，与同学面对面的交流也能增进彼此之间的情感交流，培养他们的社交技巧和沟通能力。
2.3 保护学生身心健康禁止学生携带和使用手机进校园能够有效保护学生的身心健康。
禁止学生携带手机进校园预防手机成瘾
禁止学生携带手机进校园预防手机成瘾手机成为现代社会中不可或缺的一部分，给人们的生活带来了便利。
然而，随着智能手机的普及，手机成瘾逐渐成为一个严重的社会问题，尤其是青少年群体。
为了防止学生沉迷于手机，许多学校开始禁止学生携带手机进校园。
本文将探讨这一政策的必要性和有效性。
一、手机成瘾对学生的影响手机成瘾对学生的身心健康造成了许多负面影响。
首先，过度依赖手机会导致学生对于学习和社交活动的参与度下降。
学生常常通过手机上的社交媒体、游戏或者视频等途径来消遣，从而忽视了对于课堂学习和课外活动的重视。
其次，过度使用手机还可能影响学生的视力和身体健康。
长时间盯着手机屏幕不仅容易导致视力下降，还可能引发颈椎病等多种健康问题。
二、禁止学生携带手机进校园的必要性禁止学生携带手机进校园是遏制手机成瘾的重要措施之一。
学校是学生成长的重要环境，杜绝学生在校园内使用手机有助于引导学生将更多的注意力投入到学习和社交活动中。
禁止学生携带手机还可以减少手机对学生健康的不良影响，保障学生的身心健康发展。
除此之外，禁止学生携带手机可以减少学生之间的手机依赖，培养学生面对面沟通的能力，增进人际交往。
三、禁止学生携带手机进校园的有效性禁止学生携带手机进校园虽然有一定的难度，但是经过科学合理的布局和执行，仍然具有较高的有效性。
首先，学校可以设置手机寄存处或者手机禁用区域，学生在进入校园前将手机寄存，以保证学生在校园内无法使用手机。
其次，学校可以加强对于学生的监管力度，通过巡查和检查等方式确保学生不携带手机进入校园。
此外，学校还可以通过加大宣传力度，引导学生和家长共同理解和支持学校的政策。
四、与禁止学生携带手机进校园政策相关的问题和解决方案在实施禁止学生携带手机进校园政策过程中，可能会面临一些问题。
例如，学生需要与家长保持联系；学生需要手机参与课堂学习等。
针对这些问题，学校可以采取一些解决方案。
学校可以通过设立公用电话或者建立线上平台等方式，确保学生和家长之间的沟通。
学生手机使用管理的校园文化与价值观引导
学生手机使用管理的校园文化与价值观引导在现代社会中，手机已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
尤其是对于学生群体而言，手机的使用已经渗透到了他们的学习和生活中。
在这个背景下，学校和教育部门应当积极参与并加强学生手机使用管理，倡导一种积极有益的校园文化和价值观。
首先，学校应当建立起一个科学合理的手机使用规范。
这个规范需要明确规定学生在校园内可使用手机的时间和地点。
例如，在课堂上手机应该处于静音模式或者关机状态，以免打扰到他人的学习。
同时，在一些特定的场所，比如实验室或者图书馆，应该全面禁用手机。
这样的规范既可以维护学生学习的秩序，又能够帮助他们养成良好的学习习惯。
其次，学校可以利用一些活动和课程引导学生正确使用手机。
例如，可以举办一些关于手机使用注意事项的讲座，让专家给学生们普及手机使用的相关知识。
同时，学校还可以设计一些与手机使用有关的课程，让学生多思考手机在他们生活中的合理运用，避免沉迷于手机而影响学习和社交。
此外，学校应该营造出一种健康、积极的校园文化。
这个文化应该鼓励学生之间的面对面交流和人际关系的建立，而不是通过手机等虚拟平台进行交流。
学校可以组织一些集体活动，增强学生之间的互动和合作意识，提高他们的人际沟通能力。
此外，学校还可以组织一些音乐会、话剧演出等文艺活动，让学生们在现实生活中体验到心灵的愉悦和满足，减少对手机的依赖。
最后，学校和家长应该共同合作，形成科学的家校合力。
学校可以通过定期与家长交流，向他们传达学校对于手机使用管理的相关政策和措施。
同时，学校还可以邀请家长参与到一些手机使用管理活动中，促进学校与家庭的密切合作，共同引导学生正确使用手机。
综上所述，学生手机使用管理的校园文化和价值观引导是一项备受重视的工作。
通过建立规范、开展活动、营造健康校园文化和家校合作，学校可以有效培养学生正确使用手机的观念和习惯，帮助他们更好地适应现代社会的发展需求，实现个人全面发展。
加强对学生的教育引导他们正确使用手机
加强对学生的教育引导他们正确使用手机在当今科技高度发达的时代，手机已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
特别是对于学生来说，手机已经成为他们学习和生活的重要工具。
然而，学生正确使用手机的能力却是一个亟待加强的问题。
本文将从学生正确使用手机的重要性、如何加强对学生的教育引导以及有效监管学生手机使用等方面进行探讨。
一、学生正确使用手机的重要性手机作为一种先进的通信工具和信息媒介，给学生的学习和生活带来了便捷和丰富。
首先，手机可以快速获取各种知识和学习资源，学生可以通过手机查找资料、学习课程、进行在线学习等，提高学习效率。
其次，手机可以方便学生与家长、同学之间的联系和沟通，增强了家校之间的互动和交流。
再者，手机还可以帮助学生打发休闲时间，放松心情，增加生活乐趣。
然而，学生正确使用手机的能力却是一个需要引起重视的问题。
如果学生过度沉迷于手机，会导致注意力分散、学习效果下降、交流能力减弱等。
同时，手机也存在一些负面影响，如网络游戏成瘾、沉迷社交媒体、信息泄露等。
因此，加强对学生的教育引导，帮助他们正确使用手机，具有积极的意义。
二、如何加强对学生的教育引导1. 学校教育引导：学校是学生主要的教育场所，应该充分发挥教育职能，加强学生对手机使用的教育引导。
学校可以通过举办专题讲座、开展手机使用知识普及活动，向学生宣传正确使用手机的重要性和注意事项。
同时，学校还可以制定相关规章制度，明确学生在校内的手机使用规定，加强对学生的管理和指导。
2. 家庭教育引导：家庭是学生成长的重要环境，家长在学生正确使用手机方面扮演着重要角色。
家长应该与学生进行积极有效的沟通，了解他们在手机使用上的需求和困惑，并给予适当的引导和建议。
此外，家长也应该成为学生良好手机使用的榜样，自己正确使用手机，给学生树立正面的榜样。
3. 媒体宣传引导：媒体是社会公众获取信息的重要渠道，应该充分发挥其传播作用，加强对学生的手机使用的宣传引导。
媒体可以开设专栏或栏目，向公众普及关于学生正确使用手机的知识和技巧，提醒大家关注学生的手机使用问题，并提供相应的解决方案和建议。
禁止学生携带手机进校园培养学生的责任心
禁止学生携带手机进校园培养学生的责任心在现代社会中，手机已经成为人们生活的不可或缺的一部分。
然而，随着手机的普及和使用范围的扩大，学生们越来越容易受到手机带来的诸多干扰。
为了培养学生的责任心，一些学校开始禁止学生携带手机进校园。
本文将就禁止学生携带手机进校园这一问题进行探讨。
一、手机对学生的影响手机的普及给学生生活带来了很多便利，但也带来了一系列负面影响。
首先，手机会分散学生的注意力，无论在课堂上还是在校园内外，学生都会时刻关注手机上的消息和社交媒体，从而忽略了学习和社交的机会。
其次，手机过多地接触电子产品可能对学生的视力和健康造成影响。
长时间低头玩手机容易导致近视，而频繁使用手机也可能对青少年身体造成不良影响。
此外，手机的使用还会导致学生沉迷于虚拟世界，与家人、朋友和同学之间的交流减少，对社交能力的培养不利。
二、禁止学生携带手机进校园的优势禁止学生携带手机进校园可以有效减少手机对学生学习和生活的干扰，有利于培养学生的责任心。
首先，校园是学习和交流的场所，学生们应该专心致志地学习，手机的存在会分散学生的注意力。
其次，禁止学生携带手机可以提高学生的集中力和注意力，帮助他们更好地投入到学习和社交中去。
此外，手机的禁止使用也能够减少学生之间的沟通障碍，鼓励他们更多地面对面交流和合作，促进彼此之间的情感交流和友谊的培养。
最重要的是，禁止学生携带手机进校园有助于培养学生的责任心和纪律意识，让他们懂得在适当的时候放下手机，专注于完成自己的学业和责任。
三、禁止学生携带手机进校园的挑战然而，禁止学生携带手机进校园也存在一些挑战和困难。
首先，手机已经成为学生们生活的一部分，禁止使用会引起学生的不满和抵触情绪。
其次，家长和学生之间可能会出现沟通不畅的情况，家长担心学生的安全问题，学生则认为手机是必需品，用以与家长保持联系。
此外，对于一些家庭条件较差的学生来说，手机也是唯一的通讯工具，禁止携带手机可能会影响他们的日常生活和学习。
学生手机使用管理的心理健康教育意义
学生手机使用管理的心理健康教育意义手机已经成为现代学生生活中不可或缺的一部分，然而，过度使用手机却给学生带来了一系列的问题。
为了维护学生的心理健康，学生手机使用管理在心理教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨学生手机使用管理对于心理健康教育的意义，并提出相关的解决方案。
首先，学生手机使用管理有助于减少学生沉迷于虚拟世界的时间。
现代学生使用手机的主要目的是玩游戏、社交媒体及浏览网页。
这些活动虽然看似有趣，却使学生长时间埋头于手机，忽视真实的人际交往和学习。
长时间沉迷于虚拟世界会导致学生心理健康问题的增加，如孤独感、抑郁和焦虑。
因此，学校应该对学生手机使用进行管理，让学生有规律地使用手机并定期进行屏幕时间限制。
其次，学生手机使用管理有助于提高学生的注意力和集中力。
研究表明，长时间使用手机导致学生分心，无法专注于课堂学习和作业任务。
学生们常常在上课期间偷偷使用手机，影响了他们的学习积极性和学业成绩。
因此，学校可以采取措施，例如在课堂上禁止学生使用手机，或者使用特殊的应用程序来监控学生是否在课堂期间使用手机。
这样一来，学生会更好地专注于课堂内容，提高学习效果。
此外，学生手机使用管理对于防止网络欺凌和不良信息的传播也具有重要意义。
随着互联网的快速发展，学生容易接触到各种不良信息，如网络欺凌、色情内容等。
这些负面信息对学生的心理健康产生了不良影响，并可能导致心理问题的加剧。
因此，学校应该加强对学生手机使用的监管，并教育学生如何正确使用互联网，提高他们识别不良信息的能力。
最后，学生手机使用管理对于发展学生的社交能力和建立健康的人际关系也是非常重要的。
长时间使用手机会使学生与现实世界的社交活动减少，导致孤立感的增加。
学校可以组织各种社交活动，如集体户外运动、社团活动等，并鼓励学生在这些活动中与同学们互动。
此外，学校还可以开展一些关于人际交往和社交技巧的心理健康教育课程，帮助学生更好地与人沟通和建立健康的人际关系。
综上所述，学生手机使用管理对于学生的心理健康教育具有重要的意义。
人性化手机管理优秀案例
人性化手机管理优秀案例学生带手机进入学校，这是个新的老问题。
说它新，因为手机刚刚普及也没有多少年；说它老，是因为自从有了手机之后，关于学生带手机上学的讨论就一直没有消停过，但至今仍无一个普遍适用的、能为三方接受的管理方案。
最近几年，随着手机功能的日益强大，学生带手机到学校的问题再次引起公众的关注，从目前的讨论情况来看，反对声占了上风，但实际效果却几乎为零——谁能拿出个好办法解决这个问题？恐怕很难。
关于学生手机的管理，最不动脑筋的做法就是简单操作：在班上宣布一下，所有人一律不准带手机，如果发现了，就没收。
其实，谁都知道不可能做到，这样的说法只能是自欺欺人而已。
宣布完了就没事了，学生仍然在用，发现了，第一次警告，第二次没收。
教师没有权力没收，所谓“没收”，也只是暂扣一段时间，最后还要还给本人或家长的。
问题是被发现而受到处罚的学生只是认为自己的运气不好，从没有想过是自己违反规则，下次要做得更隐蔽一点，而不是从根本上认识到不应该这样做。
上有政策，下就有对策，我们把学生都训练成了反侦破的高手。
我的这个班，同样面对着这样的问题。
不是我高明在何处，我只是不愿意做一些简单而没有技术含量的事，我在班级里推行什么政策，第一原则就是要以理服人，让大家口服心服。
理不讲透，不强行推进；理讲透了再执行，一旦执行起来就没有含糊的余地。
我做一件事，一定是有计划有步骤的，进展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物发展的规律来办。
能完全禁止手机进入校园吗？我看不能，特别是到了高中。
有人说现在学生使用手机绝大部分不是用来和家长联系的，而是和同学朋友联系，所以不能让学生带手机。
学生大了，难道不应该有自己的世界吗？难道一使用手机学生就会变坏？道理也不用分析了，我们不能掩耳盗铃，对这个现实视而不见。
既然禁止不了，那就是要管理好，手机本没有错，需要制止的是不正确的使用手机。
和一般的处理方式不同的是，我在自己班里并没有一开始就制定严酷的政策，把自己逼上绝路，而是先让问题暴露出来，再和大家讨论怎么解决。
禁止学生携带和使用手机进校园可以培养学生良好的礼仪和道德观念提升整体素质
禁止学生携带和使用手机进校园可以培养学生良好的礼仪和道德观念提升整体素质禁止学生携带和使用手机进校园可以培养学生良好的礼仪和道德观念，提升整体素质在当今信息技术高度发达的社会中，手机作为一种便捷的通讯工具已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
然而，随着手机在学生群体中的普及和滥用，学校应当采取措施禁止学生携带和使用手机进校园。
这样的举措有助于培养学生良好的礼仪和道德观念，提升整体素质。
首先，禁止学生携带和使用手机进校园可以减少学生之间的社交问题。
随着手机的普及，学生们常常迷失在虚拟的世界中，无法面对面地与他人进行沟通和交流。
他们在校园中用手机玩游戏、聊天，而忽视了与同学们真正的面对面交往。
这不仅导致了学生与学生之间的交流逐渐淡化，也削弱了学生们的沟通能力和团队合作意识。
禁止学生携带和使用手机进校园可以使学生们被迫面对面地与他人交流，培养良好的社交技巧和交往能力。
其次，禁止学生携带和使用手机进校园对学生的学习提供了有力的保障。
手机作为一种娱乐工具，容易分散学生的注意力。
很多学生在上课时偷偷玩手机，导致无法集中精力听讲。
此外，手机也成为了学生们抄袭作业和考试作弊的工具。
禁止学生携带和使用手机进校园可以帮助学生们更好地专注于学习，养成良好的学习习惯，提升学业成绩。
再次，禁止学生携带和使用手机进校园能够提高学生的自律能力和责任感。
学校是培养学生积极向上的人生态度和价值观的地方，而不是沉迷于手机和网络的场所。
学生们应该通过在校期间掌握自己使用手机的能力，以便将来更好地控制自己对于手机的依赖程度。
禁止学生携带和使用手机进校园可以倡导学生们在校园内遵守各项规章制度，培养自律能力和责任感。
最后，禁止学生携带和使用手机进校园有利于保护学生的身心健康。
过度使用手机不仅会影响学生的眼睛健康，还可能导致颈椎病、腰椎病等各种健康问题。
另外，长时间沉迷于手机和网络使用也会使学生缺乏锻炼身体的机会，增加患肥胖症和心脏病的风险。
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防“泛人性化”——从学生在校园里使用手机现象看人性
化教育-教师教育论文
防“泛人性化”——从学生在校园里使用手机现象看人性化教育
文/陈旭涵
当前，独生子女越来越多，很多家长从小就宠爱子女，社会环境所处不同也就带来社会风气不同，虽然手机方便了家长与学生的联系，但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。
一、对学生在校园使用手机的管理态度
鉴于中学生使用手机的危害性十分严重，湖北黄冈中学、上海市仙霞中学等名校率先下达了手机封杀令——严禁学生在校佩戴手机。
我校政教处也明确规定：严禁学生在校佩带手机，发现学生在校使用手机一律收缴暂由政教处保管，学期结束后由本人领
此项举措赢得大部分学生、家长和教师的广泛支持。
他们普遍认为，手机的视频、聊天、上网、下载、发短信、玩游戏等功能已远远超过了中学生的使用范围，它应该是成年人使用的娱乐工具，把它交给辨别是非能力差、自控能力弱、好奇心强、贪玩心大、正处在学习知识关键时期的中学生，耽误了他们的学习，断送了他们的前程。
但是，在随后执行此项规定过程中也发现，由于没有相关政策作指导、没有明确法律做后盾，政教处也好、班主任也好，往往只能是对学生通过说理来管理，管理无法落到实处。
据了解，全校几乎有约90%的学生拥有手机，把手机带到学校的约有50%。
有部分学生采取把手机随时带在身边的方式来逃避政教处的检查，并且认为政教
处对学生寝室以安全检查的名义检查他们的手机、刀具等物品是没有人情味，缺人情味的体现。
其中还有一个比较有趣的现象引起我的关注：随着手机的普及和手机使用人群的增多，家长也好，教师也好，对学生在校园使用手机现象都似乎越来越呈现出见怪不怪和理解并赞成学生带手机进校园有逐年增多的发展态势。
即便是教师人群中，也有部分人认为学校管理应与时俱进，更多地体现人性化，对学生在校园里使用手机现象和学校的“人性化教育”硬生生地扯上了非常紧密的关系。
二、从学生在校园里使用手机现象看人性化教育
不可否认，“人性化”成为教育领域当下一个热门的词，人们言必提“教育人性化”、“管理人性化”，显然也由原来的物（分数）到现在的人（师生），由原来的“点”（学业成绩）到现在的“面”（全面发展），由原来的静态（结果）到现在的动态（过程）。
必须肯定，这是一种进步。
但是，在学校教育管理过程中，除了“在校园里使用手机”这样一种现象外，还有这样一些现象存在：晨练要取消，让学生多睡一会——学生太累了；学生上课可以打盹，教师可不能管——这是尊重人的正常生理现象；对学生做作业抄袭或考试作弊，教师也不要批评——做不出考不出参考一下很正常；总之，对学生中的一些违纪行为不能干预，唯唯诺诺，滋生一种“你容忍我，我容忍你”的人际关系——这是“人性化教育”或者称之为“人性化管理”。
我认为，实际上这些所谓的“人性化”观点和措施，是一种泛人性化，其本质恰恰是动物化而非人性化。
因为，放任人的缺点，纵容人的恶习，便是对人性的践踏。
或者说在我们过份包容了一些人的不自觉行为的同时，我们也在泯灭某些人最起码的公正权力，使一些非人性的东西在“人性”的掩盖下迅速滋长起来。
这样的“人性
化”便是“动物化”。
我们的教育，我们的管理不能仅仅停留在满足人的动物性上。
从教师的角度再来分析一下，保护和扶助学生是教师职业的基本职责，这种职责不仅仅是一个人的良知，更重要的还是国家教育责任的具体担当者。
然而，保护和扶助对一个教师来说绝对不是纵容溺爱迁就和放任。
因为教育就是一个社会化的过程。
一个人起初只是一个具有生物属性的个体，只是当这些自然生物属性在个体的社会发展中获得了社会的存在和发展的形式时，个体才会转化为个人。
这个社会化的过程需要外力的帮助才能顺利完成。
学校和教师就是最主要的外力。
同时，社会化的过程更是一个由他律走向自律的过程。
因此，我认为对未成年的学生的引导和要求在其走向自律之前，必定会带来某种强制性，其存在不仅合理而且十分必要。
同样，用所谓“人情味”代替必要的教育，实际上是对“以人为本”的曲解。
“人性化”教育应建立在讲规则的基础之上，对讲规则的人进行人性化教育，会收到很好的效果，对不讲规则的人进行人性化教育，不仅管理者遭遇尴尬，也是对不守规则者的不负责任。
正确的理解应该是人性化是前提，规则是保障，相辅相成，兼而有之，和而不同。
只有这样，学校教育才会井然有序，朝气蓬勃。
人性需要锻造，需要涵养，需要提升，需要境界。
在人性面前，要分清善恶，分清真假，分清美丑。
只有这样，才能更好地遵循人性的环境，才是真正的尊重人性。
在具体实施过程中，应该先依法行事，在讲原则的前提下去落实、细化、检查、评比、总结、反馈，在这一系统过程中灵活体现人性。
所以，人性化教育绝不是口号，也不是什么招牌，应该是行为，应该是过程，应该是境界，应该是品位。
最后才能赋予它内涵上的意义，只有这样才是真正关注到每一个生命的质
量，才是真正意义上的“人性化教育”。
我们不能以“人性化”的名义，在尊重人的生理运行规律的同时，破坏了为更好地发展自身而必需的成长规律；不能在维护人的自尊的同时，忽略了人直面自身问题的勇气；不能在倡导宽容的同时，将它异化为纵容。
教育要完成的是人的社会化，而不是人的动物化。
人的社会化就意味着为了实现自己的理想而勇敢的取舍，这才是理性和务实的态度。
（作者单位：浙江温州市龙湾中学）
（责任编校：周世刚）。