【部编教材】狐狸分奶酪课件详解1
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部编教材二年级上册狐狸分奶酪课件
详细描述：本课是一篇寓言故事，讲述了一只狐狸如何分奶酪给两只小熊，结果 自己吃掉了大部分奶酪的故事。故事情节简单，寓意深刻。
重点词汇与句型
总结词：重点突
详细描述：本课的重点词汇包括“奶酪”、“狐狸”、“小熊”等，重点句型包括“这块奶酪给你”、“这块奶酪给你，我 吃这块小的”等。学生需要掌握这些词汇和句型的发音、拼写和用法。
100%
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，评估 他们的学习兴趣、课堂参与度和 互动情况。
80%
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃，师生关 系是否融洽，学生学习情绪是否 高涨。
教学方法的优缺点分析
优点分析
采用多媒体课件辅助教学，能够直观展示教学内容，激发学生的 学习兴趣。通过角色扮演、小组讨论等互动环节，能够提高学生 的课堂参与度，促进合作学习。
课文讲解与演示
课文讲解
教师对课文进行逐句讲解，强调生字、生词的发音 和意义。
插图展示
结合课文内容展示相关插图，帮助学生更好地理解 故事情节。
角色扮演
邀请学生扮演课文中的角色，模拟对话，增强学生 对课文的理解。
课堂互动与讨论
小组讨论
学生分组讨论问题，鼓励他们发表自 己的看法。
分享交流
各小组代表分享讨论成果，其他学生 可以提出疑问或补充意见。
作业布置与评价
02Байду номын сангаас
01
03
作业布置
布置与课文相关的作业，如朗读课文、抄写生字等。
作业评价
对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议。
反馈交流
将作业中的问题及时反馈给学生，指导他们如何改进。
05
教学反思
教学效果评估
80%
重点词汇与句型
总结词：重点突
详细描述：本课的重点词汇包括“奶酪”、“狐狸”、“小熊”等，重点句型包括“这块奶酪给你”、“这块奶酪给你，我 吃这块小的”等。学生需要掌握这些词汇和句型的发音、拼写和用法。
100%
学生参与度
观察学生在课堂上的表现，评估 他们的学习兴趣、课堂参与度和 互动情况。
80%
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃，师生关 系是否融洽，学生学习情绪是否 高涨。
教学方法的优缺点分析
优点分析
采用多媒体课件辅助教学，能够直观展示教学内容，激发学生的 学习兴趣。通过角色扮演、小组讨论等互动环节，能够提高学生 的课堂参与度，促进合作学习。
课文讲解与演示
课文讲解
教师对课文进行逐句讲解，强调生字、生词的发音 和意义。
插图展示
结合课文内容展示相关插图，帮助学生更好地理解 故事情节。
角色扮演
邀请学生扮演课文中的角色，模拟对话，增强学生 对课文的理解。
课堂互动与讨论
小组讨论
学生分组讨论问题，鼓励他们发表自 己的看法。
分享交流
各小组代表分享讨论成果，其他学生 可以提出疑问或补充意见。
作业布置与评价
02Байду номын сангаас
01
03
作业布置
布置与课文相关的作业，如朗读课文、抄写生字等。
作业评价
对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议。
反馈交流
将作业中的问题及时反馈给学生，指导他们如何改进。
05
教学反思
教学效果评估
80%
《狐狸分奶酪》讲解图文课件PPT
狐狸分奶酪作了铺垫。“不知道 怎么分这块奶酪”交代了故事的
起因。
这时有只狐狸跑了过来。
小家伙们， 你们 吵什么呀？
我们有块奶酪，不知 道该怎么分。
语文要素
语言描写
语言描写，是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括 人物的独白、对话等。成功的语言描写总能鲜明地展现人物 的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内 心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 本文通过写狐狸和小熊兄弟的几次对话，表现了他们的性格 特点。这些对话也推动了故事的发展。我们只有读懂了这些 对话，看出了人物内心的想法，才能准确地理解课文内容。
“可是现在没咬过的那半块 又大了一点儿！”
两只小熊又嚷了起来。
“又嚷了起来”说明小哥儿俩对狐 狸分奶酪分得不匀， 感到很不满意。
狐狸为什么两次都没能把奶酪分匀呢？
这是狐狸的诡计，故意 分不均匀，好一口一口把奶 酪吃掉。
读课文第9—11自然段，想一想： 分奶酪的结果如何？
吃完奶酪
从“不停地咬”“吃光了”可以看出狐 狸真正的目的是自己吃掉奶酪。
人教版 语文 二年级 上册
狐狸 食肉目犬科动物。它们灵
活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉 灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时 速可达50km/h左右，所以主要以鱼、 蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型 动物为食，有时也采食一些植物。
熊 属于熊科的杂食性大型哺乳类， 以肉食为主。躯体粗壮，四肢强健有 力，头圆颈短，眼小嘴长。善于爬树， 也能游泳。嗅觉、听觉较为灵敏。
于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半 块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬 着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
这充分表现了狐狸狡猾、贪婪、 自私的特点。
起因。
这时有只狐狸跑了过来。
小家伙们， 你们 吵什么呀？
我们有块奶酪，不知 道该怎么分。
语文要素
语言描写
语言描写，是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括 人物的独白、对话等。成功的语言描写总能鲜明地展现人物 的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内 心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 本文通过写狐狸和小熊兄弟的几次对话，表现了他们的性格 特点。这些对话也推动了故事的发展。我们只有读懂了这些 对话，看出了人物内心的想法，才能准确地理解课文内容。
“可是现在没咬过的那半块 又大了一点儿！”
两只小熊又嚷了起来。
“又嚷了起来”说明小哥儿俩对狐 狸分奶酪分得不匀， 感到很不满意。
狐狸为什么两次都没能把奶酪分匀呢？
这是狐狸的诡计，故意 分不均匀，好一口一口把奶 酪吃掉。
读课文第9—11自然段，想一想： 分奶酪的结果如何？
吃完奶酪
从“不停地咬”“吃光了”可以看出狐 狸真正的目的是自己吃掉奶酪。
人教版 语文 二年级 上册
狐狸 食肉目犬科动物。它们灵
活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉 灵敏，修长的腿能够快速奔跑，最高时 速可达50km/h左右，所以主要以鱼、 蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型 动物为食，有时也采食一些植物。
熊 属于熊科的杂食性大型哺乳类， 以肉食为主。躯体粗壮，四肢强健有 力，头圆颈短，眼小嘴长。善于爬树， 也能游泳。嗅觉、听觉较为灵敏。
于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半 块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬 着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
这充分表现了狐狸狡猾、贪婪、 自私的特点。
狐狸分奶酪 课件(34张PPT)(含课文)
急 忙
咬 住
咬
咬 定
公 平
公
公 共
课堂练习
奶 仔 急 吵 始 咬 第汽 源自 帮剩谢谢
捡 酪 俩 始 拌 帮
嚷 瞧 便 轮 剩 整
奶 急
认真读课文， 想 一想狐狸做了一件什么事？
分角色朗读课文， 说说狐狸是如何分奶酪的？
狐狸说，他分得很公平，谁 也没少吃一口，谁也没多吃一口 你同意狐狸的说法吗？如果你是 小熊，会怎么做？
思考： 这是一只怎样的狐狸？ 从哪里看出来的？
讲故事比赛
小组内讲一讲有关狐狸的 小故事，并在班内展示。
把《狐狸分奶酪》的故事 讲给爸爸妈妈听。
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1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦 想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是 流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 18、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个"今天"过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每一件事，让生命的每一天都有 滋有味。 19、上天不会亏待努力的人，也不会同情假勤奋的人，你有多努力时光它知道。 20、成长这一路就是懂得闭嘴努力，知道低调谦逊，学会强大自己，在每一个值得珍惜的日子里，拼命去成为自己想成为的人。
狐狸分奶酪｜人教(部编版)优秀课件
–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放电ຫໍສະໝຸດ 影一样把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
熊
奖
晒
部 日 字 把东西放在
首
义
阳光下使它 干燥。
人教部编版语文《狐狸分奶酪》ppt课件1
有只狐狸看见胖胖和笨笨两只熊 正在抢夺一个奶酪，狐狸的口水都流 了出来，想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶 酪故意分成一大一小，胖胖和笨笨都 不满意，就这样被狐狸一口一口吃掉 奶酪，狐狸心满意足的走了，但是胖 胖和笨笨却没有奶酪分着吃了。
22 狐狸分奶酪
第 一 课时
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.学习本课生字。理解和积累词语。（重点） 2.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。
方便 结果
liǎ
哥俩
rǎng
嚷着
shèng
剩下
shǐ
开始
qiáo
瞧瞧
zhěng
整个
多音字
xīng（兴旺 振兴） pián（便宜 大腹便便）
兴 xìng（高兴
便 助兴） biàn（方便
便利）
fēn（分家 分开）
bǎ（一把 把戏）
分 fèn（分量
分内）
把 bà（刀把
把子）
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
组词：公平 公母 造句：小丽通过公平竞争 当上班长。
书写指导：上面撇和捺要分开， 捺起笔稍高，最后一笔是点。
理解词语 掰： 用手把东西分开或折断。
造句：我把馒头掰成两半。 瞧： 看。
造句：我瞧见有个人从我家大门前走过。 结果：达到最后的状态。
造句：这件事情最后的结果出人意料。 轮流：按次序一个接一个地周而复始。
说一说课文写了什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪， 因无法平分而争吵，最终被前来帮忙 分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。
我会写
nǎi
奶
音序：N 部首：女 结构:左右
组词：牛奶 奶奶 造句：我特别爱喝牛奶。
22 狐狸分奶酪
第 一 课时
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.学习本课生字。理解和积累词语。（重点） 2.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。
方便 结果
liǎ
哥俩
rǎng
嚷着
shèng
剩下
shǐ
开始
qiáo
瞧瞧
zhěng
整个
多音字
xīng（兴旺 振兴） pián（便宜 大腹便便）
兴 xìng（高兴
便 助兴） biàn（方便
便利）
fēn（分家 分开）
bǎ（一把 把戏）
分 fèn（分量
分内）
把 bà（刀把
把子）
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
组词：公平 公母 造句：小丽通过公平竞争 当上班长。
书写指导：上面撇和捺要分开， 捺起笔稍高，最后一笔是点。
理解词语 掰： 用手把东西分开或折断。
造句：我把馒头掰成两半。 瞧： 看。
造句：我瞧见有个人从我家大门前走过。 结果：达到最后的状态。
造句：这件事情最后的结果出人意料。 轮流：按次序一个接一个地周而复始。
说一说课文写了什么？
本文写了两只小熊捡了一块奶酪， 因无法平分而争吵，最终被前来帮忙 分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。
我会写
nǎi
奶
音序：N 部首：女 结构:左右
组词：牛奶 奶奶 造句：我特别爱喝牛奶。
狐狸分奶酪ppt课件【部编版】1
shǐ bàn
拌起嘴 b嚷ià着n rǎnɡ
结yú果n jié
字词学习
我会读
捡到 帮助 剩下
小哥儿俩 瞧了瞧 整块
开始 拌起嘴 方便 嚷着 不匀 结果
阅读提示
再读课文，读通句子,难读的句子多读几 遍。
长句练读
我会读
1、熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极 了。 2、可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始 拌起嘴来。
7、 随 随 便 便 浪费的 时间， 再也不 能赢回 来。
我会写
奶始
吵咬
1.教 师 小 结 ： 室外 阴凉通 风地方 的温度 最能反 映当地 的气温 ，所以 我们应 该选择 合适的 地方来 测量气 温。
1.遇 到 不 能 办 理的 业务时 ，要向 客户说 明情况 ，争取 客户的 理解和 谅解。 2.遇 到 户 外 作 业时 ，最大 限度地 避免或 减少危 害群众 利益。
你读过哪些有关狐狸的故事呢？
nǎi lào 22 狐狸分奶酪
西宁市东关回族女子小学 马洁岚
阅读提示
自由朗读课文，读准字音，边读边圈出 难读的字，读给同桌听。
酪
剩
瞧
捡
始
俩
嚷
拌 帮
匀Байду номын сангаас
整
便
字词学习
我会认
jiǎn
捡到 b帮ān助ɡ
liǎ
小哥儿俩 开始
瞧了qiá瞧o
方便
剩sh下ènɡ 整z块hěnɡ 不匀
3.意 识 到 随 着 科学 技术的 发展， 天气预 报包含 的信息 越来越 多，制 作过程 越来越 精密。 4.随 着 社 会 的 进步 ，气象 学的研 究在不 断深入 和发展 ，人们 对天气 的预测 将会越 来越准 确。
部编版教材语文《狐狸分奶酪》PPT课件详解1
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸 笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也 没少吃一口。”
生字我会写
吵咬•ຫໍສະໝຸດ 1.江南应该是多雨的，雨丝接连不断 ，时长 时短， 却量出 了天地 的距离 。披着 布衣裳 的小镇 里的人 们撑着 一把把 油布伞 ，脚板 在磨得 光亮的 石板上 踩出好 听的声 音。
•
2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
我能读准奶酪上的生词
奶酪 捡到 开始 拌嘴 帮忙
匀称 叫嚷 方便 剩下 整块
瞧了瞧
小哥儿俩
_____和______在路上捡到了_____， 可是，他们不知道怎么分。_____帮他们 分，最后，_______什么也没得到。
自由读2—6自然段， 用“——”画出狐狸是如何 分奶酪的。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问 道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。” 熊弟弟对狐狸说。
•
3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“没有去 过江南”的人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
•
4.二是全文景物色调与意境紧密，呼 应第一 段“那青 石桥石 板路小 巷深深 的江南 ，那杨 柳岸晓 风残月 婉约的 江南”， 全文结 构严谨 。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐 狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着， “那半块大一点儿。”
1、自由读7—11自然段，运 用刚刚学过的方法展开想象， 抓住重点词，边读边体会人物 说话时的心情。
生字我会写
吵咬•ຫໍສະໝຸດ 1.江南应该是多雨的，雨丝接连不断 ，时长 时短， 却量出 了天地 的距离 。披着 布衣裳 的小镇 里的人 们撑着 一把把 油布伞 ，脚板 在磨得 光亮的 石板上 踩出好 听的声 音。
•
2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
我能读准奶酪上的生词
奶酪 捡到 开始 拌嘴 帮忙
匀称 叫嚷 方便 剩下 整块
瞧了瞧
小哥儿俩
_____和______在路上捡到了_____， 可是，他们不知道怎么分。_____帮他们 分，最后，_______什么也没得到。
自由读2—6自然段， 用“——”画出狐狸是如何 分奶酪的。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问 道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。” 熊弟弟对狐狸说。
•
3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“没有去 过江南”的人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
•
4.二是全文景物色调与意境紧密，呼 应第一 段“那青 石桥石 板路小 巷深深 的江南 ，那杨 柳岸晓 风残月 婉约的 江南”， 全文结 构严谨 。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐 狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着， “那半块大一点儿。”
1、自由读7—11自然段，运 用刚刚学过的方法展开想象， 抓住重点词，边读边体会人物 说话时的心情。
部编二年级上册《狐狸分奶酪》课件ppt
奶 始吵仔 咬
左右等宽
左窄右宽
学写字
22 狐狸分奶酪
chǎo
部首：口 结构：左右结构 组词：吵架 吵嚷 造句：我和我的同桌因为一 块橡皮吵架了。
22 狐狸分奶酪
第二课时
朗读第7、8自然段，看一 看狐狸第二次是怎样分奶酪的。
22 狐狸分奶酪
qiáo
狐理仔细瞧了瞧掰开的奶酪说:“真的，
这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
22 狐狸分奶酪
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪说:“真的，
这半块是大一点儿。你们别急，看我的——” 说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点 儿”两只小熊又嚷了起来。
朗读指导
语速要缓慢，读出好 像才看见的语气。
朗读指导
语速要快，读出狐狸等 不及吃奶酪的感觉。
22 狐狸分奶酪
面对两只小熊的抱怨，狐狸又 要继续分奶酪了，大声朗读第9、 10自然段，看一看狐狸是怎样分奶 酪的，结果是什么？
22 狐狸分奶酪
分角色朗读全文，思考：通过 这个故事，我们明白了什么道理？
22 狐狸分奶酪
朋友之间若斤 斤计较,就会让别有 用心的人有机可乘。
22 狐狸分奶酪
说一说：假如你是两只小熊之一，你要对狐 狸说什么，对自己的兄弟说什么？
狐狸，你太坏 了，再也不和 你做朋友了。
我们不应该斤 斤计较，我们 要互相包容。
22 狐狸分奶酪
小哥儿俩知不知道狐狸 狡猾的心思呢？它们又是怎 么说，怎么做的呢？我们请 班长来读一读第6自然段。
22 狐狸分奶酪
yún
rǎng
“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着，
“那半块大一点儿。
学认字
嚷
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仔细
dì
第一
吃奶酪
酪捡俩始拌帮 匀嚷瞧便剩整
我会写
奶 始吵 仔急 咬第 公
乃奶
少吵
女
口
台始
交咬
重难点字书写指导
奶 nǎi
结构：左右
部首：女
书写指导：左高右低，宽窄相当；横折折 钩第二折在横中线上，最后一 撇稍短，收笔在竖中线上。
整体感知
朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
课文讲的是两只小熊在路 上捡到一__块__奶__酪__因_不__知__怎__么__分_ 而争吵，狐__狸__帮它们分奶酪， 最后却把奶酪吃光的故事。
如果我是小熊，我就先找奶酪的失主， 如果能找到，就把奶酪还给他。如果找不 到失主，我会跟同伴商量着分，如果分得 不均匀，我自己吃小一点儿的也没关系， 跟同伴分享奶酪才更快乐。
读一读，记一记。 开始 起始 始终
zhù
帮忙 帮助 帮手
方便 便利 轻便 工整 整体 完整
点拨 本题是对“始、帮、便、整”四字的 扩词练习，可采用“重复记忆法”，先对一个 词语进行多读、多写，记住后再读写下一个。
你们知道这些故事的主人公是谁吗？
狐假虎威
狐狸和乌鸦
22 狐狸分奶酪
字词学习
nǎi lào jiǎn
奶酪 捡到
chǎo bānɡ
吵闹 帮助
qiáo
jí
瞧瞧 别急
shènɡ zhěnɡ
剩下 整个
我会读
liǎ
shǐ
哥俩 开始
yún rǎnɡ
不匀 嚷着
biàn yǎo
方便 咬伤
ɡōnɡ
公平
bàn
拌嘴
zǐ
先把奶酪分两 块，再把大块的咬 一口，这样一直持 续下去。
事件的经过
思考：狐狸为什么要这样分？这表现 出狐狸的什么特点？
狐狸是故意这样分的， 这样他就可以自己把奶酪 都吃掉了。表现了狐狸狡 猾的特点。
最后，两只小熊吃上奶酪了吗？
狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。 咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿 也没剩下。
课后习题
分角色朗读课文。 朗读指导：本文的主人公是小熊兄弟
俩和狐狸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要读出小熊兄弟俩的无知糊涂 和狐狸的狡猾。
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口， 谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 如果你是小熊，会怎么做？
不同意，狐狸说的“公平”，实则是 为了自己独吞奶酪，故意每次都分得不匀， 最后自己把奶酪吃光。
“你分得不匀！” “那半块大一点儿。” 着急、生气
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪
真的，这半块是大一点儿。 你们别急，看我的——
狡猾 说着便在大的这半块上咬了一口。
可是现在没咬过的那 半块又大了一点儿！
两只小熊又嚷了起来。
狐狸是怎样解决的呢？
狐狸在那半块大的 上又咬了一口。
生气、懊恼
狐狸分奶酪的办法：
课文解读
事件的起因
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶 酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分 这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
分角色朗读第3-8段，看看狐狸是怎样
分奶酪的。
好奇
小家伙们，你们吵什么呀？
我们有块奶酪，不知道 着
该怎么分。
急
热情、爽快 这事好办，我来帮你们分吧！ 狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
•
2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
不均。
通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是 一只怎样的狐狸？
狡猾
奸诈
结构梳理
狐狸分奶酪
开头：小熊兄弟捡到奶酪，
不知怎么分
经过：狐狸 不停咬着两 学会分享
掰成两半
半块奶酪 谦让待人
结果：奶酪被狐狸吃光了
主旨概括
本文通过写两只小熊为分吃奶酪拌 嘴，狐狸趁机提议为他们分奶酪，施计 将整块奶酪骗吃光的故事，告诉我们： 同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的 人有机可乘。
奶酪全被狐狸吃光了。
事件的结果
面对这样的结局，小熊和狐狸各有怎
样的反应？
气愤、不满
你可真会分！整块奶酪 都被你吃光了！
我分得可公平啦！你 们谁也没多吃一口，谁也 没少吃一口。
狡辩、 得意
小熊和狐狸，都想“公平”地分 奶酪，他们各自的目的是什么？
小熊： 不愿自己吃亏，斤斤计较。 狐狸： 为了自己独吞奶酪，故意分
二、比一比，再组词。
奶（ 奶奶 ） 始（ 开始 ） 仍（ 仍然 ） 抬（ 抬头 ）
仔（ 仔细 ） 好（ 好人 ）
吵（ 吵架 ） 拌（ 拌嘴 ） 急（ 急忙 ） 抄（ 抄写 ） 伴（ 陪伴 ） 忽（ 忽然 ）
三、讨论：奶酪是两只小熊捡来的， 他俩却分起了奶酪，这种做法对吗？
不对。应该把奶酪归还给失主。小熊 兄弟最后让狐狸得逞，没吃到奶酪，也是 他们贪吃，一心想将奶酪据为己有造成的。 他们把奶酪归还给失主，可能比吃到奶酪 更有价值，更让他们开心。
拓展延伸
与狐狸有关的歇后语
出洞的狐狸 ——贼头贼脑 狐狸吵架 ——一派胡（狐）言 狐狸吃刺猬 ——无从下口 狐狸吃不到葡萄 ——全是酸的
随堂练习
一、根据拼音，写词语。
nǎi lào
bàn zuǐ
jūn yún
（ 奶 酪）（拌 嘴） （ 均 匀）
zháo jí kāi shǐ ɡōnɡ pínɡ
（着 急）（开 始 ） （ 公 平）
课外作业
1.听了狐狸的话，如果你是小熊， 你会说些什么呢？
2.如果让你帮小熊分奶酪，你会 怎么分？
谢谢观看！
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。
dì
第一
吃奶酪
酪捡俩始拌帮 匀嚷瞧便剩整
我会写
奶 始吵 仔急 咬第 公
乃奶
少吵
女
口
台始
交咬
重难点字书写指导
奶 nǎi
结构：左右
部首：女
书写指导：左高右低，宽窄相当；横折折 钩第二折在横中线上，最后一 撇稍短，收笔在竖中线上。
整体感知
朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
课文讲的是两只小熊在路 上捡到一__块__奶__酪__因_不__知__怎__么__分_ 而争吵，狐__狸__帮它们分奶酪， 最后却把奶酪吃光的故事。
如果我是小熊，我就先找奶酪的失主， 如果能找到，就把奶酪还给他。如果找不 到失主，我会跟同伴商量着分，如果分得 不均匀，我自己吃小一点儿的也没关系， 跟同伴分享奶酪才更快乐。
读一读，记一记。 开始 起始 始终
zhù
帮忙 帮助 帮手
方便 便利 轻便 工整 整体 完整
点拨 本题是对“始、帮、便、整”四字的 扩词练习，可采用“重复记忆法”，先对一个 词语进行多读、多写，记住后再读写下一个。
你们知道这些故事的主人公是谁吗？
狐假虎威
狐狸和乌鸦
22 狐狸分奶酪
字词学习
nǎi lào jiǎn
奶酪 捡到
chǎo bānɡ
吵闹 帮助
qiáo
jí
瞧瞧 别急
shènɡ zhěnɡ
剩下 整个
我会读
liǎ
shǐ
哥俩 开始
yún rǎnɡ
不匀 嚷着
biàn yǎo
方便 咬伤
ɡōnɡ
公平
bàn
拌嘴
zǐ
先把奶酪分两 块，再把大块的咬 一口，这样一直持 续下去。
事件的经过
思考：狐狸为什么要这样分？这表现 出狐狸的什么特点？
狐狸是故意这样分的， 这样他就可以自己把奶酪 都吃掉了。表现了狐狸狡 猾的特点。
最后，两只小熊吃上奶酪了吗？
狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。 咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿 也没剩下。
课后习题
分角色朗读课文。 朗读指导：本文的主人公是小熊兄弟
俩和狐狸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要读出小熊兄弟俩的无知糊涂 和狐狸的狡猾。
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口， 谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 如果你是小熊，会怎么做？
不同意，狐狸说的“公平”，实则是 为了自己独吞奶酪，故意每次都分得不匀， 最后自己把奶酪吃光。
“你分得不匀！” “那半块大一点儿。” 着急、生气
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪
真的，这半块是大一点儿。 你们别急，看我的——
狡猾 说着便在大的这半块上咬了一口。
可是现在没咬过的那 半块又大了一点儿！
两只小熊又嚷了起来。
狐狸是怎样解决的呢？
狐狸在那半块大的 上又咬了一口。
生气、懊恼
狐狸分奶酪的办法：
课文解读
事件的起因
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶 酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分 这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
分角色朗读第3-8段，看看狐狸是怎样
分奶酪的。
好奇
小家伙们，你们吵什么呀？
我们有块奶酪，不知道 着
该怎么分。
急
热情、爽快 这事好办，我来帮你们分吧！ 狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
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2.在这种意义上，文化转型同文化危 机一样 ，并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ，无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变，还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新，都 不能算 作文化 转型.
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3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ，才是 我们所 说的文 化转型 。
不均。
通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是 一只怎样的狐狸？
狡猾
奸诈
结构梳理
狐狸分奶酪
开头：小熊兄弟捡到奶酪，
不知怎么分
经过：狐狸 不停咬着两 学会分享
掰成两半
半块奶酪 谦让待人
结果：奶酪被狐狸吃光了
主旨概括
本文通过写两只小熊为分吃奶酪拌 嘴，狐狸趁机提议为他们分奶酪，施计 将整块奶酪骗吃光的故事，告诉我们： 同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的 人有机可乘。
奶酪全被狐狸吃光了。
事件的结果
面对这样的结局，小熊和狐狸各有怎
样的反应？
气愤、不满
你可真会分！整块奶酪 都被你吃光了！
我分得可公平啦！你 们谁也没多吃一口，谁也 没少吃一口。
狡辩、 得意
小熊和狐狸，都想“公平”地分 奶酪，他们各自的目的是什么？
小熊： 不愿自己吃亏，斤斤计较。 狐狸： 为了自己独吞奶酪，故意分
二、比一比，再组词。
奶（ 奶奶 ） 始（ 开始 ） 仍（ 仍然 ） 抬（ 抬头 ）
仔（ 仔细 ） 好（ 好人 ）
吵（ 吵架 ） 拌（ 拌嘴 ） 急（ 急忙 ） 抄（ 抄写 ） 伴（ 陪伴 ） 忽（ 忽然 ）
三、讨论：奶酪是两只小熊捡来的， 他俩却分起了奶酪，这种做法对吗？
不对。应该把奶酪归还给失主。小熊 兄弟最后让狐狸得逞，没吃到奶酪，也是 他们贪吃，一心想将奶酪据为己有造成的。 他们把奶酪归还给失主，可能比吃到奶酪 更有价值，更让他们开心。
拓展延伸
与狐狸有关的歇后语
出洞的狐狸 ——贼头贼脑 狐狸吵架 ——一派胡（狐）言 狐狸吃刺猬 ——无从下口 狐狸吃不到葡萄 ——全是酸的
随堂练习
一、根据拼音，写词语。
nǎi lào
bàn zuǐ
jūn yún
（ 奶 酪）（拌 嘴） （ 均 匀）
zháo jí kāi shǐ ɡōnɡ pínɡ
（着 急）（开 始 ） （ 公 平）
课外作业
1.听了狐狸的话，如果你是小熊， 你会说些什么呢？
2.如果让你帮小熊分奶酪，你会 怎么分？
谢谢观看！
•
1.文化危机深化到一定程度，必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ，是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
4.按照这种尺度，人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ，即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如， 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化，一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时， 也会自 己经历 生灭的 变化。