小学生解决问题策略与方法
小学生常见难题的解决技巧与思路
小学生常见难题的解决技巧与思路小学阶段是孩子成长的关键时期，他们需要面对各种各样的学习和生活难题。
作为教育工作者，我们应当探索解决这些问题的技巧与思路，以帮助孩子们克服困难，全面发展。
本文将针对小学生常见问题，分析解决思路，并提供一些实用技巧。
一、学习困难小学生面对的最普遍问题之一是学习困难，如理解力较弱、记忆能力不足、注意力不集中等。
为解决这些问题，教育工作者可以采取以下策略：1. 创设良好学习环境：提供安静、整洁、有序的学习环境，为孩子们打造良好的学习氛围。
此外，减少外界干扰，保持适度的室内光线也是非常重要的。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学方式，让学习充满趣味和挑战性，激发孩子们的学习兴趣。
可以引用生动有趣的故事、图片和视频，开展小组合作学习等活动，让孩子们保持积极的学习态度。
3. 分解任务：将学习任务分解成小而可行的部分，使其更易于理解和完成。
采用目标分解法，将一个大的学习目标分解成一系列小目标，帮助孩子们逐步完成学习任务，增强自信心。
4. 多样化教学方法：根据个体差异，采用多样化的教学方法帮助孩子们理解和记忆知识。
例如，以视觉、听觉、动觉等不同感官方式呈现知识，以满足不同学习风格的需求。
二、人际关系问题在小学期间，孩子们面临着处理人际关系的挑战。
其中包括友谊关系、同学关系以及与师生相处等方面的问题。
以下是一些帮助孩子解决人际关系问题的技巧：1. 倾听与沟通：鼓励孩子主动倾听他人，学会倾听别人的想法和感受。
同时，培养良好的沟通能力，让孩子学会表达自己的观点，并尊重他人的想法。
2. 鼓励合作：通过小组合作学习，培养孩子合作意识，引导他们学会与他人合作、互相帮助，增进友谊。
3. 解决冲突：教育孩子处理冲突的方法和技巧，例如学会妥善表达自己的需求，学会谅解和包容他人，并通过妥善沟通达成共识。
4. 激发同理心：培养孩子们对他人情感和需求的共情能力，让他们学会站在别人的角度思考问题，增进彼此的理解与尊重。
问题解决小学教案中的问题解决策略与方法
问题解决小学教案中的问题解决策略与方法问题解决在小学教学中起着至关重要的作用。
教师需要善于运用适当的策略和方法来引导学生解决问题，提高他们的综合素质和解决实际问题的能力。
本文将从教师的角度探讨问题解决小学教案中的策略与方法。
一、引导学生思考问题引导学生思考问题是问题解决教学的第一步。
教师可以提出一个开放式的问题，激发学生的思维，引导他们积极思考。
例如，在教授数学题目时，教师可以先让学生独立思考，再进行集体讨论，激发学生思考问题的乐趣和求知欲望。
二、培养学生的团队合作精神团队合作是解决问题的重要手段。
教师应该培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同努力解决问题。
在课堂中，可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作完成一项任务。
通过此种方式，不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养他们的团队合作能力。
三、鼓励学生主动探究学生应该成为问题解决的主体，教师的角色是引导和指导。
教师应该鼓励学生主动探究，让他们积极参与解决问题的过程。
例如，在科学实验中，教师可以提出一个问题，然后让学生利用实际操作和观察的方式来解决问题。
通过实践，学生可以深入理解问题的本质，并掌握解决问题的方法和技巧。
四、灵活运用启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供启示来引导他们解决问题。
这种方法可以培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以给学生提供一些提示和线索，让他们通过思考和探索来解决问题。
例如，在语文阅读中，可以提问“作者的观点是什么？”来引导学生深入分析和理解文章。
五、注重培养学生的批判性思维批判性思维是指学生对问题进行分析、评估和判断的能力。
教师应该培养学生的批判性思维，让他们学会对问题进行全面的思考和分析。
在解决问题的过程中，学生应该主动提出问题、质疑观点，并提出合理的解决方案。
教师可以通过讨论和辩论的方式来培养学生的批判性思维能力。
六、及时反馈与评价在问题解决教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈应该客观、准确，并提供改进的建议。
解决小学生学习中常见问题的有效策略
解决小学生学习中常见问题的有效策略学习是每个小学生必经的过程，但在学习过程中，常常会遇到一些问题。
本文将介绍一些有效的策略来解决小学生学习中常见的问题。
一、集中注意力集中注意力是学习的基础，也是解决问题的关键。
小学生易受外界干扰，缺乏持久的注意力。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：1.创造适合学习的环境：保持教室安静整洁，减少外界干扰。
在家中，保持学习区域清净，远离电视和其他娱乐设备。
2.培养良好的学习习惯：让孩子养成每天固定的学习时间，减少转换注意力的频率。
在学习期间，限制使用电子产品和玩具，集中精力完成任务。
3.运用多种学习方法：结合视觉、听觉、动作等不同感官，提高学习的参与度。
例如，可以使用图表、幻灯片等辅助工具，使学习更加生动有趣。
二、记忆困难小学生在学习过程中，常常会遇到记忆困难的问题，尤其是对于大量的知识点和概念。
以下是一些解决记忆困难的策略：1.使用记忆法：通过联想、分组、编排等方法，将抽象的知识点转化为形象易懂的图像或故事，帮助记忆。
例如，可以将一串数字转化为电话号码，或者将学习内容编写成歌曲。
2.反复巩固：学习是一个渐进的过程，通过反复巩固可以帮助记忆。
在学习某个知识点后，及时进行复习和练习，强化记忆效果。
3.利用多种感官刺激：通过多种方式学习，例如听音频、看图表、动手实践等，可以刺激不同的感官，增强记忆效果。
三、理解困难理解概念和知识点时，小学生可能会遇到困难，导致无法掌握学习内容。
以下是一些解决理解困难的策略：1.构建基础知识：为了更好地理解学习内容，需要先建立起相关的基础知识。
如果有某个概念无法理解，可以回顾之前的学习内容，梳理思路。
2.寻求帮助：在遇到理解困难时，可以向老师、家长或同学请教。
他们可能会提供不同的解释和观点，帮助理解。
3.利用多种学习资源：除了课本，还可以利用互联网、图书馆等资源，寻找相关学习资料。
例如，通过观看教学视频、阅读图书，可以获得更多的知识和视角。
帮助小学生提高解决问题能力的方法
帮助小学生提高解决问题能力的方法随着社会的不断发展和变化，解决问题的能力对于小学生来说变得越来越重要。
只有拥有良好的问题解决能力，他们才能更好地适应学习和生活的挑战。
本文将介绍一些帮助小学生提高解决问题能力的实用方法和具体技巧。
一、培养观察力和思维能力观察力和思维能力是解决问题的基础。
为了培养这些能力，家长和老师可以采取以下措施：1. 提供丰富的观察材料：引导孩子观察身边的事物，如自然界中的动植物、人们的行为和社会现象等。
可以一起挖掘事物背后的原因和规律。
2. 激发孩子的好奇心：鼓励孩子提出问题，并与他们一起寻找答案。
可以进行讨论和展示，培养孩子发散思维和创造力。
3. 提供思维训练活动：例如数学谜题、逻辑推理和游戏等，激发孩子思考和解决问题的能力。
二、鼓励主动学习和实践主动学习和实践是培养孩子解决问题能力的有效途径。
以下是一些鼓励主动学习和实践的方法：1. 创设真实情境：将学习与实际生活联系起来，让孩子在实践中学习和解决问题。
例如，带孩子参观农场、图书馆、博物馆等，让他们亲自体验并解决实际问题。
2. 提供项目学习机会：组织学生进行小组合作项目，让他们在实践中运用所学知识和技能解决问题。
这样可以培养孩子的团队协作精神和解决问题的能力。
3. 培养自主学习习惯：鼓励孩子独立思考和学习，让他们自己去寻找答案和解决问题。
可以提供参考书籍、互联网资源等，帮助他们自主学习和解决问题。
三、教授解决问题的策略和技巧除了培养基本的思维能力，还有一些常用的解决问题的策略和技巧可以帮助小学生更好地解决问题。
1. 制定解决问题的步骤：教授孩子一套通用的问题解决步骤，如明确问题、收集信息、分析信息、找出解决方案、实施方案并评估等。
让孩子养成有条理地解决问题的习惯。
2. 转变角度思考：教导孩子通过转换角度来思考问题。
例如，鼓励他们换位思考或从不同的角度来分析问题，从而找到更好的解决方案。
3. 引导创新思维：鼓励孩子多出主意、大胆想象、提出不同的解决方法。
如何培养小学生的数学问题解决能力和策略
如何培养小学生的数学问题解决能力和策略数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着重要的作用。
培养小学生的数学问题解决能力和策略不仅能够提高他们的数学能力，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将从教学方法、教材选择以及家庭辅导等方面来探讨如何培养小学生的数学问题解决能力和策略。
一、灵活运用教学方法在培养小学生的数学问题解决能力和策略方面，教学方法起着至关重要的作用。
教师应该尝试采用多种教学方法，使学生在学习过程中增加思维的灵活性和创造性。
以下是几种常用的教学方法：1.游戏化教学法：通过引入游戏元素，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中进行数学问题解决的实践。
例如，通过数学游戏的方式，让学生进行数学问题的推理和计算。
2.探究式学习法：鼓励学生主动探索数学问题，并提供适当的指导。
让学生通过实际操作、观察和实验等方式，发现问题背后的规律和策略。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题。
激发学生的思维碰撞，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
二、选择适当教材教材在培养小学生的数学问题解决能力和策略上发挥着重要的作用。
教师应该选择既符合课程要求又能激发学生学习兴趣的教材。
以下是几点建议：1.多样性：教材应该包含丰富多样的数学问题，从简单到复杂、从具体到抽象，以满足不同学生的学习需求。
2.实用性：教材中的数学问题应该能够与学生的实际生活相联系，并能够培养他们解决实际问题的能力。
3.启发性：教材应该引导学生进行思考和探索，激发他们的学习兴趣和好奇心。
三、家庭辅导的重要性家庭辅导是培养小学生数学问题解决能力和策略的重要途径。
以下是几点家庭辅导的建议：1.鼓励实践：家长可以引导孩子将数学知识应用到实际生活中，例如帮助孩子计算生活中的花销，进行家庭活动的时间规划等。
2.提供资源：家庭中可以提供一些有趣的数学游戏和书籍，让孩子在娱乐中学习。
3.定期复习与巩固：家长可以与孩子一起定期复习已学过的数学知识，巩固学习成果，帮助他们更好地理解和运用。
培养小学生数学解决问题的思维策略
培养小学生数学解决问题的思维策略在培养小学生数学解决问题的思维策略方面，有许多方法和技巧可以使用。
本文将列出一些有用的策略，以帮助小学生形成有效的解决问题的思维模式。
1. 让孩子思考问题在许多情况下，小学生只是机械地应用算法来解决问题，而没有真正的思考。
为了帮助他们发展解决问题的思维策略，我们应该将重点放在思考上。
一些值得尝试的技巧包括：- 提出问题, 帮助孩子找出解决问题的瓶颈，增强解决问题的意识。
- 提供足够的思考时间，尤其是对更困难的问题，不要让孩子轻易放弃。
- 鼓励孩子讲述他们的想法和思考过程，这将帮助他们更清晰地表达自己的思路并发展思维能力。
2. 采用教学量身定制的方法在培养小学生解决问题的思维策略方面，良好的教育方法至关重要。
试着使用符合孩子思维发展规律的方法，如:- 引导孩子自主学习，让他们代表自己解释问题，从而发展独立思考的能力。
- 集体合作学习提供机会，孩子有机会与他人协同合作，互相学习。
正如“两人团结，胜过一个人的劳动; 三股齐劲，胜过孤军奋斗” 这句话所说的那样，合作学习可以让孩子学会相互合作和学会利用同伴的优势。
- 利用技术手段，如互动式电子白板、在线教学等教学法，可以使教学变得有趣和引人入胜。
3. 通过游戏和问题来发展思维策略尽管传统的教学和工作表结构可以促进序列思维，但是问题解决思维通常需要更深层次的处理。
游戏和问题解决情景的功能性设计可以帮助学生发展他们的问题解决和判断能力，培养小学生的解决问题的思维策略。
例如：- 使用谜题、悬念故事、解密等游戏帮助孩子锻炼逻辑思维和推理能力。
- 利用数学问题来引发创造性思维和独立思考能力。
- 利用实际情景，为孩子策划问题，培养他们的主动思考能力和发散思维能力。
让孩子自己去思考高效策略和思维路径，来解决遇到的问题。
总之，培养小学生解决问题的思维策略需要创造性的方法和策略。
在教育工作中，让孩子思考问题、修改教学方法，并通过游戏和问题培养创造性思维，可以帮助孩子具备有效解决问题的方法和策略。
培养小学生解决问题能力的策略与方法
培养小学生解决问题能力的策略与方法在培养小学生的综合素质中，解决问题能力的培养显得尤为重要。
问题解决能力不仅可以帮助孩子在学习中更好地应对各种问题，还可以在生活中培养他们的自信心和独立思考能力。
本文将探讨培养小学生解决问题能力的策略与方法。
一、培养探究精神，激发兴趣问题解决能力的培养需要从培养小学生的探究精神开始。
教师可以通过在教学中加入探索性的活动和问题情境，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在数学教学中，可以设计一些有挑战性的问题，让学生动手尝试解决，通过不断尝试和探索，培养学生主动解决问题的能力。
二、提供问题解决的指导与策略对于小学生来说，他们在解决问题时通常需要一定的指导和策略。
因此，教师应该积极引导学生，教授一些解决问题的方法和技巧。
例如，可以教授学生使用分析、推理、归纳和判断等方法来解决问题。
同时，教师还可以设计一些案例和情境，引导学生分析问题的背景和本质，并提供相应的解决思路。
三、开展合作学习，促进交流与合作在解决问题的过程中，合作学习是一种非常有效的方式。
通过合作学习，小学生可以相互交流和分享思路，互相启发和帮助。
教师可以组织小组活动，让学生在团队中合作解决问题。
在这个过程中，学生可以学会倾听他人的观点，学会沟通和交流，并从中获得新的思路和见解。
四、培养批判性思维和创新思维能力问题解决能力的培养还需要培养小学生的批判性思维和创新思维能力。
教师可以通过提出有争议的问题，引导学生从多个角度思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生勇于尝试新的解决方法，培养他们的创新思维能力。
五、设置情境培养解决问题能力为了更好地培养小学生的解决问题能力，教师可以创造一些情境，让学生在情境中进行问题解决。
例如，在学习科学知识时，教师可以引导学生进行实验和观察，让他们动手解决实际问题。
通过这些情境的设置，学生可以将知识应用到实际中，并锻炼解决问题的能力。
六、鼓励反思和总结在问题解决过程结束后，教师应鼓励小学生进行反思和总结。
小学生常见难题的解决技巧与方法
小学生常见难题的解决技巧与方法随着社会的不断发展，小学生面临的挑战也越来越多。
他们常常遇到各种各样的难题，包括学习困难、人际关系问题和情绪管理等。
作为资深教育家，我将分享一些解决这些难题的技巧与方法，帮助小学生克服困难，取得成功。
一、学习困难的解决技巧与方法学习困难是小学生常见的问题之一。
以下是一些解决学习困难的技巧与方法：1. 制定合理的学习计划：小学生应该学会制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯。
他们可以将学习任务分解成小的部分，并为每个部分设定明确的目标和时间限制。
2. 掌握学习方法：小学生应该学会有效的学习方法，如阅读理解、记笔记和复习等。
他们可以寻求老师或家长的帮助，掌握这些学习方法，并在实践中不断提高。
3. 充分利用资源：小学生可以通过利用图书馆、互联网和学习辅导等资源来解决学习困难。
这些资源可以提供额外的学习材料和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、人际关系问题的解决技巧与方法小学生在与同学和老师的相处中常常遇到人际关系问题。
以下是一些解决人际关系问题的技巧与方法：1. 尊重他人：小学生应该学会尊重他人，包括同学和老师。
他们应该理解每个人的差异，包容不同的观点和意见，并尊重每个人的权利和尊严。
2. 沟通和表达：小学生应该学会有效地沟通和表达自己的想法和感受。
他们可以采取积极的沟通方式，例如倾听他人、尊重他人的意见和提出自己的观点等。
3. 合作与团队精神：小学生应该学会合作并培养团队精神。
他们可以主动参与课堂合作活动和团队项目，与他人合作、分享和倾听，从中学会相互关心和互助。
三、情绪管理的解决技巧与方法情绪管理是小学生成长过程中面临的另一个挑战。
以下是一些解决情绪管理问题的技巧与方法：1. 情绪识别与表达：小学生应该学会识别自己的情绪，并找到合适的方式来表达和处理情绪。
他们可以通过绘画、写日记或与他人谈话等方式来表达自己的情感。
2. 积极的应对策略：小学生应该学会使用积极的应对策略来应对负面情绪和压力。
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小学生解决问题策略与方法第六小学于佳《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。
那么，如何进行小学数学解决问题的教学是值得我们探讨的一个问题，我是这样理解的：1对解决问题的理解解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。
从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。
它最显著的特点是工具性和应用性。
解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。
2小学数学解决问题的教学模式真正意义小学数学解决问题的教学模式真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。
而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。
在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。
随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。
我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。
我多年来的教学实践将解决问题的教学模式设计如下：2.1创设情景，收集信息。
教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。
主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。
通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发了学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
具体如下：①教师先让学生观察主题图。
师问：“图上画的是什么，写的是什么，你发现了什么呀，”你能提出什么问题吗？②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。
2.2小组协作探究问题。
当学生明确要解决的问题后，一定要给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的方法、途径和策略，还可以通过小组内部的共同探究和相互交流，并形成初步的解决方案。
在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取相关信息，适当加以引导和调控。
具体如下：①个人或小组针对问题进行自主探究。
可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。
②教师启发点拨。
引导学生回顾探索过程，指导解决问题的策略。
2．3相互交流评价解决问题。
交流评价是教师主导与学生主体有机结合的非常关键的环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，对学生的思维进行激活，拓宽学生的思路。
等理清思路后，让学生独立选择解决问题的方法。
当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理解决问题的方法。
最后通过集体交流，明确解决问题的方法。
操作如下：①小组派代表向全班汇报成果。
②各组成员认真倾听，相互评价，表示赞同或反对，开展有竞争讨论。
③引导各小组提出不同的想法，发现新的方法、思路及时扩散，并给予适时评价和指导。
2．4巩固方法拓展思维。
学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。
在这个环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩同应用的目的。
也安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。
形式如下：①教师根据教学目标、重点、难点设计好练习。
结合学生之间知识，能力的差异，组织学生分层练习。
虽然这个环节对于老师来说有一定的麻烦，但是，对于培养任何一个层次的学生都非常有效。
②学生人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。
“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。
谈小学数学解决问题教学策略对儿童的学习而言，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案上，而应基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。
《数学课程标准（实验稿）》在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。
”现在的人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
为我们广大一线教师的教学探索提供了更为广阔的空间，同时也提出了更高的要求。
那么，如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，如何帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略？使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提高呢？经过多年的教学实践和学习相关的教育理论，笔者认为可以从以下几方面入手：一、引导学生收集、处理信息教材中利用学生身边丰富的解决问题的资源，提供了比较真实的需要解决的实际问题，教学时，老师应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息的能力。
例如在上三年级下册求“平均数”时我是这样处理的：将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前组织学生开展收集矿泉水瓶的活动，并将本组收集的数据以简洁的方式记录下来。
上课时以统计图的形式出示某组同学收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么信息？这样让每个学生自己发现、收集数学信息，他们热情高涨，上起课来也积极。
二、引导学生学会提出、筛选问题当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时，老师应引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选有用的信息。
引导学生注意倾听他人发现的信息，并随时进行评价。
通过大家的交流和评价，学生自己就能筛选出有用的信息。
然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。
由于新的数学问题学生第一次接触，有的学生可能提出原来学习过的数学问题，教师不要轻易给予否定，可以让学生马上解决，对提出的正确问题，以板书的形式出现，以突出重点，最后选择例题进行研究。
例如三年级下的“求平均数”，教师先请学生说说从情境图中提出数学问题（谁收集的最多？谁收集的最少？他们一共收集多少个？平均每人收集了多少个？等等）再让学生分析讨论哪个问题提得最好，最终确定“平均每人收集了多少个？”为要研究的问题。
这样做提高了学生的分析能力。
三、引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略第一、尝试解决、主动探索。
在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。
注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。
在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
第二、交流算法，优化解决方法。
请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。
特别注意请学生说一说解决问题的过程。
通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。
这样加深了学生对解决问题过程和方法的理解，而且也让学生体验到了成功的喜悦，这样他们就乐于学习数学，提高了他们学习数学的兴趣。
第三、确定算法，解决问题。
让学生独立思考，自己确定解决问题的步骤方法，切实经历解决问题的过程，进而列式算出结果。
第四、自我评价，检验成果。
让学生从不同角度，对自己的全部思维成果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思和自我评价的过程。
例如三年级下的“求平均数”，可以先让学生以小组为单位，利用学具摆一摆，交流怎样摆，初步感知什么是平均数。
再引导学生想一想：如果不摆学具，能不能想办法算出平均数是多少，在学生试算的基础上组织交流不同的算法，引导学生进行交流，并筛选出最好的算法（先求总数，再除以人数）。
然后请学生用这种方法实际算一算，并说一说是怎样算的，每步算式表示的是什么意思。
最后请学生回顾整个解题思路，验算得数是否正确。
在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，以培养学生的多角度思维；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；在教学过程中，努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
四、引导学生梳理解题思路、形成技能问题解决的技能要通过一定的练习来形成，根据学生反馈信息及时调整，起到巩固所学知识的作用。
练习设计要切合实际，由易到难，面向全体，因材施教，加强对比，提高学生解决问题的能力，逐步形成技能。
如三年级下的“求平均数”教学后，先请学生回顾整理什么是平均数，平均数有什么用，我们是怎样求平均数的等，再让学生完成课本第44、45页的第2、5题，求平均温度和平均路程，使学生掌握一节课的基础知识。
五、引导学生实践运用、拓展训练可利用教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。
还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。
也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。
例如三年级下的“求平均数”，可以让学生调查本年级同学参加兴趣小组的人数，求出每班参加兴趣小组的平均人数并谈谈看到这种现象有什么想法。
这样使学生不仅巩固了所学知识，同时还培养了能力，强化了思维。
经过几年的实践探索，我觉得这几个教学策略不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息，积极寻求解决问题策略的能力，特别是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。