引导学会“解决问题”的策略和方法
如何培养学生的独立思考和问题解决能力
如何培养学生的独立思考和问题解决能力培养学生的独立思考和问题解决能力是教育的重要目标之一。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师和家长们实现这一目标：1. 鼓励好奇心和探究精神：让学生对周围的事物保持好奇心，鼓励他们提出问题，并积极寻找答案。
通过探究过程，学生可以学会独立思考，不依赖他人的答案，从而培养独立思考能力。
2. 提供丰富的问题情境：教师可以在课堂上设置各种问题情境，让学生面对真实的、有实际意义的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
学生在解决问题的过程中，能够学会分析问题、提出假设、进行推理和验证，从而提升问题解决能力。
3. 鼓励尝试和错误：在解决问题时，学生难免会遇到挫折和失败。
教师应该鼓励学生尝试不同的方法，并从错误中学习。
通过尝试和错误，学生可以更好地理解问题，发现自己的不足之处，并学会从错误中汲取教训。
4. 培养批判性思维：批判性思维是独立思考和问题解决能力的重要组成部分。
教师应该引导学生学会批判性地看待问题，不盲目接受他人的观点，能够发现和分析问题中的漏洞和矛盾之处。
通过批判性思维的培养，学生可以更好地独立思考，并提出更加有说服力的观点。
5. 提倡合作与交流：虽然独立思考和问题解决能力很重要，但合作与交流同样重要。
教师应该鼓励学生与其他同学一起合作解决问题，通过互相交流和讨论，发现更多的可能性。
同时，合作与交流也可以帮助学生更好地理解他人的观点，从而更好地进行独立思考。
综上所述，培养学生的独立思考和问题解决能力需要教师和家长们的共同努力。
通过鼓励好奇心、提供问题情境、鼓励尝试和错误、培养批判性思维以及提倡合作与交流等方法，我们可以有效地提高学生的独立思考和问题解决能力。
学会有效解决问题的方法和策略
学会有效解决问题的方法和策略在我们的日常生活中，面临问题是不可避免的。
无论是工作中的挑战，人际关系中的矛盾，还是个人成长过程中的障碍，我们都需要学会如何有效地解决问题。
本文将介绍一些常用的方法和策略，帮助我们更好地应对各种问题。
一、明确问题要解决一个问题，首先需要明确问题的本质和原因。
有时我们只是被问题的表象所迷惑，忽略了问题背后更深层次的因素。
通过仔细观察和分析，我们可以找到问题的关键所在，更好地制定解决方案。
二、积极思考解决问题需要积极主动地思考，而不是被动地等待问题自行解决。
积极思考意味着主动寻找解决办法，主动拓展思维，不怕尝试新的方法。
当我们遇到问题时，可以多角度思考，从不同的角度考虑问题，有助于我们找到更好的解决方案。
三、寻求帮助我们不必孤立地面对问题，寻求他人的帮助是解决问题的一个重要策略。
别人可能有着不同的观点和经验，他们的建议可能会给我们新的启示。
与他人沟通并寻求帮助，能够为问题的解决带来新的思路和解决方案。
四、掌握有效沟通技巧良好的沟通是解决问题的关键。
通过有效沟通，我们可以更好地理解他人的观点和需求，找到共同的解决方案。
学会倾听、表达自己的观点，并且尊重他人的意见，有助于建立良好的沟通氛围，有效解决问题。
五、制定行动计划解决问题需要有针对性的行动计划。
我们可以将问题分解成多个小任务，为每个任务设定具体的目标和时间安排。
制定行动计划可以让我们有条不紊地解决问题，提高解决问题的效率和成功率。
六、持之以恒解决问题需要坚持和毅力。
有些问题可能需要我们花费一定的时间和精力才能解决。
在遇到困难或挫折时，我们要保持乐观，咬牙坚持下去。
只有不放弃，才能最终找到问题的答案。
七、从问题中学习每个问题都是一个宝贵的学习机会。
通过解决问题，我们不仅可以解决当前的困扰，还能够提升自己的能力和智慧。
在解决问题的过程中，我们可以总结经验教训，积累知识和技能，为今后遇到类似问题时提供更好的解决方案。
总结学会有效解决问题是一项重要的技能。
6年级多种策略引导下解决问题的方法
6年级多种策略引导下解决问题的方法
在六年级数学教学中，解决问题是一个重要的部分。
为了帮助学生更好地理解和掌握解决问题的方法，教师可以采用多种策略进行引导。
1. 直观化策略：对于一些抽象的问题，教师可以利用图形、图表等方式进行直观化，帮助学生更好地理解问题。
例如，在解决行程问题时，教师可以画出路线图，帮助学生理解各物体或人的运动轨迹和相对位置。
2. 转化策略：对于一些复杂的问题，教师可以通过转化策略，将其转化为更简单、更易于解决的问题。
例如，在解决分数问题时，教师可以将复杂的分数问题转化为易于理解的图形问题。
3. 方程策略：对于一些涉及多个未知数的问题，教师可以引导学生通过设立方程来解决问题。
例如，在解决工程问题时，教师可以引导学生设立工作总量和工作效率的方程，然后求解未知数。
4. 逻辑思维策略：对于一些涉及逻辑推理的问题，教师可以引导学生通过逻辑推理来解决问题。
例如，在解决推理问题时，教师可以引导学生根据题目的信息进行逻辑推理，逐步推导出答案。
5. 归纳和演绎策略：对于一些涉及规律的问题，教师可以引导学生通过归纳和演绎的方法来解决问题。
例如，在解决数列问题时，教师可以引导学生观察数列的规律，然后归纳出数列的通项公式。
6. 合作探究策略：教师还可以引导学生进行合作探究，通过小组讨论、比较不同解决方案等方式，让学生更全面地理解解决问题的方法。
综上所述，教师在六年级数学教学中可以采用多种策略引导学生解决问题。
这些策略可以帮助学生更好地理解问题、找到合适的解决方法，并提高他们的数学思维能力。
浅谈解决问题教学的策略
浅谈解决问题教学的策略随着教育的不断发展，学生们在学习过程中可能会遇到各种问题。
在这种情况下，老师就需要采取一些策略来帮助学生解决问题。
以下是一些可行的解决问题教学策略:1.倾听和理解：老师应该耐心地听取学生的问题，并确保自己完全理解了问题的本质。
这样可以让学生感受到老师的尊重和支持，从而更愿意接受老师的指导。
2.提供学生资源：让学生知道他们可以寻求帮助的资源，如图书馆、网络、同学和家长等。
老师应该鼓励学生利用这些资源，通过自己的努力解决问题。
3.针对个体提供个性化辅导：每个学生的学习水平和学习风格都不同。
老师需要根据学生的差异和特殊需求来提供个性化的辅导，例如一对一的指导或小组互助。
4.鼓励学生给出自己的解决方案：老师应该鼓励学生自己思考解决问题的方法，鼓励他们提出自己的解决方案。
这可以帮助学生建立自信心、培养创造性思维和解决问题的能力。
5.引导学生学会问问题：一个好的教师应该让学生学会问问题，让学生学会通过提问来寻求和发现问题的答案。
通过培养学生这种质疑和思考的能力，有助于学生在未来的学习和生活中更好地解决问题。
6.使用实例解释问题：使用实例解释问题是一种常用的解决问题教学策略。
老师可以通过具体的实例来解释问题，这样学生更容易理解问题的核心。
7.尝试不同的方法：老师应该鼓励学生尝试不同的方法来解决问题。
如果一个方法不起作用，学生应该寻找其他方法，因为解决问题的方法不仅有一个。
总之，解决问题教学策略需要根据不同的情境和学生选择不同的方法。
通过以上策略，老师可以更好地帮助学生解决问题，并提高学生的学习成果。
引导学生有效解决问题的教学策略
引导学生有效解决问题的教学策略问题解决是人们在生活和学习中不可避免的过程，而培养学生解决问题的能力是教育的重要任务之一。
通过合理的教学策略，我们能够引导学生去积极思考、主动寻找解决问题的方法。
本文将介绍几种有效的教学策略，以帮助学生培养解决问题的能力。
1. 激发学生的问题意识在教学中，我们可以通过激发学生的问题意识，引导他们主动思考和提问。
例如，在介绍新知识前，可以询问学生已有的相关知识，从而引发他们对于问题的思考。
同时，可以给学生提供一些启发性的问题，鼓励他们主动思考和探索解决方案。
2. 提供开放性问题为了促进学生的思维能力和解决问题的能力，教师可以设计开放性问题，让学生进行探究性学习。
开放性问题没有一个确定的答案，鼓励学生进行自由的思考和探索。
这样的问题有助于培养学生的逻辑思维和创造力，同时也能够让学生在解决问题的过程中体验到成就感。
3. 引导学生制定解决计划在学生遇到问题时，我们可以引导他们制定解决计划。
首先，可以帮助学生明确问题的关键点和目标，然后指导他们分析问题的原因和可能的解决方法。
通过让学生列出解决方案并进行评估，他们将学会如何选择最佳的解决方案并制定实施计划。
4. 提供合适的反馈和指导在学生进行问题解决的过程中，教师要及时给予他们合适的反馈和指导。
这样可以帮助学生发现和纠正错误，并调整解决问题的方案。
同时，教师还可以提供一些相关的学习资源或技巧，以便学生进一步提升解决问题的能力。
5. 鼓励合作学习在解决复杂问题时，合作学习是一种有效的策略。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享解决问题的思路和方法。
这样不仅能够开拓学生的思维，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
同时，学生在合作学习中也能够从其他同学的思路中获得新的启发，加深对问题的理解。
6. 培养学生的坚持和自信心解决问题往往需要时间和过程，学生可能会遇到各种挑战和困难。
因此，教师要鼓励学生要坚持不懈，相信自己的能力，相信自己可以找到解决问题的方法。
如何帮助孩子提高解决问题的能力
如何帮助孩子提高解决问题的能力解决问题的能力对于孩子们的成长和未来起着重要的作用。
因此，作为家长和教育者，我们需要关注孩子的问题解决能力并给予相应的培养。
本文将为大家介绍一些有效的方法和策略，帮助孩子提高解决问题的能力。
1. 培养创造性思维创造性思维是解决问题的关键能力之一。
我们可以通过培养孩子的创造性思维来帮助他们更好地解决问题。
例如，鼓励孩子提出不同的解决方案，并引导他们去尝试不同的方法。
还可以让孩子参与一些创意活动，如绘画、手工制作等，激发他们的创造力和想象力。
2. 培养批判性思维批判性思维是帮助孩子解决问题的另一个重要能力。
我们可以通过培养孩子的批判性思维来让他们更好地分析和评估问题。
例如，鼓励孩子提出问题，并引导他们分析问题的原因和可能的解决方法。
还可以让孩子参与一些逻辑思维的游戏和活动，帮助他们锻炼批判性思维能力。
3. 培养合作精神解决问题往往需要合作和团队协作。
我们可以通过培养孩子的合作精神来增强他们解决问题的能力。
例如，鼓励孩子参加团队活动，如集体游戏、集体讨论等。
还可以引导孩子学会倾听他人的意见和尊重他人的观点，培养良好的合作和沟通能力。
4. 提供实践机会解决问题的能力需要不断的实践和锻炼。
我们可以提供一些实践机会让孩子动手解决问题。
例如，让孩子参与家庭决策，如如何安排假期、如何处理家务等。
还可以鼓励孩子参加一些社会实践活动，如志愿者活动等，让他们在实践中学会解决问题。
5. 鼓励独立思考独立思考是解决问题的基础能力。
我们可以通过鼓励孩子独立思考来帮助他们提高解决问题的能力。
例如，当孩子遇到问题时，我们可以引导他们自己思考解决方法，而不是立即给予答案。
还可以提出一些开放性的问题，让孩子自己思考并找出解决方案。
6. 培养乐观心态解决问题需要面对挑战和困难。
我们可以通过培养孩子的乐观心态来帮助他们克服困难并解决问题。
例如，鼓励孩子积极面对挑战，相信自己的能力。
还可以分享一些成功解决问题的故事，激励孩子坚持不懈地解决问题。
教师如何引导学生进行思考与解决问题
教师如何引导学生进行思考与解决问题引言：教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨教师如何引导学生进行思考与解决问题的方法与技巧。
一、创设启发性的教学情境有效的教学情境能够激发学生的思考欲望，促使他们主动探究问题。
教师可以通过提供真实、具体的案例或问题，引导学生积极思考。
为了增强情境的启发性，教师可以使用多媒体、实物模型等教具，让学生在感官和认知上更直观地感受问题，从而激发他们对问题的思考。
二、培养学生的观察能力观察能力是学生进行思考和解决问题的基础能力。
教师可以通过启发式的教学方法引导学生培养观察能力。
例如，在教学过程中，教师可以给学生展示一张图片，要求他们从中发现问题，分析问题，并集思广益找出解决问题的方法。
通过这样的练习，学生能够培养出敏锐的观察能力，并能够更好地应用于解决实际问题当中。
三、注重培养学生的批判性思维批判性思维是学生思考与解决问题时必备的能力。
有意识地培养学生的批判性思维，教师可以通过提出反面观点、鼓励学生质疑、促使学生发表自己的意见等方式。
教师还可以通过对一些具有争议性的话题进行讨论，引导学生从不同的角度进行思考，培养学生的批判性思维能力。
四、引导学生运用解决问题的策略解决问题的策略在学生思考中起着重要的作用。
教师在教学过程中要引导学生认识到问题的复杂性，培养他们运用不同的策略解决问题的能力。
例如，教师可以通过讨论解决问题的步骤和方法，让学生明白不同的问题需要不同的解决策略，从而培养学生的问题解决能力。
五、提供合适的引导与支持在学生进行思考与解决问题的过程中，教师应提供合适的引导与支持。
当学生遇到困难时，教师可以通过提问、鼓励、示范等方式帮助学生克服困难，指导他们走向正确的解决方法。
同时，教师也要给予学生充分的发挥空间，让他们自主思考和解决问题，培养学生的独立学习能力。
六、激发学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生进行思考与解决问题的强大动力。
小学数学解决问题教学策略
小学数学解决问题教学策略小学数学解决问题是数学教学中的一个重要环节，通过解决问题，可以培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
以下是关于小学数学解决问题教学的一些策略和方法。
一、激发学生兴趣，创设情境1.引导学生提问：教师可以通过提问激发学生的兴趣，例如：“你们有遇到过哪些有趣的数学问题？”“你们做过哪些有趣的数学游戏？”等等。
通过这样的方式，可以让学生对数学问题产生兴趣，主动参与解决问题的过程。
2.情境创设：教师可以通过创设情境，将抽象的数学问题具体化，让学生能够在真实的环境中进行思考和解决问题。
通过游戏、实地考察、实际生活中的问题等等，让学生直观地感受到数学的应用和价值。
二、启发学生思维，激发学生创造性思维1.开放性问题：教师可以提出一些没有明确答案的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
例如：“如何用最少的竹竿将三个房子连接起来？”这样的问题可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
2.多种解法：教师可以引导学生寻找问题的多种解法，培养学生的灵活思维和解决问题的多样性。
学生可以通过画图、列举、反推等方法来解决问题，体验到数学解决问题的多种思路。
三、注重培养解决问题的方法和策略1.问题分解：教师可以教导学生将大问题分解为小问题，逐步解决。
学生遇到一个较难的问题时，可以先找一些类似但简单的问题，先解决简单的问题，逐渐提高难度，最终解决整个问题。
2.合作解决问题：教师可以组织学生进行合作解决问题的活动，让学生通过讨论、合作，共同解决问题。
合作解决问题可以培养学生的合作意识和团队精神，并且可以从不同角度思考问题，得到多种解决方法。
四、注重实际应用，联系生活1.生活化问题：教师可以提出与生活相关的问题，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
例如：“小明有5块钱，买了一瓶1.5元的汽水和一包2.5元的糖果，他还剩下多少钱？”这样的问题既能培养学生解决问题的能力，又能让学生感受到数学的实际应用。
2.数学游戏：教师可以通过数学游戏等方式，将数学知识应用到游戏中，让学生在游戏中解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引导学会“解决问题”的策略和方法
摘要《数学课程课标》强调“问题解决”是数学课程的一个重要目标，也是数学课程的一个重要内容。
尽管教育界对“问题解决”的描述不同，形式不一，但是其共同点在于教学目的明确，都要帮助学生提高解决实际问题能力，认为“问题解决”的过程是一个创造性的活动。
关键词策略；方法；引导
一、加强数学问题意识的培养是进行“问题解决”教学的前提
问题意识是一种思维的问题性心理品质，主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。
数学问题意识基于问题，隐于现实或情境之中。
它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题” 中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。
这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解，是学生创造力的一个重要组成部分。
培养学生的问题意识是让学生主动探索的切入口，也是学生进行“问题解决”教学的前提条件。
在教学实践中，我的做法是：创设课堂教学情境，引导学生数学思考。
教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习，提高教学质量的必然条件。
新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待解决的实际问题。
课堂上教师要积极运用现实的或摸拟的情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，为提出和解决问题所用。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，我在课堂教学中做了这样的设计：先出示一个活动的框架长方形，告诉学生这个长方形长4厘米，宽3厘米，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。
这时我提问：“同学们，你能说出它的面积有没有变化？”有同学说：“它的面积不变，还是12平方厘米”，有同学说：“它的面积变了，比12平方厘米大”，有同学说：“它的面积变了，比12平方厘米小”，……。
我追问：究竟“谁大”、“谁小”呢？请同学们提出有力的证据来。
这时教师不必急于肯定或否定同学们的问答，给学生留一个悬念，让学生进行科学思考、提出数学问题：（1）要比较图形，必须知道图形面积；（2）长方形的面积可以计算（学过了），而这个平行四边形的面积到底是多少，应该怎样求？（3）平行四边形的面积与它的什么有关？怎么办？等等，教师就应该放手让学生自己去思考、探索，自己得出结论。
二、习得数学思想方法的体验是有效“问题解决”教学的关键
“学起于思，思源于疑”。
问题是思维的起点，数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，为此人们通称为数学思想方法。
数学思想方法是数学问题解决的核心。
解决问题需要学生具有数学的眼
光，理解问题中潜在的数学特征，能识别存在于日常生活、自然现象与其他学科中等蕴涵的数学关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分析，然后综合应用所学的知识与技能以及数学思想与方法、经验加以解决。
数学问题解决也是为了更好地培养小学生分析问题、解决问题的能力。
例如苏教版三年级数学下册“除法”中“求平均数”。
先请学生说出在情境图提供的信息中你能提出什么数学问题，（例如：谁收集得最多？谁收集得最少？他们组一共收集了多少个？平均每人收集多少个？）这些问题中你认为哪个问题提得最好？为什么？经过大家的分析，确定“平均每人收集了多少个”为要研究的问题。
这样设计学生不但明确了学习目的，分析能力也有所提高。
新版课程标准提出：数学内容不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
我认为，学生在学习过程中应该：获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
通过有效的措施，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
小学生的思维处于从具体形象向抽象逻辑思维发展过度阶段，数学思想方法的渗透教育已经获得共识。
数学的“思想方法”就像“技能、能力”，不是靠传授形成的，而是在数学活动中，靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。
正是新课程强调的一个重要理念：为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
因此我认为：在数学活动中，让学生亲身经历数学问题解决的过程，学会数学思考，习得数学思想方法的体验，是有效“问题解决”教学的关键。
三、形成评价与反思的意识是深化数学“问题解决”的重要保障
“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而应该是让学生通过课堂上的问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上的体验，并从中习得数学思想方法，形成解决问题的一些基本技能和策略，为后继学习做准备。
有一项研究表明，学生在解决问题中的失败常常不是由于数学知识的缺乏，而是对于他们所学习的知识的非有效的应用。
为此，我认为积极评价，强化对数学问题解决过程的监控、反思意识，是学生深化数学问题解决的必不可少一环。
因为积极评价、自我反思不仅能让学生体验成功，增强自信，也会让未成功学生得到鞭策，让有创新意识的学生得到张扬。
教学中可以通过设计以下的一些问题，帮助学生逐步形成评价和反思的习惯：“在开始解决问题前，你确实理解了问题了吗？”“可能有哪些解决问题的途径供选择？”“需要制定一个计划吗？”“这个计划可行吗？或者，我们该重新考虑计划？”“这个问题的解答合理吗？”“在解决这个问题中，你运用了什么策略？”“是否还有其他解决问题的方法？”该记住哪些经验教训等等。
只有这样，才能对数学思想方法有所认识，对“问题解决”的理解一定会由量的发展到质的飞跃。