{团队建设}努力建设一流教研团队
教师教育教研团队建设工作总结
教师教育教研团队建设工作总结一、背景介绍教师教育教研团队建设是现代教育事业中的重要组成部分。
随着教育改革的不断推进，为了提高教育质量和教师队伍的整体素质，各级学校和教育部门积极推动教师教育教研团队的建设工作。
本文将总结我们团队在教师教育教研团队建设过程中取得的成绩和经验。
二、团队目标设定我们团队的目标是建立高效的教育教研团队，提升教师的专业素养和教学水平。
为了实现这一目标，我们确定了以下具体任务：制定教师培训计划、组织教研活动、提供教学支持和指导、建立资源共享平台等。
三、团队人员选拔为了保证团队的专业性和协作效率，我们在人员选拔上严格把关。
首先，我们制定了明确的选拔标准，包括教学经验、专业背景、教育观念等。
其次，我们通过面试和教学演示等方式选拔合适的人员加入团队。
最后，我们定期对团队成员进行考核和评估，保证团队稳定运行。
四、制定教师培训计划教师培训是团队建设的重要一环。
我们根据教师的需求和教育局的要求，制定了全面的教师培训计划。
计划包括教育理论课程、教育技能培训、教育实践活动等。
通过丰富多样的培训形式，提高教师的专业素养和教学能力。
五、组织教研活动教研是团队建设的核心内容之一。
我们组织团队成员进行定期的教研活动，包括课堂观摩、教学设计、教学反思等。
通过教研活动，教师之间进行交流和分享，共同提高教学水平。
同时，我们也鼓励教师深度参与学科教研，不断提升专业研究水平。
六、提供教学支持和指导除了培训和教研活动，我们还提供个性化的教学支持和指导服务。
教师在备课和教学过程中遇到困难和问题，可以随时向团队成员咨询和寻求帮助。
我们提供良好的工作氛围和互助机制，建立师生之间的良好互动关系。
七、建立资源共享平台为了最大程度地利用团队成员的资源和经验，我们建立了资源共享平台。
平台上可以分享教案、教学视频、教学资料等相关资源。
教师可以通过平台共享和借鉴他人的教学经验，提高自己的教学效果。
同时，我们也鼓励教师将自己的教学成果和经验分享给他人，促进共同进步。
教研团队建设总结范文
一、前言随着教育改革的深入推进，教研团队建设成为提升教育教学质量的关键。
本学期，我校教研团队在全体成员的共同努力下，取得了一定的成绩。
现将本学期教研团队建设工作总结如下：二、团队建设情况1. 明确团队目标本学期，我们明确了教研团队的目标：以提高教育教学质量为核心，加强教师队伍建设，促进教师专业成长，为学校发展提供有力支持。
2. 优化团队结构我们根据学校实际情况，优化了教研团队结构，成立了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等教研组，确保各学科教研工作的有序开展。
3. 强化团队协作我们通过开展集体备课、教研活动、听课评课等方式，强化团队成员之间的协作，形成了良好的教研氛围。
同时，我们还鼓励教师参加各类培训，提升自身教育教学水平。
4. 完善激励机制为了激发团队成员的积极性和创造性，我们建立了完善的激励机制，对在教研工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，充分调动了教师参与教研活动的积极性。
三、取得的成绩1. 教学质量稳步提升本学期，我校各学科教学质量稳步提升，学生在各类竞赛中取得了优异成绩。
其中，语文、数学、英语等学科成绩尤为突出。
2. 教师专业成长显著通过教研活动的开展，教师们教育教学水平得到了显著提高。
许多教师在教学过程中形成了自己的教学风格，为学校教育教学工作做出了贡献。
3. 研究成果丰硕本学期，我校教研团队在教育教学研究方面取得了丰硕的成果。
各教研组积极申报课题，开展课题研究，并取得了一定的研究成果。
四、存在的问题1. 部分教师教研意识不强，参与教研活动的积极性不高。
2. 部分教研活动缺乏实效性，未能真正解决教育教学中的实际问题。
3. 教研团队建设还需进一步加强，提高团队整体素质。
五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师教研意识。
2. 优化教研活动，确保教研活动的实效性。
3. 加强团队建设，提高团队整体素质。
总之，本学期我校教研团队建设工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
初中学科教研团队建设(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，初中学科教研团队建设成为提高教育教学质量的关键。
一个优秀的教研团队，能够促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，推动学校教育教学工作的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中学科教研团队建设的重要性、原则和方法。
一、初中学科教研团队建设的重要性1. 提高教师专业素养教研团队的建设有助于教师之间相互学习、交流，共同探讨教育教学问题，从而提高教师的专业素养。
团队成员在共同研究、讨论中，不断丰富自己的教育教学理论，提升自己的教学实践能力。
2. 提升课堂教学质量教研团队通过对教学内容的深入研究，优化教学方法，提高课堂教学效率。
团队成员在课堂教学中相互借鉴、取长补短，共同提高课堂教学质量。
3. 促进教师成长教研团队为教师提供了相互学习、共同进步的平台。
团队成员在教研活动中，不断反思自己的教育教学实践，发现自己的不足，从而促进自身成长。
4. 推动学校教育教学工作全面发展教研团队的建设有助于学校教育教学工作的全面发展。
团队成员在教研活动中，能够针对学校教育教学中的实际问题进行深入研究，提出切实可行的解决方案，推动学校教育教学工作的全面提升。
二、初中学科教研团队建设原则1. 目标导向原则教研团队建设应明确目标，围绕学校教育教学中心工作，以提升教育教学质量为核心，确保团队建设的方向和力度。
2. 整体规划原则教研团队建设应注重整体规划，统筹安排团队成员的职责、任务和分工，确保团队建设的有序进行。
3. 激励机制原则教研团队建设应建立激励机制，激发团队成员的积极性和创造性，提高团队整体战斗力。
4. 互动交流原则教研团队建设应注重团队成员之间的互动交流，营造良好的学术氛围，促进团队成员共同成长。
5. 质量控制原则教研团队建设应注重教学质量控制，确保教研活动的有效性和实用性。
三、初中学科教研团队建设方法1. 明确团队目标教研团队建设首先要明确团队目标，确保团队成员在共同目标下努力奋斗。
团队目标应具有可操作性、可衡量性，以便团队成员明确自身职责，为团队建设贡献力量。
初中化学教研组团队建设(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中化学教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中化学教学质量，促进教师专业成长，构建一个高效、和谐的化学教研组团队显得尤为重要。
本文将从团队建设的目标、策略、实施和评价等方面，探讨如何打造一支优秀的初中化学教研组团队。
二、团队建设目标1. 提高化学教学质量：通过团队协作，优化教学设计，提高课堂教学效果，使学生在掌握化学知识的同时，培养其科学素养。
2. 促进教师专业成长：为教师提供专业发展的平台，激发教师的工作热情，提高教师的综合素质。
3. 增强团队凝聚力：加强教师之间的沟通与协作，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
4. 培养创新意识：鼓励教师勇于探索，积极开展教学研究，提高教育教学水平。
三、团队建设策略1. 明确团队定位：明确化学教研组在教育教学中的地位和作用，树立团队共同目标。
2. 加强制度建设：建立健全化学教研组管理制度，规范教研活动，确保团队高效运转。
3. 优化团队结构：根据教师的专业特长、教学经验和年龄结构，合理配置教研组成员，形成优势互补。
4. 激发团队活力：开展丰富多彩的教研活动，如教学观摩、经验交流、课题研究等，提高教师参与度。
5. 强化团队协作：倡导教师之间的相互学习、相互借鉴，形成良好的团队氛围。
6. 提升教师素养：组织教师参加各类培训，提高教师的师德修养、教育教学能力和科研能力。
四、团队建设实施1. 开展教学研讨：定期组织教师开展教学研讨活动，共同探讨教学中的热点、难点问题，提高教学水平。
2. 优化教学设计：鼓励教师结合自身教学实际，开展教学设计研究，提高教学效果。
3. 课题研究：围绕教育教学中的重点、难点问题，开展课题研究，促进教师专业成长。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提升自身教学水平。
5. 经验交流：邀请优秀教师分享教学经验，促进教师之间的相互学习与借鉴。
6. 教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的综合素质。
学校教学教研团队建设方案
学校教学教研团队建设方案一、引言教学教研团队建设是当今教育改革的重要议题之一。
一个强大的教学教研团队可以提高学校的教学质量、推动学校的发展。
因此，学校教学教研团队建设方案是学校发展的核心。
本文将从多个方面探讨如何建立一个强大的学校教学教研团队。
二、确定目标建设一个强大的学校教学教研团队需要先确定目标。
这个目标应当是符合学校的办学理念和教育目标的。
一般而言，一个好的目标应当包括以下几个方面：提高教师的专业素养，促进教师的个人发展；提高教学质量，激发学生的学习兴趣；推动教育改革，促进学校的良性发展。
三、营造良好的工作氛围一个良好的工作氛围对于团队建设至关重要。
学校应当注重营造一个团结、融洽、积极向上的工作氛围。
这可以通过组织集体活动、定期组织教师交流、搭建交流平台等方式来实现。
四、完善教学教研机制教学教研机制是一个学校教学教研团队建设的基础。
学校应当建立科学合理的教研机制，为教师开展教学教研活动提供支持和保障。
这可以通过制定明确的教研计划、完善教研经费的管理、优化教研资源的分配等方式来实现。
五、培养专业素质提高教师的专业素质是建立一个强大的教学教研团队的核心。
学校应当注重培养教师的知识水平和教育教学能力。
这可以通过组织教师参加培训、鼓励教师自主学习和研究、定期评估教师的教学水平等方式来实现。
六、加强团队建设团队建设是一个教学教研团队建设的重要环节。
学校应当注重加强团队建设，培养学习型、合作型的团队。
这可以通过定期组织团队活动、加强团队交流、建立团队评价机制等方式来实现。
七、积极参与教育改革教育改革是学校教学教研团队建设的重要动力。
学校应当积极参与教育改革，推动学校的创新发展。
这可以通过组织参观学习、参与教育改革项目、开展研究课题等方式来实现。
八、优化资源利用学校应当优化资源利用，为教学教研团队建设提供支持。
这可以通过合理配置教研经费、优化教研设施、建立资源共享平台等方式来实现。
九、加强校际合作校际合作是一个学校教学教研团队建设的重要手段。
学校优秀教研团队建设方案
学校优秀教研团队建设方案一、引言随着教育改革的不断深入，学校教育的重要性愈发凸显。
为了提升教学质量，学校优秀教研团队的建设变得至关重要。
本文将从目标确定、选择团队成员、建立有效的沟通机制、激发创新思维、提供专业培训、注重团队合作、加强外部合作、共享资源、评估团队成绩、建立奖励机制等方面展开讨论。
二、目标确定每个团队在创建之初都应确定明确的目标，以明确方向并激发团队成员的积极性。
目标应该具体、可衡量和有挑战性，以鼓励团队成员不断超越自我。
三、选择团队成员一个优秀的教研团队需要拥有优秀的团队成员。
在选择成员时，应注重其教学经验、专业背景和团队精神。
多样化的成员可以为团队带来创新思想和不同的观点。
四、建立有效的沟通机制团队成员之间要建立良好的沟通机制，以促进信息共享和团队协作。
定期的例会、即时的通讯工具和共享平台都是有效的沟通方式。
五、激发创新思维鼓励团队成员进行创新思考，积极探索新的教学方法和策略。
定期组织创新讨论和研讨会，激发成员的创造力和想象力，从而提高教学品质。
六、提供专业培训为团队成员提供专业培训是非常重要的。
组织内部或外部的培训课程、研讨会和讲座，使团队成员能够不断更新教学理念和知识，提高教学水平。
七、注重团队合作教研团队的成功离不开良好的团队合作。
通过团队项目、合作教学或共同研究，促进团队成员之间的互动，形成高效的合作模式。
八、加强外部合作与外部教育机构、研究机构以及其他学校建立合作关系，可以帮助团队获取更多的资源和信息，并推动团队成员的专业发展。
九、共享资源分享优质的教学资源是团队建设中的另一项重要举措。
通过建立共享平台或社区，团队成员可以相互学习、借鉴和分享自己的教学经验和资源，实现资源共享和互补。
十、评估团队成绩建立科学的评估机制，对团队成绩进行定期评估和反馈。
评估结果和反馈可以为团队提供改进的方向，并激励成员保持高质量的教学工作。
十一、建立奖励机制建立奖惩机制，对团队的优秀表现给予奖励。
教师教育教学教研团队建设方案
教师教育教学教研团队建设方案一、背景介绍在教育改革的新时代，教师教育教学教研团队建设成为推动学校教学质量和教师专业成长的重要途径。
本文旨在提出一套完善的教师团队建设方案，以促进团队协作、专业发展和教育教学水平的提升。
本方案针对中小学教师进行，分为以下几个方面：二、目标设定1. 提升教师专业素养和教学水平。
2. 培养具备团队合作精神和创新能力的教师。
3. 构建有利于教研和交流的团队氛围。
4. 加强教师的教育教学研究和自主专业发展能力。
三、团队构建1.确定团队组成方式在教育教学团队的建设过程中，可以通过自愿参与或根据区域、学科、教育理念等因素来确定团队的组成方式。
可以由校长或团队负责人牵头，同时要充分尊重教师的个人意愿和特长，形成一个多元化的教师团队。
2.明确分工和职责每个教师在团队中应明确自己的分工和职责，包括教学设计、教材研究、教学评价等方面的工作分配。
同时，团队成员应相互协作，形成合力。
四、团队培训1.开展教师培训课程团队可以邀请专业人士或经验丰富的教师进行培训，包括教学方法、教育心理学、教育法规等方面的培训，提升教师的专业素养和教学水平。
2.提供学术资源团队应建立学术资源库，收集并整理教育教学相关的研究成果、教案、教材等，为教师提供学术支持和参考。
五、团队交流与合作1.定期开展教学研讨会团队可以定期开展教学研讨会，教师可以分享自己的教学经验和心得，并相互讨论解决教学问题的方法和策略。
2.建立在线交流平台团队可以利用现代技术手段建立在线交流平台，方便教师之间的沟通和学习。
可以通过在线论坛、微信群等方式进行交流和讨论。
六、建设学习型团队1.激励个人发展团队应鼓励教师积极参与学习和研究活动，并提供个人发展的机会和资源，如参加学术会议、培训课程等。
2.建立学习共同体团队成员之间应相互支持和帮助，在学习过程中形成共同体，共同进步。
七、教研活动组织1.制定教研计划团队应定期制定教研计划，明确教研的内容、目标和时间安排。
中学教师的学科教研与教学团队建设
中学教师的学科教研与教学团队建设在中学教师的学科教研与教学团队建设方面，着重培养教师的专业能力和团队协作能力是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨中学教师的学科教研与教学团队建设，包括合理分工、密切合作、共同研究和持续学习等。
第一，合理分工。
在学科教研与教学团队建设中，合理的分工是确保团队工作顺利进行的基础。
教师们可以根据自己的专业特长和兴趣分配合适的任务，例如一个教师擅长课程设计，可以负责制定教学计划和教材选择；另一个教师擅长评估和考试，可以负责学生评价和考试制度的建设。
通过合理分工，每个成员都能发挥自己的优势，提高整个团队的综合素质。
第二，密切合作。
学科教研与教学团队建设需要教师之间密切的合作。
团队成员之间应该保持良好的沟通和协作，共同制定学科教学的目标和计划，共同解决教学中的问题。
教师们可以定期组织教研活动，例如集体备课、教学观摩和研讨会等，通过交流和分享经验，互相学习和借鉴，提高教学质量。
第三，共同研究。
学科教研与教学团队建设需要团队成员进行共同研究。
教师们可以选择一个研究方向或教育问题，进行深入的调研和研究，以推动学科教学的发展。
共同研究可以通过文献阅读、实地调研、案例分析等方式进行，通过研究的成果可以进一步改进和优化教学策略，提高学生的学习效果。
第四，持续学习。
学科教研与教学团队建设需要教师们保持持续的学习和进修。
教师们应该定期参加教育培训和学科研讨会，更新教学理念，了解最新的教学方法和教育技术，提升自己的教学能力。
同时，教师们也可以通过参加学术会议和发表论文等方式交流和分享自己的研究成果，与其他学科教师进行学术交流和合作。
总之，中学教师的学科教研与教学团队建设需要教师之间的合理分工、密切合作、共同研究和持续学习。
只有通过团队的共同努力和不断的提升，才能够有效提高学科教学的质量，培养出更优秀的学生。
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（团队建设）努力建设一流
教研团队
努力建设壹流教研团队，更好服务于教育教学
天津市北辰区教研室
学科：综合
魏中和
2008年8月29日
努力建设壹流教研团队，更好服务于教育教学面临着不断发展的教育形势，区县教研部门迎接着壹个又壹个的压力和挑战也迎来了展示自我发展自我的机遇。
北辰区教研室把如何于新课程实施逐渐深入的今天，主动进位，发挥作用，为提高教育教学水平做贡献作为我们的工作目标。
于区教育局的高度重视和领导下，于市教研室的大力支持和帮助下，我们不断加强教研队伍建设，不断地创新管理模式，于更好地服务教育教学的实践中摸索。
壹、科学管理，促进教研员素质提高
管理出效益，我们于几年的不断摸索中逐渐形成了具有北辰特色的教研管理模式那就是日常管理的网络化，教研工作的规范化，人员考核的科学化。
1、网络化办公依托三个平台。
壹是教研办公平台。
教研办公平台是我们北辰区教研室对外和对内的办公平台。
它设有10个栏目其中内部的日常运转主要是依靠“内部管理”。
“内部管理”栏下有八二级栏目，教研员所有上交的材料均要传到各个二级栏目下如每壹次教研的教案，每个学期的计划和总结，每个组的活动记录等便于大家交流。
其中有壹个栏目是“待审材料”教研员所有需要发布于办公平台上的东西先发到“待审材料”中，等到主任审查通过后再发出，包括每周的教研通知。
这样教研员之间，教研员和办公室之间，教研员和领导之间的所有材料提交和审查均于网上进行。
二是团队博客。
“北辰教研员团队博客”是我们依托于天津教研
叙事群上的壹个团队博客。
它的定位是内部管理的平台，对外交流的窗口，心灵沟通的桥梁，教学研究的阵地。
于内部管理中我们要求教研员每周至少有俩篇日志记载自己壹周来的工作情况，每月至少有俩篇教研随笔，抒发自己的教研心得，反思自己的教研得失，每月壹篇活动报道，重点报道壹次本月的学科活动，每学期有壹篇学习体会。
这样每壹个教研员的工作情况就有目共睹。
“团队博客“已经成为我们的壹个品牌，目前已有近二百万字东西，访问量列全市第壹。
三是OA系统。
OA主要用于教研员和主任之间的交流。
壹些工作通知以及工作要求主任通过OA发送到每壹位教研员，教研员壹些上交给主任的材料通过OA发到主任的OA。
2、规范化办公坚持俩个制度。
壹个是《北辰区教研室日常办事规则》用来理顺各种关系，规范壹些行为。
我们用四个制度作为日常的办事规则：会议制度、文件审批制度、请示汇报制度和责任追究制度。
会议制度有每周壹次主任办公会。
主要内容研究、决定和部署涉及全室的重要工作，讨论通过重要的规章制度和措施，互通情况，具体安排2周工作及要求，有每月壹次教研员全体会主要内容：由主管主任讲评前壹段工作总结，布置下壹步工作安排。
文件审批制度主要是保证上级文件的落实和上报材料以及下发材料的质量和效率。
请示汇报制度是对教研员及工作人员外出以及教研活动的要求。
责任追究制度是于履行职责中由于个人失误给工作造成影响的，
要有失误记载，且
计入学期考核。
因不履行职责，给工作造成严重不良后果的，要给予严肃处理。
另壹个是《北辰区教研室业务工作暂行规定》共有43条规定包括计划和总结、教研活动、学科竞赛、对外交往、命题工作、兼职教研员队伍、挡案管理和信息化建设等项工作。
教研员干什么工作均能找到关联的要求和工作流程。
这些全面而具体的管理条文避免了管理工作的随意性，对教研工作确实起到了规范作用，提高了工作效率。
3、科学化考核做到俩个结合。
壹个结合就是量化计算和民主评议相结合。
教研员的考核分为月考核和学期考核。
每个月的考核由办公室牵头对教研员的各项工作完成情况进行统计，按照量化的成绩划分等级。
学期考核于月考核的基础上分为10个方面进行量化计算出等级。
这就是量化计算。
民主评议就是每个学期末召开个人总结会，每个教研员要面向全体汇报自己的工作，然后大家进行民主评议主要评议那些不好量化的内容包括工作态度、团结同志、助人为乐、劳动纪律、为人处事等。
按照甲、乙、丙等级评议。
按照标准划分等级。
俩种结果相结合。
另壹个结合就是内部和外部相结合。
每个学期我们于全区范围内于所有任课教师中对教研员于七个方面进行满意度的测评。
教研员的内部考核结果要参照外部评议结果。
同时规定教研员的基本满意率低于70%的要调离教研员岗位。
管理的科学化充分调动了教研员的工作潜能，促进了教研工作的
不断创新。
各个学段、各个学科均根据自身的特点和实际需要开展工作呈现出“比、学、赶、帮、超”的工作局面，规定动作不断规范，自选动作不断创新。
教研员的计算机应用能力，写作能力，命题能力，研究能力均于不断地提高。
二、聚焦课堂，彰显区县教研工作的生命力。
区县教研室承担着繁重的任务这些任务有许多是事务性的，临时性的。
使教研员总是处于被动的应付和紧张的忙碌之中，于这种形势下，我们必须要明确自己的思路，确定自己的工作目标和重点。
我们把课堂教学定位为我们的工作中心，壹切围绕着课堂教学来开展工作，壹切工作均是为了课堂教学，壹切和课堂教学无关或关系不大的活动不搞或淡化。
为了实现我们的工作中心，更好地研究课堂，改进教学，俩年内，我们集中开展了俩次大的活动
壹是大规模的课堂教学调研。
我们从2007年初到2008年6月利用壹年半的时间对我区64所中小学校进行了拉网式的听课，近3000名教师的课被听了壹遍，中学仍对部分教师进行了回访和再回访，总听课节数达到----。
调研中我们对课堂教学进行了认真的分析，发现了壹些教学中的闪光点也发现了壹些问题，于每壹所学校听完之后，我们要集中向学校的领导班子进行调研反馈，客观地对每壹个老师的课堂教学情况进行评价，对学校的教学工作提出建议，同时，把调研方案反馈给教育局党委。
二是制定《北辰区课堂教学基本要求》。
根据广泛的调研，我们梳理了壹些问题。
确定了俩个必须解决好的基本问题，壹个是课堂教
学的规范化问题，于新课程背景实施以来，通过大量的理论和通识培训，老师们对新课程的理念已经认同了，可是和实践仍有较大的距离，新课程的课堂不知如何去上，坚持过去的做法怕被说成是过时的，不符合新课程要求，尝试着改革，结果只是表面现象，壹些老师们壹味地强调“教无定法”，课堂效率越来越低，学校领导于听课以及课堂教学管理方面也缺少评课的依据。
于这种情况下，我们各个学科由教研员牵头，组成学科小组，研究制定《课堂教学基本要求》，它分学段学科对课堂教学中必须的课堂教学环节进行规范，规定教学中必须要走的教学过程。
对课堂教学有较强指导意义。
虽然大多数的学科于教学环节上基本仍是“导入----学习新知----拓展巩固---总结归纳-”等环节，可是每壹个环节的处理，均给老师留有用新理念去发挥的空间。
这是壹个传统和现代的结合，理论和实践的结合，使老师们明白了课堂应该这么上。
于2007年底召开的全区教学工作会议上以文件的形式要求全区中小学学习落实《课堂教学基本要求》且纳入督导考评范围。
我们仍及时将《课堂教学基本要求》编印成册，任课教师人手壹册。
于是于全区中掀起了对课堂教学的研究高潮。
于此基础上我们于2008年3—4月间集中进行了落实《课堂教学基本要求》的示范展示课活动，小学、初中、高中共展示56节课，研讨35次。
此外，聚焦课堂必须关注毕业班的复习质量特别是高中毕业班。
这是壹个不能回避的现实，也是检验我们区县教研力量的标志。
近俩年来，我们于局党委的高度重视和支持下，通过内挖外聘，基本上配
齐了高中教研员使我们高中教研由弱到强逐渐发展。
于指导高中毕业班教学中我们强化俩个意识：壹个是全局意识，我们成立了以教研员为组长的高中教学指导组，负责全区高中教学指导工作。
全区壹盘棋，打整体仗，整合优质资源，坚持有收有放，既有全区的复习计划和步骤，搞好全区的统考统阅和分析，又鼓励各校准确定位，发挥自己的高招。
另壹个是教研员的责任意识，教研员和学校和壹线老师共荣辱。
带着这份责任，我们采取了壹系列的措施，于重点调研的学校建立工作室，和老师共同备课，有的学科仍直接面对学生。
于具体措施上我们实现了俩个突破：壹是以教研员为主编组织本区的力量结合本区的实际编写《二轮复习资料》，供全区学生使用。
二是教研员每年要对《高考大纲》和《高考说明》进行解读且
根据有关精神命制高考模拟试卷，结束全部使用外区试卷的历史，我们的试卷经过事实验证和高考最为接近，于刚刚结束的2008年高考中，我们各个学科试卷于知识点的考察、难度把握以及提问方法上和高考大量的接近，受到师生的壹致好评。
课堂是我们教研工作的主战场，聚焦课堂使我们的工作方向更明，针对性更强，教研员的威望更高，区县教研室以及教研员的工作价值越来越体现出来。
总之，教研员队伍的建设，教研室职能的发挥对促进课堂教学的改革，提高教育教学质量有着重要的作用，建设壹流的教研团队，创造壹流的业绩是我们永远的追求。