教师资格通识考试内容提纲与课后题答案Word版

《高等教育法规概论》

第一章 依法治教

第一节 依法治教识教育管理的重要手段 一、依法治教概述

二、教育管理法制化

教育管理要借助法律 三、教育管理的手段

行政手段、法律手段、经济手段、思想教育手段

第二节 国内外教育立法概况 一、国外教育立法概况

教育立法权限、教育法规的种类、 学校教育制度 、教师、教育经费

二、国外高等教育法的有关情况

高等教育的基本原则、高等学校的法律地位

三、中国教育立法的沿革与展望

中国古代的教育立法、中国近代的教育立法、

中国现代的教育立法、我国教育立法展望

第三节 依法治校

一、依法治校的依据

教育法律依据、其他法律依据、学校内部规章制度 三、高校教师在依法治校中的作用

第二章 教育法基础与我国教育基本制度

第一节 教育法概述

一、发的概念与分类 二、教育法的概念、

三、教育法的调整对象与方法

第二节

第三节 第四节

学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度、教育评估制度、 义务教育制度、扫除文盲制度、教育督导制度

第三章 高等教育制度

第一节

第二节

学制、高等教育学业证书制度、高等教育学位制度 国家教育考试制度、高等教育自学考试制度

第三节

高等教育管理体系

一、高等教育管理体制的概念与分类 二、我国高等教育管理体制的沿革

第四章

高等学校法规制度

第一节 高等学校法律关系分析 一、教育法律关系概述 二、高等学校法律关系分析

第二节 高等学校的设立

基本原则、条件、审批程序

第三节 高等学校法人制度

一、法人与高等学校法人资格的取得

第四节 高等学校内部管理体制

二、高等学校党委与校长的职权划分 三、高等学校内部管理体制的其他规定

第五章 高校教师法律制度

第一节

第二节 教师资格制度

一、教师资格的分类与适用范围 三、教师资格的认定

四、教师资格的丧失和撤销

第三节 第四节 高校教师职务制度

关于教师职务的规定、关于教师职务职责和 任职条件的规定、关于教师职务评审的规定

第五节

高校教师聘任制度

一、教师聘任制度的含义、

二、教师聘任的基本程序与聘任合同 三、进一步完善教师聘任制

第六节 高校教师的培训、考核与奖惩制度

第六章 高校学生法律制度

第一节 高校学生的学籍制度

入学与注册、学业成绩考核、休学与退学、毕业结业与肄业

第二节

第三节 第四节 高校教师与学生关系 一、教育与被教育的关系 二、管理与被管理的关系 三、新型的师生关系

四、高校教师与学生的权利义务关系

（高校教师应当如何维护学生的权益P152）

第五节 高校学生伤害事故与责任

第七章 教育法律责任

第一节 教育法律责任概述 一、教育法律责任的概念

二、（违法行为的概念P158） 三、教育法律责任的构成要件 四、教育法律责任的分类

（行政、民事、刑事、经济法律责任的特点P160-163）

第二节 教育法的法律责任

一、行政机关的教育法律责任

第八章

教育法救济制度

第一节 法律救济概述

三、法律救济的方式 四、法律救济的意义

第二节 教师与学生申述制度 一、申诉的概念

第三节行政复议制度

三、行政复议的程序第四节司法救济制度

《高等教育学》

第一章 高等教育的本质

第一节 高等教育的历史发展 一、中世纪大学的起源 二、高等教育的发展与完善 三、高等教育的现代发展

第二节

建立在“完全中等教育”的基础上 高等教育的教与对象一般是成年人 高等教育按专业类别培养人才 高等教育的教学与科研紧密结合

第三节 高等教育与社会发展

第四节 培养高级专门人才 发展科学知识 服务社会发展 传承和创新文化

第二章

高等教育结构

第一节 高等教育结构概述

四、研究高等教育结构的方法论意义 第二节 高等教育的层次结构

一、层次结构的含义和特征

二、国外高等教育的层次结构 三、我国高等教育的层次结构

第三节 高等教育的科类结构

二、国外高等教育的科类结构 三、我国高等教育的科类结构

第四节 高等教育形式结构

二、国外高等教育的形式结构 三、我国高等教育的形式结构 第五节

高等教育布局结构

二、我国高等教育的布局结构

第三章 高等教育目的与人才培养模式

第一节

一、高等教育目的的含义与作用 第二节 高等学校人才培养模式

二、高等学校通识人才培养模式

第三节 高等学校人才培养层次 一、高水平人才的素质

二、高等学校人才培养的层次

第四章 高等学校教师

第一节 高等学校教师的地位与作用 第二节 高等学校教师素质

一、高等学校教师的特质

三、高等学校教师专业发展

第三节高等学校青年教师专业发展

一、青年教师专业发展的目标

二、

1.青年教师专业发展的方式

2.对学术研究的认知

3.了解我国高等教育发展概况

4.熟悉青年教师成长的路径

第四节高等学校教师队伍建设

一、高等学校教师队伍建设概括

1.师资队伍的整体规模不足

2.高校教师队伍综合素质有待提高

3.高校教师工作负担重，发展压力大，学术活动时间少，教育教学质

量难以提高

4.

1.以建设一流师资队伍为总目标

2.形成合理的师资结构

3.营造有利于优秀人才辈出、人尽其才的环境

第五章高等学校教学理论

第一节高等学校学科与专业设置

一、学科与专业

第二节高等学校教学的内涵与地位

一、教学的内涵

二、高等学校教学的地位及特点

第三节

第四节主要的教与学理论

一、认知主义教学理论

二、行为主义教学理论

四、任务型教学理论

五、交往教学理论

六、合作教学理论

第六章高等学校教学实施

第一节教学组织形式与教学管理制度

一、教学组织形式

二、教学管理制度

三、教学文件

第二节教学设计和教学方法

一、教学设计

1.教学设计概述

2.教学设计的依据

3.

4.

二、教学方法

1.教学方法概述

2.制约大学教学方法应用的因素

3.高等学校常用的教学方法

讲授法、讨论法、实验法、实习法、发现法

第三节

第四节 教学媒体继计算机辅助教学 第五节 教学评估

第七章 高等学校科学研究

第一节 高等学校科学研究的地位与特点

第二节 高等学校科学研究的原则与保障机制

第三节

高等学校科学研究项目类型与操作过程 第四节 高等学校教师科学研究道德规范

第八章 高等学校社会服务

第一节 高等学校社会服务的意义

二、高等学校社会服务职能的形成

三、我国高等学校社会服务职能的历史发展 四、高等学校社会服务的意义

第二节

高等学校社会服务的内容与形式

第三节 高等学校社会服务的运行机制与组织管理

一、高校社会服务的运行机制构建的意义

第九章

高等教育改革

第一节 高等教育改革的目标与任务 一、高等教育改革的指导思想与目标

三、高等教育发展的重点

四、改革过程中要处理好几个关系 第二节

高等学校办学特色

二、高等学校办学特色的策略

1. 科学定位办学层次

2. 科学研究特色

3. 人才培养特色

4. 校园文化特色

5. 明确学校的服务方向

第三节

高等学校人才培养体制改革 一、更新人才培养观念 二、创新人才培养模式

三、改革教育质量评价和人才评价制度

第四节 高等教育的质量改进 一、高等教育的质量标准 二、高等教育的质量改进

1. 2.

第五节 现代大学制度

一、现代大学制度的内涵与（特征P200-202） 二、高校办学自主权 三、高校内部治理结构

第十章高等教育发展趋势

第一节高等教育大众化

一、高等教育大众化理论

二、高等教育大众化的国际经验

第二节高等教育国际化

二、高等教育国际化的历史发展

内涵：形式或制度、内容、结果、过程或趋势

特征：交流化、通用化、开放化、竞争化、民族化

1.处理好国际化与本土化的关系

2.扩大高等教育开放

药理学教案《第一章药理学总论-绪言》

【目的要求】

1. 掌握药理学、药物、药效动力学、药代动力学的概念。

2. 熟悉药理学的学科任务。

3. 了解药物与药理学的发展简史。

【教学内容】

（一）药理学的性质与任务

1．药理学（pharmacology）是研究药物与机体之间相互作用和规律及原理的一门学科。

2．药物（drug）是用以防治及诊断疾病的物质，在理论上指凡能影响机体器官生理功能及（或）细胞代谢活动的化学物质都属于药物的范畴。

3．药效动力学(药效学,pharmacodynamics) 研究药物对机体的作用、作用规

律及作用原理。

4．药代动力学(药动学, pharmacokinetics)研究机体对药物的作用及作用规律。

5．药理学的学科任务

（1）阐明药物作用机制；

（2）提高药物疗效；

（3）研究开发新药；

（4）发现药物新用途；

（5）探索细胞生理、生化及病理过程。

（二）药物与药理学的发展史

1．药物学阶段中国的《神农本草经》、《本草纲目》为药物学的发展做出

了重要的贡献。

2．药理学的发展

德国化学家 F.W. Serturner(1783-1841)分离吗啡；后来相继发现士的(1819)，咖啡因(1819)，奎宁(1820)，阿托品(1831)；德国微生物学家 P. Ehrlich(1906)

发现新胂凡纳明；德国R. Buchhneim(1820-1879)建立第一个药理学试验室；J N. Langley（1905）提出受体学说；20世纪药理学新领域及新药的发现：抗生素、抗精神病药、抗高血压药、镇痛药、基因药等。我国药理学家在麻黄碱、吗啡镇痛作用部位及青蒿素的研究方面做了重要贡献。

3．药理学从实验药理学到器官药理学，进一步发展到分子药理学；并出现了许多药理学分支如临床药理学、生化药理学、分子药理学、免疫药理学、心血管药理学、神经药理学、遗传药理学、化学治疗学等。

（三）药理学在新药的研究与开发中的作用

新药包括化学药、中药和生物药品

新药研究过程分：临床前研究包括药学、药理学研究、临床研究、售后调研【参考文献】

1．杨世杰主编.药理学一版，北京：人民卫生出版社， 2001

2．杨藻宸主编。药理学和药物治疗学，2000，北京：人民卫生出版社。

【附言】

一、处方药与非处方药

1. 处方药

(1) 疾病必须由医生或试验室确诊，使用药物需医师处方，并在医生指导下使用，如治疗心血管疾病的药物。

⑵可产生依赖性的药物：吗啡类、中枢性药物等。

⑶药物本身毒性较大：如抗肿瘤药。

⑷刚上市的新药：对其活性、副作用还要进一步观察。

2. 非处方药（nonprescription drugs, over the counter drugs, OTC ）

二、药品名称

1. 中文采用中国药品通用名称（药典名称）

2. 英文采用国际非专利药名（International nonproprietary names for pharmaceutical substances, INM）

3. 商品名（trade mark name）

《高等教育心理学》

第一章 教育心理学与高等教育心理学

第一节 心理学与教育心理学的发展 一、教育心理学诞生前的心理学简史

四、教育心理学的学科性质和内容体系 第二节 高等教育心理学的性质、作用与方法

第二章 大学教师

第一节 大学教师的社会角色及其对大学生的影响

征，作为本专业的教学专家具有相对的权威性，这些对大学生的专业

价值观、知识观、人生观和方法论都有直接或间接的影响，使得学生容易接受某些暗示。另外，根据“皮革马利翁效应”，教师喜欢并对学生给与较高的期待，当学生接收到这张积极的暗示和期待后，就会更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，想着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。）

第二节 大学教师的教学职责和教学能力

能不了解学生的学习基础和其他基本情况，没有安排好教学活动的内容任务，也能设置合适的方法和环节；在课堂教学过程中，可能没有留意学生的反应，不能调动学生的积极性，及时调节学生的注意状态和情绪状态；还有可能缺乏与学生进行认知和情感交流的能力。另一方面，教师可能没有很好的进行教学设计，未能确定教学的重点和难

点，未能选取适合学生学习的方式和方法，对教学时间和进度的安排自然也不尽人意。）

馈技术，即使征求指导教师的意见和学生的意见，观察评价自己的教学过程录像，制定学生给与及时的信息反馈等；现场指导，利用公开教学等机会征求同行的意见或学习他人的经验等。）

第三节 大学教师的教育职责和教育能力 一、教师威信 二、教育机智

（在一次课堂教学中，学生们突然集体向教师发难，要求更换教师，从教育机智P48和教育反思P44的角度去处理：在教学过程中发生意外事件,教师要沉着冷静,采取有效的应对措施,避免事态恶化，最大限度的控制其消极影响。这种情况下，首先可以尝试和学生面对面的诚心沟通，收集问题所在。向同学们公布你的解决办法和决心。如果无法解决，可以去找部分在班上较有威望的学生了解他们要换老师的原因，并询问他们对老师的要求是什么，向他们解释好一些问题，并引导学生正确评价老师，说明你

哪些地方确实做得不好，哪些是教育教学的须要你那样做，不能迁就学生的。）

三、师德与师爱

第三章 学习理论

第一节 学习的概念、意义和类型 第二节 认知学习理论

一、布鲁纳的“认知-发现”说

二、奥苏贝尔的有意义言语学习理论

（接受学习的优点：接受性学习是当前各个阶段教育的主要手段，它主要培养学生对基础知识的扎实理解，可以直观的向学生呈现

知识。