第三框《财产留给谁》教案(人教新课标初二下) (2)
八年级政治人教版财产留给谁教案2
财产留给谁★教学目标：知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
★重点和难点：重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
难点：遗嘱继承的法定条件★课前准备：多媒体制作、节目编排等★教学方法：学生查阅法规资料、材料分析讨论法★教学过程:导入：陕西铜川市水泥厂退休职工袁敏韬和老伴崔碧芹（陈炉中学退休教师）夫妻俩，严拒文物贩子1万元收买，毅然将自家已经祖传了6代人的12件瓷器无偿捐献的事迹，日前在当地广为传颂。
设问：你知道“祖传”的含义吗？引入本节内容——遗产继承新授：财产留给谁一、我们享有财产继承权活动一：角色扮演学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得似乎有理。
）师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计各位老师：大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。
包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。
因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
2、课程依据本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
3、教学目标（1）知识目标知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
（2）能力目标学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
（3）情感、态度与价值目标让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
4、教学重难点（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。
只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
二、说教法学法鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
新人教版八下道德与法治教学案 ：财产留给谁教学案
第2课时财产留给谁【学习目标】知识目标：遗产的含义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
情感、态度与价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。
【重点难点】重点：继承权的实现方式。
难点：处理有争议的继承权。
点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。
点拨：本活动设计意图在于：通过晓军一家事例，帮助学生了解，只有当公民死亡时遗留的个人合法财产才能继承。
通过引导学生讨论，让学生明白遗产必须具备的三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。
情景导入生成问题请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？(学生思考回答，巩固旧知。
)公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课——财产留给谁。
(出示幻灯片)自学互研生成能力(一)自主学习一、我们享有财产继承权1．作为遗产必须具备三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。
2．继承法规定的法定继承人的上述范围，是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。
3．我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。
第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
二、继承权的实现方式4．根据我国继承法，继承方式包括法定继承和遗嘱继承两种。
在我国现阶段，多数继承采用的是法定继承。
5．遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。
三、当继承权发生争议的时候6．我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
7．当我们的财产继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。
八年级政治教案-财产留给谁
财产留给谁【教学目标】1、知识目标了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
3、情感、态度与价值观目标懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。
【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。
【教学难点】遗嘱继承的法定条件【教学方法】洋思教学法、案例分析法、问题导读法。
【课时安排】2课时。
【教学准备】教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。
多媒体制作。
学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。
【教学过程】第一课时一、复习旧知，导入新课教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。
）教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课DD财产留给谁。
（出示幻灯片）二、讲授新课：（一）我们享有财产继承权1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。
（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。
了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例：（1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？（学生回答后显示幻灯片）遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产。
二、必须是公民个人所有的财产。
三、必须是合法的财产。
2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？（2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）遗产继承顺序：第一顺序继承人：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。
没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。
八年级政治下册 第七课《财产留给谁》教案
选择丛飞案 例，有助于 对学生渗透 情感教育、 德育教育。
活动六：遗嘱继承知多少
感动中国人物丛飞，一生清贫，家中除了他在翠竹北那套 56 平方米的
小房子外，最值钱的一件家产就是他用了多年的钢琴。他在遗嘱中说要将钢
琴送给莲花北残疾人康复站的残疾人，而对房产却没有提。”在遗嘱中丛飞
对她说:“我死后，你一个人带两个年幼的孩子太难了，我母亲一直希望能抚
的方式。
想一想，这种继承方式的最大优点是什么呢 ？
学生：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己 遗留的财产。
教师：立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？ 学生：不可以。 教师：现在我们来分析教材 79 页的活动，为什么宝柱的遗嘱是无效的？ 学生 1：因为是不合法的。
案例分析， 培养学生分 析问题的能 力，提高学 生综合运用 知识的能 力。
维权（如何）
范围
板被
遗
继
法定继承 顺序
书继
产
承 方式
分配原则
设承
（
计人
条 件
）
人
遗嘱继承
方式
继承人以外
遗赠
1、本课教学中，知识目标要注重联系，不断完善板书设计。
课
2、基础知识，尤其是学生不讲也能理解的知识，教师坚决不讲，要为学生提供自
后 主、合作、探究、交流的时间
记
3、注重对学生感悟的引导，尤其是对学生提出的“教育无用论”要进行教育引导
顺序
继承人
组织学生进
第一顺序 第二顺序
父母 兄弟姐妹
子女 祖父母
配偶 外祖父母
行合作、探 究学习，引 导学生分析
和继承顺序是怎么确定的。学生交流，教师归纳：
第三框财产留给谁教案人教新课标八级下10
第七课拥有财产的权利第二框财产留给谁课标要求：“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分：“公民合法财产的继承权受法律保护。
”教学目标知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。
教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
教学方式：多媒体课件辅助教学。
课时安排：2课时。
第一课时（总第20课时）课前准备教师：①收集社会上遗产继承的典型案例。
②了解发生在学生身上的遗产继承事例。
学生：查阅遗产继承方面的相关法律。
教学方法：以案说法，举例、讨论法。
教学方式：多媒体课件辅助教学。
板书设计：1、合法财产及其所有权⑴遗产⑵继承人⑶继承顺序教学环节设计：一、导入新课1、导入语：随着社会主义经济建设的不断发展，人们的物质生活和文化生活得到了不断的改善，公民个人手中的财富也越来越多，像拥有一定数额的储蓄，拥有个人的房屋、拥有私家汽车等，在今天人们的生活中已不足为奇了。
教师提问：人们通过自己的辛勤劳动创造积累的这么多的财富，一旦人死去之后，该怎么处理这些遗留财产？遗留的财产该留给谁呢？教师总结：这时就出现了财产的继承问题。
通过继承来完成对死者生前遗留财产的处理。
伴随着继承，就出现了一项新的权利———继承权。
那么，什么遗产、什么是继承权？哪些人能成为继承人享有继承权？法律又是如何保护公民享有这一权利的呢？这就是本节课我们要学习的内容。
2、板书课题：第二框财产留给谁二、讲授新课我国宪法第十三条规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯。
国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。
”宪法的规定表明我们享有财产继承权。
1、我们享有财产继承权情境材料一：案例探究材料1：（见教材P76页材料）想一想：①晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（不能，此时其财产还不是遗产）②晓军家的共有财产，能继承吗？（不能继承，共有财产属于家庭共同所有。
《财产留给谁》教学设计
通过案例分析，帮助学生了解继承权的一种实现方式：法定继承；知道法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则以及未成年人的继承权行使问题。
通过沈殿霞的遗产案件作为对比分析，让学生知道另一种继承方式：遗嘱继承。与法定继承相比，遗嘱继承具有优先的效力。
本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的经济权利。课标中能力要求：“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。”
学情
分析
继承权是生活中常见的一项权利，通过学前调查发现，学生对继承问题有了初步的认识，他们知道死者留下的财产是遗产，但是对遗产的具体界定不够清楚；大多数学生知道死者可以立下遗嘱，按照遗嘱继承遗产，但是对法定继承和遗嘱继承具体问题知之甚少，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难
出示材料1：遗产风波
过渡：侯耀文留下了多少遗产？
出示材料2：侯耀文的财产
提问：
①哪些是侯耀文的个人合法财产？
②这些财产可以称为遗产吗？
知识点（1）遗产的定义
二、继承的方式
出示材料3：遗产怎么分？
提问:
①你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？
知识点（2）法定继承人的范围
知识点（3）继承顺序
②作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？
教学
目标
知识目标：学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础
财产留给谁教案
人教版《财产留给谁》教学设计利港中学刘小娟一、教学目标知识目标：被继承人、继承人、继承权的涵义；遗产的涵义及其必备条件；法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
能力目标：依法维护财产继承权的能力。
情感、态度价值观目标：注重情义、互谅互让，相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题。
二、教学重点、难点培养学生优良的传统美德和道德是非观念。
当继承权发生争议时，正确解决继承问题，学会依法维护继承权（解决继承权争议，既涉及心理、道德问题，又涉及法律问题。
只有提高继承人的心理、道德和法律素质，才能减少争议，化解矛盾），提高学生在实际生活中运用法律的能力。
三、对应的课标内容知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律维护自己的经济权利。
四、教学方法以晓军一家的遗产继承问题为线索，采取案例滚动式教学法，通过案例分析，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
五、课时安排：1课时六、教学过程导入新课：“爱”，能融化心灵间的隔阂，能塑造崇高的人格，是和谐社会的润滑剂。
愿在矛盾纠纷中多融进些“爱”，那么社会、家庭将是一幅美好的“世界”。
假如各方多给予点“爱”，《财产留给谁》就少了些怨恨多了些亲情……请大家把书翻到P76，我们共同学习《财产留给谁》。
（打印课文标题）活动一：不幸降临材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有存款、图书字画、宝石古玩(受贿所得)等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
学生看书自主学习并合作讨论：晓军的父亲病危，尚未死亡，他是被继承人吗？其财产是遗产吗？能不能被继承？假如晓军父亲死亡，其财产都是遗产吗？是不是所有的财产都能继承？应由谁继承？从讨论中总结出被继承人、继承人、继承权的涵义，什么是遗产，遗产必须具备的三个条件。
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财产留给谁
学情分析
关于现实生活中存在的财产继承咨询题未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面的教育，使其明白得继承人继承遗产既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。
对应的课标内容
明白法律爱护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法
律爱护自己的经济权益。
教学目标
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权益、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析咨询题和解决咨
询题的能力。
知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范畴、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
教学重点、难点
我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判定。
提高学生在
实际生活中运用法律的能力。
教学预备
多媒体制作、节目编排等
教学过程
导入新课：
我们的同龄人晓军因为家庭财产咨询题专门困惑，现在他一家人来到了我们这儿……
活动一：角色扮演
结合教材76页关于晓军的材料
学生分角色扮演晓军一家人〔材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承咨询题，都认为自己有
权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得看起来有理。
〕
教师：看了晓军家的情形，请你谈谈一家人谁讲的有道理？确实所有的人都能继承晓
军父亲的财产吗？
板书：二、财产留给谁
〔一〕我们享有财产继承权
第一我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？
学生阅读教材相关材料。
学生1：遗产确实是被继承人遗留的个人合法财产；
学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。
教师：明白了这几个关于继承咨询题的概念后，让我们再来看晓军家的事。
晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都能够继承？，
学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等能够作为
遗产继承。
学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分能够作为财产继承。
教师：同学们分析的专门好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财
产。
〔多媒体显示〕
活动二：家庭AB剧
多媒体显示：
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，预备继承遗产，但是在谁能继承，继承多少这些咨询题上争吵不下。
爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不
同意，认为姑姑不能继承。
教师：你赞同谁的观点？请讲出依据。
学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们讲了算。
学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所因此。
学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
教师：同学们看起来讲得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选
择。
学生4：我国继承法在第二章〝法定继承〞中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。
因此我赞同爷爷奶奶的讲法。
学生5：我赞同母亲的讲法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继
承。
教师：同学们通过争辩、阅读教材差不多对上述咨询题形成了共识，姑姑作为第二顺
序继承人不继承父亲的遗产。
板书：〔二〕继承权的实现方式
我国继承权有哪两种实现方式？法定继承和遗嘱继承。
〔1〕什么是法定继承？
〔2〕法定继承人的继承人和继承顺序。
〔3〕法定继承的遗产分配原那么。
教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原那么对遗产进行分
配？
学生阅读教材78页，明白得上述案例属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原
那么。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人预备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。
晓军继
承的份额临时由爷爷奶奶和母亲共同治理。
板书：遗嘱继承
〔1〕什么是遗嘱继承？
〔2〕遗嘱继承的优点。
教师咨询：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范畴。
教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区不？
学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够按照自己的意愿分配
自己得到财产。
教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该依照父亲的遗嘱
继承遗产比较合理合法。
3、遗赠
活动四：家庭纷争
〔媒体展现〕：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不咨询，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。
为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照管，死后房产送给照管他们的邻居。
临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照管他们的邻居。
晓军的姑姑明白父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。
晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
学生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
教师：姑姑的做法正确吗？什么缘故？
学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我
国法律爱护。
教师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。
而邻居同意遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，然而是我国法律所承诺的。
教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会如何做？
〔三〕当继承权发生争议时
学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。
我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，如此做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳固幸
福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自
己应该继承的遗产。
学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器爱护自己的合法权益。
……
教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们能够得到什
么启发？
学生畅所欲言。
媒体展现：〔一〕我国继承法第15条规定：〝继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承咨询题。
遗产分割的时刻、方法和份额，由继承人协商确定。
协商不成的，能够由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。
〞
〔二〕未成年人爱护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法爱护未成年人
的继承权。
教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器爱护
自己的合法权益。
课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，明白了在继承权发生纠纷是该如何做。
学法确实是为了守法、护法。
因此在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器爱护自己的正当权益。
课外练习：模拟法庭
媒体展现：金、吴夫妇生育了四个儿女。
甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。
两老口相继病故后留有房产三间。
丙女、丁男因房产继承咨询题发生了争议。
丙女提出丁男收入丰厚就不继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。
最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、
四兄妹等角色，然后全班交流。
布置作业：搜集资料，预备模拟法庭表演
第三框《财产留给谁》教案（人教新课标初二下） (2)。