九年级化学燃烧的条件
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。
教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。
2.实验操作的技能的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。
2024年人教版九年级化学上册实验活动3—燃烧的条件-优课件
2．隔绝空气
3．降温到该物质的着火点 以下。
【小组比赛】
请想出尽可能多的方法熄灭正在燃烧 的蜡烛。（利用桌面上的物品完成）
【讨论结果】
灭火方法：嘴吹、水浇、扣烧杯、沙 扑、盖灭、掐灯芯等。
实践探究：
烧杯内两支蜡烛哪支先灭？为什么？
这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and
绩 ，
joy!
八 分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
燃烧的条件 1.需要可燃物 2.与氧气充分接触 3.温度达到着火点
（缺一不可）
灭火的原理 1.隔离可燃物 2.隔绝氧气 3.降温至着火点下
（其中之一）
c 1．纸比煤易点燃的原因是（ ）
A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高 C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小
2．森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”
结论：燃烧的三个条件
可燃物
同时具备 缺一不可
氧气
着火点
问题与交流：
1、探究一中实验2，如果在酒精灯上加热 时间过长会有什么现象发生？你怎样看 这一问题？
2、如果把实验室4中的乒乓球碎片和滤纸 片换成木屑和煤粉实验，会有什么现象 发生？（提示：木屑的着火点比煤粉的 着火点低 ）
灭火的原理与方法：
“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以
下问题：
（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上，
“火箭”能使木船着火的原因是：
人教版(2024)化学九年级上册-第七单元 课题1 第1课时 燃烧的条件及调控(教案)
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件及调控【基础主干落实】一、燃烧的条件1.概念:通常情况下,可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2.条件:可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点 (三个条件缺一不可)。
二、燃料燃烧的调控1.灭火的原理与方法灭火的原理灭火的方法举例清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离森林失火,设隔离带隔绝氧气(或空气) 油锅着火用锅盖盖灭使温度降到着火点以下用水扑灭火灾2.火灾自救(1)火势不大,可根据起火原因选择合适的方法和灭火器将火扑灭;(2)火势较大或有蔓延的趋势和可能,应立即拨打119火警电话,并采取必要的自救措施。
【生活链接】“纸火锅”是用纸张为容器盛放汤料,当点燃酒精加热纸锅时,纸锅不会燃烧的原因是什么?提示:水蒸发时吸热,导致温度达不到纸锅的着火点,纸锅不会燃烧。
【情境思考】工业上常把煤块粉碎并用鼓风机吹起,形成沸腾状燃烧,其原理是什么? 提示:增大与空气的接触面积,使煤充分燃烧。
【漫画助学】火场逃生技巧:用湿毛巾捂住口鼻,蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域。
【重点 项目探究】 燃烧条件的探究化学兴趣小组利用如图装置进行了“可燃物燃烧条件”的探究实验。
(白磷和红磷的着火点分别为40 ℃、240 ℃。
)任务一:完成实验现象及实验分析 对比实验 实验现象 实验分析①②①燃烧②不燃烧燃烧需要可燃物的温度达到其着火点;温度达到了白磷的着火点而未达到红磷的着火点①③ ①燃烧 ③不燃烧 燃烧需要与氧气(或空气)接触;温度达到了白磷的着火点,但③中的白磷未与 氧气 接触,不能燃烧③④③不燃烧 ④中的白磷与氧气接触,且温度达到了白磷的 着火点,④燃烧可以实现燃烧结论:燃烧三条件:①可燃物;②与氧气接触;③温度要达到着火点。
且三个条件缺一不可。
拓展:(1)要使水中的白磷燃烧,可采取的措施是通入氧气。
(2)烧杯中水的作用是BC(填字母)。
A.作反应物B.隔绝氧气C.升高温度任务二:创新实验装置类型一:密封装置型——将P2O5封闭在有限空间内,不污染环境类型二:吸收燃烧产物型——P2O5可以被碱液或水吸收类型三:燃烧条件控制型——通过装置特点控制燃烧条件,完成燃烧条件的探究【课堂达标反馈】1.[灭火的原理]扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉,其灭火原理是 (A)A.清除可燃物B.隔绝氧气C.降低着火点D.产生二氧化碳2.[燃烧条件的探究]如图所示为某兴趣小组探究可燃物燃烧条件的实验:①向装置内依次加入白磷和80 ℃的水,此时白磷不燃烧;②通入氧气,白磷剧烈燃烧,气球胀大。
人教版九年级化学上册第7单元实验活动4 燃烧条件的探究
探究燃烧与 3 氧气的关系
实验现象
小木条燃烧，小 煤块没有燃烧
玻璃杯内蜡烛熄 灭了，玻璃杯外 蜡烛仍燃烧
实验结论 燃烧需要温度 达到着火点
燃烧需要氧气
感悟新知
实1－练
【得出的结论】 燃烧需要的三个条件： _____有__可__燃__物_____、 ___与__氧__气__接__触_____ 、 __温__度__达__到__着__火__点____ 。
例1 日常生活中，燃烧现象屡见不鲜，小明设计了
如下实验方案探究燃烧的条件：
【设计并进行实验】
图1
感悟新知
实1－练
【分析实验】请帮小明将未完成的实验报告填写完整：
实验 设计意图
实验现象
实验结论
探究燃烧与 1 物质的关系
小木条燃烧，玻璃 是可燃物
棒没有燃烧
才能燃烧
感悟新知
实1－练
实验 设计意图 探究燃烧与
上加热片刻
花燃烧
燃烧需要可燃物
感悟新知
实验操作 分别取一小块乒乓球碎 片和滤纸碎片，放在薄 铜片的两侧，用酒精灯 加热铜片的中部 取两支蜡烛，点燃，用 一只烧杯罩住其中一支 蜡烛
实验现象
乒乓球碎片先燃 烧，滤纸碎片后 燃烧
烧杯内蜡烛很快 熄灭，烧杯外蜡 烛仍燃烧
实1－讲
实验结动4 燃烧条件的探究
感悟新知
实验 1 燃烧的条件
实1－讲
1. 实验用品 烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒
精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、火柴、剪刀、水等。
感悟新知
2. 实验探究
实1－讲
实验操作
实验现象
实验结论
用棉花分别蘸取酒 蘸水的棉花不燃
2020年中考化学知识点之燃烧及燃烧的条件
2020年中考化学知识点之燃烧及燃烧的条件
燃烧及其利用
知识要点1】
燃烧及燃烧的条件
1．通常的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
燃烧需要同时满足三个条件：⑴可燃物；⑵与氧气（或空气）接触；⑶温度达到可燃物的着火点。
影响燃烧现象的因素：可燃物的性质、氧气的浓度、与氧气的接触面积
使燃料充分燃烧的两个条件：（1）要有足够多的空气
（2）燃料与空气有足够大的接触面积。
2．着火点：达到燃烧所需的最低温度。
着火点是物质本身的固有属性。
因此不能说用降低着火点的方法来灭火，而只能是降
温到着火点以下。
(2024秋季新教材)化学科粤版(2024)九年级上册3 物质燃烧的条件课件
九年级上册
3.3 燃烧条件与灭火原理
第1课时 物质燃烧的条件
新课导入
消毒酒精喷雾 遇到明火为什 么可能会引发 火灾甚至产生 爆炸？
小面积的 失火为什 么可以用 湿布盖灭？
酒精可以燃烧，前面我们也进行过木炭、硫、铁丝 等物质的燃烧实验。那么物质燃烧需要哪些条件呢？
新知探究
讨论与交流＞＞＞
(1)说说你在[实验3-6]中选择用品的理由。 (2)实验结论中的条件是否要同时具备才会产生燃烧?如 果缺少其中一个条件会怎样?请尝试用上面的实验现象证 明你的观点。
(3)影响燃烧的条件有多个，在设计实验探究其中一 个时,其他几个条件需要怎样设计?
(3)其他几个条件需要保持不变。
结论：物质燃烧需要三个缺一不可的条件： （1）物质本身是可燃物； （2）可燃物接触氧气或空气； （3）温度到达可燃物的着火点。
实验内容与步骤 实验现象 实验结论
取三个火柴头，火柴头
物质燃烧 需要_到__达__ 一__定__温__度__；_ _物__质__燃__烧__ _需__要__接__触__ _空__气__（__或__ __氧__气__）___
A放在实验台的陶土网 上，火柴头B和C放在 三脚架的陶土网上，且 火柴头C用细沙覆盖。 用酒精灯加热B与C的 中间位置，视察现象
小知识
常见可燃物的着火点（通常状况下）
可燃物
白磷
红磷
硫
木材
木炭
着火点/℃ 40
240
260 250~330 320~370
无烟煤 700~750
着火点：可燃物燃烧必须到达的最低温度。
着火点与可燃物的种类、状态，以及大气压强
等因素有关。
第七单元课题1第一课时燃烧的条件九年级化学人教版上册
课堂小结
一、燃烧的条件
（一）燃烧的定义： 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气 发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（二）燃烧需要三个条件
缺 一 不
1.有可燃物； 2.与氧气（或空气）接触；
可 3.达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
不一定，例如电灯通电时
发光不、一放定热，，例但如不铁是能燃烧。
1．下列关于燃烧的叙述正确的是（ D ） A.有发光、放热现象的变化一定是燃烧
①不同物质燃烧有什么共同现象？ ②物质燃烧是化学反应，属于氧化反应还是还原反应？ ③所有的物质都能发生燃烧反应吗？
【总结】
①不同物质燃烧有什么共同现象？ 发光、放热；反应剧烈
②物质燃烧是化学反应，属于氧化反应还是还原反应？ 物质燃烧通常是与氧气发生反应，属于氧化反应。
③所有的物质都能发生燃烧反应吗？ 不是，可燃物在一定条件下才能发生燃烧反应。
与氧气（或空 气）接触
白磷燃烧
接触
【讨论】探究燃烧的条件 控制变量法（单一变量）
1.由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，
说明燃烧需要什么条件？
达到燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，
说明燃烧还需要什么条件？ 与氧气（或空气）接触
3.本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后
故选C。
谢谢
白磷不燃烧
【讨论】探究燃烧的条件之一
3.由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或 空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？
对比实验 相同条件 不同条件 实验现象 实验结论
热水中的 有可燃物；不与氧气（或 白磷不燃烧
白磷
空气）接触
可燃物与氧
达到燃烧
气（或空气）
九年级化学上册《燃烧的条件》实验梳理PPT课件
①酒精 是 可燃物， 水 不是 可燃物； ②说明燃烧的条件之一 是需要可燃物。
（1）
乒乓球碎片燃烧 , 滤纸碎片不燃烧。
乒乓球和滤纸都是 可燃物 。
2 （2）
乒乓球碎片先燃烧, 滤纸碎片后燃烧。
①说明可燃物燃烧的条 件之一是 温度达到可燃 物的着火点 ； ②乒乓球的着火点比滤 纸的着火点 低 。
利用蜡烛和烧杯，设计一个
【典例03】请根据燃烧的条件及灭火原理分析，把以下成
语所体现的化学原理填写在横线上：
(1)“钻木取火” 。
【详解】（1）“钻木取火”是通过摩擦生热，使温度达到着
(2)“釜底抽薪” 。
火点。
(3)“煽风点火” 。
（2）“釜底抽薪”是通过取走可燃物达到灭火目的，原理是
(4)“火上弄冰” 。
隔离可燃物。
本课结束
实验，说明燃烧的条件之
一：需要有氧气（或空气）。
3
画出设计方案图示：
被烧杯罩住的蜡烛 熄灭
燃烧需要与氧气接触
实验点拨
1. 物质燃烧的条件 物质燃烧一般需要同时满足三个条件： （1）物质具有可燃性。 （2）可燃物与氧气接触。 （3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
2. 着火点 某种可燃物燃烧所需要的最低温度，称为该物质的着火点。 【注意】
九年级化学上册《燃烧的条件》实验 梳理PPT课件
实验梳理
【实验目的】
1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2．体验实验探究的过程。
【实验仪器】 【实验试剂】
烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴、三脚架、薄铜片 酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛
实验内容
实验步骤 1
实验图示
实验现象
结论或解释
九年级化学上册《燃烧的条件》教案、教学设计
3.创设情境教学，结合学生的生活经验，设计教学活动，使学生在情境中学习，增强知识的现实意义。
-生活情境：引导学生观察和思考生活中的燃烧现象，如烹饪、取暖等，让学生意识到化学知识在日常生活中的重要性。
-问题驱动：提出与燃烧相关的问题，如“为什么篝火需要吹风？”等，激发学生的探究欲望，引导学生主动学燃烧事故。
教学设想：
1.针对教学重点和难点，设计生动有趣的教学活动，如实验演示、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-实验演示：通过直观的实验现象，让学生感受燃烧过程中能量的释放，加深对燃烧条件的理解。
-小组讨论：鼓励学生就助燃物的作用、燃烧对环境的影响等话题展开讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察力和思考能力，激发学生对化学现象的好奇心。
2.采用小组讨论、实验操作等形式，引导学生主动探究燃烧的条件，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.通过分析生活实例，让学生体会化学知识在实际生活中的应用，提高学生理论联系实际的能力。
4.利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.学生的实验操作能力：加强对学生实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握燃烧条件，提高学生的实验技能。
6.学生的安全意识：在实验操作过程中，强化学生的安全意识，教育学生遵守实验规程，确保实验安全。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高学生的化学学科素养。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察力、思考力和合作能力，使学生在掌握燃烧条件的基础上，能够更好地应对生活中的燃烧现象和安全问题。
九年级化学上册第4章认识化学变化第1节常见的化学反应—燃烧燃烧的条件完全燃烧与不完全燃烧
氧气;接(3触)温度达到
.可燃物的
二、完全燃烧与不完全燃烧
1.定义
(1)完全燃烧,氧气充足时,可燃物燃烧得
,放出的热量
快
。
(2)不完全燃烧,氧气不充足时,可燃物燃烧得
,放出的热量
慢
多 。
少
Hale Waihona Puke 第一页，共十一页。2.一氧化碳的性质
(1)物理性质
无色、无味的气体,密度比空气略小,难溶于水。
(2)化学性质
可燃性:一氧化碳(CO)+氧气(O2)
C.白磷的着火点低于80 ℃ D.热水只起到加热作用
第五页，共十一页。
3.解释“火上浇油(huǒ shàng jiāo yóu)”的说法A合理的是(
)
A.增加易燃物,使燃烧更旺
B.增大氧气浓度,使燃烧更旺
C.提高可燃物的着火点,使燃烧更旺
D.提高物质的接触面积,使燃烧更旺
4.工业上常把煤块粉碎后使其充分燃烧,其目的是(
(3)如果让水中的白磷在水下燃烧,应采取的措施是
用导管对准水中的白.磷通入氧气
(或空气) 。通过以上实验事实证明,燃烧必须同时(tóngshí)具备下列条件:①可燃物;②氧气(或空
气);③温度达到着火点。
(4)煤炉火越扇越旺;蜡烛火焰一扇就灭,以下对该现象的分析正确的是 A.扇蜡烛会隔绝空气
。
C
B.扇蜡烛会达到石蜡着火点
还原性:应用于冶金工业
二氧化碳(CO2)(产生蓝色火焰)
毒性:吸入人体内的一氧化碳与血液(xuèyè)中的血红蛋白结合,使人体缺少(quēsh而ǎo中)氧毒气。
第二页，共十一页。
【例题】 为探究燃烧的条件,某同学进行了如图所示的实验,下列(xiàliè)说法错误的是( )
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二、燃烧的条件：
探究 二
白磷
红磷
分析：
可燃物 铜 红磷 片 上 白磷
温度是 否相同
相
同
氧气 相 同
现象 不燃烧
燃烧
(1) 热水
。 (60-80 c )
白磷
铜
※通常情况下一些常见物质的着火点
片
物 白红 木 木 酒 无
质 磷磷 材
炭
精
烟 煤
着
250 320
700
火 点。c 40 240 330 370 558 750
冒白烟,发光, 放出大量的热
木炭
C+O2
碳 + 氧气
点燃 点燃
CO2
二氧化碳
发光，放出大 量的热
反应是 反应类别 否剧烈
化合反应 剧烈 氧化反应
剧烈 化合反应 氧化反应
蜡烛
蜡烛+氧气 点燃 二氧化碳 +水
发光，放出大量 的热
剧烈
氧化反应
பைடு நூலகம்
共
同 可燃物
点
燃烧
氧气
发光、放热
反应剧烈 氧化反应
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧 化反应叫做燃烧
把达到燃烧所需的最低温度 着火点
白磷
红磷
(1) 热水 。 (60-80 c )
白磷
分析：
实验 (1) (2)
可燃物
铜 白磷
片 上
红磷
水 白磷 中
水 白磷 中
铜 片
温度(。c) 相同
氧气 相同
现象 燃烧 不燃烧
基本 相同
很少 不燃烧
通入 氧气
燃烧
燃烧需要温度达到 着火点以上
燃烧需要足够的 氧气
结论：(燃烧需要的条件)
A、可燃物
结论：(燃烧需要的条件)
B、氧气(或空气)
结论：(燃烧需要的条件)
C、温度达到着火点
结论：(燃烧需要的条件)
A、可燃物 B、氧气(或空气) C、温度达到着火点
结论：(燃烧需要的条件)
A、可燃物 B、氧气(或空气) C、温度达到着火点
三、小结：
１、什么叫燃烧？ ２、燃烧的条件﹕
3、可燃物燃烧与氧气的浓度和 与氧气的接触面积有关。
第七单元：
钻木取火
燃烧是人类最早利用的化学反应之一
古埃及人利用燃烧冶炼铜
利用燃烧加工食物
转炉炼钢
火电厂
国庆烟花
神舟5号发射
一、燃烧的定义
探究一：以下物质能否在O2或空气中燃烧，若能 ,请填表：
物质 化学反应方程式或 反应的文字表达式
现象
红磷
点燃
4P+5O2 2P2O5
磷+氧气 点燃 五氧化二磷
氧气的浓度越大越容易燃烧，与氧 气的接触面积越大越容易燃烧。
四、练习
1、一张纸为什么容易点着，而一本书不易点着？ 2、煤是做成蜂窝煤更容易烧还是做成实心的更容易烧？ 3、为什么炉火越扇越旺？ 4、铁丝为什么在空气中不能燃烧而在纯氧中能燃烧？