基于儿童立场提升教师课程执行力

基于儿童立场提升教师课程执行力
课程的有效实施作为课程改革中最为关键和重要的一环，是提升幼儿园保教质量的核心所在，直接影响到能否帮助幼儿获得有益、关键的学习经验，促进身心全面和谐地发展。

而教师，作为课程的执行者，其自身的课程执行能力高低是影响课程有效实施的核心元素。

当今幼儿园课程改革倡导幼儿园课程发展与实施的多元化、自主性，在这样的课程实施背景下，给予了课程执行者——教师，更为弹性自主的执行空间与权力。

然而，迅猛发展的学前教育面临着幼儿园迅速扩张和教师队伍普遍年轻化的现状，这一亟待成长成熟的教师队伍在课程实施中还缺乏经验、缺乏有效执行课程的专业能力。

基于这样的现状，对当前幼儿园的课程实施进行审视，发现问题依旧不少。

1幼儿园教师课程执行的现状及分析
1.1 貌似“经验整合”实则学科拼凑
主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动紧紧围绕着核心话题展开，是以儿童的经验建构的逻辑脉络所串联起来的，其中自然整合、渗透着各领域的关键经验，因此，我们呈现给孩子的课程形态也应该是整合的。

然而，现实的做法中，我们的主题更像是一个单元下相关信息的组合拼凑，例如在主题教学《春天》，画《柳树》、唱《小燕子》、念《春天多么美》的儿歌。

孩子获得的是与春天有着关联、但彼此割裂的认知信息，这种主题教学也往往被有的专家玩笑称为“披着主题外衣的分科教学”。

1.2 貌似“分工合作”实则任务摊派
在主题教学中，往往由一个班级的两位老师共同承担着对主题活动的推进，老师需要通过相互不断地沟通，交流、讨论，才可以完整全面地了解孩子所历经的学习进程，依照孩子学习的兴趣变化和能力程度进行有意识地调整，共同商讨课程的优化。

然而，在现实生活中，两位教师之间的分工合作非常的有限，只是两位老师分头在周计划上按照自己的排班计划填满内容，以至于主题中各内容之间的关联性、序列性根本无暇顾及。

1.3 貌似“弹性取舍”实则简化压缩
课程的有效执行要求教师基于专家编制的课程方案，能够考虑儿童年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平，对专家编制的课程进行园本化、班本化的调整。

但是现实中的大多数教师往往会从教师本位出发，喜欢使用结构化程度较高的教材或参考用书，随意地删减、简化教育组织形式，这一系列简化、压缩的课程执行过程，剥夺了孩子的体验探究交往的学习过程，使得课程的有效性大为削弱。

2从儿童立场出发提升课程执行
教育最根本的出发点和归结点就是为了儿童的发展，在提升幼儿教师课程执行力的研究过程中，“以儿童发展为本”的理念应该贯穿始终。

“如何有效实施课程”类似的研究命题由来已久，但本文所要强调的是：研究要基于儿童，时刻体现对儿童的尊重，包括能否以儿童的立场来审视课程价值、能否遵循儿童的天性来衡量互动的适恰性，能否基于儿童的成长意愿与发展需要来进行针对性的支持推动。

2.1 以儿童立场来追问
“儿童立场”是相对于原有的“教师立场”，特指以儿童的眼光去观察学习素材、以儿童的心理去揣摩学习素材、以儿童的语言去解读学习素材、以儿童的经验去处理学习素材。

以儿童的立场来追问，旨在对我们所提供给孩子的课程价值进行追问、反思、质疑。

例如：
面对提供给儿童学习的材料，我们需要追问“这是儿童感兴趣、能理解的吗？能够获得直接经验、感性认识和探索体验的吗？
面对编制好的课程实施网络，我们需要追问：“这是按照儿童的经验获得展开脉络推进的吗？这符合儿童的认知发展规律吗？”
面对预设好的课程目标，我们需要追问：“这是儿童真实的发展需要吗？是儿童在面对未来生活所必要的核心经验吗？”
2.2 與童真天性来对话
尊重儿童的“童真天性”就是尊重儿童独有的年龄特点和学习方式，就该遵循幼儿教育阶段所独有的课程特点。

保持与儿童“纯真天性”的对话。

其中包括聆听童声，在了解和倾听中把握互动时机；解读童心，在体验和感受中读懂发展需求；焕发童趣，在支持与激励中满足成长体验；呵护童真，在留白和悦纳中把握提升尺度。

与童真天性来对话，旨在课程运作时更体现对儿童的尊重、理解与接纳。

例如：
当孩子突然对某一事物产生了浓厚的关注兴趣，你是否能把它当做个信号，就此展开一段水到渠成的探究式学习？
当孩子出现目光涣散、神情凝重或者神游天际，你是否能把它当做个警示，就此调整自己的支持策略，增加情感互动？
当孩子的学习兴趣和教师预期的发展目标相左时，你是否能把它当做一个契机，就此转变预设的方案，追随儿童的脚步？
2.3 为成长快乐而推动
“成长快乐”体现的是对儿童发展的根本价值取向，帮助儿童体验成长、感受快乐就是最基本的教育宗旨。

教师要先基于对儿童的观察解读，了解孩子的成长需求、游戏意愿，然后再通过时空、材料、人际等多维度的支持，帮助幼儿体验自我实现的快乐与满足。

例如：
当孩子在学习中对某一现象充满好奇，你是否会鼓励孩子反复验证寻找答案，并采用自己的方式去展现他的研究过程与结果？
当孩子在生活中遇到实际困惑，你是否会信任地放手，尝试让孩子自己分工合作、协商解决，最后提醒孩子将获得的宝贵经验迁移运用到相似情境中去？
当孩子在游戏中反复出现某种行为，乐此不疲、百玩不厌，你是否会提供场地、材料、相关经验的刺激，推动游戏的深入？。

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“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究

面对校本研修与教师专业发展需求之间的背离，江苏省扬州市梅岭小学西区校在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素：认识儿童是教师的专业能力，理解儿童是教师的专业态度，发展儿童是教师的专业执守。

学校以项目变革和团队建设为原点，从“流程推理”转向“项目发展”，从“一般研修”转向“深度研究”，从“碎片发展”转向“全息成长”，从“标准评估”转向“责任邀约”，实现教师的专业发展。

“新儿童教育”；教师专业发展；发展样态；结构要素；四个转向当下，教师专业发展的问题业已成为学校管理的核心问题。

审视学校开展的校本研修，我们发现校本研修本身与教师专业发展需求之间存在背离现象。

因此，江苏省扬州市梅岭小学西区校（以下简称“梅岭小学西区校”）在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素，促成教师专业发展的四个转向，真正实现教师专业发展和校本研修的高度契合。

一、“新儿童教育”视域下教师专业发展的应有样态近些年，梅岭小学西区校坚守“儿童立场、国际视野、幸福教育”的办学定位，秉持“建一所幸福的学校，让每一个孩子都精彩”的办学理想，高举“新儿童教育”大旗，在“新儿童教育”的办学之路上越走越宽、越走越远。

何为“新儿童教育”？在我们看来，“新儿童教育”的“新”主要表现在三个方面。

第一，“新”主要是一种明确的儿童立场。

成尚荣先生认为，儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童。

我们认为，儿童立场就是要教育者放下成人的身段，用儿童的眼睛看世界，用一颗童心感受世界，这实际是一种心灵的变化、思想的变化。

第二，“新”表现为一种完整的儿童教育观。

梅岭小学西区校所倡导的“新儿童教育”既承认儿童发展的可能之处，也警惕儿童发展可能性中的危险之处。

教育者在这个过程中，既尊重、激“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究刘志彪智策教师发展智策教师发展发、培植，同时，又在他们遭遇困难时尝试放手，让儿童体验挫折、学会坚强。

坚守儿童立场提升教研品质

坚守儿童立场提升教研品质摘要：近年来，“儿童立场”作为学前教育领域的热点，受到了越来越多一线教育工作者的关注。

2020年，在幼儿园课题“基于儿童立场的幼儿园绘创课程实践研究”的引领下，小班教研组迎来了全新挑战：面对绘创课程实践这一崭新课题，教研组承担起领头羊的责任，带领组内教师共同探索绘创课程实施的适宜路径。

关键词：儿童立场；园本教研；教师幼儿园园本教研在完善的教研机制保障下，在实施幼儿园课程的过程中，将教师面临的实际问题作为主要研究对象，以教师为主，鼓励教师主动参与到活动中，设计能够帮助教师不断发展的教研计划和具体方案，并利用多样的活动形式将理论知识和实践活动结合在一起，促进幼儿教师专业能力和职业素养不断发展。

在具体的教育教学和教师自身的发展过程中，实现教学、科研以及培训的有效结合，也就是这三者一体化的实施过程。

那么，教研活动具体有什么样的价值，该怎样具体开展，笔者就此作一探讨。

一、幼儿园开展园本教研的意义（一）幼儿园方面1.有利于构建园本课程。

园本教研总的来说是一种从教师到领导的一种教研形式，在这种形式下，教师根据幼儿园的实际情况有针对性地解决存在的问题［1］。

在园本教研的过程中，教师能依靠全新的教学理念对园本课程进行改革。

随着社会的发展，幼儿园教师不再是仅仅依靠国家的教育政策对本园的课程改革，而是为了适应发展需求，主动积极探索，寻找符合本园发展的课程模式。

那么在这样的一个过程中，实现了园本课程的构建，其有利于幼儿园制订本园发展和带有幼儿园特色的课程目标。

2.有利于提升幼儿园的整体实力。

园本教研是为了制订有针对性的方案，解决幼儿园的实际问题，那么这一过程也是让教师主动参与的过程，能提升教师的研究积极性。

在教研的过程中，也有利于幼儿园形成良好的教研氛围，促进良好的学习理念的形成。

幼儿园通过安排教师不断学习，在很大程度上促进了整个教研团队能力的提升，这对教师和本园的发展具有重要的现实意义。

除此之外，幼儿教师的综合能力也在不断学习的过程中得到了有效提升。

关注儿童有效执行——提升幼儿教师课程执行力

项目书 • 3.
倡导教师从小型的项目入手，理性分析儿童的学习、游
戏意愿中蕴含的发展价值，经过判断取舍，融入教师的感性创造，从 “经验分析、价值判断、策略支持、成效表述”四块内容形成适宜的 “操作项目书”，帮助儿童体验成功与自我实现。
提升课程执行力
研究行进到今日，我们期待发生的变化
• 教师课程观切实转变
合作课 • 2.
是以教师群体间的差异为资源进行的“青蓝合作课”的课例
研磨，幼儿园两位及以上的教师进行同一课例的设计优化与教学实施，促进教师团队间经验的共享与观念的碰撞，可以帮助教师关注教育机智、提高应对复杂教育情境的实践智慧。
视导记 • 3.
旨在借助教师团队的力量，从语言和非语言两种互动行为出
发进行“现场视导记”，对教学现场中的某一互动行为、师幼双方的行为表现进行细致客观的记录，给予观察后的建议与引导，通过与被视导教师面对面的互动交流，反思分析，来帮助教师自我审视，积累基于实践的互动策略，改善自身的互动行为，修正行为背后的教育观念。
提升课程执行力
事件反思项目推动 ——提升课程创生能力
实施策略：捕捉——判断——渗透——推动 • 在关键事件中捕捉教育契机 • 在言行情绪中解读发展需求 • 在日常生活中渗透主题经验 • 在专设任务中实现多维推动
载体：叙事录、任务单、项目书
操作载体：
叙事录 • 1.
通过“主题叙事录”将日常主题进程中的普通事件转
从“教材为本”到以“儿童为本”的积极转变 1. 根据儿童原有的经验起点制订课程计划。 2. 给予儿童“做”的体验实施课程方案。
提升课程执行力
研究行进到今日，我们期待发生的变化
• 教师的课程执行力显著提升
1. 课程的理解更加深刻。 2. 课程的运作更加智慧。 3. 课程的开发更加多元。

从“教师立场”到“儿童立场”

从“教师立场”到“儿童立场”【摘要】这篇文章将探讨教师立场和儿童立场之间的转变，分为引言、正文和结论三部分。

在引言中，将解释文章内容并说明其意义。

正文部分将分别探讨教师立场的特点和影响，以及儿童立场的重要性和如何转变为儿童立场，并提出支持儿童立场的理由。

在结论部分将重申儿童立场的重要性并展望未来。

通过本文的讨论，读者将深入了解教师与儿童立场的不同，以及转变为儿童立场的必要性和价值。

【关键词】关键词：教师立场，儿童立场，转变，重要性，提倡，理由，影响，未来。

1. 引言1.1 解释文章内容本文将探讨教师立场向儿童立场的转变，探讨两者的特点、影响以及重要性。

教师立场通常是以教师的角度出发，注重传授知识、规范行为，而儿童立场则更加注重儿童的需求、想法和意见。

通过了解和尊重儿童的立场，我们能够更好地满足他们的需要，提高教学效果。

本文将讨论如何转变为儿童立场，并提出提倡儿童立场的理由。

通过这些内容的探讨，我们希望能够强调儿童立场的重要性，并展望未来教育中更多关注儿童需求和发展的趋势。

1.2 文章意义文章意义：教师在教育实践中常常站在教学的角度，以教师的思维和经验来制定教学计划、评价学生表现，这种“教师立场”虽然有其合理性和必要性，但也存在着一定的局限性和缺陷。

而转变为“儿童立场”，则意味着更加注重儿童的需求、兴趣和发展，重视儿童的主体性和参与性，使教育更具有学生中心的特点。

这种转变不仅有利于促进儿童全面发展，激发他们的学习动机和创造力，还有助于提高教育教学的有效性和质量。

探讨从“教师立场”到“儿童立场”的转变具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提升教师教育素质都具有深远的影响。

2. 正文2.1 教师立场的特点教师立场的特点包括：教师通常具有权威性和专业性，他们在学校中扮演着权威的角色，制定课程、规定学生行为等。

教师往往会根据自己的经验和知识来决定教学内容和教学方式，他们通常是教学的主导者。

教师往往注重学术成绩和课程完成度，他们更关注学生的知识水平和能力发展。

基于儿童立场的课堂教学转型(教学PPT)

人工智能对人类生活的影响
1 机器人小冰诗集《阳光失去了玻璃窗》的出版 2 刷脸取代证件取代声音 3 中国地震台网机器人用25秒完成了九寨沟地震新闻稿写作 4 人工智能机器人花22分钟答完北京文科数学卷得了105分 5 超算医疗机器人只用4.8秒完成对100份病历的批量临床诊断
工业4.0对教育的影响最为缓慢
第四项修炼：辨别方向
每个员工要把整个迪斯尼的地图都熟记在脑子里，对迪斯尼难的每个方向和位置都要非常的明确
给教育工作者的启示
理念决定行为
行为决定品质
用户思维专业设计
精致管理专业实施
品质决定品牌
坚持不懈超群效应
Contents
• 转型的原则 ——儿童立场
目
录
• 转型的缘由 ——规律趋势
活法巨变
学法将变
教法不得不变
（智能化人性化）（个性化交互式）（学为中心帮助者）
工业4.0时代对教育的新要求
教育1.0至4.0的嬗变
教育变革的方向
智能化个性化多样化教技融合
学校样式
多样式的学习中心资源聚集分享地
课程样式跨学科混合式项目式订制式
学习样式交互式自主式体验式移动互联
• 联合国教科文卫组织在2000年世界教育论坛提出“所有的学习者都有权接受卓越的基础教育”。
• “卓越教育”：使每个学生能达到他们自己所能达到的高度。
• 今天的教育已经是大众教育时代，保障每个学生的学习权利已经成为基本人权。
——1985年法国国际教育会议
转型的内容——观念关系流程方式
• 转型的内容 ——建立体系
转型的原则——基于“儿童立场”的教学观

坚持儿童立场，回归本真育人

坚持儿童立场，回归本真育人作者：刘源来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期崔世峰，高级教师，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团党总支书记、总校长，教育部长三角名校长，2018年度“中国好校长”，合肥市崔世峰名校长工作室主持人，合肥市小学德育崔世峰教育名师工作室领衔人，合肥市瑶海区崔世峰名校长工作室主持人。

曾获合肥市“十大教育新闻人物”、合肥市“星星火炬奖章”等荣誉。

【编者按】崔世峰是一位从大别山走出来的校长。

“儿童立场，本真育人”是他一直以来坚持的教育理念。

近年来，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团在崔世峰校长的带领下实现了学校教育质量的整体提升，三年里先后获得合肥市素质教育示范学校、安徽省优秀少先大队、安徽省首届文明校园等诸多荣誉称号，被誉为“瑶海东部新城的教育明珠”。

教育集团办学的高品质发展之道是什么？中小学校长应该如何落实“五育并举”？如何理解义务教育评价改革的重大意义？带着这些疑问，本刊记者采访了合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰。

教师教育论坛：我们知道若没有先进的教育理念作指导，学校的发展就会失去方向。

据了解，“儿童立场，本真育人”是您一直以来坚持的教育理念，请问这一理念的具体内涵是什么？崔世峰：我是一名从大别山腹地走出来的小学校长，故乡的青山绿水滋养了我“崇尚自然、顺应规律、回归本真”的教育情怀。

2006年我担任校长时立志要办儿童向往的学校。

我认为，儿童喜欢的老师一定是能走近儿童心灵，走进儿童内心世界，真正能读懂儿童的老师，是儿童健康成长的陪伴者和守护者。

儿童向往的学校一定能把儿童放在学校的正中央，校园是儿童自然生长的“童话世界”，校园是“学园”，是“家园”，也是“乐园”。

卢梭说，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。

“儿童立场、本真育人”是我的教育主张，儿童立场是亮明一种教育态度，教育要以儿童为中心，站在儿童立场去教书育人。

教育工作者要去研究儿童、读懂儿童，发现儿童、发展儿童，解放儿童、成就儿童。

提升教师课程执行力

提升教师课程执行力提升教师课程执行力如何提高教师课程执行力?1、要有明确的目标。

2、要有细致的计划。

3、要有合理的流程。

4、要有科学的考评。

5、要有到位的监督。

日事日清，日清日高。

在教学过程中，监察工作的重要性是毋庸置疑的。

缺乏对执行过程的跟踪与监控，任何人都可能偷懒，列宁也曾说过“信任固然好，监控更重要”。

及时对执行结果进行反馈总结，是提高管理执行力的有效手段。

考评的出发点在于营造一个公平的工作环境，让每个员工都得到公正的回报，所以在制定考核的过程，必须要充分考虑各类员工的工作性质和环境的差异。

同时，提高执行力也不能过分强调个人英雄主义而突略团队的力量，要做到因团队的成长带动个人的成长，也要体现个人的成就促进团队的发展。

谭小芳老师认为，必须要有规范的计划方案，才能使员工按照计划开展工作，同时，管理人员也要注意的是口头沟通的方式是无法完全使目标落实到位，也不便于跟踪管理，每个目标都要有明确的书面方案，才能规范员工执行过程的行为。

何谓执行力?执行力“就是按质按量地完成工作任务”的能力。

个人执行力的强弱取决于两个要素——个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。

所以，我们要提升个人执行力，一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度。

那么，如何树立积极正确的工作态度?我认为，关键是要在工作中实践好“严、实、快、新”四字要求。

一要着眼于“严”，积极进取，增强责任意识。

责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。

责任心强弱，决定执行力度的大小;进取心强弱，决定执行效果的好坏。

因此，要提高执行力，就必须树立起强烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。

把工作标准调整到最高，精神状态调整到最佳，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。

决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。

养成认真负责、追求卓越的良好习惯。

二要着眼于“实”，脚踏实地，树立实干作风。

基于儿童立场打造“趣理课堂”

基于儿童立场打造“趣理课堂”作者：陈喜燕来源：《湖北教育·科学课》2020年第02期成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一文中指出，教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。

“趣理课堂”是站在儿童立场，更适合儿童科学学习的课堂。

关注儿童语言儿童有其独特的语言体系。

教学中，教师要关注儿童的语言表达，通过精心设计提问、搭建对话平台等方式，引导并带领儿童从“让我说”到“我想说”，从“我愿意说”到“我能够说”，追求趣中藏理的表达。

1.提问追求开放的语言“趣理课堂”注重教师提问的艺术。

教师的提问对于儿童来说就是风向标，儿童在日积月累的科学学习中，模仿着教师的提问方式。

教师的提问还直接影响着儿童的思维，一个范围太小、答案单一的问题只会让儿童的思维受到局限，缺乏个性。

因此，教师的提问要具有开放性，类似“这是什么”等问题要少问，而要多提体现儿童不同观念的、没有统一答案的问题。

2.对话追求有效的语言低年级的儿童在科学课上进行交流，经常会出现出词不达意、对话中有效信息不多、交流的时候语言不通顺等情况。

到高年级的时候，特别愿意对话的儿童又大幅度减少，这与儿童不同成长阶段的心理特点有关，也与科学教师的引导有一定的关系。

教师可以通过引导倾听、示范对话、树立榜样、重视鼓励等方式，为儿童搭建民主平等的对话平台，指导儿童怎样用有效的语言来对话。

3.概括追求精准的语言科学学习，经常会要求儿童透过现象看本质，把发现的现象概括为间接、抽象的规律，这种概括需要更为精准的语言。

儿童在概括时，教师的评价尤为重要，评价语要具有针对性、精确性，如变“你说得真好”为“你把这些数据进行了对比分析，得出的结论更有说服力了”，引导儿童在潜移默化中学习怎样用精准的语言进行概括。

关注儿童思维在科学学习的过程中，如果儿童缺乏科学思维的提升，那么他们的科学学习是低效的。

在“趣理课堂”中，教师要善于寓理于趣，通过对教学内容的设计、实验器材的选择、教学过程的组织等，关注儿童思维提升的现状与问题，促进儿童科学思维能力的发展，让无形的思维在“趣理课堂”中真正发生。

如何提升幼儿教师的课程执行力

如何提升幼儿教师的课程执行力幼儿园课程执行力是指一所幼儿园在影响课程各方面因素的综合作用下，保证课程目标实现的有效力，几个方面因素发挥同向的积极作用来保证课程改革目标实现的有效程度。

而作为一名工作在教育一线的普通教师，如何增强自己的课程执行力呢？我从以下两方面说说：一、以提高教学有效性为抓手，提升教师的课程执行力1.有效的备课是提高课堂教学效率的前提众所周知，要上好课，首先要备好课。

而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从幼儿学的角度来考虑备课。

这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。

备课时首先要考虑这节课准备安排几个环节，每个环节怎么安排；其次要考虑在环节中教师怎样指导，怎样与幼儿互动；第三要考虑在活动过程中，幼儿可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。

即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下幼儿学习活动中的闪光点或困惑。

这样的备课才是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

2.良好的教学效果取决于建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”轻松和谐的气氛能唤起幼儿学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。

活动中，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使活动的氛围既轻松又和谐。

在一次结构游戏活动中，教师让几个幼儿合作搭一艘船，教师没有去干涉他们，只是和其他幼儿在合作构造其他东西，活动结束时，我们惊奇地发现：在没有教师帮助的条件下，几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。

从甲板到驾驶室，从船舱到娱乐设备，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。

如何提高幼儿教师执行力

如何提高幼儿教师执行力如果一个人没有责任感，那么他无论干什么事都不会积极主动，更不会尽心尽力使自己做得更好。

在工作中要养成严谨的工作态度和敢于负责的精神。

责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。

责任心强弱，决定执行力度的大小;进取心强弱，决定执行效果的好坏。

因此，要提升执行力，就必须树立起激烈的责任意识和进取精神，坚决克服不思进取、得过且过的心态。

把工作标准调整到最高，精神状态调整到最正确，自我要求调整到最严，认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的使命。

决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。

养成认真负责、追求卓越的优良习惯。

踏实勤奋是成功的必要条件，不要幻想平步青云。

天下大事必作于细,古今事业必成于实。

虽然每个人岗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋头苦干、业业兢兢就能干出一番事业。

好高骛远、作风漂浮，结果终究是一事无成。

因此，要提升执行力，就必须发扬严谨务实、勤勉勤奋的精神，坚决克服夸夸其谈、纸上谈兵的毛病。

无论在园所〔管理〕还是在个人生活中都要如此。

真正静下心来，从小事做起，从点滴做起。

一件一件抓落实，一项一项抓成效，干一件成一件，积小胜为大胜，养成踏踏实实、埋头苦干的优良习惯。

2如何提升幼儿园园长执行力踏实勤奋是成功的必要条件，不要幻想平步青云。