《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b—L1)教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1。
语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节;能够根据故事脉络简写故事.2。
非语言能力目标：通过让学生观察故事图片,想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa’s family went camping. Did they like camping？Do you like camping?Did you go camping with your parents？Where did you camp？教师自然过渡到讲故事环节:Wilma's family went camping too。
Where did they camp? What happened？Let’s learn the story Camping Adventure.（板书故事标题)2.看图讲故事(Storytelling）：理解故事情节,观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣,以及在暴风雨中遇到的危险.(Picture 1）One day, Mum and Dad went camping。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》（4a—L4)教学参考The Dragon Dance教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事情节；掌握字母组合“dr”的拼读规律；能够简写故事。
2。
非语言能力目标：让学生了解舞龙活动的文化背景以及西方对中国传统活动的喜爱；让学生体会故事中Mrs May和孩子们的心情变化；让学生体会自己动手的乐趣.二、课时安排要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容.2. 对于较难的单词,教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片(图3、6、7、8、10、11、12）、单词/短语卡片（见检查理解环节）五、课堂教学基本步骤1。
导入(Lead-in）：了解舞龙活动，进入故事情境通过向学生展示舞龙的图片并讨论有关中国新年的话题，引出故事的主题，将学生带入故事情境。
教师通过PPT展示一幅舞龙的图片，并与学生互动:Boys and girls， please look at the picture。
What are they doing？ (BQ: Are they playing a game? Are they doing the dragon dance？）Have you ever seen a dragon dance?When do people usually do the dragon dance? （BQ: Do they do the dragon dance during the Chinese New Year/the Spring Festival?）之后，自然过渡到讲故事环节：Many people in western countries like the Chinese New Year。
《典范英语》(4b-L24)教学参考
《典范英语》（4b-L24）教学参考Trapped!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能按要求描述图片并根据提示表述主要故事情节；能就故事话题展开讨论；掌握词尾“le”的拼读规律；能简写故事。
2. 非语言能力目标：让学生感受故事人物深陷困境时的心情，学会在面对困境时积极应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、空白句卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕标题展开讨论，猜测故事内容通过图片引入trapped话题，让学生猜测故事内容，为看图讲故事做铺垫。
（1）教师展示被困住的图片（见课件），与学生互动：How do they feel?Why do they look sad?They want to go out. But they can’t. They are trapped. Being trapped is horrible.（2）展示故事标题，让学生猜测故事内容：What was trapped in the story? Where was it trapped? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Gran和孩子们在城堡的经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察故事情节的发展。
（Picture 1）Gran took the children and Floppy to see an old castle.（Picture 2）The children went up the path to the castle. Suddenly, Chip stopped.He pointed to a window at the top. What did he see?“Look, there’s a face,” he said. （指向城堡顶端窗户右下角露出的face）（Picture 3）Everyone looked, but the face had gone.“It can’t be a face,”said Gran. “The castle is empty.”（Picture 4）They went into the castle. What do you think of the castle? （学生自由回答）“It looks very old,” said Biff.“And very scary!” said Kipper.（Picture 5）Look! What game did the children play?They played hide and seek. They ran in and out of the rooms.“I’ll play too,” said Gran, and she went into the nextroom.（Picture 6）Look! What did Gran do?Gran looked for a place to hide. She saw a gate and pulledit open.（Picture 7）CLANG! What happened?The gate banged shut. Gran pushed it, but it was stuck.“Help! Help!” she shouted.（Picture 8）The children ran to see what had happened.“I’m trapped,” said Gran. She couldn’t open the doorand come out.（Picture 9）The gate was very stiff. The children had to pull very hard. They pulled and pulled.Did the door open at last?Yes. At last, it opened.（Picture 10）Gran found an old chest. “I’ll keep the gate open with this old chest,”said Gran. “I don’t want to be trappedagain.”（Picture 11）“Come on,” said Kipper. “Let’s see where these stairs go.” They all went up the stairs.（Picture 12）Suddenly, they heard a noise. Woo … ooo! Woo … ooo! （教师声音演示）“What was that?”said Biff. The noise came again. Woo …ooo! Woo … ooo!Look at Floppy. He pulled at his lead and raced up thestairs.（Picture 13）“Come on! We must go after Floppy,” said Chip. They all ran to the top of the stairs.（Picture 14）What was Floppy doing?Floppy was scratching at a small door. Gran slowly turnedthe handle.（Picture 15）They saw a small dusty room. “Come on, Floppy,”said Biff. “Let’s have a look around.”（Picture 16）Something went flapping across the room. （指向翅膀，并动作演示flapping）“What’s that?” said Biff.（Picture 17）What did they see?They saw an owl. Chip pointed. “It’s an owl,”hewhispered. “It must be the face I saw at the window.”（Picture 18）“Poor thing! It’s trapped. It must have come down the chimney,” said Gran. She picked it up very gently.（Picture 19）Where did Gran take the owl?Gran took the owl over to the window and opened it. The owl blinked its big round eyes. （教师动作演示blinkedeyes）（Picture 20）“Go on, owl,” said Kipper. “Fly away!”The owl flapped its wings and flew up into the sky.（教师模仿动作flapped its wings）（Picture 21）Kipper watch the owl fly away. “It must be horrible to be trapped,” he said. “It is, Kipper,” said Gran.“It is!” Why did Gran say this?Because she had been trapped. She knew well how it felt.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
典范英语the magic key
典范英语the magic key
《典范英语》（Good English）是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料，共10 个级别，涵盖我国中小学英语课程标准的全部语法知识和词汇。
其中，《典范英语》（4a-L4）讲述的是魔法钥匙（the magic key）的故事。
在这个故事中，Chip、Biff 和Kipper 发现了一把魔法钥匙，它可以带他们进入各种奇妙的冒险世界。
他们一起经历了许多有趣的冒险，遇到了各种奇怪的生物和魔法。
通过这个故事，孩子们可以学习到英语的基本语法和词汇，同时也可以培养他们的阅读理解能力和想象力。
《典范英语》(4a-L3)教案
《典范英语》(4a-L3）教学参考The Camcorder教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能根据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和Wilma之间的对话。
2.非语言能力目标：了解摄像机的功能;感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情；引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供)、小型摄像机（或摄像机图片)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead—in)：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能,并逐步引出故事内容。
（1)教师展示摄像机及录制的视频，并与学生互动:Look! What's this？(BQ: Is it a camera?)It’s a camcorder.What can we do with a camcorder？（板书camcorder一词）We can make a video。
I made a video yesterday。
Do you want to have a look? (利用PPT放一小段录像）What was the video about?Do you have a camcorder？Do you like to make videos?（2）自然引入故事：Wilma’s Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos. What did they get on video？Let’s have a look.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节,感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情，体会Wilma从发现到协助警察抓住窃贼的心理变化.（Picture 1）Look! What did Dad have?（指向Dad手中的摄像机)Dad had a new camcorder。
典范英语4aL4ppt课件
Let’s retell the story
20
Mrs. May What did the dragon look like? ___m_a_d_e__ the dragon It had a long body and the children ___h_e_l_p_e_d_
The dragon was ___r_e_a_d_y
1
REVIEW
1.It was time fixed the tub. 2.She let me do not make a video of her. 3.Kipper played his toy aeroplane in the garden. 4.She let Wilf to come with her. 5.The children was outside their classroom. 6.She very wanted to win a ride in the balloon. 7.Wilf was playing the computer. 8.How long was you at work ago? (2x)
+ Pic7: 仿：The dragon tore in half.
+
half/
/ n.
+ Pic8: only/
/adv.
+ Pic12: 仿：The children went into town.
+
town/
/ n.
+
Come to the school fair./
/n
+ Pic13: person/ /---persons/people/
paint/
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(6a-L4)教学参考
《典范英语》（6a-L4）教学参考The Riddle Stone Part 2教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够简写故事或创写新故事。
2. 非语言能力目标：帮助学生培养英语思维；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供），卡片（见复述故事）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：回顾第一部分故事情节，猜测故事情节通过问题引导学生回顾故事前半部分，引导学生猜测本课故事情节。
教师围绕故事第一部分内容提问，与学生互动：Where was the stone found?What was written on the stone?Whom did Biff, Chip and Hong meet at the foot of the Riddle Mountain?How many riddles did they answer correctly?What happened at the end of Part 1? Could they get the magic key back? Could you help the children answer the riddle?2. 听录音（Listening to the Story）：带着问题听故事教师利用课件播放故事前7幅图片的录音，引导学生观察图片，回答导入环节中的问题：Could they get the magic key back? How did they get it back?3. 朗读故事（Reading Dramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合承接听故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。
《典范英语》(4aL5)教学设计
《典范英语》（4a-L5）教学参考Everyone Got Wet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母组合“ck”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2.非语言能力目标：让学生了解“集雨桶”的用途，培养学生的节水意识；感受Kipper 一家人在日常生活中的小乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事标题，猜测故事内容通过展示图片回顾已学故事情节，引出故事主题，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师利用PPT展示几幅已学故事图片，与学生互动：Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?Look at this picture. （展示1a-L20第二幅图）Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet?（2）展示本课故事标题，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a similar story. Everyone got wet in the story. How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Kipper一家人日常生活中的小乐趣。
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《典范英语》（4a-L4）教学参考The Dragon Dance教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事情节；掌握字母组合“dr”的拼读规律；能够简写故事。
2. 非语言能力目标：让学生了解舞龙活动的文化背景以及西方对中国传统活动的喜爱；让学生体会故事中Mrs May和孩子们的心情变化；让学生体会自己动手的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（图3、6、7、8、10、11、12）、单词/短语卡片（见检查理解环节）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解舞龙活动，进入故事情境通过向学生展示舞龙的图片并讨论有关中国新年的话题，引出故事的主题，将学生带入故事情境。
教师通过PPT展示一幅舞龙的图片，并与学生互动：Boys and girls, please look at the picture. What are they doing? （BQ: Are they playing a game? Are they doing the dragon dance?）Have you ever seen a dragon dance?When do people usually do the dragon dance? （BQ: Do they do the dragon dance during the Chinese New Year/the Spring Festival?）之后，自然过渡到讲故事环节：Many people in western countries like the Chinese New Year. One year, Biff’s school had a Chinese New Year Project. What did they do? Did they do a dragon dance? Let’s learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会Mrs May和孩子们的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体会Mrs May和孩子们的心情变化。
（Picture 1）Look at picture 1.What did Mrs May and the children do?Mrs May made a dragon. The children helped her.（Picture 2）Then, they began to paint it.Look! Which part did Mrs May paint?Mrs May painted the head.（指向龙头）How about the children?The children painted the body.（指向龙的身体）（Picture 3）Now the dragon was all done.Look. It had a head, a tail and a long body.（指向龙的身体）Do you like the dragon?The children also liked the dragon. They even wanted to do the dragon dance.（Picture 4）Look at Mrs May. She helped the children get inside the dragon’s body.“It’s made of paper. Be careful!” said Mrs May.How did the children feel?（BQ: Did they feel excited?）They were very happy and excited.（Picture 5）Look! Who was inside the head?It was Anneena.（指向Anneena）What did Mrs May say to Anneena?“Be careful,” said Mrs May. “D on’t tear the paper.”（Picture 6）The show began. The children did the dragon dance.The mums and dads came.（指向爸爸妈妈们）Did they like the dragon dance?Yes. “What a good dragon,” said everyone.（Picture 7）Oh! What happened?The dragon dance went wrong.The dragon tore in half.（指向图中裂成两半的龙，并作出相应的动作）（Picture 8）Look at the children. How did they feel?They felt upset.（配合表情）“Never mind,” said Mrs May. “I t was only made of paper.”（Picture 9）But the children were still very sad.（指向图中哭泣的孩子）Anneena’s mum had an idea. She told the mums and dads.What was her idea?（Picture 10）Look! The mums and dads made a new dragon for the children.（指向图中的龙）They made a long body and a big head.（配合手势）（Picture 11）The dragon was finished. How did it look?（指向图中的龙）It looked wonderful.Were the children pleased?（指向图中的孩子们）Yes. And they wanted to do the dragon dance again.（Picture 12）The children went into town and did the dragon dance.They wanted people to come to the school fair.Look at Chip. What did he do?He gave people the tickets.（指向Chip手中的票）“Come to the school fair,” he said.（Picture 13）It was the day of the school fair. Many people came.Mrs May and the children were all very happy.“What a lot of people,” said Mrs May. “Thanks to the dragon.”教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿Mrs May，爸爸妈妈们以及Chip的不同语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍故事。
要求学生逐幅图跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图4、5、7、8、13，尤其注意故事人物在不同情境中的语气。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分组朗读接龙。
将学生分成几个小组，每组读一幅图，进行小组朗读接龙。
（2）个人朗读接龙。
每个学生读一幅图，进行朗读接龙。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：回顾故事内容，复述故事主要情节（1）图片排序教师将提前准备好的故事图片（图3、6、7、8、10、11、12）打乱顺序贴在黑板上，请学生根据故事将图片重新排序。
（2）抢答游戏教师围绕图片提问，请学生抢答。
教师亦可鼓励学生提出问题。
问题可参考：（图3）What did Mrs May and the children make? What was the dragon made of?（图6）Who did the dragon dance? Who came to see the dragon dance?（图7）Did the dragon dance go well? What happened to the dragon?（图8）How did the children feel?（图10）What did the mums and dads do?（图11）How did the new dragon look? How did the children feel?（图12）Where did the children go? What did they do? Why did they do that?（3）复述故事将学生分成若干小组，小组成员合作完成关键词或短语卡片的制作。
教师请1-2组上台展示卡片并根据卡片接龙复述故事。
教师在学生制作关键词卡过程中，要给予必要的引导。
关键词可参考：（图3）made a dragon; was made of paper（图6）did the dragon dance; came to see（图7）went wrong; tore in half（图8）were upset（图10）made a new dragon（图11）looked wonderful; were pleased（图12）went into town; did the dragon dance; come to the school fair6.讨论（Discussion）：了解中国春节和西方圣诞节通过让学生围绕两大节日进行讨论，帮助学生了解中国春节和西方圣诞节的一些风俗，培养学生的跨文化意识。