简答题和论述题
1.教育如何适应青少年身心发展规律？1.人的身心发展的统一性，决定教育工作要全面地关心学生身心两方面的发展，不能孤立地、片面地发展某一个方面。
要把长知识与长身体结合起来，互相促进，使学生得到全面的、和谐的发展。
2.人的身心发展的顺序性，决定教育教学工作要循序渐进。
3.人的身心发展的阶段性，决定了教育教学工作的阶段性，针对不同年龄阶段的学生，在教育教学的要求、内容和方法上，要区别对待，不能不分阶段地“一刀切”。
4.人的身心发展的稳定性和可变性，决定教育教学工作必须掌握每一年龄阶段儿童身心发展的稳定性特征，并依此确定与之相适应的教育教学内容与方法，而不是从主观愿望出发，任意规定和改变教育教学内容和方法。
5.人的身心发展的不平衡性决定教育教学工作就要抓住“关键期”，把握“火候”，适时而教，这样才能在最短的时间内取得最优的教育教学效果。
6.人的身心发展的个别差异性，决定了教育教学工作必须“因材施教”，有的放矢。
7.人的身心发展的互补性要求教育应根据学生个体发展的具体情况有针对性地“取长补短”和“长善救失”。
8.总之，人的身心发展规律对教育具有制约作用，教育要适应人的身心发展规律。
当然这并不意味着教育要迁就学生身心发展的现有水平，而是要求教育要从学。
2.启发式教学原则含义及要求是什么？含义指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
基本要求①调动学生的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主3.教师的职业道德、知识结构和能力结构包括哪些内容？职业道德： 1.热爱教育事业 2.热爱学生 3.严以律己、以身作则、为人师表 4.团结协作。
5.学而不厌，刻苦钻研，虚心求进。
知识结构：比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；精通教育理论。
能力结构：1.全面掌握和善于运用教材的能力；2.组织管理能力；3.表达能力；4.教育机智；5.自我控制能力；6.了解研究学生的能力；7.科学研究的能力；8.社会交往能力等。
4.当代我国中小学主要教学模式有哪些？传递—接受式，自学—辅导式，引导—发现式，情景—陶冶式和示范—模仿式。
5.我国中小学常用的教学原则有哪些？1.科学性和思想性（教育性）统一原则2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序渐进原则6.巩固性原则7.因材施教原则6.中小学常用的德育原则有哪些？（一）共产主义方向性原则（二）从学生实际出发的原则（三）知行统一的原则（四）正面教育与纪律约束相结合的原则（五）集体教育与个别教育相结合的原则（六）依靠积极因素克服消极因素的原则（七）严格要求与尊重信任学生相结合的原则（八）教育影响的一致性与连贯性的原则7.论述上好一堂课的基本要求有哪些？依据ppt：1.教学目的明确（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 2.教学内容正确（科学性与思想性） 3.教学方法恰当 4.教学结构紧凑（组织得好） 5.教学基本功好 6.师生积极性高7.根据实际情况调整教学计划参考答案1：（１）具有明确的教学目的。
（２）具有正确的教学内容。
（３）正确灵活地运用教学方法。
（４）综合贯彻教学原则。
（５）充分发挥师生两个积极性。
（６）合理有效地控制教学进程。
参考答案2：（１）目的明确。
（２）内容正确。
（３）方法恰当。
（４）合理的教学进程。
（５）充分发挥师生的积极性，教学效果好。
参考答案3：（１）综合贯彻教学原则，努力实现教学目的。
（２）正确灵活地运用教学方法。
（３）合理有效地控制教学进程。
（４）注意发挥师生两个积极性。
参考答案4：（１）备好课是上好课的前提。
备课要做好三方面的工作：备教材、备教法、备学生。
（２）上好一堂课应具备下列条件：①目的明确。
②内容正确。
③方法恰当。
④语言清晰。
⑤组织得好。
⑥积极性高。
（３）联系实际。
以上几点要求是上好一节课的基本条件，我们上好一堂课，评议一堂课，就要看教师在课上如何创造和运用这些条件取得了怎样的实际效果。
8.论述德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。
1.知、情、意、行是构成个体思想品德的基本要素。
他们的内容不同、作用不同。
①知—即道德认识，是指人们对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。
它是人们对待客观事物态度和行为准则的内因，是产生道德情感、道德意志和道德行为的必要条件，是个体形成思想品德的基础。
②情—即道德情感，它是根据一定道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验。
它是伴随着人们的道德认识而产生和发展的，在思想品德的形成和发展中，情感是认识升华为信念，转化为行为的中间环节，起着动力的作用。
③意—即道德意志，是指为完成预定道德目的自觉地克服一定障碍，坚持或改变道德行为方式时所表现出来的意志品质。
它是调节道德行为的精神力量，是人能否达到一定思想品德水平的重要条件。
④行—即道德行为，它是指与个人的道德意识、道德动机相联系的行为举止。
它是衡量一个人思想品德好坏的根本标志。
2.知、情、意、行四者之间是相互联系、相互促进、不可分割的整体。
其中，知是基础，行是关键，情、意起调节、驱动和控制作用。
没有知，情、意、行就没有正确的思想观点作指导，方向不明，容易产生盲目性；没有情，知难发展为信念，没有信念，知就不可能转化为行动，意和行也就缺乏内部动力；没有意，知容易动摇，情难控制，行也难做到坚持不懈；没有行，知、情、意都无法表现和检验。
因此，在德育实践中教师总结概括的对学生进行德育必须“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，是符合德育过程规律的，是完全正确的。
3.德育过程具有多端性。
学生思想品德的形成，通常以知为开端，沿着知—情—意—行的内在程序，以形成行为习惯为终端，顺序进行。
但由于知、情、意、行各因素具有独立性，各因素的发展方向和水平的不平衡，因此，德育过程应据具体情况，选择不同的开端，知、情、意、行都可以作为德育过程的开端，德育过程具有多端性。
9.论述选择教学方法的依据和运用要求。
（一）选择的依据1.根据教学的目的和任务；2.根据教学规律和教学原则；3.根据学科性质和教材特点；4.根据学生的年龄特征；5.教师自身的条件；6.根据教学的主观和客观条件（时间、设备等）；（二）运用的标准：综合性、灵活性和创造性10.论述教育与生产力的关系。
（一）社会生产力的发展对教育的制约作用1.社会生产力的发展水平制约着教育目的的制定。
2.社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模、速度和内部结构。
3.社会生产力的发展水平制约着教学内容和专业设置。
4.社会生产力的发展水平制约着教学组织形式、教学手段和教学方法。
（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能、教育的生产性）1.教育通过劳动力的再生产，促进社会生产力的发展。
2.教育通过科学知识的再生产，促进社会生产力的发展。
3.教育能生产新的科学技术知识，创造新的生产力。
（三）关于教育的经济效益与教育先行的认识1.关于教育的经济效益：经济对教育起着制约作用；教育会推动经济发展。
那么，教育投资能否取得经济效益，其经济效益能否度量，自然会成为人们关心的一个问题。
2.关于教育先行：在一定意义上是正确的。
在前面我们已经讲过，教育承担着培养劳动者的任务，教育是进行物质生产的必要条件。
如果教育不在生产活动之前培养好所需要的劳动力，即使有了生产所需的设备和原材料，生产活动也是无法进行。
因此，在新的建设项目投资之前，教育应当先行一步，预先培养好必需的管理干部、技术干部和熟练工人。
如果两者配合得好，建设项目就可迅速上马，在短期内取得经济效益。
这是教育先行的好处。
否则，教育先行的物质条件不具备；教育先行将出现“头脑外流”、高学历的人失业，造成社会矛盾。
11.教育对政治经济制度的反作用表现在哪些方面？（1）教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；（2）教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；（3）教育对政治经济制度不起决定作用。
正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。
12.简述学科课程理论。
学科课程也叫分科课程，是指分别从各门学科中选取基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。
其特点是：①重视成人生活的分析与准备；②重视教材的逻辑体系；③强调训练的价值。
优点是便于教与学，便于系统知识的学习。
缺点是忽视儿童的学习兴趣和需要。
这种课程理论的代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。
13.如何备好课，编写教案的步骤是什么？备课即为上课前的准备工作。
是教师教学工作的起始环节。
备好课是上好课的前提。
备课要做好三项工作、写出三种计划。
（一）做好三项工作1.钻研教材（懂、透、化）-心中有书2.了解学生-目中有人3.设计教法-手中有法（二）写好三种计划1.学期（或学年）教学进度计划;2.单元（或课题）教学计划3.课时计划（教案）编写教案的步骤1.确定本课时的教学目的。
（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）2.深入研究教材，把握教材的重点、难点和关键。
重点—是指教材中最基本、最重要的知识和技能。
难点—是指教材中学生较难理解和掌握的地方。
关键—是指对进一步学习其他知识、技巧起决定作用的哪些知识和技能。
3.根据教学目的和教材的内容情况安排上课的步骤，以及每一步骤的时间分配。
4.考虑各个教学步骤具体进行的方法，准备好教具使用的方法和时间。
5.做好板书设计。
14.论述掌握知识与发展智力的关系。
①掌握知识是发展智力的基础。
②发展智力是掌握知识的必要和有利条件。
③掌握知识和发展智力不同步。
④教学必须实现二者的辩证统一。
参考答案1：（１）什么是知识，什么是智力。
知识是客观世界的事实、属性、本质、规律在人脑中的反映，是人类在千万年的生产和社会实践中对客观世界认识的结果。
智力是大脑皮层反映与分析现实世界的活动能力，一般指认识能力。
包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是核心。
（２）知识与智力的关系。
掌握知识与发展智力是相互联系、相互促进的。
知识是智力发展的基础，智力的发展不能凭空进行，主要通过学习知识来进行；知识的学习，也需要智力，智力的发展有助于知识的学习。
（３）掌握知识与发展智识的相互促进是有条件的，（即二者不总是同步发展或智力不是随着知识的掌握自然而然地发展的）。
这条件主要有：知识的多少，知识的内容与结构，掌握知识的方法。
（４）在教学中，教师要创造条件使掌握知识与发展智力相互促进，即在传授知识的过程中，自觉地、有意识地促进学生智力的发展。
简答题及论述题
【简答题及论述题】1．《氓》以对比手法刻画人物性格的特点：(1)对比的焦点一是双方对对方不同的态度，二是两个人物本身思想行为的前后变化。
(2)通过前后对比、相互映衬，显出两个人的善恶美丑及彼此间的强烈反差。
2．以被弃为界，分析《氓》的女主人公形象：以结婚为界，分析氓的形象：(1)女主人公由单纯、天真、热情而略带软弱转变为成熟、理智、冷静而坚毅刚强。
(2)氓在婚前“信誓旦旦”急于成亲，婚后“至于暴矣”终至遗弃，暴露了他忠诚是假，虚伪是真的本质。
3．分析《国殇》第一段，全景鸟瞰，局部特写，动静结合的特点：(1)第一段写激战。
①描写旌旗蔽日、敌军压境的壮阔场面，有鸟瞰全局之势。
②在此背景下描写敌我短兵相接：陷入泥潭的战车、死伤的战马、楚军鼓手不屈不挠的身影，如一组组特写。
③“严杀尽兮弃原野”激战之后的寂静与先前激战的场面形成强烈对比，动静结合。
(2)第二段礼赞为国捐躯的战士。
前段为后段的铺垫，后段为前段的升华。
外形描写与精神赞美相结合。
4．分析《哀郢》叙事与抒情相结合的特点，即怎样通过流亡历程的叙写表达深沉的思想感情：(1)在叙述自己流亡过程的同时，不断抒发对故都的思念和对楚国命运的忧虑。
(2)表现为：离开郢都频频回首，思君念国；至洞庭湖向东，梦魂思念，离都日远；到了陵阳，恍恍惚惚，忧愁相接。
然后总结郢都沦陷、百姓流亡、自己流放的原因在于君王亲近小人，小人日进，诬陷贤者，贤者日益疏远。
5．《冯谖客孟尝君》如何运用欲扬先抑的手法刻画冯谖、增强文章趣味：(1)抑：冯谖“无好”“无能”，弹铗而歌，诛求无厌，有了车则招摇过市，炫耀于人。
(2)扬：而后收债于薛，市义而归，棋高一着；深谋远虑，“复凿二窟”。
可见冯谖奇异性格与不凡的见识。
6．分析《项羽本纪》项羽形象的性格特征：(1)钜鹿之战、鸿门宴、垓下之围和乌江自刎等场景，刻画了项羽缺乏智谋、勇武粗豪的性格。
尽管他在战场上叱咤风云，所向无敌，不可一世，然而，勇武有余而谋略不足。
简答题和论述题的区别是什么
简答题和论述题的区别是什么
简答题和论述题的区别
1、篇幅程度不同
论述题就是要长篇大论，跟写议论文一样有例证最好，尽量详述。
而简答则是要把论点概述出来，用最少的话说最明白的道理或事。
2、大体方向不同
简答题一般是要你列出关于这个题目的几点1、2、3、4，一般是答对一点给一定分，全列出来了才给全分。
论述题一般是给一个题目，让对这个题目做一些分析,拓展等。
3、重点位置不同
简答题要求简明扼要，将答案的重点突出回答即可。
而论述题就是在简答题的基础上，将重点加以论述或举例说明，最后概括。
简答题和论述题共15页
（1）有意义；（2）有效率；（3）生成性；（4）常态性；（5）有待完善。 23．心理健康辅导的主要领域有哪些？
（1）了解学生；（2）科学对待学生的个别差异；（3）针对学生的特点，采 取不同的措施。
33．课题选择的原则是什么？
（1）需要性原则；（2）科学性原则；（3）创造性原则；（4）可行性原则。
34．教育科学研究的一般程序是什么？
（1）确定研究课题：解决研究什么的问题。 （2）设计研究方案：解决怎样研究的问题。 （3）实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。 （4）总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。
六、论述题。
要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清楚； ②论述要理论联系实际；③每 题字数不得少于200字。
2．结合教学实际，谈谈你对“教学相长”的理解。
（1）教学相长，成语，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知 困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” （2）意思是教和学相辅相成，互相促进，后多指教师与学生之间相互促进， 共同提高。 （3）我们知道教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与 学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。因此，教学过程是师生交往、 积极互动、共同发展的过程，教与学互相依存、互相促进，“学”因“教”而 日进，“教”因“学”而益深。 （4）教师在角色的处理上要注意三个方面：其一、教师的职责已经越来越少 地传递知识，而越来越多地鼓励思考；其二、教师必须集中更多的时间和精力 从事哪些有效果的和有创造性的活动；其三教师是学生学习的合作者，引导者 和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 （5）教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、 相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此 的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、 共进，实现教学相长和共同发展。
2023版毛概简答题和论述题
毛概简答题1、毛泽东思想的主要内容和活的灵魂主要内容：（1）新民主主义革命理论。
是反映新民主主义革命客观规律的完备的理论形态。
（2）社会主义革命和社会主义建设理论。
毛泽东在新民主主义革命胜利和社会主义制度建立后，分别提出了诸多正确的思想主张，对中国特色社会主义建设道理的探索具有重要的指导意义。
（3）革命军队建设和军事战略的理论。
系统地解决了如何把以农民为主要成分的革命军队建设成一支无产阶级性质的、具有严格纪律的、同人民群众保持亲密联系的新型人民军队的问题。
（4）政策和策略的理论。
毛泽东精辟地论证了革命斗争中政策和策略问题的极端重要性，指出政策和策略是党的生命，必须根据政治形势、阶级关系和实际情况及其变化制定党的政策，把原则性和灵活性结合起来。
（5）思想政治工作和文化工作的理论。
毛泽东根据“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济，而经济是基础，政治则是经济的集中的表现”这个基本观点，提出了许多具有长远意义的重要思想。
（6）党的建设理论。
党的三大优良作风是：理论与实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起的作风，自我批评的作风。
两个务必是：务必继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必继续保持艰苦奋斗的作风。
（7）除了上述几个方面外，毛泽东思想还有关于国际战略和外交工作的理论等内容，都是党的宝贵精神财富。
活的灵魂：（1）实事求是。
就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理，是毛泽东思想的基本点，是毛泽东思想的精髓。
（2）群众路线。
就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。
这是中国共产党的根本路线。
（3）独立自主。
就是坚持独立思考，走自己的路，坚定不移地维护民族独立，捍卫国家主权，把立足点放在依靠自己的力量的基础上，同时积极争取外援，开展国际经济文化交流，学习外国一切对我们有益的先进事物。
论述题和简答题有什么区别
论述题和简答题主要有以下三方面的区别：
一、简答题由于出题较为直接，对考点的考查也比较明显，所以考生在进行回答的时候主要是将所考察的知识点按照一定的逻辑整理回答出来即可，不必进行其他的拓展，即问什么就回答什么。
二、论述题则相对难度较大，不仅在于理解上有一定难度，更在于回答时更是存在一定难度。
在回答论述题时，题目考查的点往往不够明确，所以考生回答应有发散性思维。
回答内容不仅要紧密结合着考点，更要将相关的考点一并回答上。
同时，考生也必须将所回答的每一个知识点都用自己的语言进行理解性的转述一遍。
三、两者命题形式有不同，从字数上看，简答题一般字数比较少，语言简洁明了，言简意赅，不拖泥带水，短短的一句话就能将题目意义点明。
而论述题相对来讲字数较多，往往需要两三句话进行表述。
名词解释简答题论述题字数
名词解释简答题论述题字数
（实用版）
目录
1.名词解释
2.简答题
3.论述题
4.字数要求
正文
一、名词解释
名词解释通常是一种题型，要求考生对某个概念或名词进行简洁明了的解释。
这种题型主要考察考生对相关知识的理解和记忆能力。
在回答名词解释时，考生需要用简练的语言概括出该名词的定义、特点和主要内容。
二、简答题
简答题是一种常见的题型，主要考察考生对知识点的掌握程度以及运用知识分析问题的能力。
简答题通常要求考生针对某个问题进行简要回答，要求条理清晰、观点明确。
回答简答题时，考生需要将问题所涉及的知识点进行整合，并结合实际情况进行分析。
三、论述题
论述题是一种较高层次的题型，要求考生对某个问题进行深入的分析和论述。
这种题型主要考察考生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
回答论述题时，考生需要对问题进行全面分析，提出自己的观点，并结合理论和实际进行论证。
四、字数要求
不同的题型在字数要求上可能有所不同。
一般来说，名词解释和简答
题的字数要求相对较少，通常在几十到几百字之间；而论述题的字数要求较多，通常在几百到几千字之间。
在回答问题时，考生应根据具体要求来控制字数，避免过多或过少的情况发生。
综上所述，名词解释、简答题、论述题和字数要求是各类考试中常见的题型和要求。
护理研究简答题论述题汇总
护理研究简答题论述题汇总
护理研究简答题论述题汇总指的是对护理研究领域中的简答题和论述题的汇总。
简答题通常要求对某个知识点或概念进行简明扼要的回答，而论述题则要求对某个主题或问题进行较为深入的分析和阐述。
这种汇总可以帮助学习者系统地了解和掌握护理研究的基本概念、方法和应用，提高其护理实践和研究能力。
以下是护理研究简答题论述题汇总的一些示例：
一、简答题：
1.什么是护理研究？
2.简述护理研究的类型。
3.什么是随机对照试验？
4.什么是观察法？
5.什么是问卷调查法？
二、论述题：
1.论述护理研究的目的和意义。
2.分析影响护理研究质量的因素。
3.论述随机对照试验在护理研究中的应用。
4.论述观察法在护理研究中的应用。
5.论述问卷调查法在护理研究中的应用。
总之，护理研究简答题论述题汇总是一种对护理研究领域中基本概念、方法和应用的总结和归纳，旨在帮助学习者更好地理解和掌握护理研究的知识和技能。
简答题和论述题
第一章简答题1．马克思主义中国化的科学内涵是什么？答：马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，具体地说，就是把马克思主义基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。
从预期目标的角度把马克思主义中国化的科学内涵归纳为三个方面：（1）马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命，建设和改革的实际问题。
（2）马克思主义中国化就是把中国革命建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。
（3）马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。
2．马克思主义中国化的重要意义是什么？答：（1）马克思主义中国化的理论成果指引党和人民的伟大事业不断取得胜利；（2）马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚党和全国名族人民的强大的精神支柱；（3）马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。
第五章简答题1、如何理解社会主义的本质?答：（1）社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。
它包含着三个方面的内容:在生产力方面,包含解放生产力、发展生产力;在生产关系方面,包含消灭剥削、消除两极分化;而最终达到共同富裕,则是社会主义的根本目标。
社会主义本质论充分体现了社会主义的优越性和内在要求,是社会主义效率与公平的高度统一,通过解放和发展生产力来提高效率,通过消灭剥削. 消除两极分化来体现社会公平,而最终达到共同富裕则是社会主义比资本主义优越的充分体现。
（2）我们在理解社会主义的本质时,还要注意理解它与社会主义基本经济特征的关系。
公有制与按劳分配等并不是社会主义的本质, 它们只是社会主义制度的基本特征,是实现社会主义本质的途径与方式。
只有坚持按公有制与按劳分配占主体,才能使生产力更快发展,才能消灭剥削,实现共同富裕,真正实现社会主义的本质。
所以坚持社会主义必须坚持公有制与按劳分配占主体。
《马克思主义基本原理概论》简答题和论述题
绪论1、简述马克思主义的理论品质?答:与时俱进:坚持一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理,是马克思主义最重要的理论品质。
2、简述马克思主义的思想来源 ?答:(1德国古典哲学、英国古典政治经济学和 19世纪法国与英国的空想社会主义学说,是马克思主义的直接理论来源。
{2马克思、恩格斯吸收了德国古典哲学中黑格尔辩证法的合理思想和费尔巴哈唯物主义的基本思想, 创立了辩证唯物主义和历史唯物主义, 在哲学领域实现了革命变革。
(3马克思、恩格斯吸取了亚当·斯密和大卫·李嘉图等英国古典经济学家的劳动价值论等合理思想,创立了剩余价值学说,使经济学发生了革命变革。
(4马克思、恩格斯批判地吸取了空想社会主义学说的积极成果,创立了科学社会主义理论,实现了社会主义理论的变革。
3、简述马克思主义产生的历史背景?答:马克思主义的产生在 19世纪四十年代是必然的,不是偶然的。
(1社会历史条件(经济社会根源①资本主义经济在欧洲迅速发展②资本主义基本矛盾的激化③无产阶级做为独立的政治力量与资产阶级做斗争。
(2思想理论条件(思想渊源人类社会发展的优秀理论成果,其中特别是德国古典哲学、英国古典政治经济学、法英空想社会主义是马克思主义产生的思想理论渊源。
(3 社会实践条件(实践基础马克思恩格斯的革命实践与对人类文明成果的继承与创新是马克思主义产生的实践基础。
第一章1、简述哲学基本问题的基本内容?答:思维和存在的关系问题或意识和物质的关系问题是哲学基本问题。
它的内容包括两个方面:一是物质和意识何者是第一性的问题, 即世界的本源是什么的问题; 二是思维和存在的同一性问题 , 也就是思维能否认识存在 , 现实世界是否可知的问题。
2、简述辩证唯物主义物质的概念?答:3、简述辩证唯物主义物质观的意义?答:(1 坚持了物质的客观实在性原则, 坚持了唯物主义一元论, 同唯心主义一元论和二元论划清了界限。
论述题、简答题
论述题：1、莫言《红高粱》莫言《红高粱》莫言的中篇小说《红高粱》是站在民间立场上讲述的一个抗日故事。
小说以虚拟家族回忆的形式把所有笔墨都用来写由土匪司令余占鳌组织的民间武装，以及发生在高密东北乡这个乡野世界的各种野性故事。
小说情节由两条线索交织而成：主干写民间武装伏击日军汽车的起因和过程；后者由余占鳌和戴凤莲在抗战前的爱情故事串起。
抗日的线索，从长工罗汉大爷被日军残忍杀害开始，到余占鳌愤怒而组织民间武装在焦平公路边伏击日本汽车队，于是发动了一场全部由土匪和村民参加的民间抗战。
整个过程体现出一种民间自发的为生存而奋起反抗的暴力欲望，在很大程度上弱化了战争的政治色彩，将其还原为一种自然主义式的生存斗争。
后一条线索中始终被凸显出来的是一种生机勃勃的民间激情，他包容了暴力与性爱的迷醉，以狂野不羁的野性生命为其根本，也是对民间世界和生命的讴歌。
在《红高粱》中有一个鲜明的意象就是红高粱，它代表着莫言所向往的洋溢着生命力度的充满狂欢色彩的酒神精神，是生命强力的象征。
作品中多次写到高密东北乡人的生命强力。
这部作品以红高粱为名，而且第一章也以红高粱命名，开篇就营造了一个红高粱世界，到处弥漫着红高梁的气息，他们都是活生生的灵物。
生存在这片土地上的喜食高粱的乡亲们也都具有了高粱般鲜明的性格:挺拔、坚韧、坚固、团结、伟岸、生气蓬勃、狂放不羁、英勇无畏。
作者结合情节的发展，人物命运的变化，从不同角度、不同侧面、不同重点来突出、渲染象征本体的寓义，使之紧密结合作品的思想内容并形成更多更深的联系，从而也使象征体发挥更大的作用。
小说是标准的先锋小说，呈现片段化，没有完整情节陈述，各个片段相互交织，组成小说文本，通过集结情欲、冒险、复仇、反抗的传奇故事，通过一个风云突变，血与火燃烧的特殊2、王蒙《海的梦》王蒙《海的梦》王蒙是同代人中最富于艺术探索精神的作家之一。
短篇小说《海的梦》是对理想主义及其实践过程的反思。
小说通过主人公一段情绪活动的描述，浓缩了一代人的惨痛经历和沧桑体验，在这里，个人的坎坷遭遇和国家民族的历史灾难已经被自然地连为一体。