王小妮上课记读后感
上课记读后感
上课记读后感大家好，非常荣幸能够站在这里与大家分享我略显稚嫩的读书心得。
一代代空心人，茁壮成长，他们青春靓丽，琴棋书画样样通，但不知道自己究竟要什么。
这让我想起在我们学校某班的心愿墙，从孩子们幼稚的字迹里我们看到他们的愿望几乎都是考上华师一高中。
大家都会作何感想呢？首先，谈谈我的愧疚抱着羞愧而又感激的心情读完全书。
羞愧在于，我们部分中学教师没有在这些孩子应该明白道理的时候，告诉他们常识，要等到他们进入大学，才开始学习常识。
如果在中学阶段的我就能像王小妮老师那样努力，那么大学里的老师是不是可以有更多的精力，带领他们去研究那些专业的领域呢？毕竟，大学者，研究高深学问之所在也！至少，王小妮老师不必俯下身子，事必躬亲，重新告诉孩子们为什么参差多态乃是幸福的本源，什么是祖国，什么是普遍的同情！接下来，谈谈我所看到的“徒劳”“教的痛心，学的反胃”。
这就是当下教育的现实。
读陈丹青骂教育体制，我们觉得痛快、过瘾；读王小妮发出的温柔的质疑，我们觉得沉痛、无力。
更无力的，是王小妮已经宣布，因为体制太恶劣，不想与之为伍，她决定放弃了。
几年前陈丹青就从清华请辞，如今王小妮也将不再任教，这就是中国版《死亡诗社》的下场。
很多时候，教育体制就在那里，不管你是以凌厉的姿态去挑衅它，或是以友善的姿态要跟它谈谈，它都那么酷、那么拽，间或冷哼一声，这帮傻冒，然后伸出巨手，一一掐死那些微弱的希望。
烧死每一只不知好歹的飞蛾，是火的天职。
可我还是无比喜欢《上课记》前言里的那句话，“如果一切都是徒劳，那也要让这徒劳发生”。
渺茫的希望倘若只有愧疚与徒劳，那么我们的教育似乎就只是灰白色调了。
然而，好在，世界没有我们想象的那么糟糕，我们没有那么脆弱。
作为一个践行者，在我的地理课堂上，我也在努力营造一种自由愉快的课堂氛围。
有孩子说，我的课上很轻松。
我相信他们不是恶意的，甚至是在表扬我，可我拒绝这种表扬。
我说，对于你们每一个个人，我的确没给予压力。
但是，对于你们全体，我丝毫没有放松过。
上课记读后感
上课记读后感上课记读后感（一）读了王小妮老师的作品《上课记》，我很受触动。
心里想到很多，很杂乱，无从说起。
这本书只是记录了几年间和学生之间发生的一些点点滴滴的小事，很客观的记录，没有任何主观评论。
但是就从这些平实的记录里，我们却可以感受到很多东西：年轻学子心灵的真诚、纯净，他们的梦想，迷茫，对未来的茫然……还有王小妮老师对学生深切的关怀，对每个学生背后的家庭都保持着深切的关注和同情，以及她对教育现实的思索和担忧！书里很多地方都提到了作者与学生之间关于“好文章”的观念上的冲突。
王小妮老师写道：“敬业”的中学语文教师都要求学生们储备一些“好词好句”，万用的。
……我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。
我真怀疑他们还有没有“原本”的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了？然而很多学生却很疑惑，甚至是质疑：没有好词好句的文章能算是好文章吗？那不是成了流水账吗？可见，多年的应试教育真的让孩子的思想都模式化了。
这让我想起了不知从哪里看到过的一句话，一句评价我们的教育的话;;我本是一只蝴蝶，你减掉了我的翅膀，还埋怨我没有兔子跑得快！反思自己的教育行为，我一直自认为是个尽职尽责的好老师，可是，我现在却深深的怀疑，我是不是也在参与着这个“剪翅膀”的行动。
我们不管孩子的志趣是什么，特长是什么，都规定他们必须要达到语文课、数学课上的要求，否则就一遍又一遍地教，一遍又一遍地让他们练习，直到他们都达到要求为止，才觉得自己的责任尽到了，任务完成了。
仔细想来，我们真的是像工厂的流水线加工产品一样在进行教学。
相信天性爱玩的孩子们都是很厌烦这种学习模式的，但是他们没有选择，我们也没有选择，因为我们有所谓的“质量”指标。
这一点上，我很羡慕王小妮老师奉行的“己所不欲勿施于人”的教学观点和行事原则，也真希望自己能做到！就像书中说的，“一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。
王小妮上课记优秀读后感
王小妮上课记优秀读后感娜子推荐我看王小妮《上课记》，于是在网上买来看，用了两天空闲时间断续看完。
书中有这么一句：“不断地自我调整修正，从一个传统施教者的角色渐变成一个讲述倾听讨论观察者的角色。
”作为老师，有时真恨不得把所有的知识都交给学生。
可是这存在一个问题，学生到底能接受多少？教学方法的灵活还是很重要的。
我这学期第一次上专业课，还没经验，需要不断摸索着前进。
这门课带给我很多的压力。
上次课讲普希金的《致大海》，我在网上找到并下载了《致大海》的MV，让学生看，听着配乐朗诵。
一部分一部分地听，再请他们朗诵。
我还找了舒婷的《致大海》、普希金的其它诗歌的配乐朗诵。
最后设置了一个讨论：奥斯维辛之后写诗还有意义吗？给他们介绍策兰的《死亡赋格》，我选的这首诗是王家新翻译的，所以再顺带介绍王家新的《帕斯捷尔纳克》。
《上课记》，王小妮著，中国华侨出版社出版，20xx年12月第一版。
教大学生和教幼儿园的小朋友来说，到底有多少区别？从学科知识专业角度来说，或许是层次分明的；但从教育者“育人”的角度来说，难道不是有共通的本质吗？一个好的老师，无论他面对的是怎样的学生，无论他教的是懵懂天真的幼童，还是所谓天之骄子的大学生，他最关注的，始终是“人”！但现实中，追求个人成绩的现象，或许是功利心使然，或许是考评机制使然吧！读王小妮的《上课记》，仿佛看到一幅大学生生态图。
让人纠结忧思，又感慨万千。
常常思考教师对学生而言到底意味着什么，希望教师不是学生的管束者形象，而是能够共同成长的引导者。
教育行政单位对学校的管理，学校对教师的管理，是否也如教师对学生如出一辙？从上至下的思维模式，简单的规则，复杂的程序，对教育过程中的每一个人，是否都有足够的关照和尊重？如果教师被伪尊重，学生恐怕很难得到应该的正尊重！P155“一个正常的社会不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。
也许付出努力能启动这些年轻人身上潜行的未知的力量，也许他们能在漫长的日常坚守自己，也许如李提摩太所说，现代教育二十年可见成效。
《上课记》观后感范文800字5篇
《上课记》观后感范文800字5篇《上课记》类似记实文学的风格，小妮老师从一个旁观者的角度看待现今校园发生的一切，对于学生的困惑、迷惘，不盲目指导、评价。
这是一部值得一看的作品,下面是小编为你带来的《上课记》观后感，欢迎阅读。
《上课记》观后感1一天，读完一本285页的书。
如此痴迷，着魔般欲罢不能。
记忆中有此畅快淋漓的感觉是小学四年级的六一儿童节时获得“优秀少先队员”称号，那时奖品是《鲁滨逊漂流记》，这是我人生的第一本课外书，有拼音和插图还是精简版的，拿到书的那天便如饥似渴的读起来，如同久旱的土地获得甘霖的滋润。
送学生水笔、短信往来，聊天谈心，邀请学生来自己家做客、帮学生修改文章并推荐到发表、帮忙找实习单位、请农民诗人给学生上课、拿出自己的藏书供学生传阅和交流。
如果大学有这样一位老师，想必是学生之福，本书作者王小妮就是这样的人。
作为一位大学老师，她在日常教学工作中投入自己的真情实感，去呵护，启发自己的学生。
她认为自己有责任告诉学生十二年教育中被忽视的人和事，还有现在正在发生的时事新闻，使他们不至于和学校大墙外面完全隔离，这些都比考试和考证重要得多。
她做的这些或许在别人眼中是毫无意义，渺小微弱的，甚至是飞蛾扑火，可她却有明知不可为而为之的勇气，诚如序言中所说：“如果它完全徒劳，也要让徒劳发生。
”生活都是庸常的，而日常的才最本质，才水滴石穿。
现实才是最高级的教授，是讲述希望的唯一导师。
老师很善于用诗人的眼光去发现藏在生活中美丽，或者无奈，抑或是深深的反省。
在她的眼中：在生活的角落，每个孩子都在发光。
在老师的笔下，她了解学生的生活：邓同学喜欢街舞，交不起学校街舞协会会费250元而退出;陆同学，大学四年，没有向家里要过钱，为了省车费，放假不回家知道毕业找到工作。
自己有养活自己的办法，不惜力气，不计报酬，不放过任何机会，每天忙着送外卖，晚上十一点多才能回宿舍，自己煮白粥喝。
在作业中一位学生写了自己暑假母亲卖粮食攒学费的故事：一千斤左右用架子车拉到粮站，工作人员嫌弃太湿，于是母亲在打谷场晒了一下午，母亲回家喂猪带午饭，他看着麦子。
上课记
王小妮
现在 海南大学人文传播学院教授 2001年 受德国幽堡基金会邀请赴德讲学 1985年 定居深圳。作品除诗2年
毕业于吉林大学
1955年 出生于吉林省长春市
这是一本“教后感”结 集，它记录了来自城市、更 来自农村的“90后”一代大 学生彷徨、躁动又不失纯真 的日常生活和思考。王小妮 深深地理解学生们的焦虑： “面对现实，批评今天的大 学生太急功近利是最无力和 最不人性的。如果他们不焦 急，不知道养活自己和改变 父母的生活，反而有问题。” 王小妮的文字，让我们在这 个喧嚣的时代，重新想起 “理想主义”这个几乎被遗 忘、又被误读无数的词汇。
大多数时候我都不愿意弯腰捡起那个掉在马 路上的东西，我到目前为止都分析不出这到 底是什么心理，大概是故作豁达与洒脱吧
最后一课
一个重修我们这个课程的06届女生一到下课，总是 围着讲桌前后转，还没有一科开考呢，她就想打探她能 不能过我们这门课。哪怕她没来上课，下课铃一响，她 也会出现在教室门口，笑嘻嘻地，凑过来想找话说。孩 子都要长大，保持单纯是少数，更多的可能正在学着油 滑。 最后一次课，说到考试无论如何不能作弊，我并不 想恐吓他们，过多强调作弊的后果，一旦被发现，校方 有哪些严厉处罚的条款，我更强调的是，永远不能偷偷 摸摸地做人。
谢谢观赏
我不能理解，贫穷如他，怎么能若无其事的 嘲笑故事里同样贫穷的老人，他本应该是最 感同身受的一个；可我又能够理解，正因为 贫穷如他，才拼命想通过假装不在乎摆脱扣 在他头上的贫穷的帽子……
滚到2米以外的一只鸡蛋
早上7点20分，我去上课。路上全是和我同方 向的向着教学楼赶路的学生，经过我旁边的一个穿 牛仔裤的女生快步走，提着一只塑料袋，好像是想 倒换出手来做什么，也许那袋子太薄了，里面的东 西忽然全掉在地上，她停住了，把一盒豆浆捡起来， 这时候一只鸡蛋正慢悠悠地滚，最后停在2米以外， 她没理那只蛋，像什么也没发生，继续朝前走。虽 然那只蛋完全没摔破，她也不准备理它，好像躬下 身去捡那只蛋一定很丢人。 一进教室我就对学生说这事，我说，养大一 只母鸡容易吗，母鸡下一只蛋容易吗？他们只是笑， 不知道他们都在想什么。
《上课记》读后感2000字
当老师有多难呢？王老师将她的毕生所学，生活的经验，生命的阅历无私地传授给学生，尽力为学生搭建起走向人生，走向社会，走向成功的舞台。从这个层面看，做个好老师似乎并不难，但是，真正的现实远比做个好老师要复杂。在六年的时间里，她不断感到个人的力量太渺小而不切实际，然而记录和写作的过程又时时掀起一种飞蛾扑火的冲动，牵引着她向她所理解的好老师靠近。
“卖力气，是高级的赞美”
王老师说：“我想，我是准备当一个好老师的，但是，不能要求他们八十个人中的每一个人都准备当一个好学生，我们本来就不在一个对等的角度，付出不一定非要等同于收获。每一次上课，我都能清理自己的思想，转述我对现实和写作的感受，分享自己的思索成果，这就是幸福的。不苟求他们一下子全理解。卖力气，是高级的赞美。”
《上课记》读后感2000字：
《上课记》是王小妮教师在海南大学人文传播学院开设《影视写作》课程期间整理的教学随笔（还摘选了部分学生作业和邮件）。从2006年开始记录，到2010年整理成书，王小妮逐步完成了职业身份的变更，实现了从优秀诗人到优秀教师的转型。翻阅全书，最触动我的是前言部分的最后一段话：“在今天，一个自认的好人总不能什么也不做，总不能继续束手待亡。哪怕多数人都在侧目观望，认为我做的这些全无意义，渺小微弱，甚至是飞蛾扑火。如果它完全是徒劳，也要让着徒劳发生。”通过这些文字，她仿佛读懂了她的教育之心，明白了她的教育思想，她对教育所持的情感和价值观——做一个朝圣般的持守者！
王小妮上课记读后感
王小妮上课记读后感王小妮上课记读后感5篇当阅读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编整理的王小妮上课记读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
王小妮上课记读后感1看王小妮《上课记》，又燃起了我当老师的梦想。
当老师，不仅仅是要像正午阳光所唱”我想当老师，一辈子都不离开校园“，是对于青春的怀念；也不是要像教育改革家魏书生那样尽全力帮助学生并考出好成绩，过于现实；更不是要像韩愈说的传道、授业、解惑，那么功利；在我心目中，当老师，如今的王小妮，给我树立了一个榜样，老师就是一个成长者的伴随，像父母、像朋友。
对于青少年，梁任公有少年中国说，毛润之有八九点钟的`太阳说，都看得出国家的未来与学生的未来的关系如此密切，而学生的未来，很大程度上受老师的影响，因此，老师是神圣而崇高的，不是随便什么人都能当的。
或许，只有像我和王小妮这样喜欢诗歌的人，这么优秀的人，才有资格去当老师。
我想，像我这么优秀的人，不去当老师，真是中国青年的损失，中国教育的损失；像我这么优秀的人，不去当老师，中国的未来，两个字：堪忧！王小妮上课记读后感2中国华侨出版社，20xx年12月第一版，16开本，共285页。
真是本好书，拿起来就放不下，一气儿能读完。
如果你有我下面要写的这三点体会，或者说问题，那推荐你看这本书。
第一，王小妮写得真好。
她这个写得好不是所有人都欣赏，但正好对我的脾气，我喜欢这种成精后的简单朴实。
这类写法的好儿，好有一比，像石涛的山水，像齐白石的.花鸟，看着土，其实禅。
我要是真能有那么一天，能写出王小妮这样的文章，我就不干工作了，回家写自己的故事。
第二，王小妮洗练人生，慈悲怜悯。
她对八十后，特别是农村出来的大学生有慈母心肠。
她对他们的观察我全盘接受，我也深有体会，我也有太多感触要说，还没讲出来，她讲得好，讲得有水平，讲得我心服口服。
要有个王小妮这样的朋友该多好哈，一定会受益的。
上课记读后感450字二年级作文范例
上课记读后感450字二年级作文范例
看这本书时不自觉地就想到了何兆武的《上学记》，呵呵，不过这两本书完全是两回事。
《上课记》是诗人王小妮在海南大学任教时，记录下的课堂感悟的合集。
以老师的视角看当时讲台下的学生，该有什么新发现呢？
哦！原来，大学就是河流入海的地方，这里的回旋奔涌，一点都不输天空的风云激荡。
万条河流，在入海之前，还都能辨认，一旦入海，就如铁块进了大熔炉，还怎么分辨？
王小妮真有心，通过写作课堂上的所见所闻所感，折射出了几茬大学生思想的变化。
这本书的张力在于，选择大学生为主人公，正是选择了理想与现实这一矛盾，选择了人性与环境这个命题。
毕业三年的我，也好奇而仔细地阅读，寻找着共鸣，反思着成长。
一百位老师就有一百种《上课记》，王小妮的《上课记》吸引力在哪里？她的《上课记》不是流水账，也不是曲折婉转的故事，更不是艰涩难懂的论文。
《上课记》的吸引来自她对学生的关怀，对现实的思索与担忧。
充满思想力的文章，不必是长文大赋。
感性一点，灵动一点，真实一点，照样可以达到深一点的效果。
农民的话很朴实，诗人的话很感性，中医的话很真实（合格的中医），但照样充满智慧。
我想，王小妮所关注的这些学生，踏上社会若干年会怎样呢？我想，毕业三年的我和我的同学，指点江山、挥斥方遒的理想主义者们，遭遇现实之后，现在怎么样了呢？。
2021年《上课记》读后感
2021年《上课记》读后感2021年《上课记》读后感1看这本书时不自觉地就想到了何兆武的《上学记》，呵呵，不过这两本书完全是两回事。
《上课记》是诗人王小妮在海南大学任教时，记录下的课堂感悟的`合集。
以老师的视角看当时讲台下的学生，该有什么新发现呢？哦！原来，大学就是河流入海的地方，这里的回旋奔涌，一点都不输天空的风云激荡。
万条河流，在入海之前，还都能辨认，一旦入海，就如铁块进了大熔炉，还怎么分辨？王小妮真有心，通过写作课堂上的所见所闻所感，折射出了几茬大学生思想的变化。
这本书的张力在于，选择大学生为主人公，正是选择了理想与现实这一矛盾，选择了人性与环境这个命题。
毕业三年的我，也好奇而仔细地阅读，寻找着共鸣，反思着成长。
一百位老师就有一百种《上课记》，王小妮的《上课记》吸引力在哪里？她的《上课记》不是流水账，也不是曲折婉转的故事，更不是艰涩难懂的论文。
《上课记》的吸引来自她对学生的关怀，对现实的思索与担忧。
充满思想力的__，不必是长文大赋。
感性一点，灵动一点，真实一点，照样可以达到深一点的效果。
农民的话很朴实，诗人的话很感性，中医的话很真实（合格的中医），但照样充满智慧。
我想，王小妮所关注的这些学生，踏上社会若干年会怎样呢？我想，毕业三年的我和我的同学，指点江山、挥斥方遒的理想主义者们，遭遇现实之后，现在怎么样了呢？2021年《上课记》读后感2《上课记》，王小妮著，中国华侨出版社出版，20__年12月第一版。
教大学生和教幼儿园的小朋友来说，到底有多少区别？从学科知识专业角度来说，或许是层次分明的；但从教育者“育人”的角度来说，难道不是有共通的本质吗？一个好的老师，无论他面对的是怎样的学生，无论他教的是懵懂天真的幼童，还是所谓天之骄子的大学生，他最关注的，始终是“人”！但现实中，追求个人成绩的现象，或许是功利心使然，或许是考评机制使然吧！读王小妮的《上课记》，仿佛看到一幅大学生生态图。
让人纠结忧思，又感慨万千。
王小妮上课记读后感.doc
王小妮上课记读后感曾丽读了王小妮老师的作品《上课记》，我很受触动。
心里想到很多，很杂乱，无从说起。
这本书只是记录了几年间和学生之间发生的一些点点滴滴的小事，很客观的记录，没有任何主观评论。
但是就从这些平实的记录里，我们却可以感受到很多东西：年轻学子心灵的真诚、纯净，他们的梦想，迷茫，对未来的茫然还有王小妮老师对学生深切的关怀，对每个学生背后的家庭都保持着深切的关注和同情，以及她对教育现实的思索和担忧！书里很多地方都提到了作者与学生之间关于好文章的观念上的冲突。
王小妮老师写道：敬业的中学语文教师都要求学生们储备一些好词好句，万用的。
我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。
我真怀疑他们还有没有原本的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了？然而很多学生却很疑惑，甚至是质疑：没有好词好句的文章能算是好文章吗？那不是成了流水账吗？可见，多年的应试教育真的让孩子的思想都模式化了。
这让我想起了不知从哪里看到过的一句话，一句评价我们的教育的话我本是一只蝴蝶，你减掉了我的翅膀，还埋怨我没有兔子跑得快！反思自己的教育行为，我一直自认为是个尽职尽责的好老师，可是，我现在却深深的怀疑，我是不是也在参与着这个剪翅膀的行动。
我们不管孩子的志趣是什么，特长是什么，都规定他们必须要达到语文课、数学课上的要求，否则就一遍又一遍地教，一遍又一遍地让他们练习，直到他们都达到要求为止，才觉得自己的责任尽到了，任务完成了。
仔细想来，()我们真的是像工厂的流水线加工产品一样在进行教学。
相信天性爱玩的孩子们都是很厌烦这种学习模式的，但是他们没有选择，我们也没有选择，因为我们有所谓的质量指标。
这一点上，我很羡慕王小妮老师奉行的己所不欲勿施于人的教学观点和行事原则，也真希望自己能做到！就像书中说的，一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。
我们的力量很渺小，但是我们也可以尝试着在传授知识的同时，真正地关心、爱护学生，从心灵上去引领他们，就像书中说的，我们的孩子不是中国古人在诗词里空泛赞颂的莲花，没理由要求我们的孩子们身上不沾污秽，但是，发现了再微小的纯净，也一定要讲出来，说给他自己和更多的人知道。
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王小妮上课记读后感导语:王小妮上课记读后感（一）读了王小妮《上课记》，我非常喜欢王小妮老师的简单明了、细腻真实、婉婉道来她对工作的态度，就像在《卖力气》中说得一样：每一次上课，我都会清理自己的思想，转述我对现实和写作的感受，分享自己的思索成果，这就是幸福的。
卖力气，是学生对我的最高的赞美！我们老师是给学生帮助，给学生支持，给学生鼓励的引路人，我们的努力，我们的敬业，我们的辛苦，我们的用心都能给学生带来幸福。
例如，当学生回答地结结巴巴、词不达意时，我也不再取而代之，说得学生只有点头的份儿，而是给学生适当地点拨。
我们的教育不会因为我们的努力，我们的敬业，我们的辛苦，我们的用心而美丽吗？非常喜欢王小妮老师完全投入情感于课堂中，认真诚挚的承担着传承接货的使命，重视比知识积累和谋一份职业更深沉厚重的东西。
就像在《要一个模式》中王小妮老师说得一样：课程快结束了，有同学对我说，他还是希望老师给出一个准确固定的模式，比如，怎么开头、怎么结尾、怎么对白，一个小品到底怎样布局，总结出个操作模式。
王小妮老师说：我的目的就是消灭模式，我希望你们获得开放的眼界和思路，学会关注发生在每个身边的看来微不足道的小事情，时刻做一个有思想有创造力的人，我们不是要造80块红砖，我并没有模坯的。
回味着高中的教学，真得不能学生仅教成一个会考试的人，而应该让他们理清自己的思路，自我管理、自我成长、自我完善。
有一句话说：成长就是许许多多的自我相遇，一个明媚、一个忧伤、一个华丽、一个低调、一个倔强、一个柔软，教育不正是因为许许多多的自我相遇，迷惘中整理、在痛苦中蜕变而美丽吗？非常喜欢王小妮老师的教育是理性的。
如在《钱》、《我又说，钱不是重要的》《彩票中奖的刺激》一再给学生强调钱不是重要的，还有其他重要的东西，还有另外的价值观。
我忽然想起在课堂上我曾经调查过学生中了一千万该如何消费？理性的小韬说，他会把钱存起来，吃利息；可爱、真诚敢说真话的小谦说他要支持范县的教育建设，要给范县建立一所大的实验楼；年级第一的小斌说：他会环球旅行，从此以后不再学习。
我劝小斌：你是年级第一呢！可不要有这种弃学的想法。
现在你是学习压力大，等到真得让你放弃学业的时候，你一定会不舍得的！什么时间都要理性消费，都要充实自己、丰腴自己。
“我想通过这一次的讲解，学生会记不住的，就又给大家举例说明，一次又一次的讲解，我们的教育不正是在等待中而美丽吗？王小妮上课记读后感（二）《上课记》是王小妮在海南大学人文学院开设影视写作课程期间的教学笔记。
从2006年开始，王小妮开始在上课、和学生沟通交流的同时，将自己的所见所闻所感分年记录下来，《上课记》就是她从2006年到2010年期间的”教后感“。
作为一位诗人，王小妮有更为敏锐的心思，去反思自己在教学过程中的种种经验，也耐心观察着年轻学生们的精神和思考状态，这使得这本书蕴含着触动人心的力量。
读这本书，仿佛为我们打开了大学生校园生活的一扇窗，透过王小妮细腻的笔触，我们看到了这些人们心目中的翘楚、精神上的尖顶锋刀，在今天的大学校园里所呈现出的彷徨、躁动又不失纯真的日常生活和思考。
一、值得反思的教育在《上课记》这本书中，有不少课堂实录值得教育人深刻反思。
这里例举三个：案例一：写作训练王小妮将一个木雕面具放在桌上，再插上一个新鲜的树枝，要求他们根据这幅作品完成一份课上作业。
让王小妮感到奇怪的是，班级里如此多的学生，只有三个人走到讲台前，用了半分钟不到的时间观察面具和绿叶，其他同学只顾埋头沙沙地写。
更加搞笑的是，一位同学几天以后补交了一份作业，原因是当天他没来上课。
靠想象就能写出”所见“，是他们想象能力超强，还是无中生有随意编造的能力超强？王小妮一直强调亲眼所见，但对于这些孩子来说，似乎见与不见，并没什么关系。
案例二：小说《许三观卖血记》的续写当许三观知道一乐不是自己的亲生儿子，而一乐又打人闯祸，伤者家长三番五次催讨，接下来，该怎么办？王小妮要求学生续写后面的情节。
学生的回答中，肢体冲突、跳楼、自杀、刀砍、***击，都被想到了。
温润、和善、柔软的力量，没有人从这些角度去想。
只有这些极端的想法，才让他们兴致盎然。
这些就是潜藏在他们内心里的解决问题的最后办法？是什么经历在暗中提示了他们，热衷于把痛苦推衍到极致？案例三：午休？突发事件麦田，一对青年男女倚着麦垛睡着了。
这是凡？高的油画《午休》所呈现的场景。
王小妮布置给他们的作业是：在此基础上进行扩展，写一个突发事件的来临。
八个小组选择用表演的形式来完成这个作业。
几天后，他们纷纷展示了自己的作业，但无一例外，都是灾难的突然降临。
没有人想到突发事件也可以是喜悦的、温情的事情。
难道现实生活中丝毫都没给这些孩子以安定感吗？学生身上所表现出来的种种行为，其实就是通过年复一年的教育，潜移默化地施加影响而成的。
韩寒曾说过这样一句话：学生第一次说谎，就是从写作文开始的。
这句话可能听起来不太舒服，但王小妮通过自己的观察，告诉我们事实就是如此。
在整个求学的过程中，孩子们享受到学科之美、享受到探究乐趣的机会太少，绝大多数是被逼无奈，一边诅咒一边无可奈何地背诵和记忆。
十多年痛苦求学生涯的不断累积，自然会促使他们把痛苦推衍到极致，用极端的想法来表达自己的愤怒和不满。
整个求学的过程中，孩子们始终处在残酷竞争的环境之中，没完没了的排名，决定着自己在同学们心中的地位，决定着今后可能的学校选择，这让大家都没有安全感，这样的感觉必然会在他们的言行和作业中表现出来。
教育，到底是为了什么？在学生进入大学之前的十二年，除了分数之外，我们是否还能给孩子提供一些更多的机会和选择？基本的阅读习惯、对真善美的追求、对常识的理解和尊重，等等，能否在基础教育阶段，给学生奠定更加扎实的基础，让他们能够自信地面对生活和工作，更加温柔和善地对待身边的人和事？二、教师要学会自救不经意间，大学生全都变成了”90后“。
和”80后“、”70后“相比，”90后“最为独特之处，就是他们与我国信息技术的蓬勃发展是同步成长起来的。
信息时代的90后，自己就是自己的老师。
只要他想得到的知识，一台电脑就能给足他全部知识储备，而一个老师如果还是照着老掉牙的教材”念经“，实在是浪费别人的青春和教育资源。
“90后”的学生如此，在新世纪出生的学生更是如此。
他们更加个性化，更不容易被”忽悠“。
早就懂得了什么是假的，什么是真的。
做这样的学生的教师，如果不改变自身的教育观念和教学策略，要想赢得学生的喜爱是很难的。
但王小妮做到了。
不仅她班级的学生爱听她上课，其他院系的学生也时常跑过来旁听，有一个学生因为逃了其他老师的课来听王小妮的课，还被扣了平时成绩的分数，但这个同学依然兴奋，因为他听到了自己喜欢的课。
听他们说故事，是王小妮最常做的一件事情。
一个老师喜不喜欢听自己说话，十八九岁的年纪顷刻就能领悟。
于是课间休息的楼道里，下课回宿舍的小路上，短信、邮件的往来之间，王小妮不用任何压迫的方式去挖掘什么，只需要观察和倾听。
”所有他们说出来的，都是他们要说的。
我不能变成一个调查人，变成一个到学生那里去挖煤矿的人，我回避这样，除非他们主动说。
“学生是渴望和老师进行交流的，关键在于教师自己是否有诚心。
真诚的交流对学生所施加的影响，往往要比教学内容本身大很多。
改进课堂教学，是王小妮一直在探索的事情。
王小妮是教影视写作课程的，但她发现，学生们对周围世界的冷漠和不关心实在超出想象。
只要和自己无关，无论多么重大的事情都提不起兴趣。
王小妮曾问起一个新闻，八十人中只有一个知道，仔细追问，这个同学还是偶然捡了别人丢弃在石凳上的一张废报纸，顺便看了几眼。
王小妮认为，那些重大或微小的时事新闻，在这个所谓全球化的时代，时刻触碰着人们的底线，每个成年人都应当及时了解，得出他自己的判断。
不能让这些青年知识分子以为这世界上他准备承受的就是作业，就是分数，就是考试，就是学位证书，就是好工作，就是赚大钱过着人上人的日子。
于是，她坚持在课堂上加入新闻环节，让大家来讲新闻、说新闻。
逐渐地，这样的做法成了最吸引学生的环节，很多人就是冲着新闻环节来听课的。
王小妮认为，把课上要讲的内容设计好自然重要，但不是最重要，一个老师对他的学生要付出人和人之间的最平常朴素又真诚的情感……她是这样说的，也是这样做的。
王小妮的付出换来了这些年轻人”单纯而又热烈的友情“，他们在她的手机、邮箱里留下各式各样青春的信息，带给她快乐和希望。
很多年以来她一直对”我“以外的世界没有投入过热忱和主动，去上课时却感到自己急着要同他们交谈；去上课，变成了自我梳理自我更新的历程。
一个原本悲观的人能这么做，”想想原来是在自救啊“，”说是你教育了他们，其实你从他们那里得到了太多“，”能站在他们中间真好，真是幸运“。
其实，如果你认真阅读《上课记》，你会感到，王小妮并没有很高深的教育学、心理学的知识和技巧，有的时候，你还可以从她的文章中读出面对学生种种困难时的那种无奈。
但她对每一个学生都充满了善意，她愿意停下脚步，俯下身子，倾听年轻人絮絮叨叨甚至词不达意的述说。
真正的教育是不需要太多技术的。
只要有爱，就够了！三、用心去践行责任在王小妮的课堂上，曾因为学生对中学生活的怀念，引发了一个话题，就是让学生自愿学出对自己的价值观有影响的中小学教师。
结果，只有四分之一的学生写了出来。
徐飞同学给王小妮介绍了他的中学语文教师吕淑英老师，她不知觉中散发出的对诗的热爱，熏陶影响着她身边的小孩子们，这和什么绩效工资升学率争先进等等都没有关系，完全超越了生存的层面。
做一个好教师，对学生一生的影响是很大的。
但显然，有不少孩子，在整个求学期间，没能遇到几个好老师。
做一个好老师，需要用心。
王小妮做了教师没多长时间，就察觉到了当老师的乏味。
”其实学生和你同样的细腻，只是你能不能唤起他们的细腻。
你像木头似的讲，他们也就像木头似的听。
“她开始摸索如何能讲得更好的方式，像写文章一样不断地进行调整，上课的四个月里几乎放弃了全部的个人创作。
同时她也慢慢转换施教者的角色，仔细倾听来自讲台下的声音。
调整教学方式和教学内容是一方面，洞察学生更加重要。
王小妮相信，人心总是能焐热的，更何况是孩子。
正是由于她将整个身心都用在学生身上，因此能够异常敏锐地接收到来自对面的信息。
2010年，”我的学生一共将近400个，我不能全认识，但我能感觉到在哪个教室最后排的一个黑乎乎的影子，他听进去了。
后来别人告诉我他是谁，我一想，对，我收到过他的邮件。
这些都是好奇怪的事，有多少注意的眼神，听到什么程度，我立刻都会知道。
到最后我去上课就像回家一样，说什么都可以，可以进可以出，很舒服的状态。
“王小妮在《上课记》里写道，”做个好老师也许不难，但真正的问题远比做个好老师要复杂。
“六年的时间里，她不断感到一个人的想法和力量太渺小而不切实际，然而记录和写作的过程又时时掀起一种飞蛾扑火的冲动，牵引着她向她所理解的好老师靠近。