浅谈小学科学阅读教学实践与思考
对小学科学课外实验的实践与思考
是同学们对其包括的组成成分总是不够清晰 ， 对于各
组 成 成 分起 到 的 作 用理 解 也不 到位 ， 为 了巩 固知识 ， 加深理解 ， 我 让 每 位 同学 周 末 回家 之 后 做 一 个 生 态 瓶， 并 把 制 作 的生 态 瓶 带 到 学 校 讨 论 。学 生 回家后 ， 可 以利 用 家 里 的废 弃 的油 桶制 成 生 态 瓶 ， 捉来 鱼 虾 、
存在 一个夹角 ， 所以， 当地球 自转 时 ， 太 阳的位 置不 变， 我们 在地球上 面 ， 相对来说 ， 太 阳的位置就变 化
了 ！太 阳光 线 也 就 变 化 了 ！所 以 出现 了 在 阳光 下 影 子 的变 化 ， 这样 就揭 示 了事物 的本 质 。 二、 加 深知 识 的巩 固和理 解
好 了记录 ， 然后在课堂上讨 论交流 。有学生 问： 是不
相互作用 ， 加深 了对生态系统整体性 的认识 ， 有效 的 完成 了教学任务。生态瓶的制作是开放式 的设计 ， 制
是需要观察一整天 呢， 这太浪费时间了？这时另一位
学生回答 ： 不用 ， 只要到整时去测量就行 ， 其他时间该
作 的过程 能够激活学生的思维 ， 小组成员间的交流分
◆王俊 卿
科 学课 是一 门 以实验 为 基 础 的学 科 ， 大 部 分 实验 影 子 最长 。 为 了揭 示 为 什 么影 子在 一 天 中会 变 化 ， 细 心 的学生 提 出跟 太 阳的 位置 有关 ， ＝ Ｆ是 引导 学生 太 阳 角 度 变化 是 影 子变 化 的 原 因 ， 地 球 的 自转 角 度 和太 阳
科学课堂的延伸——我对小学生科学课外活动的实践与思考
形式 。 提 高 学生 的科 学素 养 课 外 科技 活动 ，特 别要 加 强新 产业 、 新 技术 、 新 知 识 的介 绍 ， 以弥补 教 材 的不 足 ， 满 足少 年儿 童 的 求 知欲 ， 培 养他 们 对科 技 的兴 趣， 并 使 这 种 兴 趣 逐 步 发展 为 志 趣 ， 转 为科 学 的事 业 心与 责 任感 。课 外 科技 活 动 ， 还可 以根据 学 生所 掌 握 的科 学知 识 ， 结 合生 活 和 生产实际 ， 开 展 科 学 知识 运 用 活 动 ， 培 养 学 生 学 以致 用 的能 力 ， 体 验科 学 知 识 、 技 能 的 巨大作 用 ， 形 成科 学 的价 值 观 。课外 科 技教 育活动 ， 要充分利用学校、 家庭 及 社会 的各 种资源 ， 组织小观察 、 小采集 、 小种植 、 小 饲 养、 小调查 、 小辩论等活动 ， 开展 科 技 讲 座 、 考 察活 动 、 科 普知 识竞 赛 、 小 发 明展 评 、 科技 兴 趣 小组 ， 出科 技 专 栏 、 办 科 技小 报形 式 多 样 的活 动 ， 以提 高科 学 教育 效果 。
二、 不 断 拓宽 课外 科技 活 动 识 ， 是 具 备一 定 的科 学 素养 的基 础 。 小学 科学 课程 中要求 掌握 的科 学 知识 主要 内容有 ： 学 习 了解 生命 世界、 物质世界、 地球 与 宇 宙 三 大 领域 中浅 中所 建 议 使 用 的实 验 材 料 或 实 验 方 法 刚 刚 显 的 、 与 日常生 活密 切 相关 的知 识 与研 究方 引 起学 生 的兴 趣 ， 下课 的铃声 却 在 耳边 响起 法 ， 并能 尝试 用 于解 决 身边 的实 际 问题 。教 了。“ 同学 们 在 课 外 一 定 会 有 更 多 的发 现 学 时 要根 据 具 体 的科 学 知 识 形 成 时 的情 境 ” 这样 的话会 经 常挂 在 我们 科 学老 师 嘴 与 所探讨 的问 题 的关 系来组 织 教学 ， 让 学生 实验 、 分析， 从 科 学探 边， 但 如果 课 外探 究 没 有整 体 的计 划 、 步骤 ， 像 科学 家一 样 去观 察 、 没 有 老 师 的 引 领指 导 ，没 有 有 效 的成 果 反 究 中 自行 获 取新 知 。 馈 ，那 么 这 只会 成 为老 师 的一 句 口头禅 ， 成 ２ 、 从单 纯 的传授 科学 知识 ， 转 变为 注重 培 养学 生科 学探 究 的能力 。 科 学教 学并 不是 简 单 地指 导 学 生 揭示 自然规 律 ， 更 重 要 的是 引导 学生 了解 科 学探 究的过程 ， 掌 握科 学 探 究 的方 法 ， 培 养 学 生 科 学探 究 的能 力。 科 学探 究 的过 程主要 涉及 提 出 问题 、 猜想 结果 、 制定 计划 、 观察 、 实验 、 我对小学生科学课外活动的实践与思考 制作、 搜 集 证据 、 思 考得 出结 论 、 表 达与 交 流 等 活 动 。科 学 探究 的方 法 主要 有 ：观察 、 实 验、 比较 、 分类 、 分析、 综合 、 抽象、 概括 、 归 纳 等 逻辑 思维 方 法 ； 栽培 、 饲养 、 制作 等操 作 方 ◇ 法。 在科 学教 学 中 ， 要创 造一 切条 件 和机会 ， 夏 海 引导学 生参 与 科学 探究 活 动 ， 让 学 生通 过 动 荣 手 动脑 、 亲 自实践 ， 充 分感 知体 验 的基 础 上 ， 内化形 成科 学 知识 ，了解科 学 探究 的过程 ， 掌 握科 学探 究 的方 法 ， 从 而培 养学 生科 学 探
小学科学课中科学阅读教学的实践与思考
小学科学课中科学阅读教学的实践与思考科学阅读是科学教育中不可或缺的部分。
在小学科学课中，科学阅读教学不仅可以帮助学生提高科学知识水平，还可以培养学生的阅读能力和科学思维能力。
本文将从实践和思考两个方面探讨小学科学课中科学阅读教学的重要性，并分享一些切实可行的方法和策略。
一、实践1. 创设情境，激发兴趣科学阅读教学应该注重兴趣的激发。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、展示实物、观察景物等方式，创设一个具有吸引力的情境，引导学生主动探索、发现和思考。
在学习植物生长的课程中，可以给学生讲述一个有趣的植物成长故事，引发学生对植物生长过程的好奇心，从而激发他们主动进行科学阅读的欲望。
2. 多种材料，丰富内容科学阅读教学需要广泛运用各种材料和资源，例如科普读物、科学实验、图片资料、科学动画等。
教师可以根据不同学生的兴趣和特点，选择不同类型的科学阅读材料，为学生提供丰富多彩的内容。
教师还可以根据学生的认知水平和阅读能力，选择不同难度的科学阅读材料，满足不同学生的需求。
3. 引导思考，提出问题科学阅读教学应该注重引导学生进行思考和提出问题。
在学生阅读科学材料的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
教师还可以设置一些与科学阅读内容相关的问题，让学生在阅读后能够进行思考和针对性的讨论，加深对知识的理解和应用。
4. 实践探究，培养能力科学阅读教学不仅仅是让学生读懂科学知识，更重要的是培养学生的实践探究能力。
在阅读科学材料后，教师可以设计一些实验、观察活动，让学生通过实践探究的方式，进一步理解和巩固所学的科学知识。
这样可以将科学阅读与科学实践相结合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学探究能力。
二、思考1. 如何选择科学阅读材料？在进行科学阅读教学时，教师需要认真选择科学阅读材料。
首先要考虑材料的内容是否符合学生的认知水平和学科要求，其次要考虑材料是否具有足够的吸引力和启发性，能否激发学生的好奇心和求知欲。
在小学科学教学中融入科学阅读的策略研究
在小学科学教学中融入科学阅读的策略研究作者：李嫣昉来源：《新教育时代·学生版》2017年第04期摘要：在小学科学教学中融入科学阅读很重要，不仅能使学生更扎实地掌握科学知识，还能让他们了解到科学、技术与社会之间的关系，以及科学的发展史。
因此，在科学教学中融入科学阅读活动，将采取以下策略：科学阅读文本选择的策略、学生科学阅读时机的研究和激发学生阅读兴趣的策略。
关键词：小学科学教学科学阅读科学阅读是指在科学课堂教学前、课堂教学中以及课堂教学后，学生通过阅读科学文本，包括科学普及读物、科学文章、科学故事、科学童话等文字形式的内容，以及具有科学意义的符号、图表、运算和其他可视化资源，发展对文本内容的认知能力，促进科学学习。
如何在小学科学教学的过程中融入科学阅读活动？可采用以下策略。
一、科学阅读文本选择的策略1.课内阅读材料的选择学生在课堂中所进行的科学阅读，必须是与课堂上学生所学的科学知识或所经历的科学探究活动紧密相关的。
因此，课内阅读材料的选择可以与这两种科学学习活动结合起来。
2.课外阅读材料的选择课外阅读材料是对课内所学科学知识的补充和延伸，在选择时，应该注意以下几点：（1）科学阅读文本难度适中科学教师应该充分考虑阅读材料的可读性，只有可读性适宜，才能对学生的科学阅读起到促进作用。
因此，教师应该通过评估学生的阅读能力来确定科学阅读文本的可读性，以选择真正适合学生阅读的科学文本。
（2）科学阅读文本符合学生兴趣在选择课外的科学阅读材料时，教师应该从阅读材料的文字表述、案例展示、内容结构等方面进行综合考量，与学生的学习兴趣结合起来。
（3）科学阅读文本与教学内容紧密联系科学阅读文本的选择应该与教学内容密切联系。
阅读主题既可以是教科书中每一个单元的教学内容，也可以是每一节课的教学内容，还可以是课堂教学中的某一个教学环节，甚至是某个教学环节的一个现象。
二、学生科学阅读时机的研究1.课前阅读，为新课做铺垫课前阅读是适合学生课前进行预习的一种科学阅读方式。
小学科学阅读的教学策略
小学科学阅读的教学策略引言科学阅读是小学科学教育中的重要组成部分。
通过科学阅读，学生可以拓展科学知识，培养科学思维，提高科学素养。
为了有效地进行小学科学阅读教学，教师可以采用以下教学策略。
1. 建立语境在教学科学阅读时，教师应该先帮助学生建立起相关的语境。
可以通过展示图片、实物、视频等多媒体资源，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出问题，激发学生的思考，使他们能够在相关的语境中进行阅读。
2. 使用合适的阅读材料选择合适的阅读材料对于小学科学阅读教学至关重要。
教师可以根据学生的年龄、实际情况和研究目标选择适当的科学阅读材料。
这些材料应该既有足够的挑战性，又能够引发学生的兴趣。
教师可以选择具有故事性的科学读物、相关实验的介绍、科学发现的报道等。
3. 提供问题指导在学生阅读科学材料的过程中，教师可以提供问题指导。
这些问题可以是开放性的，激发学生的思考和探索；也可以是闭合性的，帮助学生回答材料中的具体问题。
通过提供问题指导，教师可以引导学生更加深入地理解和理解材料，培养学生的观察力和推理能力。
4. 开展课堂讨论和分享在学生阅读科学材料后，教师可以组织课堂讨论和分享。
学生可以分享自己对材料的理解和感受，互相交流和研究。
教师可以引导学生提出更深入的问题，促进学生的思维发展。
通过课堂讨论和分享，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
5. 激发学生的主动性教师应该通过鼓励学生积极主动地参与科学阅读，激发他们的研究兴趣和主动性。
可以给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣选择阅读材料。
同时，教师可以组织一些有趣的实验和活动，让学生亲身体验科学的乐趣，增强他们对科学阅读的兴趣和动力。
结论小学科学阅读的教学策略包括建立语境、使用合适的阅读材料、提供问题指导、开展课堂讨论和分享，激发学生的主动性等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握科学知识，培养科学思维，提高科学素养。
教师在实施教学策略时应灵活运用，根据学生的需求和情况进行调整和改进。
如何实施小学科学主题阅读教学
如何实施小学科学主题阅读教学引言科学主题阅读教学是一种融合科学知识和阅读技能的教学方法，可以帮助小学生提高对科学知识的理解和阅读能力。
本文将提供一些实施小学科学主题阅读教学的建议和策略。
题材选择选择合适的题材是科学主题阅读教学的关键。
可以选择与小学生生活经验相关、容易引起兴趣的科学题材，例如天气、动植物、太空等。
确保题材能够激发学生的好奇心和求知欲。
教材选择选择适合小学生阅读的科普故事书、图书或杂志作为教材。
教材内容应当简洁明了，生动有趣，能够吸引学生的注意力。
同时，教材的难度应当适应学生的阅读水平。
前期准备在实施科学主题阅读教学之前，教师需要进行一系列的前期准备工作。
首先，熟悉所选科学题材的知识点和教材内容。
其次，掌握一些科学实验或观察的方法，以便在教学中进行相关实践活动。
最后，准备一些辅助教具或多媒体资源，以便于讲解和展示。
教学步骤以下是实施小学科学主题阅读教学的一般步骤：1.导入：通过激发学生的兴趣，引入科学主题。
2.阅读：由教师或学生自主阅读教材，学生可以借助课后习题巩固所学内容。
3.讲解：教师根据阅读内容进行相关知识的讲解和解释。
4.实践：让学生参与科学实验或观察活动，巩固和应用所学的科学知识。
5.总结：对学生所学的科学知识进行总结和归纳，帮助学生理清思路。
6.拓展：引导学生对科学主题进行进一步的学习和探究。
教学评估在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的能力等来评估学生的学习情况。
同时，也可以设计一些小组或个人作业来帮助学生巩固所学内容并检验其理解程度。
结论实施小学科学主题阅读教学可以提高学生的科学素养和阅读能力。
通过合适的题材选择、教材选取和教学步骤，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养他们的阅读兴趣和能力。
教师在实施教学过程中要注重学生的参与和思考能力的培养，使学生在科学主题阅读教学中得到全面的发展。
浅谈科学阅读在小学科学教学中的重要性
浅谈科学阅读在小学科学教学中的重要性摘要阅读作为学生学习、掌握知识的最佳途径和方法，在我国的数学、科学等学科的课堂教学中常常被忽视，然而随着教育的改革，教学形式的创新，现今科学阅读开始被重视，并成为一种潮流融入到课堂教学中，有效的引导学生对科学的认知和理解，提升学生的科学素养。
关键词科学阅读小学科学应用阅读是人们了解和认知事物的最佳途径。
说到阅读，在我们的脑海中首先呈现的是语文阅读，随着社会的发展，信息时代的到来，社会的信息化所需要的不仅仅是阅读能力，更需要的是将阅读推广到各个学科教育中，实施科学阅读的方式，改革传统的教学模式，延伸阅读的范畴。
小学科学教学内容与人们的生活有着密切的联系，同时也是学生认知科学的初期阶段，作为教师应引导学生对教学内容进行科学的阅读，实现学生与文本的有效对话，深化学生对科学的认识，提升学生的科学素养。
在此，我结合多年的教学实践，探讨科学阅读在小学科学教学中的作用及其重要性。
一、科学阅读有助于学生科学本质观的发展科学阅读一直在西方教育中广为流传，尤其在科学教育中更是有着举足轻重的位置，有人说：“没有文字和阅读，科学将可能无法从事社会实践；记录和保存数据；编写任何人可以使用和接受的编码；回顾科学家的想法；及时反思在任何时候的思想；与先前的思想理论交汇；与那些没有碰到过的人的思想碰撞。
”科学阅读的作用在于通过引导学生阅读相关科学家对科学原理、概念提出的一些信息，让学生明确每个学科概念背后都有着无数的信息分析和判断，是科学家们不断的促成自身科学本质观的形成和发展，进而培养学生对科学的真实性、真理性的追求，启发学生的探究精神，最终实现提升学生科学素养的教学目标。
如：在学习“呼吸作用与光合作用”相关内容时，首先引导学生阅读植物的呼吸作用和光合作用相关的理论知识，引导学生分析、探究实践两者之间的关系，进而，举办“表演”，让学生根据自己阅读的知识来分别扮演“光合作用”与“呼吸作用”两个角色，其表演的内容，有学生自主构思、自由发挥。
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略
浅谈小学科普文的教学现状与教学策略【摘要】小学科普文教学在教育中扮演着重要角色，但存在诸多问题。
本文通过分析小学科普文教学现状，提出了一些教学策略，包括利用互联网资源、引导学生参与学习以及培养科学素养。
指出了教学现状和策略需要进一步提升的地方，提出了未来的发展方向和建议。
通过本文的讨论，希望能为小学科普文教学的改进和提升提供一些参考和启示。
【关键词】小学科普文、教学现状、教学策略、互联网资源、学生参与、科学素养、教学提升、发展方向、建议。
1. 引言1.1 小学科普文的重要性小学科普文是小学生学习中不可或缺的一部分，其重要性体现在以下几个方面：小学科普文的学习可以拓展学生的知识面，帮助他们了解不同领域的知识和信息。
通过科普文学习，学生可以接触到科学、自然、社会等各个方面的知识，培养其综合认知能力。
小学科普文的教学有助于培养学生的科学素养和创新思维。
科普文中常常包含科学实验、发明创造和科学探究等内容，通过学习科普文，学生可以了解科学的发展历程，培养对科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力。
小学科普文还有助于培养学生的综合素质和能力。
通过学习科普文，学生可以提高自己的阅读能力、文字表达能力和科学研究能力，从而全面发展自己的潜能，为将来的学习和工作奠定良好基础。
小学科普文的教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要，应当引起教育者和家长的重视，并加强对小学科普文教学的研究和实践。
1.2 小学科普文教学存在的问题小学科普文教学存在的问题主要集中在以下几个方面：教学内容的设置存在单一化和机械性的倾向，缺乏趣味性和生动性，导致学生学习兴趣不高，难以持久地保持学习动力。
教师在教学过程中往往只注重知识点的传授，忽略了与学生实际生活和经验结合的重要性，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。
评价方式单一、机械，过分追求学生记忆知识点的能力，忽视了学生的创造力和思维能力的培养，无法全面评价学生的科普文学习情况。
教师在教学中往往缺乏有效的教学策略和方法，无法很好地引导学生主动参与科普文学习，导致学生passively 接受知识而非主动探索和学习。
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浅谈小学科学阅读教学实践与思考
发表时间：2019-05-09T11:29:29.597Z 来源：《教学与研究》2019年7期作者：王施佳
[导读] 阅读是获得信息的主渠道，更是加深信息理解，挖掘信息价值的重要措施。
王施佳（浙江省义乌市义亭镇义亭小学浙江义乌 322000）
摘要：阅读是获得信息的主渠道，更是加深信息理解，挖掘信息价值的重要措施。
不管是学习和接触哪一个学科，阅读都是其中不可缺少的构成要素，也是教学中需要重点指导的内容。
而小学科学课程并未专门安排阅读教学这样的内容，所以让学生在进行科学知识和原理的理解方面遇到了很大的困难，影响到学生科学素养的发展。
因此，小学科学课程教师要注意在教学中开展科学阅读教学，增强学生的阅读和理解能力，提升学生的科学学习质量。
关键词：小学；科学课；科学阅读；实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-069-01
科学阅读能力是小学生学习科学知识，获取科学原理，掌握科学学习记忆技巧必不可少的助力。
通过对当前小学生的科学阅读能力进行研究调查发现，很多小学生都不具备良好的科学阅读技能，在科学学习过程当中由于缺少阅读能力，遇到了极大的学习障碍。
为帮助学生突破科学学习的重难点，提高学生的科学学习水平，教师要把科学阅读环节纳入到科学课程体系，针对性的对学生进行科学阅读指导，帮助学生把握科学本质。
1激发科学阅读兴趣，有效感知教材内容
阅读是学生获取学习信息的基础途径，但是很多的小学生并不热爱阅读，尤其是缺少识字量的学生。
这些学生在阅读方面存在着极大的障碍，同时也不能够有效通过阅读进行知识的初步理解与感知，因而对教材当中的内容阅读产生了抵触畏难的消极情绪，进一步制约了学生阅读技能的发展。
所以要保证科学阅读教学效果，让学生学好科学课程，先要调动学生的科学阅读兴趣，调动学生积极的学习心理。
教师可以把教材当中的内容进行段落分割，利用引导阅读的方法让学生概括不同段落的核心内容。
另外，为了激发学生的阅读兴趣，教师要善于从科学教材当中选取趣味性强的内容，让学生在阅读完成之后表达自己的感想与收获，让学生的阅读兴趣可以长久的保持下去。
例如在教学我们周围的空气时，虽然学生都知道空气是生物生存不可缺少的条件，但是学生却不了解空气性质，于是教师可以给学生提出思考题，为学生的文本阅读提供引领：空气就在我们的身边，我们要维持生命就需要空气，你可以用怎样的方法证明我们无法看到的空气呢？空气有哪些成分？空气的性质又是什么？想要解决以上问题，那就请同学们认真阅读教材，真正认识我们周围的空气吧。
2培育科学阅读习惯，获取准确科学信息
阅读是获得有效信息最为主要的一个方法，更是当前小学阶段学生获取学习材料的主要途径，培育学生良好的科学阅读习惯，能够让学生获取更加准确丰富的信息，让科学课程的学习事半功倍。
而科学阅读习惯的培养是循序渐进和需要持续强化的一个过程，不能够要求一蹴而就，也要避免急于求成，否则会影响到学生的阅读心态，影响到学生阅读习惯的养成。
为了帮助学生养成习惯，教师要在科学课程上安排专门的阅读环节，并将阅读教学渗透到每节课程当中，让学生真正将阅读变成一种自觉习惯。
例如在教学热空气的流动时，其中要求学生掌握跳舞的纸蛇制作方法，让学生对本课内容有更加深入细致的认知。
于是教师可以安排自主阅读环节，鼓励学生阅读教材当中给出的制作方法的文字描述资料，让学生将阅读获得的方法步骤应用到实践当中顺利的完成制作。
学生要想真正掌握制作方法，那么就要对材料进行细致的阅读，边读边进行理解，才能够掌握具体的制作步骤和要点，所以这会在很大程度上培养学生认真阅读的良好习惯，让学生认识到认真阅读以及培育阅读习惯的重要价值。
3锻炼科学阅读能力，提高科学学习质量
科学课程具有一定的复杂性，有很多的资料需要学生认真阅读和分析，不仅要读的通顺，还要边读边理解，真正掌握阅读材料的内容。
这就考查了学生的阅读能力，只有不断提高阅读技能，才能够适应学习要求，真正掌握更多的科学知识。
科学文本的阅读能够让学生对科学实验以及数据资料的分析更加得心应手，更能让学生获得大量的科学原理与概念，让学生在接下来的学习中更加的轻松自如，直至学会融会贯通与学以致用。
教师要关注学生阅读能力的培养，在学生的阅读当中给予细致耐心的指导，提高学生阅读的目的性和阅读效率。
例如在教学热传递的方法时，教师不要直接让学生阅读材料内容，而是先指导学生认真观察课本当中的热传递箭头指向图片，先让学生对热传递的方法有大致的认识，这样学生在阅读时就不会遇到很大的障碍，并在一定程度上提高阅读能力。
接下来教师让学生分层次的阅读加热糖的实验步骤，一边阅读一边标注实验当中的重要事项和注意要点。
通过这样的阅读，学生可以在实验操作中主动避免失误性操作，保证实验操作的安全性以及有效性，全面提高学生的科学学习质量。
总而言之，科学阅读是小学科学课程教学不可缺少的部分，有助于帮助学生正确理解科学概念，增强学生对科学本质的把握能力，奠定学生科学知识体系建构的基础。
小学科学教师要让学生认识到科学阅读的重要价值，并在课程教学中着重对学生进行科学阅读能力的培养指导，激发科学阅读兴趣，培育科学阅读习惯，锻炼科学阅读能力，让学生在阅读感知当中发展科学素养，提升综合素质。