在农村小学科学教学中培养阅读实践能力
乡村小学教师教育教学能力的培养和提升
乡村小学教师教育教学能力的培养和提升摘要：基于当前乡村小学的教学状况，本文结合自身教学实践，对乡村小学教师的教育教学能力培养与提高提出了一些建议。
乡村小学教师应当增强自身发展意识与发展动力，培养终生学习意识，主动参加教学培训；深入进行实践教学反思，通过学习信息化的教学方法，使自身教学能力不断提高。
关键词：乡村小学；教师；教学能力如何切实地提升乡村小学师资队伍的教学水平，是目前乡村小学教学迫切需要解决的问题之一。
乡村小学教师由于政策保障、学校环境和教师自身等原因，在提高教育教学能力方面存在一定的困难。
本文将立足于乡村小学教学现状，为乡村小学教师教育教学能力的培养和提升提出如下的策略性建议。
一、增强自身发展意识与发展动力（一）提升个人职业发展的积极性乡村小学教师职业发展动力不足有内在意识和外部环境两方面的原因。
从教师的个人层面来看，乡村小学教师的职业满意度较低，工资薪水的提升幅度较低，与教学投入不符，普遍缺乏提升的动力。
但是，乡村小学教师们一定要意识到，教师是一种崇高的职业，不仅能传递知识，而且还能塑造学生的心灵。
教育工作的特殊性，即对受教育人影响的长期性。
小学教师所面临的是一群心智尚未发育完全的小学生，而小学生在学习过程中表现出很强的“向师者”特征。
所以，小学教师的一言一行都对小学生产生了深远的影响。
为此，乡村小学教师应加强对教师的职业身份定位，对其进行正确认识，以激发其内在的发展动机，实现自我价值。
（二）提升乡村小学教师的核心素养1.树立终身学习理念每个人都要不断学习，不学习的人终将被社会所淘汰。
教师是传授、授业、解疑以及教书育人的专家。
学生获取的主要内容都是由教师所传授的。
因此，教师要掌握时代发展趋势，向学生灌输与时代发展相适应的新知识。
教师应当转变思想，确立终身学习理念，通过参加各种在职培训及自主学习，提升专业能力。
1.完善自己的知识体系教师的知识体系是否健全，是提高其教育教学质量的根本。
一个教师必须具有专业知识、教育理论知识、通识性知识和教育情境知识。
小学生科学阅读能力培养的实践与认识
成就 ， 很好 的科 普文 章 。如 《 娥 是 嫦 工程 》 试管 婴儿克 隆技术 》 地震 波 《 《
和 地震 的预测 》 都是 目前 世 界 上 等 技， 不仅 可 以扩大学 生的知识 面 ， 而 且 还 可 以 提 高 学 生 学 习 科 学 的 兴 趣， 活跃 学生 的科学思 维 。
的科 学 阅读体 系 。
１ ．深 化 概 念 类
窗 台 、 壁 以及 室 内外 的空 间 中装 墙 饰科 学 阅 读 内容 ， 在教 室走 廊 或室 图 、 学诗 歌 等 ， 学 生 的 科 学 阅 科 为 读 创 造物 质 条件 ， 营造 良好 的心 理
环境。
在 科 学 阅读 过 程 中不 断 丰 富 读 能力 培 养 的重要 任 务 。 因此 ， 教 师 要 引 领 学 生 阅读 一 些 深 化 科 学 概 念 的书 籍 或 材 料 。这 类 阅读 材 学 概念 的发展 ， 学生 的 知识 得 到 使 进 一 步理 解 和巩 固 。 如通 过 阅读
是 为科 学 而献 身 的布 鲁 内悬 挂 生 物 图 片 、 体 简 单 构 造 和完 善科 学 概 念 ， 小 学生 科学 阅 径 。如 阅读《 人 诺 》， 道 了 布 鲁 诺 为 了坚 持 自己 知 宇 宙 是 无 限 的 这 一 思 想 ， 畏 火 不
刑 ， 定不 屈 地 同教 会 和神 学作 斗 坚
迷 ” 昆 虫 的 发 声 方 式 ” 电 磁 选 矿 “ “
性 ； 阅读 《 火 柴 “ ” 灯 泡 》 可 用 点 亮 ， 以 进 一 步 理 解 导 体 与 绝 缘 体 的特
征 以及变 化 。
２ ．开 阔 视 野 类
这 类 阅读 材 料 主 要 介 绍 现 代
小学科学教学中如何培养学生的实践能力
小学科学教学中如何培养学生的实践能力摘要：在我国的小学课程设置中，科学是一门动手能力很强的学科，科学教学的有效开展可以促进学生更全面的发展。
但是在当前的小学科学教学中，教师在课堂上仅仅是讲解一些理论性的知识点，忽视了实践教学，学生没办法萌发自主创新的意识和精神，与素质教育背景下的小学科目教学目标不相符合。
本文主要分析和探讨了小学科学的教学现状，并提出了如何在小学科学教学中培养学生实践能力的策略。
关键词：小学科学实践能力培养策略一、小学科学教学现状1.1授课教师素质有待提升小学科学是一门专业性比较强的学科，对教师的要求比较严格，教师需要立足于学生们的兴趣，把枯燥的知识点要讲得透彻和易懂。
可是当前的小学科学授课教学素质有待提升，他们不具备专业的小学科学教学知识，更多的是从教材入手开展教学，教学内容有限。
有的教师会借用其他优秀的科学实践教学活动，但在实际的操作过程中缺乏针对性，学生们的实践能力无法得到提升。
1.2学生动手实践机会少在小学科学教学中培养学生的实践能力是主要的教学目标，很多教师也意识到了这一教学目标，可是在实际的教学过程中还是存在很多问题。
同一个班级的人数比较多，教师组织活动会比较困难，加上所需的材料很多，教师需要提前准备，课前备课的时间不充足，最终教师会放弃科学课实践教学活动的开展。
二、小学科学教学中培养学生实践能力的策略2.1树立起学生正确的科学精神当前的素质教育对学生提出了更高的要求，培养学生正确的科学精神是当前素质教育的要求，教师在小学科学教学中应该先树立起学生正确的科学精神。
在当前的小学科学教学中有很多与我们生活贴近的教学素材和内容，比如在小学大象版出版社中有这些教学内容：《我们的家园》等，教师在实际的教学中应该认真剖析和挖掘这些教学内容的科学精神，然后再设计课堂教学，将培养学生的实践能力当成主要的教学目标，通过正确的引导，学生们可以树立起正确的科学精神，在这个基础上再发展实践能力，让学生对科学的学习有更深刻的认识。
小学科学课中科学阅读教学的实践与思考
小学科学课中科学阅读教学的实践与思考科学阅读是科学教育中不可或缺的部分。
在小学科学课中，科学阅读教学不仅可以帮助学生提高科学知识水平，还可以培养学生的阅读能力和科学思维能力。
本文将从实践和思考两个方面探讨小学科学课中科学阅读教学的重要性，并分享一些切实可行的方法和策略。
一、实践1. 创设情境，激发兴趣科学阅读教学应该注重兴趣的激发。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、展示实物、观察景物等方式，创设一个具有吸引力的情境，引导学生主动探索、发现和思考。
在学习植物生长的课程中，可以给学生讲述一个有趣的植物成长故事，引发学生对植物生长过程的好奇心，从而激发他们主动进行科学阅读的欲望。
2. 多种材料，丰富内容科学阅读教学需要广泛运用各种材料和资源，例如科普读物、科学实验、图片资料、科学动画等。
教师可以根据不同学生的兴趣和特点，选择不同类型的科学阅读材料，为学生提供丰富多彩的内容。
教师还可以根据学生的认知水平和阅读能力，选择不同难度的科学阅读材料，满足不同学生的需求。
3. 引导思考，提出问题科学阅读教学应该注重引导学生进行思考和提出问题。
在学生阅读科学材料的过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
教师还可以设置一些与科学阅读内容相关的问题，让学生在阅读后能够进行思考和针对性的讨论，加深对知识的理解和应用。
4. 实践探究，培养能力科学阅读教学不仅仅是让学生读懂科学知识，更重要的是培养学生的实践探究能力。
在阅读科学材料后，教师可以设计一些实验、观察活动，让学生通过实践探究的方式，进一步理解和巩固所学的科学知识。
这样可以将科学阅读与科学实践相结合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学探究能力。
二、思考1. 如何选择科学阅读材料？在进行科学阅读教学时，教师需要认真选择科学阅读材料。
首先要考虑材料的内容是否符合学生的认知水平和学科要求，其次要考虑材料是否具有足够的吸引力和启发性，能否激发学生的好奇心和求知欲。
培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称培养农村小学生阅读兴趣的实践研究
课题负责人梁少成
课题负责人所在单位广西来宾市象州县马坪中心校
课题研究指导人杨海春
申报日期 2014年3月9日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：梁少成
2014年3月9日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
三、课题研究计划
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
小学科学教学实践能力(3篇)
第1篇摘要：本文从小学科学教学实践能力的定义、重要性、培养策略等方面进行探讨，旨在为小学科学教师提供一些教学实践能力的提升方法，以提高小学科学教学质量。
一、引言科学教学是小学教育的重要组成部分，培养学生的科学素养和创新能力是科学教育的核心目标。
小学科学教师作为科学教育的实施者，其教学实践能力的高低直接影响着教学效果。
本文将探讨小学科学教学实践能力的内涵、重要性以及培养策略。
二、小学科学教学实践能力的定义小学科学教学实践能力是指教师在科学教学过程中，运用科学知识和教学技能，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行有效设计和实施的能力。
具体包括以下几个方面：1. 教学设计能力：教师根据教学目标、学生特点、课程资源等，对教学内容、教学方法、教学评价等进行合理规划的能力。
2. 教学实施能力：教师在课堂教学中，运用教学技能，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、合作学习的能力。
3. 教学评价能力：教师对教学过程和结果进行科学、客观、全面评价的能力。
4. 教学反思能力：教师对教学实践进行总结、反思，不断改进教学方法和策略的能力。
三、小学科学教学实践能力的重要性1. 提高教学质量：教学实践能力强的教师能够更好地把握教学目标，设计合理的教学内容和方法，从而提高教学质量。
2. 培养学生科学素养：教师通过有效的教学实践，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索科学知识，培养学生的科学素养。
3. 促进教师专业发展：教学实践能力的提升有助于教师不断反思、改进教学，促进教师专业发展。
4. 提升学校科学教育水平：教师的教学实践能力直接影响到学校科学教育的整体水平。
四、小学科学教学实践能力的培养策略1. 加强教师培训：学校应定期组织科学教师参加各类培训，提高教师的教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。
2. 创设实践机会：学校应提供丰富的教学实践机会，如教学观摩、教学研讨、教学竞赛等，让教师在实践中提升教学能力。
3. 注重教学反思：教师应养成教学反思的习惯，通过反思总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
科学教学中学生实践能力的培养
小学科学是一门实践性非常强的课程，因而小学科学教师在对小学生进行科学课堂教学时，应当注重对小学生科学实践能力的培养。
而要想培养小学生的科学实践能力，就必须在进行科学理论知识讲解时，进行科学实验。
只有在小学科学课堂教学的过程中进行相应的、合理的科学实验，才能培养小学生的科学实践能力，从而有效地提高小学科学的课堂教学质量和教学效果。
而本文就是浅析了在小学科学教学中，有效培养小学生科学实践能力的方式。
一、激发学生参与实践活动的欲望要想有效地培养小学生的科学实践能力，就得先激发小学生参与实践活动的欲望。
因此小学科学教师在对小学生进行科学课堂教学时，可以先对小学生讲述各个伟大科学家发明的故事，以此让小学生在对科学理论知识产生兴趣的同时也能够激发出自己动手进行科学实践的欲望。
比如说小学科学教师在对《电》当中的《点亮小灯泡》进行课程讲解之前就可以询问学生：“同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？”“在使用电灯的过程当中电灯为什么会发黑呢？”……然后小学科学教师就可以给小学生讲述“爱迪生发明电灯”的故事，并在讲述完故事之后让小学生自己去探索电灯的奥秘。
以此来提高小学生对科学理论知识和科学实验的兴趣，从而能够在给小学生进行科学理论知识讲解的过程当中培养小学生的科学实践意识。
二、精心设计实验，加强学生的实践培养小学生科学实践能力最重要的就是科学实验。
因此，小学科学教师在小学生进行小学科学理论知识讲解时，应当将科学实验融合进去。
并且在进行科学实验的时候必须要求学生严格按照正确的实验步骤进行，以此来避免科学实验所带来的危险，提高科学实验的成功率。
除此之外，小学科学教师在指导小学生进行科学实验时，必须进行有效的小组分组。
只有让小学生进行分组实验，才能加强小学生之间的沟通，才能让小学生获得更多的实验交流，从而促进提高小学科学实验的正确率。
例如在《物质在水中是怎样溶解的》这一科学课堂实验当中，小学科学教师就可以先准备好食盐和高锰酸钾，并给小学生布置这样的实验任务“将食盐和高锰酸钾投入水中后，哪个溶解更低调”。
《《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告》
《《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告》《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告一、对本课题研究的认识202x年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。
本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。
经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。
二、研究工作的具体过程1.建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。
接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。
2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。
校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。
充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。
在内容上，把学校科技教育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。
在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。
加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等202x余册。
年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。
培养学生对信息的搜集、筛选、整理、运用的实践能力，促进学生良好科学素养的形成。
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在农村小学科学教学中培养阅读实践能力
作者：马莹
来源：《小学时代·下旬刊》2019年第12期
【摘; 要】; 现代人要想更好地适应信息爆炸时代，就务必要具备高超的阅读实践技能。
本文主要透过阅读兴趣培养、阅读技巧指导、阅读实践工作筹划等层面，探讨在现代农村小学科学教学中培养学生阅读实践能力的可靠措施，希望能够为农村小学生综合素质提升等奠定基础。
【关键词】; 农村小学;科学教学;阅读实践;能力培养
纵观我国大部分农村小学，始终遗留着教师团队结构不当、教学信息不完善、教育技术设备陈旧落后等弊端，基本上都是沿用传统的教师灌输、学生被动记录的模式，如此一来，只会持续削减学生的自主学习动力，不利于他们学好科学等课程内容。
基于此，教师可以考虑教会他们科学有效地展开阅读实践，在课后适时地进行知识点补充和素质提升。
至于如何做好这份指导工作，相关要点会在后续有机延展。
一、学生阅读兴趣的培养
阅读始终是小学生认识世界、拓宽视野和思维范畴，丰富审美体验的关键性路径。
作为一名合格的农村小学科学教师，理当对他们进行循循善诱地辅导，慢慢地培养他们的阅读兴趣。
其间更要注意发挥好应有的榜样示范作用，引导更多孩子尝试多读书，真正爱上阅读，形成终身阅读的好习惯。
1.创设生动情境，营造情感氛围。
结合新课程标准观察分析，为了令小学生可以真正意义上喜欢阅读，体验阅读中诸多的趣味，就需要为他们创造更加逼真和生动的适应环境。
尤其是作为农村小学科学教师，碍于技术设施不尽完善，因此更加有必要竭力创造温馨浓厚的书香氛围以及文化环境，令学生身处其中，及时迸发出更强的阅读欲望，在“你读和我读”的活动中，迸射出更多新鲜和有意义的启发。
如考虑将教室环境塑造成为伴有浓厚书香气息的空间，并且在每个班级内设置适当规模的图书角，当中放置将近六成有关科学知识的阅读素材，同时发给每个学生至少三本的科学读物。
再就是选择在周一和周二的午读时间段，组织学生进行分组合作，共同探讨各自在阅读科学素材后的感受和心得，彼此借鉴并共同进步。
2.巧设疑问，完成导读任务。
和其余学科教材相互对比，小学科学课本当中包含更加丰富的图片和现实性问题，通常不会加入过大比重的说明性文字。
虽然如此，当中的每个文字却都意义非凡，毕竟都是经过编辑者精挑细选和反复推敲认证的。
至于图片则都是小学生比较中意和能够模仿的简笔画，亦或是现实生活常见的场景内容，且任何画幅都会添加适当长短的表述。