《山水画的意境》
14《山水画的意境》ppt课件
02
山水画的意境之美
意境的定义与特点
意境的定义
意境是指艺术作品中通过形象表达出的境界和情调，是艺术家主观情感与客观物 象的有机融合。
意境的特点
意境具有情景交融、虚实相生、韵味无穷等特点，能够引发观众的联想和想象， 产生共鸣和情感共鸣。
山水画意境的表现手法
笔墨运用
山水画家通过笔墨的浓淡、干湿、疏 密等变化，表现出山水的气势和神韵 ，营造出独特的意境。
构图布局
色彩运用
山水画中的色彩运用也是营造意境的 重要手段。画家通过色彩的冷暖、明 暗等变化，表现出山水的自然色彩和 情感色彩。
山水画的构图布局讲究层次感、透视 感和空间感，通过合理的构图方式， 使画面呈现出深远的空间效果。
山水画意境的审美体验
01
情感共鸣
优秀的山水画作品能够引发观众的情感共鸣，使观众在欣赏过程中感受
05
总结与思考
山水画的价值与意义
文化传承价值
山水画作为中国传统文化的重要 组成部分，承载了丰富的历史和 文化信息，是中华文明传承的重
要载体。
艺术审美价值
山水画以其独特的艺术风格和表现 手法，带给观众美的享受，提升人 们的审美品位。
哲学思想价值
山水画中蕴含着丰富的哲学思想， 如道家无为而治、儒家仁者乐山等 ，对人们的世界观、人生观产生深 远影响。
积极参加艺术交流活动，观摩他人的作品 ，汲取灵感，不断丰富自己的艺术修养。
THANKS
感谢观看
山水画的构图原则
远近法
通过运用远近透视法， 营造出画面的空间层次 感，使画面更加立体。
虚实法
通过虚实结合的手法， 突出画面的主题，增强
画面的视觉冲击力。
浓淡法
第14课《山水画的意境》课件(共18张PPT) 2022-2023学年部
造出美好意境； ✓ 对所写景物有强烈、真挚的感情，这样才能认识深
刻，认识全面，打动人心； ✓ 要思考和感悟生活，写出有个性的文章。
课堂小结
1.主题：
本文运用引用论证、举例论证和正反论证的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的 观点，并且论述了获得意境的途径是深刻认识孟浩然之广陵》的诗句：…… 毛主席的诗句意境也是很深的。如《十六字令三首》…… 例如，齐白石画虾…… 拿画松树来说，以中国画家看来…… ……
含义：举例论证是列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点的方法，是一种从材料到观点，从个别 到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。 作用：在议论文中，通过列举典型事例，可以有力地证明中心论点，增强说服力。
课文精读·感受表达
2.引用论证 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，使得其真”。 每一处风景都有其各自不同的特色，如同人的性格差异一样。四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下
险，剑阁天下雄，青城天下幽。” 杜甫说“意境惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，
课文延申·思考反思
二、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够相互借鉴。文章中出现了很多作 者的山水画的创作体会，对你的写作有哪些启示？
提示：
对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不好画。 一棵树、一座山，观其精神实质……木然地画画，是
画不好画的。 一个山水画家，对所描绘的事物……说假话不行。 有的画家没有深刻感受，没有表现……谈不上意境的
齐白石：
（1864-1957）
·原名纯芝，字渭青，号兰亭，后改名璜，字濒生，号白石、白石
山翁、老萍、饿叟、借山吟馆主者、寄萍堂上老人、三百石印富翁。 ·擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快， 造型简练生动，意境淳厚朴实。 ·代表作有《蛙声十里出山泉》《墨虾》等。 ·齐白石主张艺术“妙在似与不似之间”，衰年变法，形成独特的 大写意国画风格，开红花墨叶一派，尤以瓜果菜蔬花鸟虫鱼为工绝，
第14课《山水画的意境》课件(共28张PPT)
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
(4) 也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青 天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。这段话中引 用这些耳熟能详的改造过的词语，具体有力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情， 而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须 身临其境，长期观察”。
任务一：初读课文抓核心要素
• 默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素： 1.核心概念 2.主要观点 3.所用实例 4.所做结论
字核 词心 学概 习 念
• 意境 意境是山水画的灵魂。
字主 词要 学观 习 点
• 为什么说意境是山水画的灵魂？请在课文中找出有关的语句。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。
作者：李可染
“万山红遍，层林尽染” ——毛泽东
作者：李可染
山水画大师李可染于1962年至1964年间，以毛泽东《沁园春•长 沙》中的名句“万山红遍，层林尽染”为主题创作了七帧画作。 该系列作品画功独特，扣人心弦，充分体现了李可染山水画艺 术的精华。
教学目标
把握核心概念，理解 作者观点。
梳理论述思路，体会 实例与作者观点的关 系。
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用和表达效果。
(3)《沁园春·雪》中开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。列 举《沁园春·雪》的例子证明了写诗、作画要“站得高于现实，这样来 观察、认识现实，才可能全面深入”。
山水画的意境主要内容
山水画的意境主要内容
《山水画的意境》。
山水画是中国传统绘画艺术中的重要形式，它以山峦、江河、云雾、树木等自然景物为主要表现对象，通过墨色的运用和构图的安排，展现出自然风景的美感和意境。
山水画所表现的意境主要包括以下几个方面：
首先，山水画表现了中国人对自然的崇敬和敬畏之情。
在山水画中，艺术家通过对大自然的观察和感悟，将自然景物的壮美、雄浑、恢宏之美表现得淋漓尽致，从而表达了对自然的敬畏和赞美之情。
其次，山水画展现了中国人的审美情趣和情感寄托。
在山水画中，艺术家通过对山水的描绘和构图的设计，展现了中国人对自然美的追求和对理想境界的向往，从而表现了中国人独特的审美情趣和情感寄托。
再次，山水画反映了中国人的哲学思想和人生观念。
在山水画中，艺术家通过对山水的抒发和意境的营造，表达了中国人对人生
的理解和对人生境界的追求，从而反映了中国人的哲学思想和人生观念。
总之，山水画以其独特的意境和审美情趣，展现了中国人对自然的敬畏和赞美之情，表达了中国人独特的审美情趣和情感寄托，反映了中国人的哲学思想和人生观念，成为中国传统绘画艺术中的重要形式。
第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
人教版(部编)语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案
人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。
通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。
五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。
2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。
3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。
2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。
3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。
部编版初中九年级语文下册《山水画的意境》教案及原文
部编版初中九年级语文下册《山水画的意境》教案及原文《山水画的意境》课文原文画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
什么是意境?我认为，意境就是景与情的结合;写景就是写情。
山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。
如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。
在我们的古诗里，往往有很好的意境。
虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。
这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。
毛主席的诗句，意境是很深的。
如《十六令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。
三首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接写人，实际上都有力地歌颂了人的英雄气概。
古人说“缘物寄情“，写景就是写情。
诗画有意境，就有了灵魂。
怎样才能获得意境呢?我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。
要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。
例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
我们不能设想齐白石画虾，在看一眼画一笔的情况下能画出今天这样的作品来，而是对虾的精神状态熟悉极了，虾才在画家的笔下活起来的。
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每一首、每一字都充分表达了人的思想感情。
（ 举例论证 ）
（2）经历过风暴、雷击，有一棵大树已横倒在底
下，像一条巨龙似的，但是枝叶茂盛，生命力强，
使人感觉很年轻的样子。（ 比喻论证 ） （3）杜甫说“意匠惨淡经营中”，又说“语不惊
人死不休”。（ 引用论证
）
赏析李可染《万山红遍》
（1）你能从李可染《万山红遍》 这幅山水画中感受到深秋迷人的 景色吗？讨论分析画面构图、墨 色、空白。
山水画不仅是地理、自然环境的说明 和图解，更重要的是其中包含着人对自然 的认知和情感，景与情是相融合的。而摄 影往往是从实用性和视觉美感出发的，这 也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
山水画
摄影作品
细读感悟
探究：3.作者是如何论述获得意境的方法的？
首先列举齐白石画虾的例子，论述只有身临其境，长期观察，做 到深入全面地认识对象，才能把握对象的精神实质，赋予对象以 生命，画出有意境的好画。
4. 请结合上述分析，简述本文行文思 路并为本文划分结构。
整体感知
1、阅读课文，说说什么是“意境”。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2、要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。 首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，
从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情 与画作结合在一起，将对象的精神实质表现 出来，从而形成意境。
然后列举毛主席诗词的高度境界来论述写景是为了写情，诗画创 作要高于现实，从而获得意境。
接着通过将五代画家荆浩与另一位作者进行对比，论述中国画注 重长期观察从而表现对象的精神实质这一特点，从而获得意境。
最后补充论述：山水画家要对所描绘景物有强烈的感情，没有深 刻感受，就谈不到意境的独创性。
探究：4.山水画创作的心得体会，对你 的写作有哪些启示？
1.根据解释写出对应的词语。
(1)比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一
样，一晃就消逝。（ 浮光掠影 ）
(2)亲自到了那个环境。（ 身临其境
）
(3)用以比喻办事以前，已经有全面的设想和安排。
（ 胸有成竹
）
(4)每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。
（ 朝朝暮暮
）
(5)作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。
（ 语不惊人死不休 ）
2.下列词语书写有误的一项是（ A.描绘 宇宙 富丽堂皇 金碧辉煌 B.惜别 惆怅 朝朝暮暮 浮光掠影 C.熟悉 赋予 万里雪飘 朝霞幕霭 D.意境 感悟 身临其境 胸有成竹
C）
3.写出下列句子所使用的论证方法。
（1）毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字
令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但
（2）这幅作品表现了怎样的意 境？
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽 东词作《沁园春·长沙》中的名句，描 述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山 古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这 一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地 考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有 千山万壑，则根本无法表现“万山”；
• 接着论述怎样获得意境，即通过深刻观察对象以把握 住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并 融于画作之中才能创作出有意境的作品。
• 最后论述意境和意匠的关系，强调要苦心经营意匠。
大漠孤烟直， 长河落日圆。
1.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅 分析诗歌的意境？ 2、在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合第一部分内容简要分析。 3.作者是如何论述获得意境的方法的？ 4.山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些 启示？
1、对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 2、一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感 情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不 出好画的。 3、一个山水画家，对所描绘的景物 ，一定要有强烈、 真挚、朴素的感情，说假话不行。 4、有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受 的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创 性。
2.要怎样才能获得意境？请你结合全文 简要概括。 3.是否只要把握了“意境”便能创Байду номын сангаас出 好的山水画作品来？请结合最后两段说 说。
细读感悟
探究：1.作者要说的是山水画的意 境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？
诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含 蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感 受到无限的情感与意蕴。
诗画同源，作者大篇幅的分析诗歌的意 境，来说明山水画的意境，化深奥为浅显， 使读者更容易理解和把握山水画的意境。
探究：2.在摄影技术如此发达的今天，山 水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。
李可染
1.把握本文的写作思路，把握文本 内容。 2.品味山水画的意境，认识“意境” 的本质，培养传统审美情趣。
【李可染】（1907—1989）， 江苏徐州人。中国近代杰出的 画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁任中国美术家协会副 主席、中国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
3、是否只要把握了“意境”便能创作
出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意 匠。意匠即表现方法、表现手段的设计， 简单地说，就是加工手段。有了意境，没 有意匠，意境也就落了空。
4.请简述本文的论证思路。
• 作者首先提出 “意境是山水画的灵魂”这一中心论点 。
• 然后具体说明什么是“意境”，并列举李白、毛泽东 的诗句，通过诗歌意境的分析论述“意境是山水画的 灵魂”这一观点；
另一方面，“红遍”给中国传统山 水画出了个大难题：历来山水多以水墨 描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓 慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时， 李可染先生恰好占据了天时地利人和。
1954年李可染踏上写生之旅，从江 南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万 水走过；1960年先生重回画室时，已然 是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画， 而“红遍”的问题也在此间解决了。他 采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方 法，红为主调，以墨作底，既强调了 “遍”字，同时也使秋色更红火、更热 烈，更带有丰收后喜悦的气氛。