防止和减少两极分化的一些做法

防止和减少两极分化的体会

初中英语学习，到了七年级下或八年级上，随着所学语言项目的增多，混淆不清的东西也逐渐多起来，如不及时补缺，一部分学生就会丧失继续学习的信心，甚至产生厌倦心理，成绩越来越差，以至最终采取放弃的态度，这样便出现了两极分化的现象，这种情况在班级学额较多的农村地区尤其普遍。

怎样防止英语学习掉队，减少两极分化呢？我认为最重要的是提高教师教学水平，最大限度地提高教学效果；其次，要及时做好学困生的预防补救工作。

一、提高教师自身的教学水平

学生学习成绩的好坏的确与他自身的学习态度和学习能力有关，但教师的教学水平无疑

是极为关键的因素。在我们埋怨学生学不好的时候，一定要想一想自己的哪些教学行为，如哪个教学步骤、哪种讲解方式、哪一个练习设计、哪一句反馈用语等不利于他们的学习？我为他们的学习做了些什么？是否有效？为了使自己的教学行为切合学生的学习需要、产生最佳的学习效果，教师应当努力提高自己的教学认识和教学技能。

1．一定要认真备课，为保证45分钟课堂教学质量作好充分准备。

有些教师认为备课只是形式，甚至对学校每学期的检查备课笔记十分反感，我认为这是错误的。备课要以单元为整体，理清单元各部分之间的关系，抓住教学重点，吃透教材精神。同时，又不拘泥于教材，尤其不可依赖于某一教参或工具书。要学会根据学生的具体情况作出自己的教学安排（如教学步骤安排、时间分配、板书设计、教具准备等），准备工作越细致充分，上课时就越有把握，也就越能使学生轻松掌握教学内容，达到最佳的学习效果。

2．学会使用多种教学技能和手段，努力提高教学效能。

任何一种教学方法不管有多好，用久了也会降低效率。作为一名英语教师，我们应当学习和掌握多种教学技能。如：使用简笔画、图表、线路图、多媒体技术等直观手段，以增强演示效果，帮助学生理解；又如，在操练和练习中采用连锁操练、连珠炮提问、猜谜等，以提高学生兴趣。组织方式上可采取小组、双人、行、列以及固定拍档、随机组合等多种形式。这些方式方法综合交替使用，可以调动学生的积极性，扩大活动面，增强练习效果。要获得更多更好的教学技能和手段，可以通过查阅资料，集体备课和相互听课等途径，对各种新的教学方法与手段加以研究和利用。

3．指导学生掌握科学的学习方法和技能。

听、说、读、写各项教学活动前适当帮助学生做准备，对于学习困难的学生要适当降低要求，减少其思想压力，让他们经过努力能完成所布置的任务。如在口头交际活动时不要太注意语法结构的准确无误，重在表达意义，这样可减少学生的心理压力，有利于活动的开展。

4．布置适当的作业。

首先，作业的形式要多样，既要有书面形式的、也要有口头形式的。检查方式可采取全查、抽查、自查、互查相结合；有书面批改，也有口头检查等，对学困生做到重点检查，及时发现问题，制定措施加以解决，不能让他们的问题越积越多。

其次，要控制好作业的量。当前，受应试教育的影响，社会上各种教辅资料泛滥，一些教师认为只要学生多做题目，就一定能取得好成绩，于是便每天布置大量的作业，压得学生喘不过气来，尤其到了周末和节假日，更是作业成堆，唯恐学生把时间浪费了。这样做的结果往往是适得其反，学生经常是单词抄了无数遍，到头来却还是记不住，究其原因是，学生只顾应付完成作业，根本没时间去思考所做的内容。

5．认真总结，写好每节课的反思。

经验在于积累。每节课后要及时回忆自己在教学中是否完成了预定的教学目标？对于知识点的处理是否恰到好处？学生的积极性是否完全被调动起来了？每个学生的个性是否都得到了充分的张扬？对于存在的问题要给出解决的办法。这样坚持下去，必然会使自己的教学水平不断提高，增强自己解决实际问题的能力。

6．提高自身的理论研究水平。

以前的课程观念，认为教师讲好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务。新课程则认为，开发和利用课程资源，特别是教科书以外的课程资源是实施新课程的必备条件。教师要在丰富自己的理论知识的同时，突破教科书的禁锢，创造性的使用教科书，而不能成为教科书的奴隶。理论来源于实践，坚持把自己每次对教科书的不同理解记录下来，并经常梳理总结，这会大大提高自己的理论研究水平。

二、做好学困生的预防补救工作。

非智力因素可以影响，甚至决定智力因素在学习中的作用。做好学困生的预防补救工作，更多的是指向学生的非智力因素，即情感、意志等方面。我们知道，学困生之所以成绩差，大多数并不是智力障碍。

1.帮助学困生树立信心。

教师要严格要求他们，但决不可讽刺、训斥，要使学生感到教师真诚爱护自己、尊重自己，并没有因为自己成绩差而遭到歧视，教师的真诚最终会化作学困生争取进步的动力。另外，教师要设法给学困生创造成功的机会，多给予鼓励和表扬，如先集体操练再进行个别操练；对学困生多提有把握答对的问题；对一些虽然书面作业不理想，但乐于开口的学生要发挥所长，对他们微小的进步也要给予热情的表扬。当学生经常获得成功的体验后，自信心会逐渐增强。要帮助学习困难的学生制定近期可达到的目标，目标要具体，如争取每堂课多答对几个问题；作业连得几个“Good”；下次测验成绩进步多少等等。当他们看到这些可以达到的目标，信心就会增强。

２.调动学困生的学习兴趣。

兴趣是最好的教师，有了兴趣，就有了前进的动力。为什么一进入初中时学生对英语十分感兴趣？怎样让学生的学习兴趣始终高昂地保持下去呢？这就需要我们多动脑筋，多研究学生，要让自己的思想跟得上学生思想的变化，消除相互之间的代沟，用自己的人格魅力感染学生。英语教学其实充满了许多乐趣，我们要学会挖掘其中蕴含的丰富内容。如教学语法知识时可以把它编成顺口溜；教学之余教给学生一些他们喜爱的英语歌曲；利用多媒体丰富的声画功能等。

３.帮助学生提高自我意识，改进学习方法。

学困生最严重的问题往往并不是某一个具体方面的困难，最严重的问题是对自己存在的困难和学习方法上的不足缺乏自我意识，也就是说不知道自己学不好的症结在哪里。因此，教师应帮助这些学生提高自我意识，学会每天问一问自己“今天我有问题吗？”“我的具体困难在哪儿？”“这个问题是怎么产生的？”等等。只有对问题有了自我意识，才能知道怎样去解决问题。如果是记单词的困难，那么就必须请教老师记单词的方法（如按拼读规则记、归类记、反义对比记等）；如果是发音的困难就应多听录音、多模仿；是听或阅读理解的障碍，就要多进行听、读的练习，并学会先抓大意，不纠缠个别词句等技巧。

总之，对学困生既要满腔热情，又要严格要求。要立足现有条件，要认真研究每一位学生，让他们充分发挥各自所长，要摒弃狭隘的自私思想，要有正确的教书育人观念，使人人都能成为社会主义建设的合格人才。相信一份耕耘必有一份收获。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。