英语教学对学困生的转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见随着中国农村教育水平的提高，越来越多的农村小学开始注重英语教育。
由于学校条件和师资力量等方面的限制，农村小学英语教育存在一定的困难，学生中的学困生也时有发生。
如何帮助农村小学的学困生转化，成为了当前农村教育领域亟待解决的问题。
在我看来，要解决农村小学英语学困生问题，需要从多个方面入手。
学校要充分认识到学困生问题的存在，并重视学困生的转化工作。
学困生在学习英语方面多是由于基础薄弱、学习动力不足等原因造成，学校应该及时发现学困生，并采取针对性的措施进行帮助。
学校可以成立专门的学习小组，将学困生和专业教师一对一地进行辅导，针对学困生的问题进行有针对性的解决。
学校还可以通过开展家长会等方式，积极引导家长关注学生的学习情况，促进学校、家庭、学生之间的合作，共同关注学困生的成长和发展。
教师要提高专业技能，不断丰富自己的教学方法，更好地教授英语课程。
农村小学的英语教师普遍缺乏相关的教学经验和专业技能，导致了英语课程的学习效果不佳。
教师应该不断提高自身的专业素养，通过参加相关的培训和教学实践，掌握更多的教学方法和心理辅导知识，使自己更好地应对学困生的教学需求。
教师还可以通过多种形式的课外辅导，为学困生提供更多的学习机会和资源，激发学生学习的兴趣和动力。
学生本身也需要主动地调整学习态度，努力提高自己的学习成绩。
学困生通常是因为自身的学习态度和习惯有所欠缺导致的，他们缺乏学习的自觉性，不能主动地去解决学习中遇到的问题。
学生应该树立自己的学习目标，积极主动地和老师进行沟通和交流，寻求老师和同学的帮助，主动参加学校组织的各种活动，增加学习的机会和途径。
通过自己的努力学习，提高自己的学习成绩，真正实现学困生的转化。
家长也扮演着至关重要的角色。
在学困生转化的过程中，家长的支持和鼓励对学生的成长至关重要。
家长应该多关注孩子的学习情况，和孩子进行密切的沟通，了解孩子在学习中遇到的问题和困难，鼓励孩子要不断地尝试和努力，克服学习中的困难。
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见要了解学困生的原因。
在农村小学，学困生的形成是多方面因素共同作用的结果。
家庭环境贫困导致学生缺乏课外辅导资源和条件，学校师资不足导致学习质量参差不齐，学习动力不足也是造成学困生的重要原因。
针对这些原因，学校要加强综合素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的学习动力和自学能力，培养学生的自信心，形成正确的学习态度和方法。
学校还可以积极与家庭合作，引导家长关注和支持学生的学习，共同努力帮助学困生走出困境。
要注重学困生的心理健康。
在我多年的教学实践中，我发现很多学困生都存在着心理健康方面的问题。
他们可能缺乏自信，对学习失去信心，甚至出现自闭、消沉等现象。
我在教学中注重与学生的沟通，鼓励他们敞开心扉，愿意接受帮助。
我还努力营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
学校也应该配备专业的心理咨询师，对学困生进行心理疏导和辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
要采取多种有效的教学方法。
在农村小学的教学中，往往存在着单一的教学方法和方式，这对学困生并不利。
我尝试采用多种有效的教学方法，比如以生活为载体，以游戏为媒介，以竞赛为手段等，激发学生的学习兴趣和潜能。
我还注重将课堂教学与课外辅导相结合，通过课外补习班、家庭作业辅导等方式，帮助学困生巩固和提高英语知识。
注重培养学生的学习方法，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率和学习成绩。
要关注学困生的个性特点。
每个学困生都有自己独特的个性和特点，所以在转化学困生的过程中，学校和教师应该注重了解学生的个性特点，因材施教，因人施事。
在我的教学实践中，我发现很多学困生都有一些特长和特点，比如绘画、音乐等，我就会根据学生的特长和特点，设计有针对性的教学内容和活动，让学生在兴趣中学习，得到成长。
学校还可以设立个性化的学习计划和课程，针对学困生的特点和需求，提供更加个性化的学习指导和辅导。
农村小学英语学困生的转化是一项复杂而又重要的工作。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变英语教学中存在学困生是不可避免的现象，他们不擅长学习英语，不善于表达，词汇量有限，基础薄弱。
在教学中，如何帮助学困生转变，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从帮助学困生提高学习能力、改变学习态度和培养学习兴趣三个方面谈谈英语教学中学困生的转变。
一、帮助学困生提高学习能力学困生在英语学习中通常存在着词汇量有限、语法掌握不牢固、听力理解能力较弱等问题。
帮助学困生提高学习能力成为重中之重。
教师应该重视学困生的词汇学习，帮助他们扩大词汇量。
教师可以通过课堂教学、课外阅读以及背单词等方式帮助学困生加强词汇积累。
教师应该重点针对学困生的语法问题进行讲解和梳理，帮助他们夯实基础。
教师还应该针对学困生的听力理解能力进行训练和辅导，帮助他们提高听力水平。
二、改变学困生的学习态度学困生在学习英语过程中往往会因为困难而产生消极的情绪和学习态度，这将影响他们的学习效果。
改变学困生的学习态度是非常重要的。
教师应该及时发现学困生的学习问题，帮助他们解决困惑，增强学习信心。
教师应该鼓励学困生树立正确的学习观念，告诉他们学习英语并不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈。
教师还应该在教学中注重培养学困生的学习动力，让他们积极主动地投入到学习中去。
三、培养学困生的学习兴趣学困生通常对英语学习缺乏兴趣，这也是他们学习困难的原因之一。
培养学困生的学习兴趣也是英语教学中的一项重要任务。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式吸引学困生的注意，激发他们学习的兴趣。
教师可以引导学困生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式和方法，让他们在学习中找到乐趣。
教师还可以组织一些与英语学习相关的活动，如英语角、英语比赛等，让学困生参与增强他们的学习兴趣。
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见我们要认识到学困生并非无法挽救。
农村小学生在英语学习上遇到困难，很大程度上是由于他们缺乏相关的学习资源和环境，而且有些学生可能因为家庭的贫困、社会环境等原因而导致学习动力不足，表现出学习困难。
我们不能简单地将他们定义为“学困生”，而应该给予他们更多的理解和帮助。
学困生的转化需要综合施策。
针对农村小学生的英语学困生，我们不能只是依靠一种单一的方法来解决问题，而应该采取综合性的措施。
教育部门、学校和家长都应该共同努力，提供更多的帮助和支持。
教育部门可以加大对农村小学英语教育的政策支持，确保学校能够提供足够的教学资源；学校可以组织一些英语学习辅导班，为学困生提供额外的学习机会和辅导；家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，让他们在学习上感到有动力和自信。
农村小学英语学困生的转化也需要注重个性化教育。
每个孩子的学习能力和学习方法都有所不同，因此在帮助学困生转化的过程中，我们也要注重个性化教育。
教师应该根据每个学生的具体情况，采取不同的教学方法和策略，帮助他们找到适合自己的学习方式，激发他们学习的兴趣和积极性。
也可以鼓励学生之间相互合作、互相帮助，共同进步，从而提高学习效果。
农村小学英语学困生的转化也需要注重教育情感和态度。
在帮助学困生转化的过程中，我们也要注重培养他们的教育情感和积极态度，让他们在学习中充满乐趣和动力。
教师应该多鼓励学生、多帮助学生克服困难，让他们在学习中体会到成功的喜悦；家长也应该在日常生活中多给予孩子鼓励和支持，让他们在学习上有坚定的信心和积极的态度。
农村小学英语学困生的转化是一项重要的教育工作，需要全社会的共同努力。
我相信，只要我们给予他们足够的关爱和支持，他们一定能够克服困难，实现转化，取得更好的学习成绩。
希望未来能够有更多的农村小学生在英语学习中取得成功，走向美好的未来。
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见在农村小学教育中，英语学习是一个普遍存在的难题。
有很多学生在英语学习上遭遇困难，导致他们对英语的兴趣和积极性降低。
针对这个问题，我认为可以从以下几个方面入手，帮助农村小学的英语学困生转化。
要注重英语学习的基础知识。
很多农村小学的学生英语基础薄弱，导致他们在学习英语时无从下手。
我们应该注重巩固基础知识，打好英语学习的基础。
可以通过复习基础词汇、掌握基本句型和语法规则等方式来加强基础知识的掌握。
可以开设专门的辅导班或者课外学习小组，帮助学生针对基础知识进行有针对性的练习和巩固。
要注重英语学习的实践和应用。
很多学困生对英语的学习缺乏实践和应用的机会，导致他们对英语学习的价值和必要性产生怀疑。
我们应该提供更多的实践和应用机会，让学生能够亲身体验到学习英语的乐趣和实用性。
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生能够在真实的语境中运用英语进行交流和表达。
可以利用多媒体教学手段，引导学生通过英语歌曲、英语电影等途径进行英语学习。
要注重英语学习的情感因素。
很多学困生对英语学习的情感态度较差，容易产生抵触情绪。
我们应该注重培养学生对英语学习的积极情感。
可以开展英语学习乐园活动，利用游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述英语学习成功的故事或者邀请英语学习的榜样进行经验分享，激发学生对英语学习的信心和动力。
要注重家校合作。
家庭是学生英语学习的重要支持力量，家长的支持和鼓励对学生的英语学习至关重要。
学校应该与家长保持密切的联系，加强家校合作。
可以定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和英语学习计划，征求家长的意见和建议。
可以提供家长英语学习的相关信息和资源，帮助家长更好地支持学生的英语学习。
农村小学英语学困生的转化需要多方面的努力和支持。
学校、教师、家长以及社会各方都应该积极参与共同为农村小学生提供更好的英语学习环境和机会。
只有这样，我们才能够帮助农村小学英语学困生转化，促进他们全面发展。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变
首先，要想让学困生转变，就必须分析造成他们学习困难的原因。
有些学生可能是因为英语单词掌握不够牢固，导致阅读和写作表达困难。
还有一些学生可能是因为听力和口语方面表达能力较差，导致不能适应英语口语交流。
因此，老师需要针对不同的问题给学生提供帮助，让他们逐渐克服困难。
其次，老师需要采取不同的教学策略来帮助学困生。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，来提高学生的听力培养。
同时，也可以帮助学生提高写作和阅读能力，通过引导学生阅读、背诵、默写等多种方式巩固知识。
此外，老师也可以通过提高学生的课外活动，比如参加学术比赛或者英语阅读俱乐部等来提高学生对英语的兴趣和活跃性。
最后，学困生也需要一些自我努力和积极参与来实现转变。
学生可以尝试多听多说，多写多读等提高语言能力。
同时，学生也要有耐心，不能轻易的放弃，在遇到困难时要学会寻求帮助，并且学会总结经验，逐步克服学习困难。
总之，在英语教学中，学困生也是我们需要关心的群体。
学生的成长需要老师的引导和指导，学生的付出和积极努力也是必不可少的。
相信通过双方的努力，学困生也能够实现学习转变并且在英语学习中取得好的成绩。
转化初中英语学困生之我见
课上 ， 教师的举手投足都传递着某种情感 信息 ， 教师
的一个动作与眼神都影响着学生 ，教师要 多用 亲切 的 目
相信 ：精诚所 至 ， “ 金石 为开 。” 二、 激发学 困生的学习兴趣—— 关键
英语成绩 落在 了其他学生 的后 面 ， 了学ห้องสมุดไป่ตู้困生 。作为教 成
师 ， 不能及 时有效 地转化 学 困生 ， 些学 生可 能就会 若 这
失去学 习的兴趣 ， 丧失学 习的信心 。 那么 ， 如何才能帮助
学 困生走 出英 语学 习困难 的阴影 ， 最终摆 脱 “ 困” ？ 学 呢 笔者认为 ， 应从 以下三个方面着手 。
一
、
培养师 生间的良好情感——前提
俗话说 ：亲其师 ， “ 信其道。 “ ”感人心者先乎于 隋。 学 ” 生对教师的情感认 同程度影响着学生的学习成效 。如果 学 困生对英语教师产生 了敬畏 的心理 ， 甚至从 内心排斥 ， 不信 任 、 接纳 ， 不 他们就会 有抵触 情绪 ， 产生 “ 破罐 子破
鼓励 为主。在评价态度上 以尊重学 生人格为前提 ； 在评 价 内容 上既要 肯定学生 的学 习结果 ， 更要鼓励学生学 习
的努力程度 。 学困生 由于羞怯和怕 出丑心理往往不愿开 口回答 问题 ， 以上课 时 ， 所 笔者总 是尽量 问他们 难易 适
光关注学困生 ，对他们 的点滴进步给予及 时的肯定和鼓 励 。当学 困生回答问题时 ， 教师要认真倾听 ， 面带微笑 ， 眼
农村小学英语学困生转化之我见
农村小学英语学困生转化之我见近年来，随着全面推进素质教育的要求，农村小学英语学困生转化问题日益引起人们的关注。
作为英语教育的一个基础环节，农村小学英语学困生的转化对于提高农村小学教育质量和促进农村教育公平具有重要意义。
从我个人的角度出发，我认为要实现农村小学英语学困生的转化，要从多个方面入手。
家庭教育的作用不可忽视。
农村家庭的经济基础薄弱，文化水平普遍较低，这就导致了家庭教育对于孩子英语学习的支持不足。
需要通过加强家庭教育，提升家庭对孩子英语学习的重视程度。
家长要明确英语学习对于孩子未来发展的重要性，引导孩子树立正确的学习态度和积极的学习动力。
家庭还可以通过提供学习资料和辅导孩子的学习，帮助孩子解决英语学习中的困难。
学校教育也是农村小学英语学困生转化的关键环节。
农村小学教师的教育水平普遍较低，教学方法和手段相对滞后，这就限制了学生的英语学习效果。
学校应该加强教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力。
引进优秀的教材和教学资源，创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和动力。
学校还要加强学生的个性化教育，根据学生的特点和需要，进行有针对性的辅导和帮助。
社会资源的调动也是农村小学英语学困生转化的重要手段。
农村地区的教育资源相对匮乏，社会资源的参与和支持对于促进农村小学英语学困生的转化十分重要。
政府可以加大对农村教育的投入，提供更多的教育资源和支持，给予农村小学更多的关爱和帮助。
社会组织和志愿者也可以积极参与到农村小学的英语教育中，通过开展一对一辅导、义务教学等形式，为农村小学英语学困生提供更多的学习机会和帮助。
学生个人的努力也是农村小学英语学困生转化的必不可少因素。
农村小学英语学困生要通过自己的努力去克服困难，改变自己的学习态度和方法。
学生要树立自信心，积极主动地参与英语学习活动，多做练习，提高自己的英语水平。
学生还可以通过与同学交流、参加英语角和英语竞赛等方式，提高自己的口语表达能力和综合应用能力。
农村小学英语学困生转化问题不能简单地归结为一个环节的问题，而是需要家庭、学校、社会以及学生的共同努力。
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英语教学对学困生的转化之我见
发表时间：2011-12-06T10:58:59.177Z 来源：《素质教育》2011年第11期供稿作者：崔益芝
[导读] 近几年来，中学英语教学质量有所提高，但英语学困生仍然不少。
崔益芝山东省无棣第一中学251900
近几年来，中学英语教学质量有所提高，但英语学困生仍然不少。
为适应素质教育的需要，面向全体学生，全面提高英语教学质量，转化学困生就成了每位英语教师必须认真研究的重要课题。
那么，怎样转化英语学困生呢？下面结合我的教学实践谈一点体会与做法。
一、激发学困生学英语的兴趣，让学困生树立起必胜的信心
在学习动机中，最现实、最活跃的因素是认识兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此提高学困生的英语素质，要善于启发他们的兴趣，激发他们的求知欲。
首先应从学习英语的重要性来启动。
从大的方面说，可给学困生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言之一，有44个国家以英语为本族语，包括拥有先进科学技术的美国和英国。
英语被称为“科学与学术界的世界语”，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术的金钥匙。
随着国家的发展、改革开放的要求，年轻的我们要参与国际间的经济技术合作与竞争，需要引进外国的先进科学技术和将产品打入国际市场。
这一切都需要一个传递媒介———英语。
从个人的发展来看，无论是将来的升学或就业，英语都起着举足轻重的作用。
由于我让学困生明确了学习英语的重要性，他们逐渐变得积极、热情，学习成绩稳步提高。
其次，从英语入门启动。
要让学困生英语入门，必须因材施教。
平时要细心观察、全面了解，分清学困生英语素质差的原因，做到有的放矢。
有的学困生英语素质差是由于平时贪玩，没有及时复习巩固造成的。
对于这部分学困生，我就会时刻提醒他们：英语是在不断的复习中学好的。
许多同学就会进行尝试，他们果真尝到了甜头。
继而对他们严格要求，保护其好奇心，用一些名人成功的例子让学生看到希望。
比如，疯狂英语的创始人李阳，从英语不及格到成为世界上最有名的英语老师，从不敢接电话、不敢和陌生人说话到全球著名的中英文演讲大师；从一个自卑的人成长为千千万万人成功和自信的榜样，李阳为什么创造了一个又一个的奇迹？是伟大的梦想成就了他。
学生都听得津津有味。
有的学生英语素质差是受性格的影响，胆怯、自卑、不善于表达自己。
对这类学生要保护他们的自尊心，不失时机地进行诱导，帮助他们克服自卑心理，鼓励他们大胆开口，并给予适当表扬。
对于那一部分智力较差的学困生，除了学习方法上给予指导外，还要有耐心和热情，让他们体验到教师对他们的关心和爱护，树立起学好英语的信心。
二、多角度分层次创设英语环境，提高学困生的注意力
所谓注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，他就会对这一事物反应得更迅速、更清楚，记忆更持久。
大多数学困生在课堂上好做小动作，容易走神，注意力不集中。
那么，怎样才能使他们的注意力集中，提高课堂效率呢？
首先，教师可利用幽默的语言、唱英语歌曲、看电视录像等手段，提高学困生的注意力。
例如，我会教给学生一些简单易记的句子：“She sells sea shells on the sea shore and the shells she sells I am sure.”“In spring,a spring springs a spring.”“I can can the cans.”学困生不但爱说，还乐滋滋的。
其次，教师的口语要贴近学困生的生活实际。
在教祈使句时，有的学困生向窗外看，应让学生意识到老师已注意到这种情况，并说：“Don’t look out of the window,please.”这样既能得到学生的理解，又能提高他们的注意力。
再次，课堂提问中，我设计了高、中、低三档问题，不只顾优秀生，更多地照顾学困生。
所提出的问题要符合学生的实际，难度较大的问题让优秀生来回答，难度较小的题目让学困生来回答。
学困生回答对了要及时表扬，即使答错了也不要过多地指责，应鼓励他们再思考再回答。
要组织简单的对话让学困生上讲台来表演，好让他们尝到成功的喜悦，唤起他们学好英语的勇气。
三、多渠道进行情感交流，发现漏洞及时补救
教师要热爱每一个学生，对他们一视同仁，不仅要成为优秀生的向导，更应是学困生的良师益友。
师生情感交融，“爱屋及乌”，无疑会激发学困生的学习热情。
对学困生要不提旧事、不抓辫子，和他们进行情感交流，对他们在学习上的点滴进步，都及时表扬并加以引导。
例如，我的班级有几个英语学困生，虽然英语差，但他们有强烈的集体荣誉感，在校运动会和文娱表演等集体活动中都表现得非常出色，为班级争得了荣誉。
我便对他们的行为及时给与表扬和肯定，并因势利导，使他们将关心集体的品质迁移到英语学习的关心和热爱上来。
我班还有一小部分学困生，由于初中基础差，放弃了学习英语的念头。
我从他们平时的劳动中发现他们肯吃苦、不怕脏、不怕累的闪光点，就引导他们把吃苦耐劳、不怕困难的意志力迁移到英语的学习上来。
我发现学困生在学习上的漏洞，就及时补救，从班级中选出优秀学生，采取手拉手的方式进行帮扶，并有目的、有组织地开展生动活泼的课外活动进行补救。
我对英语学困生的转化动之以情、晓之以理、授之以法，除了进行多方面的努力和尝试以外，并以自身的行动来感染和改造他们，使学困生与优秀生的距离大大缩短了，有的甚至跨入了优秀生的行列。