小学三年级语文掌声[人教版]
掌声（鼓励、关爱……）
忧郁掌声开朗
1、学生鼓掌，并齐读课题。
2、生个别逐行读词语和短语，齐读。
3、这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个———开朗、自信的孩子。
4、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、学习二、三自然段。
1、谁来读课文的2、3自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入揭题。
二、初读课文。
三、学习课文。
四、总结课文。
五、教学生字。
1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。
2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。板书课题。
3、你对这个课题有没有什么疑问呢？
过渡：我们就来一个个解决这引起问题。
1、自己读读课文，要读准字音，读通句子。
四、学习第四自然段。
1、这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先请学生自由练读第四自然段，再指名读。
2、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了小英的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写小英神态的词，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？
3、:谁能读读同学们的第一次掌声？（出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。）这句话中表示掌声的词语是……热烈，持久（泛红）。谁来读第二次，（出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）这句话中表示掌声的词语是……经久不息（泛红）。
2、检查朗读情况：
（1）逐段指名朗读课文；
（2）随机示词卡，指导读好生字词；
（3）指导读好长句子（段2中句2，段4中句2）。
3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。
（一）学习第一自然段
1、谁来读读？
2、谁来说说讲了什么意思？
3、谁来说说残疾的意思？
3、齐读。
（二）学习第二——四自然段
1、谁来读读？
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备
生字卡片、小黑板
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
5、学生个别读，齐读。
6、学生交流：谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!
7、把想法告诉同桌：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。
1、齐读第五自然段。
2、学生个别读。
3、学生自由说。齐读这句话。
1、齐读这段话。
2、同学们自己再读读，把它背出来。
3、学生制作书签。
通过设计一个小情境，初步让学生感受掌声的力量，帮助学生复习课文的生字新词，在训练学生说话能力的同时，复习课文内容。
3、学生提问题。
1、打开书本，针对上述问题自由朗读课文，自己来找答案。
（1）指名分段读、
（2）个别读、齐读
（3）个别读、齐读
1、指名读第一段。
2、小英因为小时候生病，腿落下了残疾，显得忧郁而自卑。
3、学生查字典理解。
4、齐读。
1、指名读。
2、演讲课上，刚调来的老师不了解小英的情况，让小英上台演讲。
3、学生查字典理解。
2、学生根据第三自然段的内容说。
3、学生个别答：小英拿不定主意，我到底该不该上去呢？
4、学生自由答：难过，矛盾，痛苦，害羞
5、个别读、齐读第三自然段。
1、学生自由练读第四自然段，再个别读。
2学生自由答：同学们的掌声。两次。
3、学生分别读两次掌声。
4、齐读第一次掌声，交流：鼓励小英，不要有顾虑，大胆地走上讲台去演讲。
2、谁来说说讲了什么意思？
3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？
4、齐读。
（三）学习第五、六自然段
1、谁来读读？
2、谁来说说讲了什么意思？
3、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？
4、齐读。
（四）学习第七自然段
1、谁来读读？
2、谁来说说讲了什么意思？
3、谁来说说身处困境的意思？
4、齐读。
1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？
3、学生个别说。
一、学习第一自然段。
1、学生个别答：残疾、沉默、内向……。
2、学生注意：总是默默地。
3、学生自由答：孤独、沉默、一声不响。
4、学生个别答：一直。
她也很想和同学们一块儿玩等。
齐读第一句话。
5、学生交流：一瘸一拐，跟读第一自然段的第二句话。
6、学生迅速找出：忧郁。
7、个别读，评价，齐读第一自然段。
2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（出示第三自然段）
3文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）
4、是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了小英怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）
5、小结：以前的老师很了解小英，可是现在的老师是新调来的，对小英的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？（指导朗读第三自然段：指名读，齐读）
4、“总是”又是什么意思？
当小英一直默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么呀？（请学生换位，设身处地地想）让我们一起把第一句话读好了。
5、同学们你们看到过腿患残疾的人走路的样子吗？是怎样的啊？所以小英她——引读第二句话。
6、小结：是啊，其实小英也想和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步……可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看见她走路的样子。课文的第五自然段中的一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘，谁能把它找出来？
五、学习第六自然段。
1、同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“自信”。再读第五自然段，（出示：第五自然段）
2、小结：是的，是同学们的掌声使小英自信了，开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全象个健康人一样生活、学习。几年以后，她给我写了一封信，她是这么说的——谁替小英来读读这封信。（出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）
2、我们再读读课文吧。
3、针对刚才提出的问题，有没有找到答案？
1、出示：
愿意、目光、调来、骤然间、持久、讲述、结束、舞蹈房、使、困境
2、过渡：读过了词语，读过了课文，接下来一齐看看课后的生字表
3、对田字格里的生字，仔细观察，找出每个字的注意点。
4、指导书写。
1、根据自身经历，谈谈体会。
2、齐读课题。
4、齐读。
1、指名读。
2、小英不再忧郁，变得活泼、开朗了，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。
3、学生查字典理解。
4、齐读。
1、指名读。
2、人人需要掌声，我们应当珍惜别人的掌声，同时不要忘记把掌声献给别人。
3、学生查字典理解。
4、齐读。
1、学生说说课文的主要内容。
2、齐读课文。
3、交流。
1、齐读词语。
巩固课文内容。
学习字词，要充分发挥学生的主动性，积极性，培养学生自主学习的能力。
作业设计：
1、读课文五遍。
2、完成习字册上的临写部分。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
3、你能用上以上一个词语或多个词语说说和课文相关的一句话吗？指名说。
过渡：让我们用掌声请出我们的主人公小英。
一、学习第一自然段。
1、谁来读读课文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一个怎样的小英？（残疾、沉默、内向……）
2、正因为这样，小英总是默默地坐在教室的一角。（泛红：总是默默地）
3、小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来吗？
7、掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?把你的想法告诉同桌。对，我们要赞美、表扬她。把你想说的话也通过朗读表现出来。齐读第二次掌声。
8、此时此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说——（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家——（接：深深地鞠了一躬）
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英会有如此变化，激发学生探究课文的兴趣。
通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。
再次体悟掌声内涵，升华主题。把最后一个自然段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。
1、今天有这么多客人老师来听课啊，方老师感觉有点紧张了ห้องสมุดไป่ตู้同学们给方老师点掌声，好吗？老师这下感觉好多了。好，在同学们的掌声中，这节课我们继续来学习《掌声》，上课！
(赛课课件)新人教版三年级语文上册《掌声》
词同时出现在她的身上，
是什么让她有如此大的转
变，请同学们读读课文2、
3自然段。
同学就们在为英她子鼓刚了刚几站次定的 掌那？一请刻找，出教句室子里。骤然间响
起了掌声，那掌声热烈而 持久。
这这时一你第次想二掌对次声她同代说学表什们什么是么？为？ 什么而鼓掌？
故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。
鼓励 赞扬
说 歧说视“ ：歧 不视 平” 等的 地意 看思待。他人。
爱
体现的是人与人之间的 一种尊重、关爱。
一个自卑忧郁的小女孩， 在同学们的掌声鼓励下， 克服了心理上的障碍，并 微笑面对以后的生活，这 掌声所代表的是什么？
说说在生活中， 爱还可能是什么？
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话
只要人人都献出 一点爱世界将会变得 更美好。
液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细
残疾 情况 镇定 胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功
能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。 根据1987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者
183万人。自从1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗
讲述 情绪 调来 症矫治的康复计划后，到1995年底，全国已有50万有小儿
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。
同学英们子的犹掌豫声了改一变会了儿英，
子慢的吞生吞活地态站度了，起使来她，变眼成圈了
一红个红活的泼。开朗的人 。
一个自卑、忧郁的孩子
紧张这个英时自子候卑为她什是么一痛犹种后的苦豫怎来小呢样变女？成孩了，一瞧个，一活对泼反开义朗
的心理？
谁给谁的掌声？ 为什么要给她掌声呢？ 掌声有什么含义？
人教版小学三年级上册语文：掌声
默读课文2、3自然段。
找出描写英子动作、神态的句 子，用横线画出来。
轮到英子的时候，全班同学 的目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
思考：英子立刻（ ？ ）把头低了下去
课后作业
回家后把《掌声》这 个故事说给自己的爸爸妈 妈或朋友听。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。
英子想：（
）。
Hale Waihona Puke 在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。
1、同学们为什么要鼓掌？
2、我使劲的鼓掌，这掌声仿佛在鼓励英
子:“
。”
故事讲完了，教室里又响起了热烈 的掌声。
故事讲完后的掌声是对英子的
英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
生活中，人人都需
要掌声，特别是当一个 人身处困境的时候,不要 忘记把自己的掌声献给 别人；同时也要珍惜别 人的掌声。
人教版三年级上册语文《掌声》
人教版三年级上册语文《掌声》《人教版三年级上册语文〈掌声〉教学文档》1. 教材分析1.1《掌声》这篇课文主要讲述了残疾女孩英子因同学们的掌声而改变性格的故事。
文章通过描写英子在得到掌声前后的心理变化，体现了掌声给予人的力量和鼓励，也让学生感受到人与人之间真诚的关爱。
1.2从语文要素方面来看，这篇课文有助于培养学生对人物情感的理解能力，以及通过细节描写体会人物内心变化的能力。
2. 教学目标2.1 知识与能力2.1.1会写“班、默”等11个字，正确读写“掌声、文静”等16个词语。
2.1.2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2.2 过程与方法2.2.1通过阅读文本，找出描写英子神态、动作和心理活动的语句，分析英子的心理变化过程。
2.2.2引导学生在理解课文的基础上，学会在生活中给予他人真诚的鼓励。
2.3 情感态度与价值观理解掌声的含义，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1引导学生抓住描写英子神态、动作的句子，感受英子在掌声前后的心理变化。
例如，课文中描写英子“总是默默地坐在教室的一角”，这一动作描写体现出英子的自卑与内向。
而在得到掌声后，“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这里的动作描写则表现出英子在受到鼓励后的感激与自信。
通过对这些句子的分析，让学生深刻理解掌声对英子产生的巨大影响。
3.1.2理解两次掌声的含义。
第一次掌声是同学们对英子勇敢上台的鼓励，第二次掌声则是对英子演讲成功的肯定。
这两次掌声都传递着同学们对英子的关爱和尊重。
3.2 教学难点3.2.1让学生体会到英子从自卑到自信的内心转变过程。
这需要学生深入理解课文中的细节描写，如英子上台前“犹豫”的心理，以及得到掌声后的“感动”和“自信”。
对于三年级的学生来说，理解这种较为复杂的心理变化是有一定难度的。
3.2.2引导学生将课文中的情感体验迁移到实际生活中，使学生明白在生活中要学会给予他人鼓励，并懂得珍惜他人给予的鼓励。
三年级人教版语文掌声教案范文
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人教版小学三年级语文上册第29课《掌声》课件
故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
掌 声
第二次掌声，大家又 为什么为英子鼓掌？他们 又在心里给英子说什么？
你讲得太精彩了，你终 于成功了，你是一个敢于 挑战自己的人……
从那以后，英子就像变了一个人似的 ，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了 起来，眼圈红红的。英子在大家的注视下， 终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间 响起了掌声,那掌声热烈而持久。
第一次掌声，大家为什 么为英子鼓掌？他们可能 会在心里给英子说什么？ 你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行 ，我们大家都相信你......
赞美，掌声中更包含 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 的是爱。愿我们今后 掌声是一把钥匙，在掌声中经历风雨， 可以打开勇气的大门！ 在掌声中快乐成长。 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我 。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。
上小学的时候，我们班有位叫 英子的同学。她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。因为她 得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
文静 自卑
胆怯 忧郁
？
齐读课文第四自然段，这时的英 子又给你留下了什么印象？ 英子为什么会有这么大变化的呢？
给班级里的一位同学或周围的某一个人 你写一两句鼓励他的话。
读了小英的来信，你可以把你的心里话
语文-人教版-三年级上掌声
世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，照亮了心灵的黑暗。 掌声是柔和的微风，吹拂着前进的你我。 掌声是辽阔的天空，打开了勇气的大门。 掌声是浩瀚的海洋，淹没了自卑的从前！ 我的掌声，包含着我的 心中的爱 你的掌声，能带给我 阳光、微风、天பைடு நூலகம்、海洋 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！
英子的变化
以前的英子
现在的英子
变化的原因
两次掌声
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间 响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看 到，英子的泪水流了下来。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声
两次掌声有什么区别?
01
02
03
04
两次掌声给英子带来了什么?
03
感情升华
掌声的含义
shù）
慢吞吞
注视
持久
情绪（qíng xù） 动听 鼓(gǔ lì)励
多音字
lào (落下残疾)
落 luò ( 落叶 )（落后） là (丢三落四)（落下）
多音字
diào（调动）（声调）
调
tiáo（调味）（调节)
我会读字词
掌声 轮流 热烈 讲述 犹豫 犹豫
文静 情况 持久 普通话 骤然 麻痹症 愿意 慢吞吞 平息 动听 镇定 一摇一晃 姿势 注释 情绪 鼓励 鞠躬 歧视
掌声
人教版三年级上册
CONTENTS
目 录
01 02 03 04 小知识&生字词 课文分析 情感升华 课后作业
01
小知识&生字词
小儿麻痹症
生字词
掌声 麻（má）痹（bì）症（zhèng） 姿（zī）势（shì ） 轮流 热烈
人教版小学三年级语文掌声
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
三年级语文上册《掌声》课文原文及赏析
三年级语文上册《掌声》课文原文及赏析《掌声》课文原文在我们班级里，有一个特别文静的女孩子，她总是默默地坐在教室的一角。
我们很少听到她说话，因为她生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，我们班轮流上台讲故事。
轮到她的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。
她立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道她的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”赏析这篇课文通过记叙一个身体残疾的女同学英子，因为同学们的鼓励与关爱，逐渐战胜自卑，变得活泼开朗的故事，向我们展示了人与人之间美好的友情和关爱之情。
课文运用生动的语言和细节描写，将英子的内心世界展现得淋漓尽致。
从一开始的自卑和忧郁，到后来的开朗和自信，英子的变化令人感动。
同时，同学们的表现也让人感受到了真挚的友情和关爱之情。
他们并没有因为英子的残疾而歧视她，反而通过掌声和鼓励，让英子感受到了大家的关爱和支持。
整篇课文充满了温情和感动，让我们深刻体会到了人与人之间的美好情感。
同时，也让我们明白了生活中应该多关注身边的人，给予他们关爱和鼓励，让每个人都能勇敢地面对生活中的困难和挑战。