2019版小学三年级上科学4.冰融化了
三年级上册科学教案-《冰融化了》教科版(2019)
一、教学内容
《冰融化了》选自三年级上册科学教科书，教科版（2019）。本章节内容主要包括：1.了解冰的基本特性，如冰的形成、外观和状态变化；2.探究冰融化的过程，学习融化的定义和条件；3.观察和记录冰融化过程中的现象，如温度变化、时间等；4.认识到冰融化与温度的关系，了解自然界中其他物体的融化现象；5.通过实验和讨论，培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对科学探究的兴趣。
举例：通过实验观察冰块在不同温度下的融化速度，让学生直观地理解冰融化与温度的关系。
2.教学难点
（1）冰融化的过程及状态变化：学生需要理解冰融化不仅是外观上的变化，更重要的是物质状态的变化。
（2）实验操作和数据分析：学生在进行实验时，可能对实验操作和数据分析感到困难，如如何准确地记录温度变化，如何解读数据等。
二、核心素养目标
《冰融化了》章节的核心素养目标主要包括：培养学生科学探究能力，强化观察与思考的习惯；提高学生对物质状态变化的认识，理解自然界中的科学现象；发展学生的实验操作技能，学会通过实验验证科学原理；加强团队合作意识，提升表达与交流能力；激发学生对科学的兴趣，培养探索精神和创新意识。通过本章节的学习，使学生能够运用科学方法观察、分析冰融化过程，联系实际生活中的物态变化现象，形成科学思维，为今后的学习打下坚实基础。
（3）联系实际生活中的物态变化现象：学生需要将所学知识应用到实际生活场景中，如解释冬天冰雪融化、春天河水解冻等现象。
（4）团队合作与交流：在小组实验和讨论过程中，如何有效地分工合作，如何清晰表达自己的观点和倾听他人的意见。
举例：
（1）针对冰融化状态变化的理解难点，教师可以通过对比冰和水的实物展示，让学生触摸并观察，加深对固态和液态的认识。
4冰融化了教案三年级上册科学教科版
-冰融化的应用
2.重点词句：
- "冰融化是水的固态向液态转变的过程"
- "温度越高，冰融化的速度越快"
- "冰融化在道路清洁中有重要作用"
3.艺术性和趣味性：
-使用生动的图片和图表来展示冰融化的过程，增加视觉效果。
-设计有趣的互动环节，如让学生上台演示冰融化的实验，增加参与感。
-利用色彩和字体设计，使板书更加吸引学生的注意力。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验冰融化知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冰融化的知识点。
作用与目的：
-帮助学生提前了解冰融化的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出冰融化的课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解冰融化的过程和原理，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握冰融化的观察和分析技能。
3.环境意识：让学生认识到冰融化与气候变化的关系，培养环保意识，关注自然现象。
4.生活应用：让学生将所学知识应用于日常生活，提高解决实际问题的能力，培养实践意识。
5.科学素养：通过本课学习，培养学生科学素养，使其具备科学观察、思考和解决问题的基本能力。
(2019新版)教科版小学科学最新三年级上册科学1.4 冰融化了 教案
基本信息
姓名
学段学科
小学科学
教学题目
冰融化了
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感态度与价值观：
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.学习内容与重难点分析
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成化
新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计
新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
教科版三年级上册小学科学第一单元第4课《冰融化了》课件
课堂练习
填空
1.冰在融化过程中，温度__不___变___。 2.通常情况下，水与冰的温度分界线为____0____℃。
判断：
× 1.冰在融化过程中，温度一定会逐渐上升。（ ） √ 2.冰融化时生成的水的温度时0℃。（ ）
选择
1.冰水混合物的温度是（ B ）。
A.5℃
B. 0℃
C.-5℃
2.固态的冰变成液态的水，是因为（ A）。
水蒸气
同，水是液体，水蒸气是
气态
气体，冰是固体,它们都是
由水分子组成的、并且可
以互相转化，如水受冷可
以变成冰,冰受热可以变成
融化（0℃以上）
水。可以用右图表示它们 冰
固态
凝固（0℃以下）
液态
水
转化关系:
新知讲解
研 讨 1 冰融化成水的原因是什么?
冰融化成水的原因 是有温度变化.....
冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时， 冰会渐渐融化，直至完全变成水。
温度低于0℃
和水的混合物，温度
保持在0℃
冰变成了水，呈液态， 温度高于0℃，慢慢会 达到室温，水面降低 （体积变小）
实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
新知讲解
观察冰融化成水的过程
新知讲解 比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
探 索3 水、水蒸气和冰的状态不
板书设计
冰融化了 温度升高
A.受热了
B.受冷了 C.温度不变
拓展提高
融化、熔化和溶化的区别
融化指冰或雪由于温度或太阳光的照射使它化成水,如“春天到了,冰雪开始融化”。 熔化常用于物理学,指加热到一定程度的物质由固态变为液态的过程。此过程需要吸 收热量,因而是火字旁,如“铁加热至一定程度就会熔化成铁水”。 溶化常用于化学,指固体溶解。此过程不需要加热,但必须有液体,所以用三点水旁的 “溶”,如“食盐在水中,很快就溶化了”。
教科版三年级科学上册 《4冰融化了》》(表格式教案)
教科版三年级上册《水》单元 4.冰融化了教学设计及反思单元《水》课题 4.冰融化了课时 1 核心概念 2.物质的变化与化学反应学习内容及要求2.1.物质的三态变化②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。
教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的形态发生变化的重要因素；知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
科学思维能用比较和分析的方法，找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的形态变化之间的联系。
探究实践能再加热冰块的过程中观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化和热量变化的证据，得出结论。
态度责任能在探究过程中保持认真、细致的实验态度，通过细致的观察获得更多的发现。
教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
仔细观察冰融化成水过程中的现象教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？知道水的形态变化与热量有关以及水的三种形态之间是可以相互转化的。
教学准备教师：1.课件优化；冰固态水液态互相转化热量水蒸气气态八、课堂反思一、教材分析在第 3 课的学习中，学生观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰。
在本课，学生将观察冰融化成水的过程，这也是对前面几课的小结。
本课有以下几个活动：1.用吹风机和吸管给冰吹热气2.观察冰融化成水3.比较水、水蒸气和冰的相同和不同二、课堂反思1.《冰融化了》这一活动是最顺畅的：没有沸腾实验的危险，更没有结冰实验那么长时间，这节课对于学生而言比较轻松，时间也较宽裕。
2.在教学第一个班时，我用试管冻冰。
因为想省点实验时间，就冻了试管三分之一的冰，烧杯里面加的水比较多。
活动中，学生没有观察到冰溶解的过程中烧杯外面会有很多小水雾，以及冰融化过程中会有小气泡。
小学三年级上册科学教案-1.4《冰融化了》
4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2019新教科版 三年级科学 上册 一单元 4、冰融化了
4.冰融化了【学习目标】1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
2.冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。
热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3.给冰块加热，观察冰块的变化。
4.观察并记录冰融化成水的变化过程。
5.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
7.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。
【学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的。
【实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等【学习过程】如果给冰加热，会看到什么现象？活动一说说你对这个问题的看法如果给冰加热，会看到冰了。
活动二实验验证我们的想法。
1.分组实验：吸管吹冰块。
（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。
被吹热气的部位冰融化的快。
（2）组内说一说冰块融化的原因。
科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。
2.分组实验：观察冰融化成水的过程有哪些变化。
（1）取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。
（2）把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。
（3）等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
冰融化后，体积变。
（小大）（4）将我们的观察记录在活动手册上。
3.比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。
完成在活动手册上。
1.学生汇报实验现象。
说一说冰为什么会融化成水？科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。
2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？由固态变成了 。
3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它是同一种物质吗？冰是 的水，有一定的形状和体积。
水是 态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。
水蒸气是 的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冰融化前
冰融化一半 冰完全融化
【探索三】
讨论用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
水
水蒸气
冰
【研讨】
（1）冰融化成水的原因是什么？ （2）冰在融化过程中形态发生了什么变化？ （3）你还观察到其它什么现象？ （4）冰完全融化成水体积有什么变化吗？
冰融化前
冰融化一半 冰完全融化
【研讨】
水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？ 它们是同一种物质吗？
温馨提示：
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把 试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动 手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号,对 比两次位置的变化。 d.及时完成活动手册。
学生活动手册
仔细观察
轻声交流 及时记录
我的课堂活动记录
日期：
冰融化过程观察记录表
【课后拓展】
我们课后要研究“在相同的条件下， 冰和冰激凌哪一个融化得更块一些呢？” 应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
4.冰融化了
【聚焦】
如果给冰加热，会看到什么现象？
【探索一】
1.我们可以怎样加快冰块的融化？ 如果给你一台吹风机，你可以怎么做？ 如果给你一根吸管，可以怎么做？
你观察到什么现象？这些现象说明了什么？
【探索二】
1.讨论：你知道冰融化成水的过程中有 哪些变化？我们可以怎么做实验？ 2.用上以下实验材料，我们可以怎么做 这个实验？ 实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、 记号笔
水的形态——冰
冰是由什么变化而来？什么情况下形成的？
水的形态——露
露是由什么变化而来？什么情况下形成的？
水的形态——云
云是由什么变化而来的？在什么情况下形成的？
水的形态——雾
雾是由什么变化而来？什么情况下形成的？
【研讨】
水
水蒸气
冰
遇冷
水在自然界有气态、液态、固态三种存 在状态，水的状态变化与热量有关，水的三 种状态之间是可以互相转化的。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。 水是液态，没有固定的形状，有一定的体积。 水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积， 存在于空气中。
我们发现
水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相 转化吗？ห้องสมุดไป่ตู้
水
水蒸气
冰
水的形态——雪
雪是由什么变化而来的？雪在什么情况下形成的？
水的形态——霜
霜是由什么变化而来的？在什么情况下形成的？