《论小学生创造力培养策略》开题报告
小学阶段儿童言语创造力培养研究的开题报告
小学阶段儿童言语创造力培养研究的开题报告
一、研究的背景
言语创造力是指个体在交流中创造新的语言形式、语言意义的能力，它是语言能力的核心之一，也是人们运用语言进行创造性思维和交流的
重要手段。
语言能力的高低直接影响个体的学习、生活和社交能力。
因此，提高青少年言语创造力对于他们的发展十分重要。
然而，当前小学阶段儿童普遍存在言语表达能力差、话语简单枯燥
等问题，这主要是由于教育方式的单一和教育内容和方法的缺乏所致。
因此，研究如何有效地培养小学阶段儿童的言语创造力具有重要的理论
和实践意义。
二、研究的目的和意义
本研究旨在深入探讨小学阶段儿童言语创造力的培养方法，通过对
小学阶段儿童进行言语创造力训练，提升其语言表达能力和表达自己的
能力，掌握与人沟通的技巧和方法，同时也可以提高他们的思维能力和
创造能力。
三、研究内容和方法
本研究将通过文献资料法、问卷调查法、实验研究法和统计分析法
等方法，开展小学阶段儿童言语创造力的培养研究。
其中，主要研究内
容包括：小学阶段儿童言语创造力的现状与问题、小学阶段儿童言语创
造力的培养方法、小学阶段儿童言语训练课程设计和实施效果评估等方面。
四、研究的预期结果和意义
本研究预期将从理论和实践两个层面推动小学阶段儿童言语创造力
的培养，提高他们的表达自己的能力和思维创造能力。
对于教育者来说，本研究可以为他们提供一些有效的言语训练策略和方法，对于家长和社
会公众来说也可以提高对于言语创造力的认识和重视。
小学生创造力培养研究报告
小学生创造力培养研究报告创造力是指一个人在面对问题时能够独立思考，积极开拓思路，并能够提出创新解决方案的能力。
对于小学生来说，培养他们的创造力能够激发他们的想象力，提升解决问题的能力，并为将来的学习和工作打下良好的基础。
本文将探讨小学生创造力的重要性，以及如何有效培养小学生的创造力。
一、小学生创造力的重要性小学阶段是孩子创造力开发的黄金时期。
在这个阶段，孩子的思维能力正在逐渐发展，他们具备了一定的想象力，以及尝试新事物的愿望。
培养小学生的创造力有以下几个重要作用。
首先，创造力是解决问题的重要能力。
创造力可以帮助小学生在面对各种问题时能够独立思考，并提出新颖的解决方案。
这样的能力不仅能够帮助他们在学习中更加出色，也能够在将来的工作中表现出色。
其次，创造力可以激发小学生的想象力。
通过培养创造力，可以鼓励孩子大胆想象，勇于尝试新奇事物。
想象力的开发可以让孩子的思维更加灵活，能够形成多样的思维模式，促进他们在各个领域的发展。
最后，创造力可以提高小学生的自信心。
通过培养创造力，可以让孩子在创新中获得成功的经验，进而增强其自信心。
自信心的提升能够帮助孩子更好地面对困难，勇于尝试新的事物，并更加积极主动地参与到学习和生活中。
二、有效培养小学生创造力的方法1. 提供开放的学习环境为了培养小学生的创造力，可以为他们提供开放的学习环境。
这包括创设有趣、富有挑战性的学习任务，鼓励学生自由发挥，提供多种解决问题的途径。
同时，教师还可以结合课堂教学，引导学生运用创造力解决实际问题，培养他们的创新意识。
2. 鼓励多样化的思维模式培养小学生创造力的关键在于培养多样化的思维模式。
教师可以组织学生进行头脑风暴、问题解决等活动，鼓励学生提出各种各样的想法和解决方案。
同时，还可以通过给予正面的反馈和鼓励，激发学生更多地发挥创造力。
3. 创设有创造性的学习任务为了培养小学生的创造力，教师可以设置一些有创造性的学习任务。
例如，组织小组活动，让学生共同合作完成一项任务，鼓励他们提出各自的创新想法和解决方案。
《小学生创造性思维培养研究》开题报告提纲
（2）改革完善课程及评议制度，建立系列的约束机制 由于创客教育的新理念，新资源以及新组织模式与传统教育 模式有着种种矛盾与差异，从而导致以往的评价机制难以适应和 引导、调整创客教育。创客教育所引发的课程内容改革，必然也 会导致评价机制变革，包括课程内容，课程资源建设与管理，人 才评价等的方式与指标。所以，本课题的研究具有创新性、探索 性。
（3）培养学生创新精神的需要
创客教育强调了体验教育中的深度参与，继承了在实践中 学习的思想;创客教育的框架和项目学习法相似，都以一个特 定的学习任务为中心，使学生能在分组协作完成任务的过程中 完成学习，培养学生解决问题的能力;创客教育继承了创新教 育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力为 目标。此外，创客教育还包含了体验教育、项目教学法、创新 教育的共性：即以学生为中心，强调并培养学生的自主学习能 力。
二、理论基础与依据
针对拟解决的问题，本课题以马克思主义人的发展的学说、 苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”理论，美国杜威的“教育即 生活”与“学校即社会”、英国雷迪、德国利茨、法国德摩林、 瑞典爱伦•凯等众多新教育家的教育思想和教育实验及秉承创客教 育的“开放创新、探究体验”教育理念为理论支撑。 创客理念七方面：1.将创意变成现实。创客要求学以致用， 将创意变现。2.做中学。边做边学，边学边做，为做而学，是创 客的学习方式。3.乐于分享。这是创客区别于传统的发明创造者 的地方。4.协作学习。创客们往往不是单枪匹马去“战斗”，而 喜欢结成小团体，共同完成创意。5.跨学科。创客团队的人员组 成和学习，往往不会局限于某个单一的学科和专业，而是跨越多 个学科的。6.运用信息技术。创客活动一般都与网络和信息技术 密切相关，比如采用开源软硬件、3D 打印技术进行创作，通过网 络开展活动或进行创意众筹等。7.工匠精神。指创客对自己的作 品不断打磨、精益求精、追求完美的意识与行为。
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告一、研究背景与意义在21世纪的知识经济时代，创造力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
作为基础教育的小学阶段，培养学生的创造力具有至关重要的意义。
因此，本课题旨在探讨小学老师如何有效地培养学生的创造力，以适应未来社会的需求。
二、国内外研究现状国外在创造力培养方面已有丰富的研究和实践经验，如美国提出的“创造力教育2020计划”等。
国内虽起步较晚，但近年来也涌现出大量关于创造力培养的研究成果。
然而，目前仍存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，需要进一步深入研究。
三、创造力培养的理论基础创造力培养的理论基础包括多元智能理论、成功教育理论、建构主义理论等。
这些理论为小学老师提供了培养学生创造力的指导思想和理论基础，有助于指导教学实践。
四、教学目标与策略教学目标是培养学生具备基本的创造力素质，包括创新意识、创新思维和创新能力等。
为实现这一目标，本课题提出以下教学策略：营造创新氛围、激发学生的好奇心和探索欲望、培养学生的批判性思维等。
五、教学方法与手段在教学方法上，本课题倡导采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，以激发学生的主动性和创造性。
在教学手段上，可以利用多媒体、网络技术等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和创新平台。
六、教学实践与案例分析本课题将结合具体教学实践，对培养学生创造力的方法和策略进行实证研究。
通过案例分析，总结成功经验，发现问题和不足，为进一步完善教学方法提供依据。
七、预期成果与评估预期成果包括：形成一套行之有效的小学阶段创造力培养方案；提高学生的创造力水平；促进教师的专业成长。
评估方法将采用问卷调查、访谈、观察等多种方式，全面评价学生的创造力发展水平和教学效果。
八、研究结论与展望通过本课题的研究与实践，我们期望能够得出以下结论：在小学阶段实施有效的创造力培养方案，能够显著提高学生的创造力水平；创造力的培养需要综合运用多种教学方法和手段；教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，以适应创造力培养的需求。
小学生创造力培养的策略实证研究报告
小学生创造力培养的策略实证研究报告一、引言在当今世界日新月异的变化中，培养创造力成为了关注的焦点之一。
而小学阶段是培养儿童创造力的关键时期，为了帮助小学生在创造力方面取得更好的发展，本报告进行了一项策略实证研究，旨在探讨可以有效提升小学生创造力的方法和手段。
二、理论基础创造力是指个体在创造新的、有价值的想法、产品或解决方案时所表现出的能力。
在培养小学生创造力过程中，我们借鉴了以下理论：1. 促进学习兴趣的理论：学习兴趣是培养创造力的基础。
激发小学生对各个学科的兴趣，可以提供丰富多样的学习体验，增加他们的创造性思维能力。
2. 问题解决能力理论：培养小学生的问题解决能力有助于他们在面临挑战时能够寻找创新的解决方案。
通过让他们参与有趣、有挑战性的问题解决任务，可以提高他们的思维灵活性和创造性思维能力。
3. 合作学习理论：小组合作学习可以激发小学生的集体智慧，培养他们的合作创造力，通过交流、合作和互动，激发个体创造力的发挥。
三、实证研究方法为了验证以上理论，我们采用了实证研究方法，选择了若干小学进行实地观察和教育实验。
在实验过程中，我们应用了以下具体策略来培养小学生的创造力：1. 设计多元化的课程：提供有趣、富有创造力的学科课程，包括艺术、科学、数学等，让学生通过探索、实验和创作来发展自己的创造力。
2. 鼓励学生思考：在课堂上鼓励学生提问、思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教师可以引导学生运用多种方法解决问题，鼓励他们提出新颖的想法和解决方案。
3. 引导小组合作学习：安排小学生进行小组合作学习，鼓励他们在小组中分享想法、交流意见，通过协作解决问题，培养他们的合作创造力。
四、实证研究结果通过一段时间的实地观察和教育实验，我们发现以上策略在小学生创造力培养中起到了积极的作用。
实证结果显示：1. 学生的学科兴趣得到了提高。
通过多元化的课程设计，学生对各个学科的兴趣得到了激发，他们更加积极主动地参与学习，并展示出了更多的创造性思维。
以激发学生创造力为目标的开题报告
以激发学生创造力为目标的开题报告激发学生创造力的开题报告一、引言学生创造力是教育中的重要目标之一。
培养学生的创造力不仅可以提升他们的学术成就，还可以培养他们的解决问题的能力、创新精神以及适应未来社会的能力。
因此，本报告旨在研究如何以激发学生创造力为目标，促进学校教育的发展和学生的个人成长。
二、创造力的定义创造力是指个体在特定领域中生成、发展新的思想、观念或概念的能力。
创造力不仅仅体现在艺术创作中，它也存在于科学、技术、工程和数学等领域。
创造力的核心特征包括独立思考、问题解决、想象力和创新能力。
三、激发学生创造力的重要性激发学生创造力的重要性体现在以下几个方面：1. 未来社会的需求：未来社会将对创新和创造力有更高的需求。
培养学生的创造力可以使他们更好地适应这个竞争激烈的世界。
2. 学业成就的提升：创造力与学术成就之间存在一定的关联。
学生能够通过创造性的思考和解决问题的方式提升学习的效果和成绩。
3. 人生发展的全面性：创造力不仅影响学术成就，还涉及到学生的个人发展。
培养学生创造力可以培养他们对自己独特才能的认识，增强他们的自信心和成就感。
四、激发学生创造力的策略为了实现以激发学生的创造力为目标，下面是一些可行的策略：1. 提供启发性的学习环境：为学生提供充满创造力的环境，可以激发他们的创造力。
这包括提供丰富的学习资源、创设鼓励自由探索和实践的机会等。
2. 鼓励学生多样化的表达形式：学生的创造力表现在不同的形式中，教师应鼓励学生通过绘画、写作、演讲、设计等多种方式表达自己的创造力。
3. 提供挑战性的任务和问题：给学生提供一系列挑战性的任务和问题，可以激发他们的创造力思维。
这些任务和问题应该能够激发学生主动思考、解决问题和创新的能力。
4. 鼓励合作与交流：合作与交流是创造力的重要补充。
鼓励学生进行团队合作、互相交流和分享想法，有助于促进创造力的培养和发展。
5. 提供正反馈和指导：教师应对学生的创造性成果给予正面反馈，鼓励他们继续创造。
小学科学课如何培养学生的创新能力课题开题报告
小学科学课如何培养学生的创新能力课题开题报告《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告我校申请的教研课题《农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新》已通过市级立项，现进入全面、深入的研究阶段。
现就本课题的有关问题作如下的报告。
一、课题的选题与论证“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。
20世纪80年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。
指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得了很多宝贵的经验。
现在，新课程改革已全面展开，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究活动的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。
为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学教育发展的总趋势。
而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。
故在这样的大背景下我们提出“农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新能力”这个课题的研究。
二、本课题研究现状和预期突破在科学教育中培养学生的创新能力，国外特别是美国和日本等国重视并起步较早。
受历史和如今应试教育的影响，我国科学教育中的创新教育重视程度不够，国家的课程设置和教材中很少涉及创新能力培养的内容。
虽然有一些研究，但也只停留在表面，学生的创新能力的培养只是注意到课外活动或兴趣活动一个方面，多以描述已有事实、观察现象、仿制手工作品为主，没有形成有目的、有计划、有系统地培养学生创新能力的方法和途径。
课堂教学当中培养学生创新能力的研究成果不多。
本课题的研究预计在以下几个方面取得一些突破：1、自然（科学）课课堂教育中开展学生自主学习、探究学习、合作学习的尝试，研究在学生提出问题、作出假设、设计实验、搜集分析事实，得出结论的过程中培养学生能力。
“小学数学教学中培养学生创新能力”课题研究开题报告
“小学数学教学中培养学生创新能力”课题研究开题报告创新是民族的灵魂，创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。
在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。
小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。
数学考试在不断地改革和发展，高考在严格遵循《考试说明》的前提下，加大了对数学综合素质的考核，突出了重基础、考能力的主题，对加强能力和素质的培养起到了积极的导向作用。
因此，数学教学中培养学生的创新能力既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。
为此，我们申请从20xx年9月开始进行这一课题的实验和研究。
一、课题提出的背景和价值数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。
我们所提的”创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，能够掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
1、数学创新教育是教育改革的要求。
1999年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第4条指出：“智育工作要转变教育观念，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达等能力”。
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,也是我们所培养的人适合未来社会挑战的需要，数学创新教育是教育改革和时代发展的需要。
“使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”，这是全国基础教育课程改革的目标之一，2、现代数学教学呼唤创新教育。
现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创造性的发挥。
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二、选题缘由
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理论价值：语文教学中学生创造力的培养是培养新一代高 素质人才的核心。在小学阶段，儿童创造力处于萌芽阶段， 抓住小学生关键时期培养创造力是我们的首要任务。而小 学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅是小学生学习 语言文字的基础工具学科，也是开发学生创造意识和创造 能力不可缺少的广阔领域。培养学生的创造力是当今社会 发展的需要。国际竞争的实质是科技和人才的竞争,而国民 创造力的高低也成为衡量一个国家的重要标尺。 实践价值：现阶段，中国小学生的创造力不够，导致创造 力从小被弱化，只记忆书面知识，而不会把知识灵活运用 于实践。中国小学生的创造力在21个被调查的国家中是倒 数第一。此研究报告的策略帮助缓减这一情况，使小学生 大胆提出自己的新思想，从而在重要的时期培养创造力。
七、参考文献
张景焕，陈泽河．开发儿童创造力的实验 研究口)．心理学报，1996，(8) 赵丽敏，罗玲玲，等．创造教育新模式的 实验研究[Z]．第三届全国中小学创造教育 研讨会论文，1994 吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教 育出版社，1989 丁纲.《创新：新世纪的教育使命》 ［M］．北京：教育科学出版社,2001年1月. 吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教 育出版社，1989
一、课题界定
核心概念： 小学语文教学中培养学生创造能力
是培养学生的创造性思维能力的原则与方法。创 造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未 有的思考，对已知事物进行前所未有的思考是指 对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新 的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解； 而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的， 创造性的。
三、文献综述
（一）影响和导致小学生创造力水平低下的原因 彭怡在《我国中小学生创造力低下的原因》提到“拘谨、呆板、易受 外界影响、自我否定的人格特质是个人创造力低下的直接原因。”可 见心里人格要素是影响创造力发展的重要因素。 大多数家庭有着中庸传统的浓厚氛围，孩子们从懂事起接受的便是为 人要礼貌、谦逊、顺从的家庭教育。潜移默化地夺去了孩子们直觉的 敏感，主动和独立的信心和勇气，抹煞了他们的好奇心，形成了许多 学生呆板木讷，毫不怀疑、一味听从的个性。 校教育则非常直接和强烈地影响着中小学生创造能力的形成。我们的 教育只注重知识的积累，而忽视学生去获得经验。杜威在《民主主义 与教育》中提到，知识是“别人确定的许多事实和真理”。 考试的导向作用使得学校、家庭和学生都不重视书本知识以外的东西， 在这样的考试制度和教育制度中，学生甚至根本不需要有创造的意识 就能顺利毕业。
四、理论基础
马克思主义关于人的全面发展学说。
再创造理论。
五、研究方法
文献法为主要方法。
六、研究思路
• 第一部分简述小学语文教学目前的创造力 培养现状及原因分析； • 第二部分精析教育家、学者就此问题所提 出的解决方案进行整合，联系中国的实际 状况详述具体实施方法。 • 第四部分对前边的内容作总结创造力培养 策略，并在文章结尾提出此培养策略的展 望和期待。
文献综述
（二）实施途径 培养学生的创新情感和创新人格1.保护学生的好奇心 2.保护学生 的好奇心 3.保护学生的好奇心 现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔福特（Guiford， 1950）认为，在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的 具体表现，其核心是发散思维。因此，营造民主、和谐的课堂教 学氛围能很好培养学生的创新意识。 培养学生的创新思维：1.创设教学情境、激发创新思维2.指导学 生质疑，发展创新思维 3.利用教材特点、丰富创新想象 4.鼓励 求异——激活创新的灵魂5.鼓励求异——激活创新的灵魂 墨翟就不同意儒家“述而不作”的教育观点，最早提出“述而且 作”的创造教育主张。他说:“吾以为古之善者则述之，今之善者 则作之，欲善之益多也”。他认为对古代文化中好的部分要继承， 但更重要的是创造新的文化。