小学语文“学导式”教学法特点
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究一、引言语文作为小学生学习的主科目之一，在很大程度上决定了学生的阅读能力、表达能力以及思维能力等方面的发展，对于培养小学生良好的语文素养和全面的人才素质具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式存在着过度注重知识灌输，教材内容单一，教学方式呆板等问题，难以满足学生的需求。
为此，导学式教学法作为语文教学的一种创新形式，得到了越来越多教师的关注和应用。
二、导学式教学法的基本概念导学式教学法是一种以学生为中心的教学模式，它是在学生有基本知识和能力的情况下，由学生自我发现和提高的教学方法，即教师通过问题引导和信息处理，激发学生的学习兴趣和学习动机，并由学生主导完成学习任务的一种教学法。
其中，导学式学习包括三个步骤：概括，预习和回顾。
三、导学式教学法在小学语文教学中的应用1.培养学生学习独立性传统教学中，在教师的引领下，学生们往往缺乏自主性，大多数是被动地接受知识的。
而采用导学式教学法，教师可以通过提出问题、引导学生思考、主动解决问题等方式，培养学生学习的独立性，激发学生学习的主观能动性和学习兴趣，从而使学生形成良好的学习习惯，提高学生的自学能力和综合素质。
2.促进学生思维的发展导学式教学法在教学过程中强调学生的主体地位，与传统教学相比，更有利于发掘学生的思维潜能。
教师通过提出有趣的问题和引导学生进行自我分析、归纳总结等方式，可以让学生更深入地思考问题，激发出学生的思维火花，进而培养学生的观察能力、逻辑思维能力等。
3.增强学生的语文实际应用能力语文学习的核心是要让学生形成灵活运用语言的能力。
而传统教学更注重于对语言知识的阐述，缺乏对语言实际应用的引导。
而导学式教学法则能够更直观地帮助学生将所学的语文知识进行实际运用。
例如，在学习作文时，教师可以通过“字词积累”、“句型操练”等导学方式，让学生在实际的作文过程中，更好地理解和应用知识点，提升实际应用能力。
4.提高教学效果相比传统教学模式，导学式教学法能够更加注重学生的主观能动性，促进学生认知水平的提高，使学生能够更好地掌握所学知识并进行实际运用。
浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法
浅谈小学语文课堂教学中的问题导学法
导学法又称为引导学习法、启发式教学法，它是一种基于概念、问题和问题解决阶段的教学方法。
它强调反思和主动学习的思维方式，能够促进学生的思维力、创造力、想象力和语文表达能力的发展。
小学语文课堂教学中采用导学法的首要任务是引导学生探究语文知识，培养学生主动学习的思维方式。
这意味着教师需要更广泛地引导学生，提问前需要考虑到哪些问题会引起学生的兴趣，如何引导学生更好的参与课堂教学。
针对这种情况，教师可以提前准备一些问题，让学生在思维导图或其他情境中有意识地形成结构化的思考。
其次，教师应该在教学中注重语言示范，展示正确的语言文字表达方式。
教师可以通过讲解语言规范和常用词汇、重点语法等来指导学生，使他们在知识的掌握和运用中提高语文文字表达能力。
同时，教师还可以利用导学法鼓励学生参与讨论和研究，在语言的交流中激发想象力和创造力。
最后，教师的话题设置也需要在导学法指导下更加广泛和深入。
活动式的教学设计可以使学生对某些语言知识的运用达到深入思考和探究的效果。
此外，教师在选择话题的时候，也需要考虑到学生的实际学习水平，灵活设置课堂活动和情境，让学生更好地参与教学。
总之，在小学语文课堂教学中，导学法能够激活学生的主动学习能力，增强他们对语文学习的兴趣和动力。
同时，导学法也可以促进教师的语言示范能力和教学组织能力的提高，从而实现教学效果的最大化。
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究随着教育教学的发展，各种新型的教学方法和策略也不断兴起，其中一个受到广泛关注的教学法就是导学式教学法。
导学式教学法是一种引导性强、互动性高的教学方法，它通过在教学过程中引导学生探究知识，提高学生学习兴趣和学习积极性，加深学生对知识的理解和记忆程度，提高学生的自主学习能力。
一、导学式教学法的特点导学式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。
特点如下：1. 强调学生的主体性和互动性，教师作为引导者，在教学过程中起到引导和组织的作用。
2. 引导学生从问题和情境出发，主动提出问题、探索问题，达到自主学习的目的。
3. 教学内容有针对性，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 重视探究性学习，让学生在学习过程中发挥主动性和创造性，形成更深刻的记忆体验。
在小学语文教学中，为了培养学生的语言表达能力与语文素养，应用导学式教学法可以有以下几点：1. 在阅读理解中引导学生思考在孩子们学习书写和阅读的过程中，可以使用导学式教法，引导学生思考阅读材料的主题，内容，文章结构并提出问题。
教师的引导可以让学生发挥出更深刻的想法。
如何成为了解猫的专家这样的阅读材料，教师可以先让学生看标题、图片，引导学生提出一些关于这篇文章的问题，例如文章的主题、作者可能想要表达的观点等等，使学生在阅读之前就对文章内容有了一定的期待和学习目标，从而帮助他们更好地阅读、理解和分析文章。
2. 在写作中应用导学式教学法在小学生写作的过程中，可以采用导学式教学法，让学生参与到写作的整个过程中。
教师可以从写作题目、写作主题、写作结构等方面出发，引导学生思考和探索。
举个例子，假设教师要求学生写一篇“怎样写一篇好作文”的文章，教师可以先通过提问的方式引导学生思考：什么是好的作文？写一篇好的作文需要哪些准备工作和重点？如何去规划自己的作文内容和结构安排？这些问题会让学生们通过自我探究的方式，找到自己的写作思路和写作方法。
“导学”教学模式让老师善于“导”,学生善于“学”
“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”教育是一种引导，学习是一种体验。
在现代教育中，“导学”教学模式成为一种新的教学理念，它旨在让老师更善于“导”，让学生更善于“学”。
这种教学模式强调教师要注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到更好的教学效果。
下面，让我们一起探讨一下“导学”教学模式的特点和优势。
一、“导学”教学模式的特点1. 强调学生的主体性。
传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，而学生是被动接受者。
而在“导学”教学模式中，老师更注重引导学生主动参与学习，树立学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。
2. 注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的学习风格和学习特点，而“导学”教学模式强调老师要关注每个学生的个性和特长，提供个性化的学习支持，让每个学生都能得到充分的发展和成长。
3. 培养学生的自主学习能力。
在“导学”教学模式中，老师不是单方面的传授知识，而是通过引导和激励学生，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中逐渐形成独立思考和自主学习的习惯。
4. 重视学科知识和实践能力的结合。
现代教育注重培养学生的实践能力和创新能力，而“导学”教学模式强调教师要将学科知识与实际生活结合起来，让学生在实践中感悟知识，提高综合素质。
2. 提高学生的学习效果和学习质量。
由于“导学”教学模式更注重学生的主体地位和学习过程，学生会更加主动地进行学习，提高学习积极性，从而达到更好的学习效果和学习质量。
三、“导学”教学模式的实施路径1. 为实施“导学”教学模式，教师首先要转变教育理念，将学生的发展和成长放在首位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
老师可以通过各种方式引导学生主动参与学习，提供学习资源和学习平台，激励学生勇于探索和实践。
3. 在教学内容上，老师要将学科知识与实际生活联系起来，提供有趣的学习案例和实践机会，让学生能够在实践中感悟知识，提高学习的实效性和生活适用性。
小学语文作文先导式教学模式分析
小学语文作文先导式教学模式分析小学语文作文先导式教学模式是一种以导读为主、循序渐进的教学模式，用于教导小学生如何正确撰写语文作文。
本文将分析这种教学模式的特点、优缺点以及如何运用它来教学。
一、特点：1. 强调先导式先导式是指在写作前先读一段优秀的范文，为学生提供思路和写作技巧。
先导式强调“师生同行”，通过先读导文，让学生自己思考和分析，掌握好写作的窍门，从而写出高质量的作文。
这种教学模式强调的是“让学生自己想，自己动手”的过程，让学生具有一定的自主性。
2. 循序渐进小学生刚开始学作文时，写作难度往往较大，因此教师需要按照难度渐进的原则，一步步引领学生走进作文的世界。
先从最基本的写作框架开始教，如开头、中间、结尾，过度和连接等，逐渐引导学生进入到更加深入的写作主题和要点，最终达到比较高的写作水平。
二、优缺点分析：1. 优点：（1）能够指导学生更好地撰写作文。
教师先导式的引导让学生更加清楚地了解作文的写作格式与技巧，指导他们如何条理清晰地表达自己想说的内容。
（2）能够提升学生学习兴趣。
引导学生先读导文，增加了学习者的参与、探索、想象和创新的兴趣，激发了学生学习作文的积极性。
（3）能够提高学生的写作能力。
在教学过程中，老师会不断提供具体的指法方法，让学生能够进一步掌握作文技巧，从而更好的提高写作能力。
（1）需要较长的教学时间。
由于先导式教学模式需要较多的课时，以便老师逐渐引导学生走近作文的半径。
此外，不同的学生能力差异很大，需要更耐心地引导和教学。
（2）可能会过于注重结构和技巧，忽视内容的独立性。
教学方式所指导的内容往往是结构和技巧层面的，忽略了内容上的独立性和创造性。
需要老师在教学过程中注重引导学生表达自己的思想和情感。
三、运用方法：在教学过程中，老师应该利用优秀作文引导学生进行阅读，让学生提前了解作文的主要内容和写作技巧。
通过导读式阅读，学生可以更好地理解和掌握作文的写作要领。
2. 课例式教学在教学过程中，老师应该选择一些具有较高水平的作文，然后以通俗易懂的方式进行适当的讲解和分析，引导学生掌握好写作的表达技巧和思路。
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究一、导学式教学法的概念和特点导学式教学法是一种以问题为导向、以学生为中心的教学法，其核心思想是通过提出问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，从而达到教学目的。
导学式教学法的特点主要包括以下几点：1. 以问题为导向：导学式教学法强调在教学中提出问题，通过问题引发学生的思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力。
2. 以学生为中心：导学式教学法注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异和学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 知识系统性和发展性：导学式教学法将知识视为一个有机系统，注重知识的系统性和发展性，帮助学生建立知识结构，拓展知识领域，提高学生的综合运用能力。
4. 教师的引导和指导：导学式教学法要求教师不再是传统意义上的知识传授者和讲解者，而是学生学习的引导者和促进者，要注意引导学生提出问题、解决问题，激发学生的创造性思维和创新能力。
二、导学式教学法在小学语文教学中的应用1. 提高学生的学习兴趣小学生对于语文学习的兴趣和主动性是非常重要的，而传统的语文教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
而导学式教学法则通过以问题为导向，引发学生的思考和探索，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如在教学过程中，老师可以给学生提出一个与课文内容相关的问题，让学生自己去思考、讨论，从而引发学生的思考热情，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的阅读能力和表达能力语文教学的核心目标之一是培养学生的阅读能力和表达能力。
而导学式教学法则可以通过引导学生主动参与学习过程，培养学生的阅读能力和表达能力。
比如在学习一篇课文时，老师可以提出一些与课文相关的问题，让学生通过阅读理解，分析归纳，自主思考和表达，从而提高学生的语文素养和语言表达能力。
3. 引导学生进行合作学习导学式教学法注重学生的主体地位和合作学习，而小学生正处于社会化和团队合作的关键时期，因此可以通过导学式教学法引导学生进行合作学习。
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究
导学式教学法在小学语文教学中的应用研究导学式教学法是指教师在教学过程中，引导学生通过自主探究、合作学习和思维博弈等形式，主动参与教学活动，发掘知识和解决问题的方法。
在小学语文教学中，导学式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言表达和综合素养。
本文将从导学式教学法的定义、优点以及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨。
导学式教学法的定义导学式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过启发、引导、以案例为媒介的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和问题解决能力，使学生在创造性思维与主动学习中实现自我提高，达到全面发展的目标。
1. 激发学生的学习兴趣：通过导学式教学法，学生在探究、发现、解决问题的过程中，能够更加主动和积极地参与学习，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力：导学式教学法注重培养学生的自主学习能力，学生在教学中能够主动搜索和整理信息，自主解决问题，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。
3. 强化学生的合作学习意识：导学式教学法强调学生之间的合作学习，学生在小组合作中能够相互讨论、协作，提高了他们的交流和合作能力。
4. 提高学生的综合素养：导学式教学法注重培养学生的综合素养，学生在学习中能够综合运用各种知识和技能，提高他们的语言表达和思维能力。
1. 案例导入。
教师可以通过给学生讲述一个生动的故事或描述一个典型的案例来引发学生的兴趣，激发他们的思考和猜测。
2. 提问引导。
教师可以通过提出一系列的问题，引导学生思考和讨论，促使他们积极参与教学活动，并从中发现和解决问题。
3. 展示案例。
教师可以通过展示一些经典的文学作品或优秀的语文作文，让学生去感受和欣赏，从而引发他们对语文学习的兴趣。
4. 角色扮演。
教师可以组织学生进行语文角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的人物形象和情节，提高他们的语感和情感细腻度。
通过以上方式，学生能够在教学中主动思考、积极参与，不仅提高了他们的学习兴趣和学习动力，还培养了他们的学习能力和综合素养。
学导式教学法从实践中看(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育理念和方法也在不断创新。
学导式教学法作为一种新型的教学模式，在我国教育实践中逐渐得到了广泛应用。
本文将从实践中对学导式教学法进行探讨，分析其优势、实施策略以及存在的问题，以期为广大教育工作者提供参考。
一、学导式教学法的定义与特点学导式教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它强调学生自主学习和探究，教师通过引导、启发和点拨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
学导式教学法具有以下特点：1. 学生主体：学导式教学法将学生放在教学的中心地位，强调学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。
2. 教师主导：教师在教学中起到引导和启发的关键作用，通过创设情境、提出问题、组织讨论等方式，引导学生深入探究。
3. 灵活多样：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，采用多种教学手段，提高教学效果。
4. 注重实践：学导式教学法强调理论与实践相结合，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
二、学导式教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣：学导式教学法通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学过程中。
2. 培养学生的自主学习能力：学导式教学法强调学生的主体作用，鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 提高学生的创新能力：学导式教学法注重培养学生的创新思维，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。
4. 增强学生的合作意识：学导式教学法强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神。
5. 提高教学效果：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，提高教学效果。
三、学导式教学法的实施策略1. 教师培训：教师是学导式教学法的实施者，因此，教师培训至关重要。
学校应加强对教师的培训，提高教师对学导式教学法的认识和理解。
2. 创设情境：教师应根据教学内容，创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣。
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浅谈小学语文“学导式”教学法的特点
十几年前，我们的课堂教学方法，多以讲授教学法为主，这种传统的讲授方法有其优势的一面，它有利于教师胸有成竹地进行系统讲授，具有直截了当、清顺流畅、控制自如等特点，所以它经久不衰，至今仍为部分教师乐于采用。
当然，它也有严重不足，就是学生经常处于被动地位，情绪容易消极、气氛容易低沉、思维容易陷入凝滞状态，学生应有的心智活动经常被教师所取代，这是十分不利于现代智能型人才培养的。
近年来，各地提出了多种改革小学语文的教学方法，我也加入了这一行列，经过实验、分析、比较，我认为，在诸多方法中，尤以”学导式”教学法为佳，因为它吸收了百家之长，融汇百花之芳，适合于教学改革的需要。
采用“学导式”教学法教学，破除了陈腐的教学观念和方法，符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律，有利于开发他们的智力、培养他们的能力，全面提高小学语文的教学质量。
“学导式”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行之有效的方法。
经过十年的教学实验，我觉得这种教学形式有四个特点，很适合于小学语文教学。
一、自学为主
在一节课四十分钟里，教师面向全体学生讲授的时间不超过15
分钟，给学生自学、质疑、解疑、演练的时间不少于25分钟。
师生占用课堂时间的比例大体为3∶5或4∶5。
而且在教师讲解和示范时，学生并不是消极地听和看，而是在注意观察，认真思考，深
入探索，进行记忆、想象等各种相应的智能活动。
我在教学《捞铁牛》一课时，为了直观、形象地突破“和尚做了哪几项准备工作？人们是怎样把铁牛一只只捞上来的？”这一重点、难点，我导向性点拨后让学生亲自操作、观察、讲解，大家评论，这实际就是学生观察、思考、探索、记忆、想象的过程。
再如，我教学《白杨》一课时，进行了以下环节：
1.自学
导入新课后，布置一级自学。
包括：默读课文，画出生字、词，查字典给生字注音，结合上下文理解词义。
讨论课中的大戈壁是怎样的？铁路沿线的白杨怎么样？爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？为什么说在表白自己的心？（教师布置自学用3分钟，学生自学用15分钟）
2.精讲（师生互动）
（1）“大戈壁”“茫茫”“浑黄一体”的意思；
（2）写白杨树的三个重点句子；
（3）讲析用“哪儿……哪儿……”“不管……总是……”等词造句的一般规律。
（教师用7分钟）
3.演练
（1）抄写生字、词；
（2）完成课后练习第二题；
（3）评改作业小结（学生完成作业用5分钟，教师小结用3分钟）
这些环节，教师共用15分钟，学生共用25分钟，充分体现了自学为主的原则。
二、先学后导
先学，就是要求学生先自学，预习教材，了解难点所在，互相质疑、讨论或问老师，以便带着疑难问题听讲。
后导，就是在掌握学情的基础上，在学生迫切需要点拨的时刻精心指导。
第一步，学生先自学，就重难点进行讨论。
第二步，顺着学生思路进行指导，表扬说得好的指导说得差的。
第三步，引导学生独立说话，说一段完整的话，而且流利、通顺、有条理、无语病。
我觉得这节课充分体现了学导式教学“先学后导”的原则，因而学生活动十分活跃。
大家都能积极动眼、动脑、动身、动口，学习富有主动性、自我性。
教师活动主要是启发、引导、诱导、及时指导、因材施导，做到导之得当。
三、多人异步
“多人异步”教学，就是全班学生人人都想，人人都说，人人都受训练。
同一时刻的学习效率达到最大限度，而且使优生变优，差生也达到基本要求，确实以学生为主体。
四、多法结合
“学导式”教学法是由许多具体教学方法组合而成的。
一个完整的、有机的教学体系，是把各种教学方法结合起来，交错使用，我在教学中经常这样使用。
如，教学《八角楼上》运用了“观察法、练习法”；《小池》运用“讲授法”“启发法”；《乌鸦喝水》运用“演
示法”但这些方法在“学导式”教学中，已不再是原来方法本身的重复和再现，而是构成了“学导式”教学法的有机组成部分。
（作者单位河北省乐亭县第四实验小学）。