高一地理湘教版必修一教案：大气环境
地理必修一湘教版《大气环境》教学设计
新课标教材高中《地理》（湘教版·必修1）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境·第一课时·讲课方案（对流层大气的受热过程）【课程标准】运用图表说明大气的受热过程。
【教材分析】本节课包括两部分内容，即大气的垂直分层和对流层大气的受热过程。
此中，对流层大气的受热过程是本节课的要点，拥有承前启后的作用。
这部分教材既是对前方第一章第二节“太阳辐射与地球”知识的进一步延长，又是后边学生学习大气运动、天气系统的重要理论基础。
本节内容波及部分理论知识，学生自学有难度，讲堂讲课中应多联系实质生活。
【学情分析】在知识层面上，高一学生经过初中有关气温的学习，以及在第一章第二节中对于太阳辐射的学习，具备必定的知识基础，但对于物体辐射与能量的关系，学生的认识几近为零，需教师适合增补。
在能力层面上，高一学生仍存在提守信息及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题，需教师合理设问，逐渐指引。
【讲课策略】鉴于交互式电子白板、导教课方案的问题研究型学习。
【讲课目的】1、知识与技术：认识大气的垂直分层，各层的主要特色及与人类的关系。
理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，并能第1页/共8页2、过程与方法：经过阅读有关表示图，比较三种辐射及大气对它们的削弱状况，归纳大气的受热过程，并在此过程中，提升学生的读图、析图能力，以及运用所学原理分析地理现象的能力。
3、感情、态度与价值观：经过理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的重要性，培育学生可连续发展看法，建立节俭能源、低碳环保的意识。
【讲课重、难点】讲课重、难点：对流层大气的受热过程打破举措：以研究活动为“学习支架” ，经过生生、师生讨论，破解学习阻拦。
【讲课协助资源】交互式电子白板、多媒体课件、导教课方案【讲课过程】新课导入：多媒体播放影视作品《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为防范所种庄稼遇到霜冻危害，在暮秋的夜晚，率领全家人及长工们在田间地头点燃柴草。
湘教版高一地理大气环境教案
湘教版高一地理大气环境教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理必修一湘教版《大气环境》优秀教学案例
在教学过程中，我以“一案到底”的方式组织课堂，将案例与理论知识紧密结合，使学生在真实的情境中感受大气环境的重要性。通过设置疑问，引导学生主动探究，激发其求知欲。同时，运用多媒体教学手段，以图片、视频等形式展示大气环境现象，增强学生的直观感受。
在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在课堂上的表现。通过小组讨论、问题解答、课堂展示等形式，鼓励学生积极参与，提高其地理素养。此外，还结合课后作业和练习，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究，如“大气层为什么能维持地球生命？”“气象灾害如何形成？”等。设置疑问，引导学生对大气环境现象进行观察、分析、推理，培养其地理思维能力。这种问题导向的教学策略，使学生在课堂上保持高度的参与度和积极思考，有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
在本节课的教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在教学实践中，注重培养学生的地理观察能力、思维能力、实践能力和创新能力，使其在掌握大气环境知识的同时，提高地理核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气层的基本结构，掌握大气层的组成及功能。
2.理解大气运动的基本原理，包括水平运动（风）和垂直运动（上升气流、下沉气流）。
4.教师总结本节课的主要知识点，确保学生掌握。
高中地理大气环境教案1湘教版 必修1
大气环境突破思路1．因果推导法学习基础知识时要善于抓主要矛盾，突出关键特征，进行连续的因果关系的推导和联想，发展理解记忆。
如气温的垂直梯度是大气在垂直方向上最基本的特征，它又决定了空气的垂直运动状况。
对流层的三个特点中，气温随高度的增加而递减是最基本的，没有这种温度结构，就没有大气的对流运动，而没有对流运动，复杂的天气现象也不会产生。
2．图解归纳法大气的热力作用涉及几个有着密切联系的基本概念：太阳辐射、地面辐射、大气（逆）辐射等，我们可以利用方框图解的形式进行分析归纳：通过直观图解，我们清晰地认识到大气对太阳辐射具有削弱作用，太阳辐射加热地面，地面辐射使大气增温，大气逆辐射又把热量还给地面，起到了保温作用。
3．串并联系法各地理要素是相互联系、相互影响的，不同地理事物的组合，就会形成不同的地理现象。
基于这一认识，在学习中可按教材里知识的呈现顺序或相互间的内在联系，把知识“点”梳理串联成知识“线”，然后并联编结成知识“网”，即将它们有机地结合起来，形成系统化的内容。
如大气水平运动（风）的成因及其方向，可归纳成下面的图解来认识：4．新旧知识联系法利用我们已掌握的世界太阳总辐射量的差异，能容易地理解地球上气压带的形成：由于赤道附近地表终年接受太阳辐射热量多，大气受热膨胀上升，近地面形成赤道低气压带；相反，极地附近地面形成极地高气压带。
再根据前面学过的地球自转偏向力的知识，就不难理解赤道附近上升气流到达高空后，便向南北两侧流动，受地转偏向力影响逐渐偏转，至南北纬30°附近上空不断聚积，产生下沉气流，使近地面气压增高而形成副热带高气压带。
此外继续利用地转偏向力的知识，可理解掌握行星风带的形成：由副热带高气压带吹向赤道低气压带的定向风受地转偏向力的影响，北半球形成东北信风，南半球形成东南信风；同理可推出盛行西风和极地东风的风向。
5．图表结合法在地理知识的学习中，把图表紧密结合，以图文补充配合，以表格比较呈现，可使所学知识直观具体化和规律系统化。
高一地理湘教版必修1教学教案第二章第三节大气环境气压带风带及其对气候的影响(1)
“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”高一年级地理学科课题研究方案学科核心素养1、人地协调观：培养学生正确认识地理环境与人类活动的关系及影响，并能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。
2、综合思维：培养学生正确认识各地理要素之间相互关系，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。
3、区域认知：使学生能够从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，并运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
4、地理实践力：指通过地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动，培养学生对地理探究活动的兴趣，并提高地理实践能力。
选定研究篇目教材版本所属章节选定课题湘教版第二章全球气压带风带（第一课时）教材分析本节课教学内容是教材第二节“大气环境”的重点和难点内容，处于核心地位，起着承上启下的作用。
它既是对前一部分“大气的运动”中“热力环流”和“大气的水平运动”相关知识的迁移和运用，也是由小尺度大气运动到大尺度大气运动的知识迁移，还是学习下一部分内容“北半球冬、夏季气压中心”，以及单元活动“分析判断气候类型”的前提与基础。
学生分析1．通过必修1第一单元内容的学习，学生已经基本掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”、“地表水平运动物体的偏向规律”，通过第二单元“三、大气的运动”内容的学习，学生已经基本掌握了“热力环流”、“大气的水平运动”等知识。
这些知识为学习本节课内容奠定了基础。
2．通过前几部分内容的教学，学生初步了解了自然地理的学习方法；通过形象思维能力的训练和严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了初步的空间想象能力和一定的逻辑推理能力，部分形象思维能力较强的学生能够较好地在教师的启发、引导下理解和掌握气压带和风带的形成过程。
但由于高一学生此时还未学习立体几何的相关知识，故部分学生在空间想象能力上稍有欠缺。
高中地理《第二章第3节大气环境》教学设计湘教版必修1
2.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
3.作业完成后，同学们可以相互交流、讨论，提高彼此的认识和技能。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，鼓励同学们认真完成作业，不断提高自己的地理素养。
1.讲解大气层的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的特点及各层对地球环境的意义。
2.介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，解释大气对地表温度的调节机制。
3.分析大气污染的种类、成因，如工业排放、汽车尾气、煤炭燃烧等，以及大气污染对人类生活和生态环境的影响。
4.讲解大气污染防治措施，如清洁能源推广、减排政策、植树造林等。
1.教师提问：“本节课我们学习了哪些关于大气环境的知识？”“大气污染对我们生活有哪些影响？”引导学生回顾所学内容。
2.学生分享自己的学习心得，总结大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
3.教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，指出学生在学习过程中需要注意的问题。
4.鼓励学生在课后关注大气环境问题，将所学知识运用到实际生活中，为保护大气环境贡献自己的力量。
3.利用地理信息技术或网络资源，查找我国某城市的大气环境质量数据，制作一份关于该城市大气环境状况的报告，内容包括空气质量指数、污染物浓度、主要污染源等，并提出针对性的防治建议。
4.针对本节课学习内容，设计5道填空题、3道选择题和2道简答题，涵盖大气层结构、大气对太阳辐射的作用、大气污染防治措施等知识点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气层的结构及各层特点的理解和掌握，特别是对大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用及其对地表温度调节机制的理解。
第三单元地球上的大气单元优秀教学案例高中地理湘教版必修一
作业小结是巩固所学知识、提高学生应用能力的重要环节。教师应布置一些与本节课相关的作业，让学生在课后进行练习和思考。
1.作业设计：教师应设计一些具有针对性和实践性的作业，如观察天气预报，分析大气运动的变化规律等。
2.作业完成：学生独立完成作业，巩固所学知识，提高自己的实践能力。
3.作业反馈：教师对学生的作业进行评价和反馈，指出作业中的错误和不足，帮助学生提高。
3.生活实例导入：教师可以结合学生的生活实际，提出一些与大气相关的问题，如“为什么夏天会下雨？”“为什（二）讲授新知
讲授新知是教学的核心环节。教师应通过生动的语言、形象的比喻、直观的演示等手段，将抽象的大气知识讲解得通俗易懂，让学生易于理解和接受。
例如，在讲解大气污染问题时，可以引入一些典型的案例，如烟雾事件、酸雨问题等，让学生了解大气污染对人类生活和地理环境的影响。在讲解大气运动时，可以展示一些气象灾害现象，如台风、龙卷风等，让学生感受大气运动的巨大能量。
（二）问题导向
问题导向教学策略是指教师通过设计一系列具有挑战性和引导性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。在这一过程中，教师应注重问题的设计，使之与本节课的知识点紧密相关，且能激发学生的思考。
此外，教师还应注重培养学生的团队协作能力和创新精神。通过分组讨论、合作探究等活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。同时，鼓励学生提出新观点，培养他们的创新思维。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生对地理环境的关爱和责任感，提高他们的地理素养。教师应引导学生认识大气环境对人类生活和地理环境的重要性，以及人类活动对大气环境的影响，培养学生保护大气环境的意识。
例如，在讲解大气组成时，可以让学生对自己的实验操作和结果进行反思，找出存在的问题和改进方法。在课程结束后，教师可以组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学知识，总结自己的学习心得和收获。同时，教师应及时给予学生评价，鼓励他们继续努力。
2.3大气环境常见的天气系统教学设计高一地理湘教版必修1
2.基本概念：讲解大气环境的基本构成，阐述气旋、反气旋、锋面等天气系统的定义及特征。
3.实践活动：组织学生进行气象观测、模拟实验，让学生亲身感受大气环境的变化。
4.案例分析：分析典型天气系统案例，如台风、寒潮等，使学生了解天气系统对人类活动的影响。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.针对学生的完成情况，进行课堂反馈，了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，梳理大气环境常见的天气系统及其特点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，提高对地理学科的兴趣。
3.强调天气系统对人类活动的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-鼓励学生参加地理学科竞赛、科普活动等，激发学习兴趣，提高学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国近年来遭受的气象灾害，如台风、暴雨、寒潮等，引发学生对大气环境的关注，提出问题：“这些气象灾害是如何形成的？它们与我们的天气系统有什么关系？”
2.通过生活实例，让学生思考日常生活中的天气变化，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大气环境的关注，树立保护环境、珍惜资源的意识，增强学生的社会责任感。
2.培养学生热爱地理科学，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学科素养。
3.通过对天气系统的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养学生在面对自然灾害时，保持冷静、理智的心态，增强自我保护意识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握大气环境与天气系统知识的基础上，提高地理学科素养，培养实践能力与创新精神。
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2.3 大气环境第1课时教案教学目标
重点理解大气水平运动的成因难点
分析高空飞和近地面分的形成
及特点
教法及教具
教
学
过
程
教学内容个案调整教师主导活动
学生主体活
动
考点梳理
考点1大气圈的组成与结构
（一）大气的垂直分层
大气自地面向上，大气的温度，密度和运动状况相差较大，据此此把大气
划分为对流层，平流层和高层大气。
大气的温度，密度和运动状况即是大
气垂直分层的划分依据，也是大气特征的主要方面。
考点2大气的受热过程
1、太阳辐射光谱（波长介于0.15---4.0微米）
紫外区: 波长小于0.4微米
可见光: 波长介于0.4---0.76微米
红外区: 波长大于0.76微米
2、大气的热力作用.
(1)大气的削弱作用
吸收：
反射：
散射：
大气的保温作用
考点3 热力环流
例读热力环流模式图，比较ABCD四点气压的高低。
注意：①高低压只能在同一水平面上比较；
②在垂直方向上永远是底部气压高。
2.常见的热力环流
(1)海陆风：
陆风；热力环流形式如下图所示。
山谷风：
(3)城市风：
考点4大气的水平运动——风
影响因素：等压线越密集的地方，则风力越大
在单一水平气压梯度力作用下：风向垂直等压线，指向低压
风向在水平气压梯度力和地转偏向力作用下：风向与等压线平行在三个力作用下：风向与等压线成一夹角,始终由高压指向低压方
冬季
陆
海
(热)低压
(冷)高压
陆
海
(冷)高压
(热)低压
夏季
自学检测
1、下列按辐射波长由短到长的顺序排列，正确的是（）
A、地面辐射、大气辐射、太阳辐射
B、大气辐射、地面辐射、太阳辐射
C、太阳辐射、地面辐射、大气辐射
D、太阳辐射、大气辐射、地面辐射
2、沙漠地区气温日较差大的原因是（）
A．沙漠地区获得的太阳辐射的能量少
B．沙漠地区水汽含量少，大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用差
C．沙漠地区固体杂质少
D．沙漠地区人类破坏活动少
图6为大气保温作用示意图，读图回答
3～4题。
3．近地面大气主要的直接热源是（）
A．①B．②
C．③D．④
4．图示箭头中，表示大气补偿地面辐射
损失热量
的箭头是（）
A．①B．②C．③D．④
5、读右图，回答(1)～(2)题。
(2)若此图是城郊环流侧视图，③处为绿地，则通过此环流对城市空气起到的作用是（）
A．净化、增温B．净化、增湿Ｃ．增温、增湿Ｄ．减湿、减温
6、读下图等压面分布示意图，正确的是( )
A.①④
B.②③
C.①③
D.②④
A、①②
B、②③
C、③④
D、①④
直击小高考
2012年1月以来，意大利埃特纳火山多次喷发，大量火山灰直冲云霄。
图4为“地壳物质循环示意图”，图5为“大气受热过程示意图”。
读图完成1—2题。
1.与
埃特
纳火山喷发形成的岩石类型一致的是图4中的
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
2.图5数码所示辐射中，直接受弥漫在大气中的火山灰影响而减弱的是
A.①
B.②
C.③
D.④
图4为“成都和拉萨某时段气温变化曲线图”。
读图完成3～4题。
3．与成都相比，拉萨
A．白天大气辐射强
B．夜晚大气逆辐射强
C．白天太阳辐射强
D．夜晚地面辐射强
4．成都和拉萨气温日较
差差异较大的
根本原因是两地
板书设计
（用案人完
成）
当堂作业
课外作业
教学札记。