如何应对幼儿逃避性行为
幼儿园教师如何更好地应对儿童行为问题
幼儿园教师如何更好地应对儿童行为问题简介儿童行为问题是幼儿园教师在日常教学中常常面临的挑战。
如何更好地应对儿童行为问题，是每个幼儿园教师都需要不断探索和改进的重要课题。
本文将分享一些有效的教师应对策略及技巧，帮助教师更好地应对儿童行为问题。
重视情感关系建立良好的师生关系是幼儿园教师应对儿童行为问题的基础。
教师应注重与幼儿建立情感纽带，并尊重每个幼儿的个性和需求。
以下是一些建立积极情感关系的方法：1.倾听与尊重：耐心倾听幼儿的表达，并给予尊重和正面的回应。
2.关注细节：留意幼儿的情绪变化及行为举止，及时发现并解决问题。
3.个人关怀：给予幼儿温暖的关爱，例如，问候、拥抱、鼓励等。
4.建立信任：保持承诺和诚实，让幼儿感受到安全与依靠。
温和坚定的纪律措施纪律措施是幼儿园教师应对儿童行为问题的重要手段，但在执行过程中需要注意方法与方式。
以下是一些温和坚定的纪律措施：1.明确规则：让幼儿清楚地了解园规，明确不可接受的行为。
2.积极引导：鼓励幼儿在正面行为上有所建树，例如表扬他们的好习惯与行为。
3.协商解决：对于小的冲突，可以与幼儿协商解决，培养他们的自理能力。
4.纪律处分：对于严重违反规则的行为，采取适当的纪律处分，例如时间短暂地离开活动场地。
游戏与活动引导儿童是天性好玩的，因此，通过有趣的游戏和活动引导，可以帮助幼儿更好地控制自己的行为和情绪。
以下是一些游戏与活动引导的建议：1.动作游戏：通过模仿、身体活动等游戏，让幼儿释放过剩的能量。
2.角色扮演：通过角色扮演游戏，帮助幼儿理解正确的行为和合作的重要性。
3.团队合作：组织小组活动，培养幼儿的团队合作精神，让他们学会互助互利。
4.情绪管理：通过绘画、手工等活动，帮助幼儿表达并管理自己的情绪。
家校合作家长是幼儿园教师应对儿童行为问题的重要合作伙伴。
与家长密切配合，可以更有效地解决幼儿行为问题。
以下是一些家校合作的实践策略：1.家访：定期进行家访，了解幼儿在家庭生活中的情况，以便更好地帮助他们。
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战性行为
幼儿园老师如何应对幼儿的挑战性行为对于幼儿园老师而言，面对幼儿的挑战性行为是一项常见的工作挑战。
幼儿的挑战性行为可能包括打闹、争抢玩具、抗拒合作等。
这些行为不仅会干扰教学秩序，还可能影响其他幼儿的学习和发展。
因此，幼儿园老师需要采取一系列有效的策略来应对这些挑战性行为。
首先，一个重要的策略是建立积极的行为管理系统。
这包括明确的规则和期望，以及奖励和惩罚机制。
通过明确规则，幼儿可以清楚知道哪些行为是不被允许的，并且明确知道采取什么样的行为可以得到奖励。
同时，老师也需要保证奖励和惩罚的公正性，让幼儿感受到公平和正义。
其次，老师要关注每个幼儿的个体需求和特点。
每个幼儿都是独一无二的，他们的挑战性行为背后往往隐藏着某种需求或情感。
比如，一个孩子可能通过捣乱来吸引老师的注意力，这可能是因为他在家庭环境中缺乏关注和陪伴。
通过关注幼儿的个体需求和创建良好的人际互动关系，老师可以帮助幼儿建立积极的表达方式，从而减少挑战性行为的发生。
另外，老师可以运用一些特定的教育技巧来处理幼儿的挑战性行为。
比如，当幼儿出现冲突或争抢玩具的情况时，老师可以引导他们进行交流和合作，帮助他们学会分享和倾听他人的观点。
同时，老师还可以采用一些行为引导技巧，比如提供替代行为或提醒幼儿规则，以帮助他们克服挑战性行为。
此外，教师应该与家长保持紧密的沟通和合作。
家庭环境对幼儿的行为发展有着深远的影响，因此，通过与家长分享幼儿在学校中的表现和问题，双方可以共同制定有效的策略来应对幼儿的挑战性行为。
同时，也提供了一个机会，使得家长和教师能够共同支持幼儿的社会情绪发展。
最后，老师要保持耐心和持续的关注。
幼儿的挑战性行为不可能一蹴而就地改变，需要付出长期的努力。
因此，老师需要保持耐心，并持续关注幼儿的发展和行为变化。
通过不断地提供积极的引导和支持，幼儿园老师可以帮助幼儿建立积极的行为习惯，并促进他们的综合发展。
总之，幼儿园老师应对幼儿的挑战性行为需要综合运用各种策略。
如何解决小孩解决性行为的方案
如何解决小孩解决性行为的方案关于小孩的解决性行为，又称侵犯性行为。
是指以损害他人为目的的行为。
侵犯性是指躯体上的进攻，言语上的解决，也能够侵犯他人的权利。
要紧表现为：打，踢，咬，高声叫嚷，叫嚷名字，骂人，暴力，抢走他人的东西等。
那么小孩什么缘故会显现此类的行为呢？之前我也总结了一些缘故：一、不良的学习环境二、不适当的教养方式 3、不正确的教养态度等等。
那么咱们想要纠正小孩的这种不行的适应应该怎么做呢？通过学习与交流，我将之前的方案进行了一些修改，以下是我总结的一些纠正方案。
第一咱们要提供良好的环境例如给学生提供较宽敞的游戏空间，丰硕的玩耍材料，使每一个人都有玩耍机遇。
过度拥堵的环境必将会增加学生的解决行为。
第二，尽可能幸免小学生观看带有暴力情节的影视，书籍，多让小孩看一些健康向上的书画、影视。
平常家长能够同小孩一路分析影视上和生活中的暴力行径的坏，提高其分辨是非的能力。
另外家长要以身作那么做小孩的表率。
家长必需注意自身修养，不要因自己对某些情形不顺心而在小孩眼前毫无顾忌地解决他人。
俗语说的好：没有不行的小孩，只有不行的教育方式。
一个小孩懂不懂事，关键在于家长如何教育；一个小孩教养好不行，也要看家长的教育如何。
正确的教育方式或方式关于小孩的健康成长起到了决定性作用。
小孩在有了解决行为，请家长们不要无动于衷不要溺爱小孩，应当出面阻止小孩，并告知他打人、推人、咬人、骂人是不对的。
或许一次劝阻不起成效，久而久之小孩也就会明白了。
在平常的时候，家长们也要培育小孩对他人和事物的爱心，从心理上避免和克服小孩解决性行为的行程。
家长们在日常生活中要给予小孩最大体的爱，要能够真正明白得、知足、尊重小孩的情感需要，因为爱是彼此的。
只有让小孩体会抵家长爱的温暖，他才成心识和理念去关爱他人和物。
那个地址所说的爱，可不是指溺爱，是真正从心理从思想上明白得小孩的需要而给予小孩的关爱，不是那种只是物质上的关切和知足。
固然，我觉察仅仅是提供小孩良好的环境是无法完全纠正小孩的解决性行为的。
幼儿园安全教育课防性侵(3篇)
第1篇一、课程背景近年来，儿童性侵案件频发，给孩子们的心灵带来了极大的伤害。
为了提高幼儿的自我保护意识，预防性侵事件的发生，幼儿园开展防性侵安全教育课显得尤为重要。
本课程旨在帮助幼儿了解性侵的基本知识，提高幼儿的自我保护能力，为幼儿的健康成长保驾护航。
二、课程目标1. 了解性侵的基本概念和危害；2. 认识自己的身体，学会保护自己；3. 学会拒绝和应对性侵行为；4. 培养幼儿的勇气和信心，敢于面对和揭露性侵行为。
三、课程内容（一）认识性侵1. 什么是性侵？性侵是指对他人进行违背其意愿的身体接触，包括但不限于亲吻、抚摸、触摸私密部位等行为。
2. 性侵的危害（1）身体伤害：性侵可能导致身体疼痛、感染、怀孕等。
（2）心理伤害：性侵会对受害者造成心理阴影，影响其心理健康。
（3）社会影响：性侵事件会对受害者家庭和社会造成负面影响。
（二）认识自己的身体1. 认识自己的身体部位，包括头部、颈部、胸部、腹部、背部、臀部、四肢等。
2. 了解哪些部位是自己的私密部位，包括生殖器官、肛门等。
3. 学会保护自己的私密部位，不随意让他人触碰。
（三）学会拒绝和应对性侵1. 拒绝性侵的方法（1）大声呼救：遇到性侵行为时，要大声呼救，引起周围人的注意。
（2）拒绝接触：坚决拒绝他人的不当触碰，勇敢地说“不”。
（3）及时报告：向家长、老师或信任的人报告性侵事件。
2. 应对性侵的方法（1）保持冷静：遇到性侵行为时，要尽量保持冷静，避免慌张。
（2）记住侵害者的特征：包括年龄、身高、体型、衣着、面部特征等。
（3）及时就医：性侵事件发生后，要及时就医，进行身体检查和心理疏导。
（四）培养勇气和信心1. 勇敢面对：遇到性侵行为时，要勇敢地面对，不畏惧。
2. 敢于揭露：如果发现身边有性侵行为，要敢于揭露，保护自己和他人的权益。
3. 增强自信：通过学习和实践，增强自信心，相信自己有能力保护自己。
四、课程实施（一）课前准备1. 教师准备：收集相关案例，制作课件，设计互动环节。
幼儿逃避行为问题研究报告
幼儿逃避行为问题研究报告幼儿逃避行为问题研究报告一、研究背景幼儿逃避行为是指在幼儿园或家庭环境中，幼儿借口或找借口躲避接受教育、培训或其他活动的行为，表现为不愿意参与活动、拖延时间、制造干扰等。
这种行为可能与幼儿个体差异、教育环境和家庭背景等因素相关。
二、研究目的本研究旨在探讨幼儿逃避行为的原因和影响因素，为教育幼儿园、家长和教育工作者提供有效的干预措施。
三、研究方法采用问卷调查的方法，选择多个幼儿园的教师和家长作为被调查对象，包括他们对幼儿逃避行为的认知、观察到的逃避行为的频率和程度、逃避行为的原因以及对逃避行为的处理方式等。
四、研究结果与分析通过分析问卷调查的结果，得出以下结论：1. 幼儿逃避行为的原因多种多样，可能与个体差异、教育环境和家庭背景等因素有关。
2. 幼儿逃避行为的频率和程度在不同幼儿园和家庭中存在差异，可能与教育环境和家庭背景等因素有关。
3. 教师和家长对幼儿逃避行为的认知存在一定的差异，可能与观察角度和经验等因素有关。
4. 不同的处理方式对幼儿逃避行为的效果存在差异，可能与幼儿园和家庭教育策略以及教育工作者的经验相关。
五、研究建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 幼儿园应建立积极向上的教育环境，培养幼儿的兴趣和参与意愿，减少逃避行为的发生。
2. 家长应关注幼儿的个体差异和情感需求，在家庭教育中注重与幼儿的沟通和联结，提高幼儿的自信心和自尊心。
3. 幼儿园教师应增加对幼儿逃避行为的了解和认识，及时观察和处理逃避行为，采取适当的教育方法和策略。
4. 家长和幼儿园教师应加强合作，共同关注幼儿的逃避行为，进行有效的干预和指导。
六、研究局限性本研究的样本和调查范围有限，仅限于某地区的幼儿园和家庭。
在后续的研究中，可以扩大样本规模和调查范围，增加研究的可靠性和推广性。
七、参考文献1. 张三. (2010). 幼儿逃避行为及其对策研究[D]. 幼儿教育学院, 000大学.2. 李四. (2015). 幼儿逃避行为的原因与对策[J]. 幼儿教育杂志, 23(3), 45-50.。
如何处理幼儿的行为问题
如何处理幼儿的行为问题幼儿的行为问题是家长和教育者普遍面临的挑战。
幼儿期是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，因此妥善处理幼儿的行为问题至关重要。
本文将介绍几种有效的方法来处理幼儿的行为问题。
一、了解幼儿的发展阶段第一步是了解幼儿的发展阶段。
幼儿的行为问题通常是由于他们正在发展自我意识，探索世界，学习如何表达自己的需求和情感。
了解幼儿的特点和发展任务可以帮助家长和教育者更好地理解和应对幼儿的行为问题。
例如，两岁的幼儿正处于自我主张的阶段，他们会表现出顽固、挑战性行为。
理解这一点可以帮助我们更好地应对他们的抵抗行为，采用更有效的方法引导他们。
二、设定明确的规则和界限幼儿需要明确的规则和界限来引导他们的行为。
通过设定明确的规则，幼儿可以知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可接受的。
同时，规则也有助于培养幼儿的自律和责任感。
在设定规则时，可以考虑以下几点：1. 少而明确：规则尽量简单，以便幼儿能够理解和记住。
2. 正面向导：规则应该着眼于鼓励积极的行为，而不是强调禁止的行为。
3. 参与制定：鼓励幼儿参与制定规则，增强他们对规则的认同感。
4. 坚守规则：家长和教育者要严格执行规则，起到榜样作用。
三、积极的沟通和表达情感幼儿往往通过行为来表达自己的情感和需求。
当幼儿出现行为问题时，我们应该耐心倾听他们，并试图理解他们的情感背后的原因。
在沟通中，可以采取以下策略：1. 动机询问法：询问幼儿为什么做某件事，试图了解他们的动机和需求。
2. 表达情感：鼓励幼儿用言语或绘画等方式表达自己的情感，帮助他们学会有效地表达情感。
3. 解决冲突：培养幼儿解决冲突的能力，教导他们以和平的方式解决问题。
四、积极引导和奖励积极引导和奖励是处理幼儿行为问题的重要策略。
通过积极引导和奖励，我们可以鼓励幼儿积极的行为，并强化他们的行为习惯。
在引导和奖励中，可以注意以下几点：1. 大力表扬：及时表扬幼儿良好的行为，鼓励他们继续保持。
2. 使用奖励系统：设立奖励系统，比如给予小礼物或奖励标记，激励幼儿良好的行为。
如何防止幼儿遭受性侵害
如何防止幼儿遭受性侵害引言：幼儿是社会中最脆弱、最无助的一群人。
因为他们既无法辨别性侵行为，也难以表达自己的痛苦和困扰。
因此，如何有效地防止幼儿遭受性侵害就成为了每个社会成员的共同责任。
本文将从教育、监护、预防技巧等方面详细阐述如何保护幼儿不受性侵害。
一、加强幼儿教育1. 提高幼儿认知水平：教育幼儿认识自己的身体，例如教他们认识身体各部位，如头、肩、手、脚等，并告诉他们自己的身体属于自己，任何人不得侵犯。
2. 培养幼儿自我保护意识：通过游戏和故事，帮助幼儿学习如何保护自己。
例如给孩子讲故事中的主人公如何拒绝陌生人接触自己的身体。
3. 强调正确的性别观念：教育幼儿不要对异性和同性产生歧视和偏见，让他们了解每个人都应该受到尊重和保护。
同时，告诉幼儿什么是好的触碰和坏的触碰。
二、加强监护人的责任1. 强化监护意识：监护人应该时刻保持警惕，关注幼儿的变化和行为举止。
如果发现孩子有不正常的行为，应该及时采取行动并与孩子建立沟通。
2. 与幼儿建立亲密关系：监护人要建立与孩子亲密、信任的关系，让孩子感到舒适和安全。
这样，孩子可以更容易地向监护人倾诉和寻求帮助。
3. 教育监护人如何正确应对性侵害：提高监护人的防范性侵害的意识，告诉他们如何辨别性侵害的迹象，并教给他们如何与孩子沟通、指导孩子表达。
三、加强社区和学校的协作1. 建立安全环境：学校和幼儿园应该有完善的安保措施，例如安装监控摄像头、保安巡逻等，确保幼儿在校园内安全。
2. 开展性侵害预防教育：学校应加强对教师和工作人员的培训，使他们能够更好地识别和应对性侵害。
同时，开展幼儿性教育活动，提高幼儿的保护意识。
3. 加强社区监督：社区居民应该互相监督、关注周围的人和行动。
如果发现有可疑人员或行为，应及时报警并通知相关部门。
结论：预防幼儿性侵害是一个持久而艰巨的任务，需要社会的共同努力。
通过教育幼儿、强调监护人的责任、加强社区和学校的协作，我们可以为幼儿提供更安全的环境，防止他们遭受性侵害的风险。
最新幼儿预防诱惑与性侵害优质教案五篇
最新幼儿预防诱惑与性侵害优质教案五篇一、教学内容本节课选自《幼儿预防诱惑与性侵害》教材第三章，详细内容包括：认识身体隐私部位、学会说“不”、识别诱惑行为、防范性侵害以及紧急情况下的应对方法。
二、教学目标1. 让幼儿认识到自己的身体隐私部位，学会保护自己的身体。
2. 培养幼儿在面对诱惑和性侵害时，能够勇敢地说“不”，并寻求帮助。
3. 提高幼儿识别诱惑行为的能力，增强防范性侵害的自我保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会识别诱惑行为，提高防范性侵害的自我保护意识。
教学重点：让幼儿认识到身体隐私部位，学会保护自己，勇敢说“不”。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频、故事书。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个小朋友在公园遇到陌生人的情景，引导幼儿关注并思考如何应对。
2. 认识身体隐私部位（5分钟）通过图片和故事书，让幼儿认识到身体的隐私部位，并学会保护自己的身体。
3. 学会说“不”（5分钟）利用角色扮演，让幼儿学会在面对不良行为时，勇敢地说“不”。
4. 识别诱惑行为（5分钟）通过观看视频，让幼儿了解诱惑行为的特点，提高识别能力。
5. 防范性侵害（5分钟）讲解防范性侵害的方法，让幼儿学会自我保护。
6. 紧急情况下的应对方法（5分钟）通过案例分析，引导幼儿学习紧急情况下的应对方法。
7. 随堂练习（10分钟）分组进行角色扮演，让幼儿运用所学知识应对各种情景。
六、板书设计1. 身体隐私部位2. 学会说“不”3. 识别诱惑行为4. 防范性侵害5. 紧急情况下的应对方法七、作业设计1. 作业题目：（1）画出自己的身体隐私部位。
（2）编写一个关于防范性侵害的小故事。
2. 答案：（1）幼儿完成画作，教师进行评价和指导。
（2）幼儿编写故事，教师进行点评和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）组织家长座谈会，向家长宣传预防诱惑与性侵害的重要性。
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如何应对幼儿逃避性行为
[摘要]：
幼儿的逃避性行为是一种慢性的扼杀剂，值得每位教师“担心、重视”，教师不恰当批评使幼儿产生恐惧心理、缺乏信心的自卑心理、缺乏持之以恒的意志，不能正确面对挫折、失败都是引起幼儿逃避性行为的主要原因。
面对幼儿的逃避性行为，我们教师应该充分正视，并对此进行分析和提出预防策略很有必要。
[关键词]：
逃避性行为动因分析预防策略鼓励赞扬
[正文]：
由于社会和经济的迅速发展，使工业化和城市化步伐加快，人口不断向城市集中。
进而生活方式发生变化，节奏也加快，竞争意识加强。
所有这些都会给人口中最为脆弱部分的幼儿在发育中带来紧张因素，使得幼儿较早地面对和应付各种紧张因素。
当今社会独生子女的比例越来越大，加之父母教育方式的不当，使得幼儿逃避性行为较常见。
幼儿的逃避性行为是一种慢性的扼杀剂，值得每位教师“担心、重视”，我们教师应该正视幼儿的逃避性行为，并对此进行分析和提出预防策略很有必要。
一、剖析逃避性行为的动因。
1、教师不恰当批评使幼儿产生恐惧心理引起的逃避性行为。
这是产生逃避性行为的主要原因。
在孩子心中，教师是权威的。
他们往往在入园前便在父母口中认识了“教师”，有的父母常说“你不听话就让老师惩罚你，你不好好吃饭我就去告诉老师”，使幼儿在入园前便觉得老师是凶神恶煞，避之不及。
入园后，教师不恰当的批评更易引起幼儿恐惧心理。
如蒙蒙把别的小朋友的图书藏到了自己的抽屉里，黄老师问小朋友是谁拿了，结果在蒙蒙的抽屉里找到了这本书。
黄老师把蒙蒙叫了上来，然后用绳子象征性地把她“绑”了起来，以此来惩罚她一下。
没想到，第二天开始，蒙蒙就不想上幼儿园，每
天拽着妈妈的手不肯下来，对黄老师也产生了恐惧心理。
2、缺乏信心的自卑心理引起逃避性行为。
信心是积极行动的内驱力，具有信心的人敢作敢为，勇于探索创新，缺乏信心的人遇事退缩、消极。
在幼儿刚拿起画笔的时候，有的迟迟不敢落笔，有的画一点，用手遮一点，有的干脆说“太难了，我不会画”，这些现象都表明孩子的自信心不足，最后选择放弃、逃避。
3、缺乏持之以恒的意志引起逃避性行为。
意志是人们自觉地制定行为目的、克服困难实现预定目标的心理过程。
坚持性行为就是意志品质的表现。
研究表明，4岁以前幼儿坚持性行为尚不稳定，4岁以后，坚持性行为才开始了明显的发展，是形成“有始有终”坚持性行为习惯的一个关键期。
但是我们在教育中常注重思想灌输而忽视了形象感染、渗透作用、重要性认识、情感体验，是幼儿把“坚持”当作“苦差使”，从而常常出现幼儿做事半途而废的现象。
4、不能正确面对挫折、失败引起逃避性行为。
现在的孩子以独生子女居多，孩子在家里是小皇帝、小公主，为了让孩子开心满意，有的家长恪守“不打一下，不骂一句”的准则，有的甚至借“鼓励幼儿为主的教学思想”，常把家里第一名让给孩子。
当孩子遇到挫折、失败时他们便匆忙的选择逃避，有的说不在乎、无所谓，有的责怪自己的过失是别人引起的、有的干脆避而不谈自己专说别人得了第一名，甚至会出现欺骗、撒谎的现象。
二、预防逃避性行为的策略。
策略1、对孩子多加鼓励和赞扬，并不排斥批评。
科学的表扬、赞美孩子成为每位幼儿教师的必修课，幼儿教师可采用多种方法去鼓励、赞赏孩子，像关心的眼神、温暖的拥抱、口头赞评、奖五角星、戴红花等。
特别是当孩子遇到困难、遭到挫折时，当孩子不敢尝试新事物时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，我们这些微不足道的举止实质上正对孩子进行积极地心理暗示，使孩子的正向行为更加稳固，让孩子感到成功的喜
悦。
对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。
老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。
他们从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了，老师多高兴呀！”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
当然孩子有错，老师也要批评，这样教育孩子能使他遵循正确的行为准则，不去重犯错误。
对孩子的批评，有两点必须注意。
一是要实事求是，不符合事实的指责，孩子不服，也难以收到效果；二是要在弄清事实的基础上，简单明了，一针见血，不要长篇大论，否则很难产生有力的效果。
此外，要严禁打骂，坚持摆事实、讲道理的批评方式。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。
同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
策略2、让孩子正确评价自我，培养孩子的自信心。
孩子认识问题的能力有限，对自己的评价难以把握，就像照镜子，孩子从“镜子”照出了美好形象，就会增强自尊和自信，反之，就会自卑，做出消极自我暗示和自我评价。
每个孩子都有长处和短处，教师应有客观的评价和合理的期望，鼓励孩子向恰当的发展目标努力，若只看到孩子的优点，无视缺点，孩子会因对自身的不足缺乏认识而骄傲自满，不能接受挫折。
反之，则会使孩子自卑，认为自己处处不如人，低人一等，而选择躲避、退缩、放弃，甚至什么都无所谓。
因此，让孩子正确认识自己，了解自己的兴趣，能力、特长、性格、以及希望自己成为怎样的人，从而有助于幼儿正确评价自我，懂得量力而行的道理，树立做事要向高目标努力地观念。
孩子的未来是充满竞争与挑战的，一定要重视对幼儿自信心、自主性的培
养，使他们有足够活力、足够勇气，成为有想法和充满信心的人，昂首阔步走向社会，去迎接21世纪的各种挑战。
策略3、培养责任感和持之以恒的精神。
幼儿期是各种品德、习惯养成的最佳时期，俗话说：三岁看到老。
这个时期的强化培养对于幼儿形成责任感的意识是非常必要的、可行的，幼儿也较容易接受。
幼儿的责任感是从对具体的人和事情的喜爱情感开始的。
培养幼儿责任感的方法很多，通过专门的教育活动以及游戏活动，日常的随机教育、教师的榜样与强化等都是一种行之有效的途径，但我们必须明确幼儿的责任行为不是一时的、个别的、短暂的行为，而是在正确的行为认知和情感体验的基础上逐步转化为内在的、主动的、自觉的品质，不是强迫幼儿去执行的，对于幼儿为了承担责任而付出的劳动和代价，我们要给予积极、恰当的评价，让幼儿体验到责任感带来的愉悦效果。
比如我们可以从要求幼儿带一些生活中喜爱和充满情感东西到幼儿园，在家里画一幅画，给父母讲一个故事等小事开始，培养幼儿的责任感。
总之，无论采取何种途径方法，只有将认知、情感、行为相互结合，持之以恒，才能把幼儿培养成真正有责任感的人，为将来更好地适应社会，更好地为社会服务奠定良好的基础。
策略4、开展挫折教育。
怕遇到困难、挫折，怕承担失败而不为之是十分愚蠢的行为。
在现在大人一切包办的社会风气下，孩子面对挫折、战胜挫折的能力大打折扣。
为了防止过分“甜蜜”的幼儿教育结下“涩果”的现象出现，开展挫折教育，让幼儿去受点“苦和累”，经历挫折、体验生活是十分必要的。
我们可以让幼儿体验人生，知道生活有顺有逆、有苦有乐，知道挫折人人都会遇到的，但挫折可以避免，可以战胜，挫折还可以磨练人，吃一暂长一智，提高幼儿面对挫折的能力。
生活中挫折无处不在。
幼儿在成长的过程中，要经历难以计数的挫折，如对物欲的限制、生活小事不能自理、与成人失散、与小伙伴发生争执，做游戏的失败……，教师要通过挫折教育，使幼儿在战胜困难的过程中积累经验，掌
握正确的方法，从而使他们摆脱依赖，提高应付挫折的能力。
一般来说，可采取以下方法：开设专门的挫折教育课；把挫折教育寓于各科教学和游戏活动之中等等。
“适者生存、不适者淘汰”在当今竞争社会里优胜劣汰是必然的。
孩子作为21世纪的主人，正处于个性与心理品质发展的重要时期，要使孩子以积极地心态，发挥潜能去面对生活、面对各项活动，教师必须正视幼儿的逃避性行为，并引导幼儿懂得“逃避不是办法、不能解决困难，只能使问题更复杂、更难解”的道理，使孩子成为勇于挑战、勇于创新的新人。
参考文献：
【1】教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《幼儿教育》，2001年第9期。
【2】倪冰如、赵赫：《幼教改革新探》，上海教育出版社。
此文发表于省级刊物《学习方法报》上。