大象版小学科学三年级上册2《声音的传播》教案
小学《声音的传播》科学教案
小学《声音的传播》科学教案一、教学目标1. 让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道振动停止，声音也会停止。
2. 让学生掌握声音的传播需要介质，固体、液体和气体都能传播声音，真空不能传声。
3. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生、声音的传播条件。
2. 教学难点：声音在不同介质中的传播速度。
三、教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等，引导学生通过观察、操作、思考、讨论，获得知识，培养能力。
四、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如尺子）、桌子、空气柱、闹钟、塑料管等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过让学生听声音猜物品的游戏，激发学生对声音的兴趣，引出课题《声音的传播》。
2. 探究声音的产生：让学生观察并实验，发现尺子振动时发出声音，停止振动后声音消失，从而引导学生理解声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生进行实验，观察声音在空气柱中的传播，引导学生发现声音需要介质传播，且在不同介质中的传播速度不同。
4. 小组讨论：让学生分组讨论声音在生活中的应用，如电话、广播等，进一步理解声音的传播。
注意：这只是一个简要的教案框架，具体的教学内容、方法和过程需要根据实际情况进行调整和补充。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查他们对声音产生和传播的理解程度。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生巩固声音的传播知识。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容，确保学生掌握重点知识。
八、教学拓展1. 声音的利用：介绍声音在科技、医疗等领域的应用，如超声波、声纳等。
2. 声音的减弱：讲解如何减弱和防止噪声的产生，提高学生的环保意识。
九、课后作业2. 完成实验报告，记录实验过程和观察结果。
2024年大象版三年级科学上册 5.2声音的传播(教案)
拓展活动：
提问：1.在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？
2.为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？
四、练一练
一、填空
声音的传播要通过一定的物质，声音可以在、和中向各个方向传播。
二、判断
1.声音在水里无法传播。 （ ）
2．宇航员在月球上不用借助无线电通话机就可以通话。（ ）
参考答案：
一1气体、液体、固体
二××
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
气体
声音的传播通过一定的物质 液体 向各个方向
固体
学生讨论
教师：月球是一个没有空气的真空世界，即使发生大爆炸也听不到任何声音。那请问大家：声音是如何传播的呢？
二、探索:声音的传播途径有哪些？（预计25分钟）
（1）猜想假设：声音的传播途径
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。
（学生讨论、交流）
提问：玩玩土电话，细心观察，想一想声音是怎样传进我们耳朵的？
学生：学生活动手册。纸杯、牙签、棉线等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
通过上节课的学习，我们知道了声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
一、聚焦问题：铃声是怎样传进我们耳朵的？（预计5分钟）
提问：同学们是怎么知道上课时间到了的呢？
提问：我们听到上课的铃声回到教室。在地球上我们可以听到各种声音，那么宇航员在月球上，他们能听到声音吗？为什么？
(2019新版)大象版小学科学最新三年级上册科学2 声音的传播课件
实验探究：声音在不同物质中的传播
【科学博览】成语中的科学知识——隔墙有耳。
实验探究：声音在不同物质中的传播
讨论观察到的 现象，说一说这些 现象说明了什么？
得出结论
声音的传播要通过一定的物质，声音可以 在气体、液体和固体中向各个方向传播。
再见
大象版三上科学
2 声音的传播
第五单元 奇妙的声音
提出问题
远处的声音，是怎么传到耳朵里的？ 声音的传播途径是怎样的？
我认为……
猜想假设
【活动设计】制作土电话。
猜想假设
制作一个土电话，玩一玩，想一想声音是如何 传播到我们的耳朵里的。
实验探究：声音在不同物质中的传播
【教学实验】真空罩中的电铃。实验探究：声音在不同物质中的传播
《声音的传播》优秀教案（通用6篇）
《声音的传播》优秀教案《声音的传播》优秀教案（通用6篇）《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。
学情分析1. 学生对声音有了初步的了解，例如，声音的高低。
2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。
空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。
而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。
3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。
教学目标1、过程与方法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤实施实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯养成及时记录的好习惯。
2、科学知识：通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样；真空不能传声。
3、情感态度和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。
教学重点和难点教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
教学难点：初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。
《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与方法● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
2、科学知识● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体（线）传声的。
3、情感态度与价值观● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
● 理解科学与生活有着紧密的联系。
大象版三年级上册科学声音的传播(课件3)
的一端对着杯子里面小声说话，另一名同学在另一端用耳朵对着杯子里面听。 你听到了什么？ 你们互换听和说的角色，谈谈你们各自的感受。将你的感受写在下方的横线上。 _____________________________________________________________________
通过实验，我们可以发现：真空罩内的空气越稀薄，我们听到的铃声越_____， 如果玻璃罩内为真空，我们将_____声音。 所以，声音_____在真空中传播。
实验探究：声音在不同物质中的传播
【科学博览】声音在固体中的传播
实验探究：声音在不同物质中的传播
成语解释 隔着墙还会有耳朵偷听到。指密谋也有可能泄露。 成语出处 该成语出自管仲《管子·君臣下》：“墙有耳， 伏寇在侧。墙有耳者，微谋外泄之谓也。”
谢谢
成语赏析 说秘密的事情肯定要在一个私密的环境下进行，而私密的环境里说话 也有可能会走漏风声。隔墙有耳便描述了这样一个场景：墙内人说话，强 外人偷听，秘密被外泄。由此见得，尽管隔了一堵墙，声音依然能够传播 出去。 这个成语中蕴含的关于声音的科学知识：气体和固体都可以传播声音。
【科学博览】成语中的科学知识——隔墙有耳。
不要拉直“电话线”，让线保持松弛的状态，土电话还能正常使用吗？试一 试，将结果写在下面的横线上。 ______________________________________________________________________
实验探究：声音在不同物质中的传播
【教学实验】真空罩中的电铃。
4.将实验结果记录在下方的表格里，并交流你的结果。
传声物体 能否听到音叉的声音 能否感受到音叉的振动ห้องสมุดไป่ตู้哪种材料传声效果最好
大象版2022-2023三年级科学上册5-2《声音的传播》课件
声音越来越小，说明声 音可以在气体中传播， 声音不能在真空中传播
能听到声音，说明液体可以传 播声音，每个方向的人都能听 到，说明声音传向各个方向。
小鱼生活在水中，拍掌受 到惊吓，说明声音可以通 过液体传播
声音的传播需要通过一定的物质，声音可 以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
听不到了
能 不能
能 弱
能
能
能
四面八方 可以
可以
第五单元 奇妙的声音
2.声音的传播
声音是怎样传播的呢？
做个“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。
声音是怎样从“土电话播声音
声音在不同物质间的传播 小组成员交流观察到的现象，说一说这种现象说明了什么？
能听到声音，声音主要通过桌面 传播，声音可以通过固体传播。
大象版科学三年级上册 第五单元 奇妙的声音5.2《声音的传播》课件
小朋友们再见！
我们发现：
• 声音可以通过桌子等一些物体进行传播； • 水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水 里； • 将闹钟放进罩钟里，我们也能听到声音，但抽空罩 钟里的空气后，就听不到声音了。
得出结论：
实验探究：声音在不同物质中的传播
【科学博览】成语中的科学知识——隔墙有耳
因为声音的传播需要通过一定的物质，而在太空是 真空，真空不能传声，所以宇航员在太空中不能直接面 对面讲话，要借助仪器才能听到声音。
4.2 声音的传播
大象版科学三年级上册 第五在校园各个角落都能听到，铃声是怎样传进我们耳朵的？
猜想假设
制作一个土电话，玩一玩，想一想声音是如何传播到我们的耳朵里的？
请你这样汇报： 我猜想声音可能……
实验探究：声音在不同物质中的传播
讨论观 察到的现象， 说一说这些 现象说明了 什么？
2022大象版(2017)科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教案(附目录)
2022大象版（2017）科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教案第五单元奇妙的声音1声音是怎样产生的2声音的传播3声音的高低变化4声音的强弱变化5自制乐器1声音是怎样产生的【教学分析】教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，再让学生预测声音是怎样产生的，最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象，讨论这些现象的共同特征，从而找出规律：“声音因物体振动而产生。
”学生对声音产生的原因已有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。
因此在教学中，教师要利用多种材料、多媒体技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。
【教学目标】1.声音因物体振动而产生。
2.学生能对声音产生的原因作出假设；能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的现象。
3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频）、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、小动物飞行翅膀发声视频（动画）。
2.活动场地：教室。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?生：我听到吉他声。
生：我听到口琴声。
生：我听到说话声。
生：我听到广播的声音。
生：我听到动听的歌声。
……师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生：我想知道为什么吉他的声音比口琴的声音要大？生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道为什么这些声音都不一样？……师：真棒，同学们提出这么多价值研究的问题。
那我们想要研究声音，首先要知道“声音是怎样产生的？”（师板书课题）二、猜测讨论师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的。
生：声音是摩擦产生的。
生：声音是撞击产生的。
（板书：碰撞、摩擦、撞击）师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？生：做实验！师：是的，我们要用事实说话。
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大象版小学科学三年级上册2《声音的传播》教案【教学分析】
教材呈现“上课铃响了”场景，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
”学生对声音在空气中可以传播都可以达成共识，但是对声音在固体、液体中传播存在一定的疑虑，用身边易得的物品来做实验，会让他们更好地认识、理解这一现象。
【教学目标】
1.声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体向各个方向传播。
2.基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音传播的途径进行描述。
3.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；
【教学准备】
1.材料准备：铃声（MP3）、土电话(纸杯、牙签、棉线)、真空罩闹钟实验（视频），水槽、水、石块、鼓、纸屏。
2.活动场地：教室。
【教学过程】
一、创设问题情境，激发探究兴趣
师：同学们是怎么知道上课时间到了的呢？
生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们从四面八方招回教室。
今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。
（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可以听到这些声音,那么宇航员在月球，（出示课件）他们能听到声音吗？为什么？
生：生：不能，因为月球没有空气。
师：对，月球是一个没有空气的真空世界，即使发生大爆炸也听不到任何声音。
那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？
二、自行探究，解决问题
1.启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。
（学生交流）
师：哪组同学谈谈你们交流的结果？
生：我觉得声音能在空气中传播。
生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。
生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。
生：声音会拐着弯的传。
（……）
2.实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，怎样才能知道你们的想法是否正确的？
生：用实验的方法来证明
师：老师同意你们的想法。
课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。
实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。
（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）
师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？
生：我发现声音能在空气中传播。
因为老师讲课的声音我们都能听到。
在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。
生：我非常同意这位同学的看法。
上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。
我是用事实来证明。
师：对，学习科学就得用事实说话。
你们懂得这一点，真伟大！
师：其他同学，还有什么发现？
生：我认为声音能在固体中传播。
打土电话时，声音是通过电话线的一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。
这说明声音能在固体中传播。
生：我也认为声音能在固体中传播。
我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。
桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。
生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。
这也是固体传声。
生：我也认为声音能在固体中传播。
我用手挠桌面的一端，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。
桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。
生：我也认为声音能在固体中传播。
我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。
桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。
生：声音能在液体中传播。
我把两块石头放在盛水的水槽中，让两块石头敲击，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。
生：老师，我不完全同意他的说法。
石头的敲击声不光是通过水传播的，因为在水和耳朵之间还有空气，所以说是通过水和空气来传播的。
生：不对，还有水槽！声音是通过水、水槽、空气三种物体传到我们的耳朵里的。
师：同学们的观察真仔细！我们学科学必须有这种认真细致的科学态度，在以后的学习中要继续保持与发扬！。
师：以上实验说明了什么？
生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。
师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就是通过这些物体才传到我们的耳朵中。
如果把响着的闹钟放在玻璃罩内，并把里面的空气抽走，那我们还能听到声音吗？下面让我们通过一段视频了解这些问题。
（真空罩闹钟实验视频）师：我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的呢？
生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。
师：为什么这样说？
生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。
生：声音遇到障碍物还能反弹回来，在山谷里喊话能听到回声，就是因为声音碰到大山后又射回来。
师：同学们谈得很好。
那么，声音又是怎样通过周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。
（师演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏）
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：我看到贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
师：为什么会出现这种现象？请同学们共同交流一下这个问题。
（学生交流）
交流完毕后学生汇报：
生：我认为是鼓的振动引起小球的振动。
生：我同意这位同学的看法。
当用槌敲击左鼓面时，就会引起右鼓面的振动，右鼓面的振动又会引起周围空气的振动，空气的振动就会引起小球的振动。
师：分析得很有道理。
当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
下面让我们再通过视频了解一下声音的传播方式。
（播放关于水波、声波的视频）
三、巩固训练，延伸提高
师：请同学们思考以下两个问题：
1.在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？
2.为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？
出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？
四、课堂总结
同学们，自然界的知识是无穷无尽的，人类的发明创造往往是受到大自然的启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中的奥秘。
同学们通过自己的努力，终于揭开了声音传播的途径、方式，还有更多有关声音的奥秘正等着你们去探索，希望同学们能学好科学这门课。
好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会声音的传播。
师播放音乐，请同学们整理好实验物品，这节课就上到这里，下课！
【教学反思】
本课教学让学生掌握了一些操作、观察、推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。
通过“猜想假设—实验探究—总结归纳”的形式，层层递进，培养了学生的实验分析能力，充分发挥徐德胜的主体作用，在探究活动中获得新知。
【总结点评】
本课探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。