如何将初中美术课堂教学生活化
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略初中美术教学在生活化教学实践策略中扮演着重要的角色。
生活化教学是指以生活为载体，以学生生活经验为基础，以学生的实际需求为出发点，通过创设情境，让学生在实际的生活中体验学习，以达到教学目的的一种教学方式。
在美术教学中，生活化教学更是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识。
本文将针对初中美术生活化教学实践策略展开讨论。
一、生活化教学与初中美术课程融合生活化教学强调以生活为载体，而美术课程的内容恰恰与生活息息相关。
通过将美术教学与生活融为一体，可以使学生更加直观地体验美术的魅力。
在教学中，可以选择生活中常见的事物或场景作为教学对象，比如家具、水果、风景等，让学生在绘画或构思作品时可以更好地理解和表现这些事物的特点。
通过这样的生活化教学方式，可以使学生的学习更具有实践性和可操作性，提高学生学习美术的兴趣和积极性。
二、注重学生生活经验的引导学生生活经验作为生活化教学的基础，对于初中美术教学来说尤为重要。
在教学中，老师应该充分了解学生的生活背景和经验，引导学生将这些生活经验融入到美术作品创作中。
可以通过调查问卷的方式，让学生描述自己平时喜欢的事物、自己的生活场景等，然后以此作为创作题材进行美术作品的创作。
在实际操作中，老师可以与学生进行深入交流，引导学生在自己的生活经验中找到美术创作的灵感，使美术作品更加贴近学生的生活，更有表现力和感染力。
三、提供多样化的材料和技术支持生活化教学实践策略在初中美术教学中也需要提供多样化的材料和技术支持。
学生的生活经验是多样的，而且每个学生的创作方式和风格也各不相同。
在教学中，老师应该提供多样化的美术材料和技术支持，让学生能够根据自己的兴趣和实际需求进行选择和运用。
可以提供各种不同材质的画笔、颜料、画布等，让学生能够根据自己的创作需求进行选择。
还可以在教学中引导学生掌握不同的绘画技法，比如素描、水彩、油画等，让学生有更多的选择和发挥空间。
初中美术的生活化教学策略
初中美术的生活化教学策略
初中美术的生活化教学策略有很多，以下是几种常见的方法：
1. 实地考察：组织学生参观美术馆、画廊、艺术展览等地，让
学生亲身感受艺术作品的魅力，了解不同艺术形式和技巧的运用。
2. 利用身边的素材：引导学生观察周围的生活环境，如街头巷
尾的建筑、自然景色、物品等，并鼓励他们用自己的方式记录下来，
通过绘画、摄影等方式表达自己的感受和观点。
3. 制作手工艺品：设计一些与生活相关的手工艺品制作项目，
如折纸、剪纸、陶艺等，让学生在动手实践中体会艺术创作的过程，
培养他们的观察能力和动手能力。
4. 运用多媒体技术：在课堂上运用多媒体技术展示和演示艺术
作品，如通过投影仪或电脑展示艺术家的作品和创作过程，让学生更
直观地理解艺术的内容和形式。
5. 与其他学科的整合：将美术知识与其他学科内容相结合，如
与语文、历史、地理等学科进行跨学科教学，通过绘画、插画等形式，帮助学生更好地理解和记忆其他学科的知识。
6. 美术社团活动：组织学生参加美术社团或艺术团体的活动，
如参加班级文化艺术节、校内外艺术比赛等，让学生有机会展示自己
的创作，并与其他艺术爱好者交流学习。
通过以上的生活化教学策略，可以使学生更好地理解和接受美术
知识，激发他们的艺术创造力和表达能力。
同时，这些方法也能够培
养学生的观察能力、动手能力和团队合作意识。
初中美术教学生活化融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学生活化融合第一篇范文：初中美术教学生活化融合生活化融合作为当代教育理念的一个重要组成部分，在初中美术教学中占据着举足轻重的地位。
本文旨在探讨如何将生活元素与美术教学紧密结合，以提高学生的学习兴趣、培养其审美能力和创造力，并促进美术教育的人性化发展。
生活化融合、美术教学、初中生、审美能力、创造力在素质教育的背景下，美术教育不再局限于技能的传授，更强调对学生综合素质的培养。
生活化融合的教学理念，强调从学生的生活经验出发，将现实生活元素融入美术教学之中，以此激发学生的学习兴趣，提升其审美能力和创造力。
生活化融合在初中美术教学中的应用1. 教学内容的生活化教学内容的生活化是将美术教学与学生的日常生活紧密相连的一种教学策略。
在选择教学内容时，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和地域文化，选择贴近学生生活的教学素材。
例如，在教授“家乡的风景”这一课题时，教师可以组织学生走出教室，用画笔记录下家乡的自然风光、建筑特色和文化习俗，从而提高学生的观察能力和表现能力。
2. 教学方法的生活化教学方法的生活化是将生活元素融入到教学过程中，使教学过程更加生动、有趣。
生活化的教学方法可以包括故事讲述、情境创设、小组合作等。
例如，在教授“民间美术”这一课题时，教师可以邀请民间艺人来校进行现场演示，让学生亲身体验民间艺术的魅力，从而提高学生的实践能力和创新能力。
3. 教学评价的生活化教学评价的生活化是指在评价过程中关注学生的全面发展，强调过程性评价和个性化评价。
教师应从学生的生活经验、兴趣爱好、性格特点等方面入手，全面评价学生在美术学习中的表现。
例如，在评价学生的美术作品时，教师不仅要关注作品的艺术效果，还要关注学生在创作过程中的思考、探索和表现，从而激发学生的自信心和创作欲望。
生活化融合在初中美术教学中的价值1. 提高学生的学习兴趣生活化融合的教学内容、方法和评价，使美术教学更具有现实意义和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
关于中小学美术教学生活化的对策
关于中小学美术教学生活化的对策中小学美术教学是学生全面素质教育的重要组成部分，而如何使美术教学生活化、贴近学生的生活经验，成为当前美术教学改革的重点和难点。
面对学生个性化、多样性的需求，教师需要不断探索和实践，制定一些对策来提升美术教学的生活化，以期让学生在美术教学中获得更加积极的学习体验。
一、赋予学生更多的自主权在中小学美术教学中，我们应该给予学生更多选择的空间，让学生从不同的角度和层面来思考、创造，以此激发学生的创造力和想象力。
可以通过开设不同主题的美术选修课，让学生自由选择感兴趣的题材进行深入学习，或者在常规教学中设置一定的选题和表现形式，让学生在探索之中发现和培养自己的美术兴趣和特长。
在美术课的教学过程中，老师应该注重学生的作品和表现，鼓励他们做出自己的设计和创造，即使是错误的尝试也要给予肯定，激发他们对美术创作的自信和兴趣。
还可以在美术课上增加一些小型的美术比赛活动，让学生们在比赛的氛围中进行作品创作，从而更直观地感受到美术创作的快乐和乐趣。
二、注重与生活的结合美术教学要贴近学生的生活，因此教师要善于发现生活中的美术元素，让学生通过观察和体验来理解美术的魅力。
可以通过组织学生进行实地写生活动，或者利用校园中的自然景观、建筑风格等进行创作，让学生通过绘画来感受自然、感受生活，从而加深对美术的理解和感受。
可以通过引导学生观看和欣赏一些名家作品，引导他们学习和模仿其中的技法和风格，从而提升他们的美术表现能力。
在课堂教学中，教师可以利用一些当下热门的话题或者社会现象进行美术教学，比如通过绘画展现环境保护、文明礼仪等主题，让学生通过美术表现来传达自己对这些现象的看法和态度。
让学生在表现的过程中感知生活、感知社会，并通过美术作品来表达自己对生活和社会的理解。
三、多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的发展，教师可以适当引入一些多媒体技术来辅助美术教学，使教学内容更加具体、生动。
通过利用幻灯片、视频等多媒体设备来展示美术作品、名家风采等，让学生在欣赏的过程中更直观地感受到美术的魅力和魅力。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略初中美术教学实践策略主要是通过生活化的方式来进行教学，使学生更好地了解和喜爱美术，同时可以提高学生的创造力和表现力。
以下是一些初中美术生活化教学实践策略的具体内容。
1. 通过观察生活中的事物来启发学生的创作力。
教师可以让学生观察身边的事物，例如鲜花、水果、动物等，然后要求学生根据观察所得进行绘画或创作。
这样能够锻炼学生的观察力和表现力，同时也能让学生更好地理解美术作品的创作过程。
2. 进行自然实景写生活动。
教师可以组织学生到自然环境中进行写生，例如公园、湖泊等地方，让学生亲自观察自然景物，并进行素描和绘画。
这样可以让学生更好地体验到美术创作的过程，提高学生的技巧和艺术修养。
3. 利用多媒体技术进行美术教学。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪和电脑，展示一些优秀的艺术作品，同时也可以通过展示一些生活照片、电影或视频来激发学生的创作灵感。
这样能够让学生更加直观地理解美术作品和艺术表现方式。
4. 建立美术实践小组。
教师可以组织学生进行美术实践小组的活动，例如学生可以自由组合进行合作绘画或创作。
这样能够培养学生的合作精神和团队意识，同时也能够促进学生之间的交流和互动。
5. 创设艺术氛围。
教师可以在教室里布置一些美术作品，例如学生的作品或一些著名艺术家的作品，可以展示一些美术书籍和资料，并定期举办美术展览活动，让学生能够身临其境地感受艺术的魅力。
6. 鼓励学生参与美术比赛和展览。
教师可以鼓励学生参加一些美术比赛和展览，并组织学生参观一些美术馆和艺术展览，让学生能够了解一些优秀的艺术作品和艺术家的创作理念，从而激发学生的创作兴趣和热情。
初中美术生活化教学实践策略能够让学生更好地了解和喜爱美术，提高学生的创造力和表现力。
教师应该通过观察生活中的事物、进行自然实景写生活动、利用多媒体技术进行美术教学、建立美术实践小组、创设艺术氛围和鼓励学生参与美术比赛和展览等方式来实施生活化教学实践策略。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略美术教学是培养学生审美情趣和创造性思维的重要环节。
在初中美术教学中，生活化教学是一种非常有效的教学策略。
生活化教学能够使学生在真实的生活情境中，真正地感受和体验艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，进而提高学习效果。
本文将从设计创意、作品制作和评价反馈三个方面，介绍初中美术生活化教学实践策略。
设计创意是美术教学的核心内容，也是学生在美术学习中最需要发挥创造力的环节。
生活化教学中的设计创意可以通过以下几个方面进行实践：1. 真实情境引发创作灵感。
教师可以通过展示和讲解现实生活中的艺术作品，让学生感受和理解不同艺术形式的创作灵感。
在讲解照片摄影时，可以将学生带到户外进行实地拍摄，并引导他们观察并记录身边的美丽景色。
2. 生活细节创作主题。
教师可以利用生活中的各种元素，比如日常物品、人物形象等，作为创作的主题素材，引发学生的创作兴趣。
在教授剪纸技巧时，可以引导学生观察周围的生活用品，并将其作为剪纸的创作主题。
3. 情感经历创意形式。
教师可以引导学生回忆个人生活经历，从中挖掘出真实的情感，然后将这些情感体验转化为艺术作品的创意形式。
在教授写生技法时，可以让学生选择一幅自己喜欢的照片，并根据照片中的人物或场景，描述自己的情感经历，并将其表现在作品中。
1. 真实材料和媒介。
教师可以提供真实的材料和媒介，比如自然材料、废旧物品等，让学生通过实践制作艺术作品，增加作品的真实感和生活化特色。
2. 社会参与和合作创作。
教师可以引导学生选择一些与社会问题或重大事件相关的艺术主题，让学生们在团队合作中共同创作作品，体验社会参与的价值和乐趣。
3. 多样性的作品形式和表现手法。
教师可以引导学生尝试不同的艺术形式和表现手法，比如绘画、雕塑、陶艺、摄影等，让学生们在作品制作中体验不同的艺术魅力。
1. 情境评价。
教师可以利用真实情境和真实作品，让学生对自己和他人的作品进行评价。
在课堂上举办展览活动，让学生摆放自己的作品，并进行评价和交流。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略初中美术生活化教学实践是根据学生的实际生活经验和兴趣特点，将美术教育与学生的日常生活相结合，通过实践活动来培养学生的美术素养和创造能力。
下面我们来介绍一些初中美术生活化教学实践的策略。
一、观察生活，理解美术观察生活是美术创作的基础，通过培养学生的观察能力和绘画技巧，使他们能够准确地观察、感知和把握生活中的各种美术元素。
教师可以组织学生进行户外写生或室内观察，让学生亲自感受和记录生活中的美好瞬间，通过观察和绘画来表达对生活的理解。
二、利用生活情境进行创作教师可以针对学生的生活经验和兴趣特点，设置具体的情境让学生进行美术创作。
组织学生通过小组合作的方式设计自己喜欢的房间布局图，或者参加家庭创意设计比赛，让学生在创作中发挥想象力和创造力，体验创作的乐趣。
三、融入社区文化通过融入社区文化，让学生了解并感受当地的传统文化，以及民间艺术和手工艺品的制作过程和技巧。
教师可以邀请一些当地的传统手工艺人来学校进行示范，或者组织学生参加社区的传统艺术活动，让学生通过亲身参与来体验传统文化的魅力。
四、开展生活化艺术活动通过开展一些生活化的艺术活动，让学生动手实践，培养他们的创意和动手能力。
组织学生进行手工制作、室内装饰设计、服装设计等活动，让学生在实践中体验艺术的魅力，提升自己的技能和艺术表现能力。
五、鼓励学生展示成果在教学实践中，教师要鼓励学生展示自己的作品，增强学生的自信心和自豪感。
可以组织学生参加学校的美术展览、比赛或者学生会等活动，让学生的作品得到更多人的欣赏和认可，从而激发学生的学习兴趣和创作热情。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略初中美术是培养学生创造性思维和审美能力的重要课程，如何将美术教学生活化，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果，是每位美术教师所面临的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法创新以及课堂氛围营造等方面，探讨初中美术生活化教学实践策略。
一、教学内容选择1.关联学生生活经验在初中美术教学中，教师可以选择与学生生活经验相关的话题，以引发学生的兴趣。
可以选择学生熟悉的景观、人物形象、物品等进行教学，让学生在生活中找到与之相关的元素。
教师可以利用图片、实物等教学辅助材料，与学生交流讨论，帮助学生理解和感受到艺术作品和生活的联系。
2.注重当下社会热点教师还可以选择与当下社会热点相关的话题进行教学，使学生能够更好地理解社会现象，把握社会脉搏。
可以选择关于环境保护、文明礼仪等话题进行教学，通过美术作品的创作来传递关爱生态环境和倡导社会文明的价值观。
二、教学方法创新1.多元化的教学手段教师可以运用多种多样的教学手段，如实物展示、图片展示、多媒体教学等，以满足学生不同的感知方式和学习需求。
教师可以引导学生观察身边的事物，并用图片对比来培养学生的观察力和创造力。
2.启发式教学通过提问、情景展示、问题解决等方式，引发学生的思考和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在学习绘画技巧时，可以引导学生观察和模仿大师的作品，通过对比和分析，让学生掌握技巧的运用。
3.合作学习引导学生进行小组讨论和合作，在交流中激发思维，促进学生的学习和互动。
在课堂上可以组织学生一起进行主题画展，每个小组展示自己的作品，并分享创作过程和感悟。
三、课堂氛围营造1.创设艺术氛围在美术教室里可以布置一些美术作品、学生作品和艺术原作，可以定期更新展示内容，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
教师还可以播放一些音乐作为背景音，为学生创作提供良好的氛围。
2.充分发挥学生的主体性鼓励学生积极参与并提倡学生的创造性，鼓励他们表达自己的观点和感受。
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如何将初中美术课堂教学生活化摘要：在新的初中美术课程标准下，初中美术课堂生活化势在必行，因此美术教师应该在教学中应当引导学生发现生活的美，实践生活的美，表现生活的美，通过这些方式来实践基础美术教育生活化。
本文对如何将初中美术课堂生活化提出了一些建议，对推动初中美术课堂生活化的进行起到一定的积极作用。
关键词：初中；美术教学；生活化；措施；
中图分类号：g613.6
1引言
除了教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。
生活化的课堂模式就是将教材内容与生活两种课堂资源融会贯通从而提高教学质量与教学效率的新的课堂模式。
喜欢画画是所有孩子的天性，但是随着孩子年龄的增长，这种喜爱会慢慢消失，因此，为了保持学生的绘画热情，让他们更好的了解美术，提高美术技能，生活化当代初中美术课堂就是目前所有初中老师面临的重要任务。
初中美术教学课堂生活化能够贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。
2实施初中美术课堂生活化的原因
目前的初中美术课堂教学中潜在着一些问题。
首先，教学目的
和学习目的有些功利化。
各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了许多教师以及家长的观念，美术学习逐渐已经从”兴趣”走向”负担”。
其次，在美术教学的过程中，教师忽视了社会文化资源的作用。
社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着非常重要的作用，可以提高学生对美术更深刻的认识，培养美术灵感，从事美术创作。
最后，当前的初中美术教学没有凸显出美术的学科特征，美术课程能够很好的提高学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习过程中却时常感觉到没意思，没收获，甚至认为没用。
而造成这些问题出现的原因，有很大部分是因为当前美术教育的目的疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。
鉴于这些问题的存在，加快美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。
3初中美术课堂生活化的措施
3.1拓展课堂资源，体现美术教学与生活的密切关系
除了美术教育所采用的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代”流行美术”等资源，从而体现美术教学与生活的密切关系。
例如，可以适当的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方观看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。
还有一些民族文化遗产，现代城市环境艺术以及自然景观等等，可以发展学生的细致观察能力以及敏锐的感受力等等。
利用现代的信息化资源也是不可忽视的一种强大的资源。
教师可以引导学生在互联网中获取大量的有参考和借鉴价值的美术资料，例如图片、教案等等。
最后，在当前视觉文化
时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增加到美术教学中来，例如媒体广告、漫画、影视动画等等。
加入这些教学内容，不经能够使学生深入了解当前社会多元化文化的存在，还能增强他们解读和分辨视觉信息的能力。
3.2重视美术鉴赏教学，提高学生视觉读写能力
现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。
因此，美术的鉴赏教学不容忽视。
学生在鉴赏美术作品的过程中，是对美术作品的一种解读，因此能够提高学生的视觉读写能力。
有益于培养和提高他们美术素养和审美素质。
首先，美术鉴赏教学能够帮助学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。
其次，美术鉴赏能够提高学生的审美能力和美术素养，提高学生在生活中感受美和辨别美的能力。
再次，美术鉴赏能够陶冶学生的审美情操，提高他们的生活品质。
最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。
3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展
首先，教师应该重视情境教学的作用。
美术教师在讲解作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力营造出相应的情感和氛围，让学生能够产生深切的体验，从而感受到愉悦并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。
其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。
传统的教学方式并不适合美术学科的特点，不能形成一种良好的美术学习氛围。
多元化的教学方式有助于师生形成和谐的美术学习氛围，有利于学生投入到美
术学习的过程中。
例如马蹄形排列法就比较适合于进行课堂讨论和教师示范，有利于学生与教师之间的交流；小组式排列能够促进学生之间的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时能够有足够的绘画空间，互不影响等等。
3.4鼓励学生结合自身的生活经历，用美术表现生活
用美术表达生活是美术教学的最终目的。
因此鼓励学生通过美术表达对生活的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。
如在教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，体现生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现哪些传统纹样，培养学生的观察能力。
最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。
4结束语
总之，生活是艺术的根源，艺术源于生活并表现生活。
美术教育的理念应从生命教育的高度关注学生的生活体验和生命价值。
要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需要，美术教育必须”生活即教育”。
因此，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。
参考文献：
[1]徐卉.美术教育价值取向的回归[j].江苏教育，2002，50
（l3）：29-30.
[2]许年.生活化的美术教育[j].呼伦贝尔学院学报，2002，10（21）：158-160.。