2017_2018九年级化学上册第二章身边的化学物质第二节《奇妙的二氧化碳》基础题沪教版
2018年九年级化学上册第2章身边的化学物质2.2奇妙的二氧化碳(1)课件沪教版
③一般情况，二氧化碳不燃烧，不支持燃烧
镁+二氧化碳→氧化镁+碳
点燃
总结二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳与水反应 二氧化碳+水→碳酸 2、二氧化碳与氢氧化钙反应 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 3、一般情况下，二氧化碳不燃烧，也 不支持燃烧
了解化学反应类型
1、化合反应： 由两种或两种以上物质生成 一种新物质的反应。(多变一) A+B→AB 由一种物质生成两种或两种 2、分解反应： 以上新物质的反应。(一变多)
将二氧化碳气体通入装有Biblioteka 加了紫色 石蕊的蒸馏水的试管中，观察。
思考：石蕊变红的原因
引起变色可能的物质是： 水、二氧化碳、二氧化碳与水反应的生成物 实验：在一支试管中加入少量紫色石蕊试液， 再滴加少量稀盐酸（酸性），观察现象。 现象： 紫色石蕊变红色 二氧化碳与水反应生成的酸性物质使 结论： 紫色石蕊变红色 ①二氧化碳+水→碳酸（酸性） CO2 H2O H2CO3
AB→A+B
回顾已学反应并总结：
属于化合反应的：
属于分解反应的： 既不是化合也不是分解反应的：
1.不会加剧酸雨、臭氧层空洞、温室效应等环境问题的是 ( A ) A.使用太阳能淋浴器 B.燃烧煤 C.超音速飞机尾气排放 D.使用氟利昂作制冷剂 2、下列做法容易发生危险的是 ( D ) A.用石灰沙浆抹墙 B.用干冰制造舞台上的云雾 C.到溶洞探险用火把照明 D.掏沼气池前先进行灯火试验
一个很小的问题， 乘以 1300000000， 都会变成一个
大问题！ 一个很大的总量，
除以 1300000000 ， 都会变成一个
小数目！
二、 二氧化碳的奇妙变化
化学九年级沪教版 第二章 第二节 奇妙的二氧化碳(共21张PPT)
一、二氧化碳的物理性质
通常条件下，二氧化碳是一种无色无味的 气体，密度比空气大，能溶于水〔1体积水可以 溶解1体积的二氧化碳〕。
在一定条件下，气态的二氧化碳可以转化成 液态，甚至于变成固态的二氧化碳〔俗称“干冰〕〞
下列关于二氧化碳物理性质说法正确的是（ D ） Ａ．二氧化碳又叫干冰 Ｂ．CO2有毒，所以不能供给呼吸 Ｃ． 干冰从外界吸收热量变成气态，这 个过程叫气化
灯火实验
五、二氧化碳对人类生存环境的影响
最近美国发生的“卡特里娜〞飓风， 给美国人民的生命财产造成了巨大损失。 据气象学家的主流观点分析：飓风的频繁 活动与“温室效应〞有关，而影响“温室 效应〞的主要因素是空气中二氧化碳气体 含量的上下。
新奥尔良市受灾前后比照
链接——Earth Song
课后实践：
初中化学教材〔上教版〕
第二章第三节《奇妙的二氧化碳》
第一课时
故事导入
在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞〞，狗、猫 等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙 地通过这个洞。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖〞。 为什么会有如此奇异的现象呢？
有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在洞里到 处寻觅，始终未见“屠狗妖〞，却见洞内到处倒悬着很多 钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的泥土里冒着气泡。这 一切使波曼尔恍然大悟。接着他在洞内做了两个简单实验， 发现了“屠狗妖〞的秘密，你想知道吗？
Ｄ． CO2的密度大于空气，能溶于水
思考 题
⑴“干冰〞是“冰〞吗不？是 ⑵从刚刚讲到的“在意大利那不勒斯城附近有 一个‘死狗洞’〞，说明了二氧化碳除了密度 比空气大以外，还说明了什么？
二氧化碳不能供给呼吸
二、二氧化碳的化学性质
Ⅰ、灭火实验 结论 Ⅱ、二氧化碳与水反响 结论 Ⅲ、二氧化碳与石灰水的反响 结论
奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳第1课时二氧化碳的奇妙变化课件沪教版
3.已知:石蕊遇酸变红。把干燥的紫色石蕊试纸放在二氧化碳气体中,石蕊试纸不变 色;将二氧化碳气体通入滴有石蕊指示剂的水中,溶液变红色;再将该溶液敞口加热 一段时间,发现溶液的红色褪去,冷却到原温度后,再次通入二氧化碳,溶液又变红色。 上述实验现象不能说明的是( ) D A.二氧化碳能和水发生化学反应 B.二氧化碳的水溶液具有酸性 C.加热能使二氧化碳水溶液的酸性减弱 D.二氧化碳具有酸性 4.“低碳生活”是指节约资源,减少能源消耗,降低二氧化碳排放的新型生活方式。 下列不符合“低碳生活”的是( ) A.提倡纸张双面使用 B B.增加私家车用量,提高生活质量 C.关闭未使用的家用电器的待机指示灯,提倡节约用电 D.发展太阳能、风能,减少火力发电
【易错易混警示】 1.干冰不是冰,而是固态二氧化碳。 2.二氧化碳虽不能供给呼吸,但本身无毒性,二氧化碳不属于空气污染物。 3.二氧化碳能溶于水和二氧化碳能与水反应,两者有本质的区别。 4.二氧化碳的水溶液能使紫色石蕊试液变红。不是二氧化碳能使紫色石蕊试液变红。 5.“化合反应”与“氧化反应”的分类依据不同,所以两者没有必然的联系,化合反应不一 定是氧化反应,氧化反应也不一定是化合反应。
H2O+CO2
H2CO3
号表达式为 ; (4)人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向:一是减少二氧化碳的排放,另 一个是 。
CO2+H2O
C6H12O6+O2
增加空气中二氧化碳的消耗
1.二氧化碳约占空气总体积的0.03%,自然界中二氧化碳的循环如图所示,在A处不 参与该循环的是( ) C A.微生物的分解 B.含碳燃料的燃烧 C.植物蒸腾的作用 D.人和动物的呼吸 2.下列过程中,只与二氧化碳的物理性质有关的是( ) A.干冰用于人工降雨 B.二氧化碳使石蕊试液变红 C.二氧化碳灭火 A D.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
九年级化学上册 第2章 身边的化学物质 第2节 奇妙的二氧化碳 第2课时 二氧化碳的制备教案 沪教版
第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳第2课时二氧化碳的制备探究点一实验室制取二氧化碳药品的选择[情景展示] 下列三个反应都能生成二氧化碳，观察现象。
[问题探究] 哪组药品更适合在实验室中制取二氧化碳呢？[思考交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 选择实验室制取气体的药品及反应，一般要考虑：原料是否廉价易得、操作是否简便、反应速率是否适中、气流是否持续而平稳、产生的气体是否纯净等因素。
如块状石灰石或大理石和稀盐酸反应符合上述要求，一般用作实验室中制取二氧化碳。
不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石或大理石表面阻碍反应的进行；不能用纯碳酸钙或碳酸钠代替大理石或石灰石，因为它们与稀盐酸反应速率过快，不易控制。
[课堂速记] ___________________________________________________________________________________________________________________________________探究点二实验室制取二氧化碳装置的选择[情景展示1] 现提供如下装置：[问题探究] 你会选择怎样的发生装置和收集装置来制取二氧化碳呢？[思考交流] ___________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 实验室制取气体的发生装置的选择，要根据制取该气体的反应原理来确定，需要考虑反应物的状态和反应条件。
沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳(共47张PPT)
现象： 下层蜡烛火焰先熄灭 上层蜡烛火焰后熄灭
结论： CO2不可燃，不助燃， 密度比空气大
现象： 下层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄
灭结论：
CO2不可燃，不助燃。
三、CO2的化学性质 “三不能”——不可燃，一般不助燃
现象： 下层蜡烛火焰先熄灭 上层蜡烛火焰后熄灭
结论： CO2不可燃，不助燃， 密度比空气大
现象：紫色石蕊试液变红；软塑料瓶变扁
三、CO2的化学性质 3.CO2能与H2O反应——易错题
现象：紫色石蕊试液变红；试管内液面上升
三、CO2的化学性质 4.CO2能促进植物的光合作用
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
应用二：石灰水瓶壁上有白膜的原理
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
应用三：石灰浆刷墙变白，变硬的原因
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
应用四：鸡蛋保鲜
三、CO2的化学性质 2.CO2能与Ca(OH)2反应——解释与应用
二、CO2的物理性质 如何证明CO2的密度比空气大
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/292021/8/292021/8/298/29/2021 12:07:09 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/292021/8/292021/8/29Aug-2129-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/292021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021
沪教版化学九年级上册2.2《奇妙的二氧化碳》第2课时(解析).docx
第2章第2节奇妙的二氧化碳第2课时二氧化碳的制备一、选择题1.实验室制备二氧化碳气体的常用方法是（）A. 煅烧石灰石B. 点燃木炭C. 用石灰石与稀盐酸反应D. 碳酸分解【答案】C【解析】A、煅烧石灰石操作复杂，不容易收集气体，故A错误；B、点燃木炭不容易操作和收集，并能产生一氧化碳，故B错误；C、用石灰石与稀盐酸反应，操作简单，反应速度适中，适于收集，故C正确；D、由于碳酸不稳定不容易制取，也不容易操作．故D错误．故选C。
2.实验室制备二氧化碳气体，通常有以下几个步骤：①检查装置的气密性②连接装置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满其中排列顺序正确的是（）A．①②③④⑤⑥ B．②①④③⑤⑥ C．②①③④⑤⑥ D．②③④①⑤⑥【答案】C【解析】根据实验步骤中要先连接装置再检查装置的气密性，然后加药品时先固体后液体，再收集气体然后才验满，则顺序为②①③④⑤⑥；故选C。
3.下列分别是实验室制取、收集、检验二氧化碳并验证其性质的装置图．其中有错误的是（）A． B． C． D．【答案】A【解析】A、实验室制取二氧化碳的装置中，导管刚好露出胶塞即可，如果如图所示液体将会被压出，故A错误；B、由于二氧化碳密度比空气大，能溶于水，只能用向上排空气法收集，为的能把空气排净将导管伸到接近集气瓶的底部，故B正确；C、检验二氧化碳用澄清石灰水，能使石灰水变浑浊的气体就是二氧化碳，故C正确；D、二氧化碳通入紫色石蕊试液，变红色，是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，故D正确；故选A。
4.下列有关实验室制取二氧化碳的方法不合理的是（）A．因为通常情况下二氧化碳密度大于空气．故能用向上排空气法收集B．因为二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率，故也可用排水法收集C．在发生装置中加入块状石灰石和硫酸D．因为碳酸钙和盐酸在常温下即可迅速反应，故气体发生装置不需要加热【答案】C【解析】A、二氧化碳的密度比空气的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空气法收集，合理；B、如果考虑二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率，故也可用排水法收集，合理；C、稀盐酸不能用稀硫酸代替，因为生成的硫酸钙微溶于水，阻碍反应的进行，不合理；D、在常温下用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，因此不需要加热，合理；故选C。
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳第1课时二氧化碳的奇妙变化课件沪教版
第2节 奇妙的二氧化碳
知识点三 二氧化碳的化学性质
1.二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧 (1)实验现象：蜡烛从____下____往____上____依次熄灭。 (2)结论：①二氧化碳的密度比空气___大_____； ②二氧化碳既__不__支__持_燃__烧___，也__不_能__燃__烧___。
图2－2－2
第2节 奇妙的二氧化碳
4．二氧化碳不能供给呼吸 (1)当空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人群产生有害的 影响，因此在人群密集的地方应注意通风换气。 (2)在进入可能含有较多二氧化碳的地方之前，应检验二氧化 碳的含量，以免危害到人的健康。
第2节 奇妙的二氧化碳
探究点一 二氧化碳的性质 [情景展示1]
[课堂速记]
第2节 奇妙的二氧化碳
[继续探究]
向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，观察到 什么现象？
[思考交流]
第2节 奇妙的二氧化碳
[归纳提升]
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，这是因为二氧化碳 密度比空气的大且不能燃烧也不能支持燃烧，下层蜡烛先接 到二氧化碳，所以先熄灭。
[课堂速记]
第2节 奇妙的二氧化碳
第2节 奇妙的二氧化碳
2．用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿 给试管加热，试管里溶液颜色的变化情况是( A ) A．紫色→红色→紫色 B．紫色→蓝色→红色 C．蓝色→红色→紫色 D．红色→紫色→蓝色
[解析] 吹出的二氧化碳与水反应生成的碳酸会使紫色石蕊试液变红 加热，生成的碳酸分解，试管里溶液的颜色又恢复成紫色。
_(受__热_易__分__解_)_，反应的符号表达式为 __H_2_C_O_3_―加_―_热_→_C_O_2_＋__H_2O____。
图2－2－3
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳教案1沪教版
九年级化学上册第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳教案1沪教版一. 教材分析《沪教版九年级化学上册》第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳，主要介绍了二氧化碳的性质、用途以及二氧化碳对环境的影响。
本节内容与生活实际紧密相连，旨在让学生了解和掌握二氧化碳的基本知识，培养学生的实践能力和环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对身边的化学物质有了一定的认识。
但二氧化碳作为一种无色无味的气体，其性质和作用较为抽象，需要通过实验和实例让学生更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解二氧化碳的性质、用途和对环境的影响；学会使用实验仪器进行二氧化碳的实验室制取和性质验证。
2.过程与方法：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的环保意识，使学生认识到二氧化碳对环境的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：二氧化碳的性质、用途和对环境的影响。
2.教学难点：二氧化碳的实验室制取和性质验证。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解二氧化碳的性质和用途。
2.讨论法：分组讨论，让学生充分发表自己的观点，提高学生的思考能力和合作精神。
3.案例分析法：引入生活中的实例，让学生更好地理解二氧化碳对环境的影响。
六. 教学准备1.实验器材：实验室制取二氧化碳所需的仪器、试剂等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧气、氢气等气体的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍二氧化碳的性质、用途和对环境的影响，让学生对二氧化碳有初步的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手制取二氧化碳，并观察其性质。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结二氧化碳的性质和用途，加深对知识的理解。
5.拓展（10分钟）引入生活中的实例，让学生分析二氧化碳对环境的影响，提高学生的实践能力。
《奇妙的二氧化碳》（课件）课件
讲授新课 当空气中二氧化碳超过正常含量时， 二氧化会碳对对人人群体产的生影有响害影响
空气中二氧化碳的体积 分数 1%
对人体的影响 感到气闷、头昏、心悸
4%~5%
感到气闷、头痛、眩晕
65以上
使人神志不清，呼吸停止， 以致死亡
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讲授新课 久未开启的菜窖进入前为什么要进行灯火实验？
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讲授新课 三、二氧化碳的制备与利用
药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸
固体
液体
原理：CaCO3 +HCl→CaCl2 +CO2 + H2O
应选择什么样的发生 装置呢？
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讲授新课 实验室制取二氧化碳该选哪种发生装置？
讲授新课 实验室制取CO2的步骤
1.检查装置气密性 关闭止水夹，从长颈漏斗加水 ，长颈漏斗停留一段稳定的水 柱，则气密性良好 2.在试管、锥形瓶内加大理石，从长颈漏斗中加稀盐酸 3.收集气体，验满
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实验探究
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（1）（4）一组：反应物为两种，生成物为一种
（2）（3）一组：反应物为一种，生成物为多种
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讲授新课 化合反应与分解反应 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物
质的反应 多变一 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物
质的反应 一变多 糖溶解在水中形成糖水，是化合反应吗？为什么？ 不是，该变化为物理变化，化合反应为化学变化反类型
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《奇妙的二氧化碳》基础题一．选择题（共20 小题）1．节能减排、低碳出行是我们倡导的生活方式，“低碳”指的是尽量减少二氧化碳的排放。
下列有关二氧化碳的说法正确的是（）A．二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性B．二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化C．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒D．二氧化碳的过度排放会加剧温室效应，因此应禁止使用煤等燃料的燃烧2．下列反应属于分解反应的是（）A．硫在氧气中燃烧 B．细铁丝在氧气中燃烧C．木炭在空气中燃烧 D．加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气3．下列有关二氧化碳的制备、检验、收集和性质验证能达到目的是（）A． B．C． D．4．下列有关氧气和二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．氧气用于食品防腐B．干冰用于人工降雨C．二氧化碳用于灭火D．氧气用于医疗抢救5．2016 年4 月22 日，100 多个国家签署《巴黎协定》，该协定要求各国制定出本国减少CO2 气体排放目标，落实该目标主．要．是．为了减缓图中 A、B、C、D 的什么问题（）A．温室效应B．酸雨C．臭氧层破坏 D．引发疾病6．下列有关用途，不是CO2 用途的是（）A．用于灭火B．用于人工降雨C．用于急救病人D．用作温室肥料7．“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，下列做法不符合“低碳生活”理念的是（）A．教科书循环使用 B．尽量避免使用一次性餐具 C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低 D．提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式8．下列化学反应属于分解反应的是（） A．甲烷+氧气→二氧化碳+水B．水→氧气+氢气 C．镁+氧气→氧化镁D．氧化铜+氢气→铜+水9．为全球地表温度提高到目前适合人类居住的15℃做出突出贡献的是（）A．温室效应B．白色污染C．酸雨腐蚀D．臭氧空洞10．“低碳”是一种生活理念，也是一种生活态度。
下列做法不符合“低碳”要求的是（）A．提倡骑自行车、乘公交车出行B．优化建筑设计，减少空调使用C．为防止环境污染，生活垃圾就地焚烧 D．少用一次性餐具、塑料袋11．能证明某无色无味气体是CO2 的操作及现象是（）12．自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是（）A．水的吸收B．动植物的呼吸C．光合作用D．燃料的燃烧13．“低能耗”、“低废弃物”是低碳理念的重要内涵．不符合“低碳”理念的做法是（）A．使用节能灯 B．家庭电器长期处于待机状态C．利用太阳能和风能等新能源 D．回收有机垃圾用于生产沼气14．遵义作为全国首批低碳试点城市，“低碳生活”的理念正由城市加速向农村延伸，并逐步深入生活。
下列做法不符合低碳生活理念的是（）A．多乘公交车，少开私家车B．购物时使用环保布袋C．下班后经常不关电脑D．节假日少赠贺卡15．下列实验现象中，可以用来判断集气瓶里盛有CO2 的是（）A．集气瓶正立桌上，瓶中气体是无色的B．往集气瓶里倒入少量紫色石蕊试液，振荡，试液变成浅红色C．将燃着的木条伸入集气瓶里，火焰熄灭了D．往集气瓶里倒入少量澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊了16．“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量．下列做法不符合“低碳生活”理念的是（）A．为了节约用纸，两面使用纸张B．养成随手关闭电器电源的习惯C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低D．提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式17．检验集气瓶中的二氧化碳是否收集满的方法是（）A．用肉眼观察 B．将燃着的木条伸到集气瓶口C．称量集气瓶的质量D．将石灰水倒入集气瓶中振荡18．实验室用下列各组物质制取气体中，不正确的是（）A．用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取 O2B．用石灰石和稀盐酸制取CO2C．用过氧化氢和二氧化锰混合分解制取O2D．用大理石和稀硫酸制取CO219．我们曾经做过以下一组对比实验，该对比实验得出的结论是（）①CO2 密度比空气密度大②CO2 能够与水发生化学反应③CO2 不能使干石蕊纸花变色④CO2 不支持燃烧A．①②B．②③C．③④D．①④20．如图所示，是小伟同学设计验证“二氧化碳与水反应”的两个小实验，其中的花朵是用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花．对这两个实验的评价不正确的是（）A．实验1 说明了石蕊遇酸变红B．实验2 为对照实验，说明H2O 不使石蕊变红C．实验2 可为验证实验，说明CO2 与H2O 发生了反应，而且生成一种酸D．这两个实验还存在不足：不能说明CO2 能否使石蕊变红二．填空题（共10 小题）21．研究二氧化碳的性质：将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到第（填序号）号棉球先变色，由此现象可知二氧化碳具有的物理性质．22．室温下，将干冰放在密封盒内，密封盒会炸开．若将装有干冰的密封盒放在冰箱的冷冻室中，密封盒（填“会”或“不会”）炸开．（已知：二氧化碳的沸点为﹣57℃；冰箱冷冻室温度为﹣15℃）23．某同学欲从以下几方面对二氧化碳进行探究．请你参与探究并回答有关问题：（1）二氧化碳对生活和环境的影响．如图1 说明了CO2 与“温室效应”的关系．能产生“温室效应”的气体除CO2 外，还有臭氧、甲烷、氟利昂等．空气中CO2 的主要来源是，自然界中的绿色植物可通过作用消耗CO2．（2）该同学设计了一套验证碳酸具有酸性，而二氧化碳没有酸性的实验．他首先用紫色石蕊试液浸泡滤纸，晒干后折成纸花，然后按如图2 所示分别进行：①紫色石蕊纸花遇到醋酸溶液变红色．②在C 实验中，当加入水后，紫色石蕊纸花不变色，C 实验的作用是．③在D 实验中，紫色石蕊纸花变红色，这一实验结果说明．④通过以上实验，尚未达到验证的目的，若要达到验证的目的，你的改进方法是：．24．某校化学兴趣小组用如图所示装置探究二氧化碳的性质，他观察到的实验现象是，得到的结论是。
25．南极一块叫“拉伸B”的冰架发生坍塌（其断裂面积比上海市还大），这是自然界又一次发出的警告：地球正在变暖，温室效应的影响已经不容忽视．（1）造成温室效应的主要原因是：．（2）为了缓解温室效应，我们每个人都可以从身边做起，比如双面使用纸张，请问双面使用纸张和减缓温室效应之间有什么关系呢？．（3）请再举出一个你认为有利于减缓温室效应的事情：．26．如图是某微型实验的装置图．试管中反应发生后a 处的现象是，b 处的现象是，烧杯中现象是．微型实验的明显优点是：．27．如图A 所示，将二氧化碳倒入烧杯中。
现象：；原因是：（1）；（2）。
图B中将充满二氧化碳的试管伸入澄清石灰水中的现象28．某同学决定到一口干涸的深井探险，为了安全，此同学进入深井前需进行实验，经过检验氧气浓度过低，进入时应携带．29．如图示，分别将固定在铁皮架上两支短蜡烛点燃，插入烧杯里，沿烧杯壁慢慢倾倒二氧化碳气体，可观察到的现象是：，该实验体现了二氧化碳具有、、性质，利用此性质，二氧化碳可用于．30．化学课堂上同学们开展“使用二氧化碳‘利’与‘弊’”的辩论，请你从化学的角度各说出一个观点．（1）“利”：；（2）“弊”：．2017-2018 学年上海新版九年级化学第二单元第二节《奇妙的二氧化碳》基础题（pdf 版有答案解析）参考答案与试题解析一．选择题（共20 小题）1．节能减排、低碳出行是我们倡导的生活方式，“低碳”指的是尽量减少二氧化碳的排放。
下列有关二氧化碳的说法正确的是（） A．二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性 B．二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化 C．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒 D．二氧化碳的过度排放会加剧温室效应，因此应禁止使用煤等燃料的燃烧【解答】解：A、二氧化碳通人紫色石蕊溶液，溶液变为红色，是因为二氧化碳与水反应生成的碳酸（而不是二氧化碳）使石蕊溶液变红色，故选项说法错误。
B、二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化，如二氧化碳与碳在高温下生成二氧化碳，一氧化碳和氧气在点燃条件下生成二氧化碳，故选项说法正确。
C、进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，以检验二氧化碳含量是否过高；二氧化碳本身没毒，但不能供给呼吸，能使人死亡，故选项说法错误。
D、二氧化碳的过度排放会加剧温室效应，目前使用的主要燃料是化石燃料，不能禁止使用煤等燃料的燃烧，应合理使用，故选项说法错误。
故选：B。
2．下列反应属于分解反应的是（）A．硫在氧气中燃烧 B．细铁丝在氧气中燃烧C．木炭在空气中燃烧 D．加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气【解答】解：A、硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故选项错误。
B、细铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故选项错误。
C、木炭在空气中燃烧生成二氧化碳，该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故选项错误。
D、氯酸钾在二氧化锰的催化作用下在加热条件下生成氯化钾和氧气，该反应符合“一变多”的特征，属于分解反应，故选项正确。
故选：D。
3．下列有关二氧化碳的制备、检验、收集和性质验证能达到目的是（）A． B．C． D．【解答】解：A、长颈漏斗的末端在液面以上，反应生成的二氧化碳会从长颈漏斗逸出，无法收集到二氧化碳或收集的二氧化碳很少，该选项不能达到目的； B、检验二氧化碳时，二氧化碳应该从伸入试剂瓶长的导管通入，从伸入试剂瓶短的导管导出，而图中二氧化碳的通入、导出正好相反，该选项不能达到目的； C、因为二氧化碳的密度比空气大，应该用向上排空气法收集，该选项不能达到目的； D、二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红色，二氧化碳通入石蕊试液中时，石蕊试液变红色，该选项能够达到目的。
故选：D。
4．下列有关氧气和二氧化碳的用途中，不正确的是（）A．氧气用于食品防腐B．干冰用于人工降雨 C．二氧化碳用于灭火D．氧气用于医疗抢救【解答】解：A、氧气用于食品防腐错误，因为氧气具有氧化性，化学性质比较活泼，不能做防腐剂，错误符合题意，故选项正确； B、二氧化碳的固体干冰，可以进行人工降雨，也可以做制冷剂，正确但不符合题意，故选项错误；C、二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，因此二氧化碳能够灭火，正确但不符合题意，故选项错误； D、氧气用途有：支持燃烧和供给呼吸，因此氧气用于医疗抢救，正确但不符合题意，故选项错误；故选：A。
5．2016 年4 月22 日，100 多个国家签署《巴黎协定》，该协定要求各国制定出本国减少CO2 气体排放目标，落实该目标主．要．是．为了减缓图中A、B、C、D 的什么问题（）A．温室效应B．酸雨C．臭氧层破坏 D．引发疾病【解答】解：A、二氧化碳排放过多会造成温室效应，协定要求各国制定出本国减少CO2 气体排放目标，是为了减缓温室效应，故选项正确。