《狼》教学反思
初中文言文教学初探
双辽市第五中学宋丽杰
钱梦龙老师说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使是在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”的确，初中文言文教学无论是对教师而言，还是对学生而言都是不愿触及的难题。
可是因为它是中考内容又不得不讲，不得不学。
于是初中文言文的教学就出现了这样一种现象：为了让学生读懂原文，教师一般都是直接疏通文意，一味的串讲、直译。
讲究字词的落实、注重词句的用法、追求词句的翻译成为课堂教学的核心。
这还不够，有的老师又把所剩不多的宝贵时间浪费在大而无当的架空分析上。
更有甚者有的老师翻译了课文之后直接抄题，背题，连讲的过程都没有了，懂与不懂都谈不上，更遑论学习与收获了。
如此，富有情趣和灵性的整篇文章被肢解为零碎的文字，美感全无，雅致全无。
就这样消解了学生语文学习的兴趣，疏远了学生与语文的情感，偏废了文学、文化的熏陶。
如此这般的语文教学非但不能完成课标的要求，更是与语文教学的初衷背道而驰，南辕北辙！
《义教语文课标》提倡：“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。
文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗
文的能力。
”前不久，参加了市教师进修学校组织的“送课下乡”活动。
我到茂林中学讲授了省编教材七年级下册编选的蒲松龄的《狼》一课，取得了较好的效果。
，教师的教法单一。
我们教授文言文的目的不是单单让学生了解古文的语法现象，也不只是让学生背一些名句和片段，更重要的是让他们学习文章的思想内容、文化常识、文学常识和人文精神等一系列内涵的精神，领悟和学习古人的伟大思想，为了解我国古代灿烂夺目的文化打下扎实的文化功底，提高自身的文化品位及文学修养。
初中文言文教学应该把工具性和人文性有机的统一起来。
一直以来，初中文言文教学受应试教育的影响，对于初中教材编选的文言文的教学态度，一直是考纲中的篇目重点讲，而且重在讲题，做题，背题。
而对于《狼》这样的考纲中没有的篇目更是一带而过。
从而导致文言文教学枯燥，死板，成了让教师和学生都头疼的老大难问题。
这样的文言文教学其实是应试教育的误区。
我以为：文言文的教学重在传承，尤其是古代文化的传承与熏陶。
所以应在疏通文意，整
体把握的基础上，积累文言词语，赏析篇章结构，写作技法，了解古人的思想与智慧，体悟古代文化。
只有这样才能让文言文教学充满生机与活力，让学生真正感受到文言文的魅力。
而不应搞字字落实，枯燥讲解，更不应轻视，忽略，一带而过。
本着这样的理解与认识，在教学蒲松龄的《狼》一课时，我这样设计了教学过程。
读——译（预习阶段完成）——整体感知——品读赏析——体悟生活。
对于这个教学设计，我有三点想法。
第一，教学目标的确定。
关注学生语文素养的提高，语文能力的培养。
第二，教学重点的确定。
教材中编选的文章都是文质兼美的，因而可讲的内容有很多。
但是，如果面面俱到，势必会如蜻蜓点水，一样不到。
所以在教学重点的确定上，我根据文本的特点，确定为：学习细节描写，提高写作能力。
第三，一节课想要达到教学目标，课堂的流畅生动是必须的要素。
这样就要求教师情绪饱满，富有感染力；要有合适的过渡语；教学设计要环环相扣。
本着这样的想法，在引入新课时，我选择了“创设情境法”一下子带学生进入文章情境，成功地吸引了学生注意力，为学习新课做了很好的准备。
在学生交流作家作品的过程中，我发现学生只是照着练习册读，没有筛选，提炼的过程。
我就一改从前学生介绍，教师补充的常规做法，而是在学生介绍后大屏幕上出示了相关资料，让学生归纳概括“老师从哪几个方面介绍了作家作品？”从而提示学生学会搜集筛选资
料。
在讲授新课时，我没有按部就班，从情节入手，按照“开端——发展——高潮——结局”的顺序讲解，而是服从于我的教学重点的确定，找到了一个合适的切入点“在这场生死较量中，作者用了一个字来形容狼的表现，你看是哪个字？”——“黠”字。
接着追问“课文中有没有最能表现狼‘黠’的语句？”这样就进入了“细节描写”的赏析与感悟。
这样既节省了时间，又避免了“按部就班”带来的枯燥。
最后，由屠户的表现及取得的最后胜利，让学生感悟生活。
整节课，教师讲的内容不多，重在引导与点拨，而学生却一直在思考，在表达。
这节课，我觉得收获的不只是学生，我也一样。
当然，语文教学本身就是遗憾的艺术，我关注的都是宏观的问题，所以细节方面也出现了一些瑕疵。
比如：在板书设计中，条理性就差了一些；在课堂巡视时，有些同学关注的不够；害怕时间不够，导致学生表达的时间给的不够充分等。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”未来我将不断学习，努力用一渠清水来灌溉我的语文教学，收获一份语文教学的芬芳花朵。
部编版语文七年级上册狼教学反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册狼教学反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册狼教学反思第1篇】拓展延伸从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。
能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。
如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？我们来展开一场小小的辩论。
(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。
双方各选派三名代表组成辩论队)【部编版语文七年级上册狼教学反思第2篇】5月19日，我执教了人教版七年级语文教材第六单元《狼》。
执教本课，令人满意的地方较多，归纳起来，主要体现在以下几点：1.全课环节安排紧凑，容量大。
从实际教学来看，本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与准备，加上本人注重了各环节间的过渡语，使整个衔接自然，没有生硬的“折痕”。
同行间曾对课堂“容量大”进行过争论，认为安排内容多既是优点，但也可能是缺点，既涉及知识太多，可能会造成教师的传授如蜻蜓点水，学生的学习如走马观花，实际所得也许并不丰厚。
对此，我有自己的理解，即是内容的多寡并非是衡量一堂课容量的标准，无论一堂课涉及内容是多是少，只要能一直调动学生的积极思维，能让学生积极地进行有效的训练，也即一堂课的“密度”大，那就应该是我们教学中值得提倡的。
2.切实贯彻了自主与合作学习，面向了全体。
新课程理念从很大程度上说是教师与学生的地位以及学习方式的一种变革。
学生作为主体，本应是学习的主人。
因此，新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。
反思本节课，我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。
为了提高课堂45分钟的效率，我事先要求学生对课文认真的预习。
预习要求包括：解决生字，正确熟练朗读课文；自行结合工具书翻译课文，将难解决的难句勾画以待组内解决，用教师传授的方法分类归纳词语。
《狼》教学反思5篇
《狼》教学反思5篇通过写教学反思，我们才能找到教学活动中最有价值的部分，不管是谁在教学结束后，都要仔细写一写教学反思，以下是范文社我细心为您推举的《狼》教学反思5篇，供大家参考。
《狼》教学反思篇1每次一上完公开课，我都会有许多感受，在上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很抱负，回想这一节课预备的全过程，有胜利也有不足。
一、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使同学理解和发觉一般计时法与24时计时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用一般计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由同学得出结论，发挥了同学小组合作的精神和探究力量。
二、从练习的设计上看，奇妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给同学制造的、发散的'空间。
而且从同学感爱好的节目预报单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的学问，同时也培育了同学的合作意识。
另外，在评价上，这点我做得也很好，能准时给与适当评价，同学的学习乐观性和爱好也激发了。
这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己似乎始终没有进入状态，同学纪律很好，但却很严厉，使整节课学习气氛显得很紧急，这样同学就学得不轻松，效果也受到肯定的影响。
再从从备课的角度看，备同学备得不够充分。
同学在理解24时计时法上还有肯定的难度，不能很快辩出24时计时法和一般计时法。
在这一环节我应多加练习，发挥教学机灵，从而让同学很好的把握，但我没能做到。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给同学在难点重点上又补了一下。
在今后的教学过程中，我要多加了解同学，关注同学。
使同学在课堂上能很好的接受学问，从而提高教学质量。
《狼》教学反思篇2?语文课程标准》阶段目标中指出：要让同学有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教学重点。
狼教学反思（精选11篇）
狼教学反思（精选11篇）狼教学反思（精选11篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的狼教学反思，希望能够帮助到大家。
狼教学反思篇1我很高兴能参加学校的“翻转课堂”教学比赛，这对我来说无疑是一次学习的机会，改变自己课堂教学形式的一次成长机会。
我认真学习了有关翻转课堂的理念，根据语文教学的特点和任务，我选择了文言文，因为七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。
“授之以渔”，以不变应万变。
语文教学本也应是教与学生运用语言文字的能力，掌握语文学习的方法，学会学习。
文言文学习当然也不例外。
基于上述原因，我认为学生在课前自我学习的空间更大，教师也可以在课堂上不用反复教条的讲解文言词语，而是让学生课前通过微视频掌握朗读和翻译的方法。
因此，我选择《狼》这篇文章。
我在课前制作了微视频（包括朗读、节奏划分方法指导和重点字词理解）和课前练习（淘题吧），在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。
当天晚上我将学生课前练习的情况及时分析，请在课堂上讲解主要的问题，引起学生的注意。
课堂上，我设计了一下几个环节：检查预习（朗读：正音、节奏、熟悉课文）——质疑解答——翻译大比拼（小组合作）——梳理课文——品析形象——课堂练习（淘题吧）。
这堂课的容量很大，既要解决文言文句子的翻译，还要体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
这无疑是一种挑战，但我相信翻转课堂可以成功，只要学生认真预习。
事实上，虽然在课堂反馈的时候，在节奏和部分解释上还有些问题，但是课堂上不就是解决学生问题的吗？通过质疑解答，学生能够很顺畅地理解课文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。
在品析的细节上，我用朗读的方法来帮助学生理解。
让我印象最深的一处是：当我讲到“我们该以怎样的语速读第二节”时，有学生说慢，有学生说该快。
2023年部编版语文七年级上册狼教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册狼教学反思第【1】篇〗《狼》教学反思：本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。
同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将所学知识进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。
本课有两个特别要注意的地方，教师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是“其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。
〖部编版语文七年级上册狼教学反思第【2】篇〗本文是一篇文言短篇小说，根据其特点，遵循教材编排原则和单元目标，结合七年级学生学习文言文的实际情况，在教学设计中，既注重文言知识的学习积累，又深入挖掘文本的内涵。
在文言知识教授的过程中，由文言词句的翻译到释词方法和句式的归纳，注重引导学生掌握学习文言文的方法。
在理解文章主旨时，逐层深入地读懂故事内容、主旨，并学以致用。
在“读活形象”环节，充分发挥学生的想象力，运用语言品析和填写表格的方法，理解屠户和狼的特点，训练了学生语言表达、准确概括的能力，有效提升了学生的语文素养。
另外，课内外对比阅读的设置，引导学生辩证地理解狼文化，正确认识人与动物的关系，这些均是对课文文言知识、内涵的进一步拓展。
〖部编版语文七年级上册狼教学反思第【3】篇〗一、激趣导入1、师：同学们，我们先玩个游戏。
我请四组同学分别担任不同的角色。
依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（学生兴趣盎然地投入游戏）2、师：同学们的表现都不错，现在我要增加难度，我说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
《狼》教学反思范文(通用5篇)
《狼》教学反思范文〔通用5篇〕《狼》教学反思范文〔通用5篇〕《狼》教学反思1《狼》是七年级下册的一篇自读课文，因此在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原那么来设计课堂教学。
诵读是学习文言文的重要途径。
“书读百遍，其义自见”，七年级的学生学习文言文，处于打根底的阶段，读得琅琅上口，甚至成诵才能更好地理解文义。
本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络明晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。
在熟读的根底上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。
对于自读课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。
本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。
老师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活泼起来，对生动的情节有深切的感受。
引导学生揣摩语言，认识狼贪心、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。
最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。
在实际教学中，我首先让学生自己练习读两遍课文。
本文难念的字书下都有注音，学生朗读的字词障碍很小，让学生朗读主要是让学生熟悉文章。
学生朗读时，老师巡视，发现学生朗读中共同存在的问题，然后提示大家。
接下来找几位同学朗读的文章，以更好地纠正读音和朗读节奏。
学生能正确朗读后，结合读书下注释，便于疏通文义。
然后，学生根据注释完成课堂练习卷，试卷中包含了重点词语、一词多义、翻译句子和构造理解。
完成后，学生再读课文。
学生可以正确流丽地朗读，但是没有读出故事的紧张曲折性，老师范读一段，激发学生的朗读兴趣，学生再练习朗读，读出故事的紧张曲折性。
接下来，学生以填空的形式梳理文章的脉络。
文章的脉络分为屠户和两狼两个相辅相成局部，以填空的形式便于学生梳理。
文章脉络梳理明晰后，对文章进展赏析。
赏析分为两个局部，一局部是赏析文章的一个词，一局部是赏析文章的一句话。
七年级上册语文《狼》教学反思
七年级上册语文《狼》教学反思七年级上册语文《狼》教学反思(篇1)在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
部编版语文七年级上册狼教学反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学反思第1篇】上周五上了文言文《狼》，这篇课文非常简单，学生根据注释和词语手册基本就能读懂课文，但是出于老师的不放心的心理还是让学生开火车似的一个一个站起来翻译，只是后来没有通过一定的练习进行反馈，不知道学生到底对课文的翻译掌握得怎样了，同时也要求学生去背诵课文注释，可是把这个任务交给了组长，也不知学生有没有背，背得怎么样，也没有抽查，因此这样的教学如果没有以作业进行反馈那可以说只是成功了三分之一，所以在以后的教学中应加强教学反馈，巩固教学成果。
同时为了真正体现新课程的理念，让学生在读中学，读中悟，我学习了余映潮老师的教法，把学生分成两个大组，一个大组读一个大组从狼的角度概括段意，然后交换由一个大组读一个大组从屠夫的角度概括段意来了解课文内容，这样的方式还是比较新颖的，可能是学生刚开始用这种方式来感知课文内容，所以教学环节来说还不太流畅，接着我让学生由词语角度来深入解读课文中作者语言的简洁和传神，可是由于是文言文，所以学生不像上现代文一样，可以从词语角度来品析语言，所以刚开始时有点冷场，后来回来想了一想，如果我把问题的提法改变一下，换成这篇文章语言简洁传神的写出了狼和人各自的形象，请从文章的词语及描写方法角度来加以赏析一下，这样这个问题明确，一要求学生概括狼和人各自的形象，二可以从词语或描写方法角度来赏析，学生可能开始时就不会显得手足无措，以致课堂出现冷场的现象，所以对于一个名师的教案的学习还要能够根据自己学生的实际水平来提问，要学会灵活变通，不能照抄照搬，否则将适得其反。
【部编版语文七年级上册狼教学反思第2篇】教学反思：这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
中学语文《狼》教学反思三篇
中学语文《狼》教学反思三篇《狼》教学反思第一篇《狼》作为中学语文教材的“宠儿”，素来是语文教师案几之上的“重点关注对象”。
的确，从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。
然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育(提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋)也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。
但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。
现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下:一、走出常规，在教学流程中文道渗透。
在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式(作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想)，寻求一种文道结合的方式。
在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，当即纠正错误的读音和句读，在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，也都是“匆匆而过”，目的就是不想在“言”上涂下太重的“笔墨”。
当然，在文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习，为了更为“无痕”地达到这一目的，故我在疏通文意这一环节上这样设计:故意打乱了根据课文内容绘制的六帧彩图，让学生根据书中情节及故事脉络作出梳理。
学生在此环节的表现中都很出色，但当学生在理由陈述时，我故意在一些涉及到重要文言词汇的地方“刁难”学生，如:你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后?学生的回答是:一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。
我便会紧接着追问:像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么?学生答:犬坐。
于是我趁势说:哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬﹨坐于前”的，应该是“其一﹨犬坐于前(和学生一起回答)”当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。
《狼》教学反思10篇
《狼》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》教学反思优质5篇
《狼》教学反思优质5篇《狼》教学反思篇1本次课是“换物跑与游戏”结合的一节体育课，教学目标是通过“换物接力跑”的练习，学会“换物接力跑”的方法，激发学生的学习积极性和兴趣，培养快速奔跑能力，发展学生腿部力量，灵敏、协调等身体素质；培养学生克服困难、勇于顽强、团结协作等良好品质。
整个课程设计密度适合于本年段的学生们，更加倾向于他们在“玩中学”的心理。
“为了我们的学生”，体育教师应该是引领和帮助学生学习的专业人士，要是专业人士自己不努力去学习，这“引领”和“帮助”就成为无用的说教。
可想而知，这样的“专业人士”不可能成为学校和学生欢迎的体育教师。
体育教师的劳动特点是“以体示范”、“以智示范”、“以德示范”。
体育教师要通过学习和阅读把自己打造成一部让学生百读不厌的书。
我们要面对新课程的实施策略、内容体系、目标要求、设计思路的发展和变化。
体育教师必须加强学习，只有养成终身学习良好习惯，才能做好自己的本质工作。
当这节课上完后自己深深的叹了一口闷气，虽然上的不是很理想，起码是用了一番心，能够把一节课完完整整的上完确实不容易。
我决心在今后的体育教学中多想办法，力争把体育课上的更好。
《狼》教学反思篇2时间真快，转眼间一个月已经悄悄溜走。
时间的流逝让我感觉到倍加的紧张和压力，因为又即将送走一批毕业生。
中途接班和自己一手带起来的学生感觉差异好大，尤其在复习的时候有走不动的感觉，如何才能在短时间之内让孩子们的生物成绩大幅度的提升哪，这是我眼前最值得，最应该去深思的一个问题。
或许是因为还没有到初三，学生和家长的中考意识一点都不强，似乎生物中考对他们来说好像没有那么重要。
所以我要给孩子们不停的做思想工作，从内心上去给孩子们动力。
在教学中，我只有不断的转变教学模式、更新教学方法，吸引学生兴趣，以便使学生扎实好基础知识，提升自己能力，更好的去应对中考。
具体还采取了一些方法；1．扎实严谨、注重基础落实在生物课堂教学中，我扎扎实实抓好生物上的一些概念、生物规律等基础知识的复习，在具体教学中，要不断帮助学生构建知识框架，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象知识的理解。