《狼》 教学反思
《狼》教学反思
1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即
初读——读通文意，再读——读出情景，三读——读懂特色
所以说，本课是比较有高度的。
2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。
应该说，本课是比较有深度的。
3、对朗读的指导是比较有成效的。
四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。
几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。
并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。
形势之
急（第二段）是老师分析引导示范，学生齐读；形势之缓（久之……意暇甚），是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是老师问如何读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是老师告知心理：吃惊与放松，加入“啊”与“呼”，问应该加在哪？自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读；最后是老师问什么态度？齐读。
以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。
本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是“读出屠户的心理”。
不足及启示：
1、有些课必须提前预习。
公开课、评优课课前让学生拼命预习、拼命准备确实是一种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是
公开课。
像本课文言文，不短，想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。
像《社戏》，那么长，不预习，上课变成了自读课文了。
预习与否，都应该依课文长度、难度及是否有利于学生的收获最大化来定。
2、朗读的指导如何更生本一些？我们看即便是余映潮老师的朗读指导，也往往是师本的痕迹非常明显，老师直接告诉学生、直接示范，朗读能否也走向生本、高效的道路？
3、《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢？这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。
4、文笔的简约是《聊斋志异》的一大特色，但我却没有好的办法进行突破。
原因是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都简练，不必讲。
我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。
文言文为什么都简练？《聊斋志异》的
语言又有什么特殊的魅力？这其中当然有原因，只是我们不知道。
近来，我在想，一个教师，即便是他拥有了先进的教育理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要看自身的学问根底。
七年级下册语文《狼》教学反思课后反思
七年级下册语文（狼）教学反思课后反思七年级下册语文（狼）教学反思课后反思（狼）的教学反思——更楼初中余岳一：教学思路片段一：设置情境导入新课我首先出示了狼的图片，要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎等，首先使大家对“狼〞的形象有了个感性的认识。
并且用南郭先生的故事使大家认识到了狼的本性好象与凶残联系在了一起。
片段二：疏通文字读顺句子请学生们自由朗读课文，这篇课文用181个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。
我要求学生依靠注释，或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关〞也可以向老师提问。
并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。
片段三：变换角度读评故事在提示了“屠夫遇狼——惧狼——御狼——毙狼〞的故事情节之后，请同学们展开丰富的想象，分成两个大组，第—大组用第—人称“我〞的形式来描述屠夫当时的心理。
第二大组从狼的心理去揣摩当时狼的心态。
展开比赛。
在经过一段时间的酝酿后，学生们纷纷要求“表演〞。
生一：〔“遇狼〞〕之前适当提示了下。
天这么晚了，快半夜了吧！怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这路上经常有狼出没，可别让我碰上，还好，今天生意做的不错，肉都卖完了，只有点骨头了。
啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？〔语气惊恐〕啊！天哪，真的是狼，而且还是两只狼。
生二：生三：生四：在“表演〞完屠夫的心理后，其它两个大组也从主要的故事情节〔缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌〕挖掘出狼的性格——贪欲、圆滑等。
两生扮狼的对白。
饿了想找点吃的——见到人很快乐——……——想以假寐来迷惑屠夫——………片段四：拓展延伸思维创新从狼的角度说说这次失败的教训。
二：课后反思1、文言文的教学尤其要重视“因材施教〞。
我这里所说的“材〞，不是只教学对象〔学生〕，而是指教材，即文章本身，（狼）一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为“根底〞的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来〞。
《狼》教学反思5篇
《狼》教学反思5篇通过写教学反思，我们才能找到教学活动中最有价值的部分，不管是谁在教学结束后，都要仔细写一写教学反思，以下是范文社我细心为您推举的《狼》教学反思5篇，供大家参考。
《狼》教学反思篇1每次一上完公开课，我都会有许多感受，在上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很抱负，回想这一节课预备的全过程，有胜利也有不足。
一、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使同学理解和发觉一般计时法与24时计时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用一般计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由同学得出结论，发挥了同学小组合作的精神和探究力量。
二、从练习的设计上看，奇妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给同学制造的、发散的'空间。
而且从同学感爱好的节目预报单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的学问，同时也培育了同学的合作意识。
另外，在评价上，这点我做得也很好，能准时给与适当评价，同学的学习乐观性和爱好也激发了。
这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己似乎始终没有进入状态，同学纪律很好，但却很严厉，使整节课学习气氛显得很紧急，这样同学就学得不轻松，效果也受到肯定的影响。
再从从备课的角度看，备同学备得不够充分。
同学在理解24时计时法上还有肯定的难度，不能很快辩出24时计时法和一般计时法。
在这一环节我应多加练习，发挥教学机灵，从而让同学很好的把握，但我没能做到。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给同学在难点重点上又补了一下。
在今后的教学过程中，我要多加了解同学，关注同学。
使同学在课堂上能很好的接受学问，从而提高教学质量。
《狼》教学反思篇2?语文课程标准》阶段目标中指出：要让同学有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教学重点。
狼教学反思（精选11篇）
狼教学反思（精选11篇）狼教学反思（精选11篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的狼教学反思，希望能够帮助到大家。
狼教学反思篇1我很高兴能参加学校的“翻转课堂”教学比赛，这对我来说无疑是一次学习的机会，改变自己课堂教学形式的一次成长机会。
我认真学习了有关翻转课堂的理念，根据语文教学的特点和任务，我选择了文言文，因为七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。
“授之以渔”，以不变应万变。
语文教学本也应是教与学生运用语言文字的能力，掌握语文学习的方法，学会学习。
文言文学习当然也不例外。
基于上述原因，我认为学生在课前自我学习的空间更大，教师也可以在课堂上不用反复教条的讲解文言词语，而是让学生课前通过微视频掌握朗读和翻译的方法。
因此，我选择《狼》这篇文章。
我在课前制作了微视频（包括朗读、节奏划分方法指导和重点字词理解）和课前练习（淘题吧），在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。
当天晚上我将学生课前练习的情况及时分析，请在课堂上讲解主要的问题，引起学生的注意。
课堂上，我设计了一下几个环节：检查预习（朗读：正音、节奏、熟悉课文）——质疑解答——翻译大比拼（小组合作）——梳理课文——品析形象——课堂练习（淘题吧）。
这堂课的容量很大，既要解决文言文句子的翻译，还要体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
这无疑是一种挑战，但我相信翻转课堂可以成功，只要学生认真预习。
事实上，虽然在课堂反馈的时候，在节奏和部分解释上还有些问题，但是课堂上不就是解决学生问题的吗？通过质疑解答，学生能够很顺畅地理解课文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。
在品析的细节上，我用朗读的方法来帮助学生理解。
让我印象最深的一处是：当我讲到“我们该以怎样的语速读第二节”时，有学生说慢，有学生说该快。
中学语文《狼》教学反思三篇
中学语文《狼》教学反思三篇《狼》教学反思第一篇《狼》作为中学语文教材的“宠儿”，素来是语文教师案几之上的“重点关注对象”。
的确，从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。
然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这关于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益;另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育要紧是公民人格教育(提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋)也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。
然而，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。
现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰巨跋涉中，亦有几点收成，要紧如下:一、走出常规，在教学流程中文道渗透。
在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式(作家作品介绍---字词正音----字词说明、重点句子落实-----文章解读------内涵思想)，寻求一种文道结合的方式。
在授课中，我在学生初读文本时，依照学生的朗读实际，当即纠正错误的读音和句读，在随后的重点字词的朗读及句读的把握中，也差不多上“匆匆而过”，目的确实是不想在“言”上涂下太重的“笔墨”。
因此，在文言文的学习中，文言词汇的积存是不能规避的一项语文知识的学习，为了更为“无痕”地达到这一目的，故我在疏通文意这一环节上如此设计:有意打乱了依照课文内容绘制的六帧彩图，让学生依照书中情节及故事脉络作出梳理。
学生在此环节的表现中都专门杰出，但当学生在理由陈述时，我有意在一些涉及到重要文言词汇的地点“刁难”学生，如:你是如何依照狗的状态判定这一幅画在前一幅画之后?学生的回答是:一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。
我便会紧接着追问:像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么?学生答:犬坐。
因此我趁势说:哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，因此其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬﹨坐于前”的，应该是“其一﹨犬坐于前(和学生一起回答)”因此，尽管设计这一环节是为学生明白得文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。
部编版语文七年级上册狼教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教学反思第1篇】通过这一次教学，我更深切地认识到，学生自身具有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师应该把主动权和选择权交给学生。
学习是自我实践的过程，学习中培养学生遇到问题—分析问题—解决问题的能力，教师不可包办代替。
学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
对于这篇课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。
本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。
教师可因势利导，将学生引入故事的情节，调动其积极性主动性，使其对生动的情节有深切的感受。
引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。
最后，理解本文主旨。
在课堂上，我只是通过梳理脉络和语言赏析诠释本文。
对学生是否真正了解大义缺少检测，如果加入这一环节，会更好地体现这节课的特点。
【部编版语文七年级上册狼教学反思第2篇】《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
在这节课上，我注重学生的年龄、认知特点，创设情境，让学生走进故事，把自己当作故事中的人物，体会寓言故事表达的寓意。
这节课我觉得可取之处有：1、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟表达情感。
既培养了阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
而且朗读的方式多种多样，自由读、指名读、表演读、分角色读，同桌读、师生读。
在读中体会狼的凶狠，羊的温和勇敢。
2、努力构建自主、探究的学习方式教学过程中，我注重自主、探究学习方法的培养。
提出问题，6人小组续编故事，然后选代表上台续编故事，师生共同评价，情感朗读表达。
《狼》教学反思
100%
寓言的寓意和启示
通过《狼》这个寓言故事，引导 学生理解其中蕴含的寓意和启示 ，培养学生的阅读能力和思维能 力。
80%
相关文化背景
介绍与《狼》相关的文化背景， 如狼在不同文化中的象征意义、 与狼有关的成语、谚语等。
02
教学目标与达成情况
教学目标设定
知识与技能
通过本课学习，学生能够掌握 《狼》一文的背景知识、故事 情节和人物形象，理解作者通 过狼的形象所表达的主题思想 。
度。
强化学生自律意识
引导学生认识到自律对于学习的 重要性，培养学生的自我约束和
自我管理能力。
06
作业布置与批改反思
作业布置合理性分析
针对性
作业内容紧密围绕《狼》 的教学目标，针对重点、 难点进行布置，旨在巩固 学生的知识掌握。
层次性
作业设计考虑到学生的个 体差异，分为基础、提高 和拓展三个层次，满足不 同水平学生的需求。
适量性
作业量适中，避免学生负 担过重，保证学生在规定 时间内完成。
作业批改及时性和准确性评价
及时性
作业批改及时，通常在课后一天内完成，确保学 生能及时得到反馈。
准确性
批改过程中，对学生的答案进行认真核对，确保 批改结果准确无误。
指导性
在批改中，注重对学生的错误进行纠正，并提供 解题思路和方法的指导。
违纪行为处理
对于违反课堂纪律的行为，及时采 取提醒、让学生暂时离开课堂等措 施，确保课堂秩序不受干扰。
良好学习氛围的营造举措
01
02
03
积极互动
通过提问、小组讨论等方 式鼓励学生积极参与课堂 活动，激发学生的学习兴 趣和主动性。
鼓励表达
允许并鼓励学生提出自己 的观点和疑问，营造开放 、包容的学习氛围。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《狼》的基本内容，了解蒲松龄及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生的怜悯之心和道德观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会文言文的韵味。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：探讨课文所表现的人与自然的关系，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，学生对人与自然关系的思考。
2. 教学难点：文言文特殊句式的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语和句式。
2. 讨论法：组织学生进行主题讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生从中得出启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍蒲松龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 主题讨论：组织学生就课文所表现的人与自然关系进行讨论，引导学生树立正确的价值观。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和体会。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 主题讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度、表达能力的发挥等。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求。
2. 对于学习困难的学生，采取个别辅导措施，帮助他们克服学习障碍。
七年级上册语文《狼》教学反思（通用5篇）
七年级上册语文《狼》教学反思（通用5篇）七年级上册语文《狼》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的七年级上册语文《狼》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文《狼》教学反思1通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。
学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。
解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。
学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。
自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。
在整个痛苦的磨合过程中，我对于“学生是学习和发展的主体”有了更深的理解。
七年级上册语文《狼》教学反思2上完一节课就进行一次课后反思，对以后更顺利地展开教学有一定的帮助，会让我们成长得比较快，所以课后反思是非常有必要的。
我对这节课的反思有以下几点：1，文言文的教学尤其要重视“因材施教”。
这里的“材”，不是指教学对象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文，我们不能一味地进行字、词、句的教学，而应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性、生动性、趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。
这节课，我正是抓住了这篇文章的故事性强的特点，让学生在故事中理解课文内涵和狼与人的形象，课堂气氛活跃，学生在快乐中学习，并有所收获。
2，适当地运用了一些教学机智，如学生在扮演两狼对白时，我就当堂评价好。
要让学生动起来，必须做到民主、宽松的气氛。
七年级上册语文《狼》教学反思
七年级上册语文《狼》教学反思七年级上册语文《狼》教学反思(篇1)在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
《狼》教学反思10篇
《狼》教学反思10篇首先设置情境导入新课。
要求大家说了一些关于狼的成语，如：狼心狗肺，狼狈为奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家对“狼”的形象有了个感性的认识。
然后范读再找学生领读。
这篇课文用181个写了一段波澜起伏的人狼生死搏斗的故事。
我要求学生依靠注释，和老师给予的提示运用加字改字法疏通文意。
或者已经掌握的一些文言知识先尽力自行解决文字障碍问题，如果难以解决，可以“同桌合作攻关”也可以向老师提问。
并且在这个过程中将一些字词的读音渗透在了里面。
分析故事情节：同学合作再归纳“屠夫遇狼，惧狼，御狼，毙狼”的故事情节。
请同学们在齐读课文中提炼文中关键性语句概括狼的反应和表现。
主要培养学生们从原文中提炼答案的能力。
事实证明一段读三遍，二段两遍，三段一遍四段快速浏览学生们都能很准确无误的提炼出需要的答案。
最后分析屠户和狼的性格总结归纳课文的启示，学生们都能畅所欲言各抒己见。
看来文言文的教学尤其要重视“因材施教”。
应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。
《狼》是第六单元最后一篇课文，本文讲述了一个屠户遇狼，惧狼，御狼，杀狼的故事，告诫人们对待像狼一样的恶势力应该丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
本课我分组展示，其中穿插课本剧表演，现场对答等环节，活跃了课堂气氛，学生积极性也很高。
但是课堂上也有意外。
再有，在分析文章主旨时，多数同学都说在遇到像狼一样的恶人时，应该敢于斗争，善于斗争。
其中一名同学说、“狼假寐是悠闲的，跟踪屠户时又是贪婪凶恶的，由此可见，我们看待事物应该从多方面看待问题，看到问题的实质。
听到这里，我忽然想起在迁移阶段准备的《我是一匹来自北方的狼》，于是，我说、“我们的确应该从多方面看待问题，对现实世界中的狼也如此，下面我们看一首描写狼的诗《我是一匹来自北方的狼》。
"然后我和同学一起品析这首诗，把事先准备的互动环节挪到这个环节的后面。