中学语文教学法试题及答案重点

《中学语文教学法》考试复习资料一、填空题1. 教师是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和制造者。

2. 教师个体专业化是教师职业专业化的根底和源泉，是教师专业化的根本方面。

3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的“六步教学法〞，张孝纯的“一体两翼〞大语文教育观；姚竹青的“教大语文，育小能人〞等等。

4. 全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕和一般高中语文课程标准〔实验〕是中小学教育阶段语文课程的国家标准。

5. 陶行知“教学合一〞的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为“教学做合一〞。

6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由胡乔木同志主持编制的。

7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是根底，但语文是根底的根底。

8. 语文课程的综合性，主要表达在课程目标、课程内容、学习方法、课程资源以及课程功能诸方面。

9. 理解是阅读能力的核心。

10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个“探求-确立-改革-开展-创新〞的过程。

11. 写作教学过程既要标准，又要有所变化创新，既要考虑教师的“导〞，又要充分考虑学生的“写〞。

12、人的素养结构有三个相对独立的根本要素是品德素养、才智素养、身体素养。

13、语文教学的根底能力是由听、说、读、写四个要素构成的。

14、语文教育理论的特别之处在于它的超前性、人文性和综合性。

15、1903年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。

16、1963年公布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，改正了重道轻文和文道别离的错误倾向。

17、语文能力即理解、运用言语的能力，它是以思维能力为核心的。

18、中学语文教育的内容的三个构成要素是语文训练、智力开展、情思审美教育。

19、语文根底知识教学要力求做到精要、好懂、有用。

20、作文指导应从审题、开源、立意、谋篇四个方面入手。

21、口语交际活动的特点主要有制约性、瞬逝性、敏捷性、适应性、灵敏性和通俗性。

22、相对于文学作品而言常用文体指的是记叙文、说明文、论说文。

23、小说的三要素是人物、情节、环境。

二、选择题1．中学语文教学法是一门【C】A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【B】A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之〞的人是【A】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【A】A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特别的认识过程D．美感体验的过程5．把各种感知对象加以比照，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 C 】A．分析B．综合C．比拟D．抽象6．有目的有方案主动感知客观事物的认识能力称之为【D】A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【C】A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法8．教师以默读和朗读的方法传授知识和技能的方法是【A】A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法9．优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【C】，从而构成情景交融的艺术境地的。

A．主观想象B．综合评估C．主观感情D．客观分析l0．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【B】A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试11．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【BC 】A．黎锦熙的《新著国语教学法》B．王森然的《中学国文教学概要》C．蒋伯潜的《中学国文教学法》D．谢象贤的《语文教育学》E．张文儒的《中学国文教学法》12．我国当代最具代表性的语文教学过程教程有【A】A．叶圣陶、朱自清的精读和略读教程B．X育才中学的教程C．钱梦龙的六步教程D．魏书生的六步教程E．黎世发的六步教程13．语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握【C】A．教化与陶冶B．体验与唤醒C．理解与表达D．学习与累积E．阅读与思考14．教学法的二重性表现为【C】A．科学性与艺术性B．适切性与多样性C．单一性和综合性D．最正确性和最差性E．适应性与局限性15．按照布鲁姆的目标分类，教学目标包含【ACD 】A．认知领域C．动作技能领域E．政治领域B．感情领域D．思想领域16．选择教学方法的依据主要有【ACE 】A．教学目标C．教学环境E．语思结合的原则B．教学内容D．教师自身的条件17．交流式说话语境包含【ABE】A．交谈B．朗读C．朗诵D．背诵E．问答18．语文根底知识包含【CDE 】A．历史性知识B．文字根底知识C．言语根底知识E．文学常识D．有用文的读写知识19．想象依据制造性程度不同可分为【CDE 】A．有意想象B．无意想象C．再造想象D．制造想象E．梦想20．依据测试内容的不同，语文测试可分为【ABE 】A、随时测试B．阶段测试C．水平测试D．综合测试E．单项测试三、名词解释1、语文课程标准：语文课程标准简称语文新课标，是由国家教育主管部门组织语文教育专家制定并颁发的法规性文件，是语文课程设置、实施和评价的依据，具有指导性、纲领性和权威性。

2、讲授法：讲授法是教育史上历史最悠久的教学方法之一，是以教师口头言语传授知识为主的教学方法，包含讲解、讲述、讲析〔或讲评〕、讲演等形式，具有方便、灵敏、高效以及便于师生感情交流等优点，也存在以教师为中心、学生学得比拟被动等缺乏。

3、语文教学过程：语文教学过程是教师引导学生学习语文以到达肯定教学目标的活动程序，具有双边性、目的性、学科性、活动性等特征。

4、说课：说课是指教师运用口头言语向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，依据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

讲述的内容包含教什么、怎样教和为什么这样教。

5、语文教学目标：语文教学目标是对学生语文学习结果的预期，是依据课程标准和学生的学习实际而制定的，具有层次性、阶段性和可行性等特点，具有导教、导学和导测评的功能。

6、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深刻认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好〞字，一个“美〞字。

7、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。

一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。

四、简答题1、如何陈述语文教学目标？陈述语文教学目标的方法有：〔1〕针对语文学习结果进行陈述；而必要针对教师的语文教学行为。

〔2〕依据语文学习结果进行分类分层陈述。

不同类型的学习结果和不同层次的学习结果陈述的侧重点不同。

〔3〕运用肯定的行为动词教学陈述，措辞力求明确具体。

2、运用提问法应该注意哪些问题？运用提问法应该注意以下几点：〔1〕要围绕教学目标和教材实际提问〔2〕提问要难易适度，富有启发性。

〔3〕提问言语要明确，表述要清楚。

〔4〕提问要面向全体学生，使每个学生都能展开思维活动，并留给学生肯定的思考余地。

3、基于现代教学论的语文教学过程模式包含哪些环节？现代教学论教学模式有以下几个环节组成：〔1〕呈现教学目标，引起学生注意。

〔2〕引导学生探究课文写了什么。

〔3〕引导学生探究课文怎样表达的？〔4〕引导学生探究课文如何构思的〔5〕引导学生进行练习和变式练习并提供反应。

〔6〕总结评价，拓展应用。

4、语文学习结果有哪些类型？语文学习结果包含如下四种类型：〔1〕语文内容知识〔或陈述性知识、言语信息〕；〔2〕语文根本技能〔或语文程序性知识〕；〔3〕语文高级技能〔或语文策略性知识〕；〔4〕感情态度与价值观。

5、语文说课应该注意哪些问题？说课应该注意如下几点：〔1〕言语简练，层次清楚，重点突出；〔2〕重点内容应该明确具体，说理透彻；〔3〕理论与实践有机结合；〔4〕做好充分打算，要写说课稿。

6、如何优化自己的语文教育观念。

我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：①要依据时代需要，正确对待语文教育观念。

但凡对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否认、摒弃。

②要依据时代的要求，重新审察现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。

③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前标准性的语文教育观念。

7、语文学科的属性有哪些？①根底工具性②思想教育性③社会实践性④文学性⑤知识性8、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？①说明语文科的性质和地位。

②规定语文教学的目标。

③说明教学内容。

④提示教学应当重视的问题⑤规定了根本篇目9、如何抓住文章的思路教学记叙文？①研究结构②把握线索③概括主题④言语训练⑤读写结合五、论述题1. 试论述中学生语文素养的构成及其培养。

答：〔1〕语文素养主要是后天习得的语文学习结果，包含语文内容知识〔或陈述性知识、言语信息〕、语文根本技能〔或语文程序性知识〕、语文高级技能〔或语文策略性知识〕和感情态度与价值观。

〔2〕语文素养的形成和提高需要肯定的内在条件和外在条件，并有特定的学习过程。

其学习规律与现代教学论所研究的四类语文学习结果的获得规律相符。

〔3〕培养学生的语文素养要依照语文素养的形成和提高的规律展开语文教学活动。

具体包含：要依据语文学习结果设置和陈述语文教学目标；依据不同类型语文学习结果所需要的条件选用教学方法；依据不同类型语文学习结果的学习过程安排教学过程；依据语文学习结果教学语文教学的测量评价。

2. 在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育〞的原则？答：(1) 美读——让学生领受感情美。

所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。

而美读是学生感知教材的主要方法和获得作品美感的根本途径。

它把无声的文字化为有声的言语，把储存的信息的符号载体复原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。

〔2〕遵路——让学生体察文思美。

就是让学生体品作者写作时的思路布局谋篇，以便开拓文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。

〔3〕入境——让学生理解意蕴美。

入境就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深刻认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好〞字，一个“美〞字。

入境不仅使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的感情、意志、性格，并使他们所获得的审美经验进而转化为行为的技能技巧乃至理念、信仰、世界观。

〔4〕悟文——让学生感想言语美。

指导学生理解词句在具体语境中的表达作用，品味炼字的贴切和用语的精妙，可以使学生既受到言语美的熏陶，又从作家文笔之中吸取言语滋养，逐渐提高驾驭言语文字的能力。