溺爱：一种中国家庭普遍存在的教养方式
溺爱型教养方式存在的问题及应对策略
溺爱型教养方式存在的问题及应对策略摘要:被溺爱的孩子总是要求别人满足自己的愿望、自己的情感需要，却缺乏站在别人的角度思考别人的感受、需要的能力，在溺爱型的家庭中培养出来的孩子，大部分是自私自利，且出现“自我为中心”的现象。
这种家庭教育方式对幼儿的性格、行为及人际交往等多方面有着影响。
因此本文针对溺爱型的教育方式对幼儿的负面影响以及如何改进提出了一些相关的对策。
关键词:溺爱型教养方式、负面影响、分析及对策一、溺爱型教养方式对孩子的负面影响及对策1、对孩子生活能力方面的影响溺爱型的家长在孩子的生活起居方面过于关心、什么事情都帮孩子准备的面面俱到，这样就使得孩子在生活能力方面和动手能力较差。
据有关专家调查数据表明:在我国，低年级儿童中有27%不会洗脸刷牙，53%不会穿衣，30%的不会扫地，95%不会整理书包。
这组数据仅在低年级的孩子中就产生了这样一个现象，这说明在溺爱型的家庭里，幼儿从小在家里可能就没做过一些简单的家务事或在自身日常生活中的穿衣，洗脸等行为，家长就已经帮他们包办代替了，衣服家长帮忙穿，书包家长整理，幼儿只要背个书包就可以去学校了…家长的这些一系列长时间的行为导致了幼儿缺乏独立自主的能以及动手能力，以至于随着孩子步入小学时还是什么都不会做，一旦家长没有帮孩子准备好这些事情，孩子就会变得一筹莫展，这导致了孩子对父母的依赖性很强，什么事情都要依靠父母。
正因出现了这种现象，家长要试着学会放手，不能一味地帮幼儿，学会让幼儿从小培养起生活能力和劳动能力，这今后有利于幼儿独立自主的培养，即使没有别人的帮助，自己做的事情也会有条不紊。
2、对幼儿性格及行为方面的影响幼儿在溺爱型的家庭中成长，其性格会变得自傲，只懂得爱自己，而不懂得爱别人，不考虑他人的感受。
如果稍微不满足自己的需求或不按照幼儿本身意愿的话，幼儿就会产生冲动行为，甚至不理智的去攻击他人。
根据笔者在幼儿园见习期间，通过观察以及从幼儿园教师那边了解到其中一个幼儿，家里人都叫他宝宝，今年五岁，中班，家庭条件良好，由于是家里的独生子女，家里的人非常宠爱他。
家长溺爱感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国，家庭教育一直是社会关注的焦点。
溺爱，作为家庭教育中的一种现象，常常引发人们的争议。
作为一名家长，我深刻地认识到溺爱对孩子的成长所带来的负面影响。
以下是我对家长溺爱的感悟心得体会。
一、溺爱的表现1. 过度满足物质需求：家长对孩子物质生活的满足无节制，导致孩子形成“以自我为中心”的思想，缺乏独立生活的能力。
2. 过分关心孩子：家长过分关心孩子的日常生活，事事包办代替，使孩子失去自我成长的机会。
3. 过度溺爱：家长对孩子犯错时，不是教育引导，而是采取纵容、宽容的态度，让孩子形成“无理取闹”的坏习惯。
4. 过分宠溺：家长对孩子过分宠溺，导致孩子性格扭曲，无法适应社会竞争。
二、溺爱的危害1. 形成自私心理：孩子长期处于溺爱的环境中，容易形成自私、自利的心理，不利于其人际关系的建立。
2. 缺乏独立能力：过度溺爱的孩子，在成长过程中缺乏独立生活的能力，容易产生依赖心理。
3. 难以适应社会竞争：在竞争激烈的社会环境中，溺爱的孩子往往无法适应，容易产生自卑、焦虑等心理问题。
4. 健康问题：过度溺爱的孩子，往往缺乏锻炼，容易导致身体健康问题。
三、家长溺爱的原因1. 父母对孩子的期望过高：家长希望孩子成为优秀的人才，因此对孩子百般呵护，导致溺爱现象的产生。
2. 父母自身成长环境的影响：一些家长在成长过程中缺乏关爱，为了弥补自己的遗憾，对孩子过度溺爱。
3. 社会环境的影响：随着社会的发展，物质生活水平不断提高，一些家长为了满足孩子的物质需求，导致溺爱现象加剧。
四、如何克服家长溺爱1. 树立正确的教育观念：家长要树立正确的教育观念，认识到溺爱对孩子的危害，注重培养孩子的独立能力和良好习惯。
2. 增强自身素质：家长要不断提高自身素质，学会科学教育孩子，为孩子树立良好的榜样。
3. 培养孩子的独立性：家长要让孩子学会独立思考、独立生活，培养其自主解决问题的能力。
4. 关注孩子的心理健康：家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子在成长过程中遇到的问题。
初中溺爱型家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，初中一年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，父亲因工作原因常年在外地，母亲则全职照顾小明。
从小，小明在母亲的溺爱下长大，母亲几乎包办了小明的一切，包括生活、学习、兴趣等方面。
这种溺爱型家庭教育模式，使小明逐渐养成了依赖、自私、缺乏自理能力的性格特点。
二、案例描述1. 生活方面小明从小到大，母亲对他的生活照顾得无微不至。
从穿衣、吃饭到洗漱、睡觉，母亲都亲自打理。
小明没有学会独立生活，甚至连最基本的自理能力都欠缺。
例如，小明不会自己洗衣服，每次衣服脏了都是母亲帮忙洗；小明不会自己整理床铺，每次都是母亲帮忙整理。
2. 学习方面在学习上，母亲对小明的要求并不高。
只要小明完成作业，母亲就非常满意。
小明在学业上没有感受到压力，因此学习态度较为懒散。
在课堂上，小明经常走神、打瞌睡，作业也是应付了事。
由于缺乏学习动力，小明的成绩一直处于班级中下游水平。
3. 兴趣爱好方面母亲认为，孩子应该全面发展，因此给小明报了各种兴趣班。
然而，由于母亲过于溺爱，小明对这些兴趣班并不感兴趣，只是应付了事。
最终，小明没有在这些兴趣班中找到自己的兴趣所在。
4. 社交方面由于小明长期生活在溺爱环境中，他缺乏与人交往的能力。
在学校，小明不善于与同学沟通，甚至有些自卑。
在家庭中，小明与母亲的关系过于亲密，与父亲和亲戚的关系较为疏远。
三、案例分析1. 溺爱型家庭教育模式的影响溺爱型家庭教育模式对孩子的成长具有极大的负面影响。
首先，它容易使孩子形成依赖心理，缺乏独立生活的能力。
其次，它容易使孩子形成自私的性格，不懂得关心他人。
最后，它容易使孩子形成懒惰的习惯，缺乏学习动力。
2. 案例中小明存在的问题（1）生活自理能力差：小明不会自己洗衣服、整理床铺等，依赖性强。
（2）学习态度不端正：小明对学习缺乏兴趣，学习动力不足，成绩不佳。
（3）社交能力差：小明不善于与人沟通，缺乏与人交往的能力。
四、改进措施1. 培养孩子的独立生活能力（1）鼓励孩子参与家务劳动，如洗衣服、整理床铺等。
溺爱型教养方式的改变策略
溺爱型教养方式的改变策略
溺爱型教养方式指的是过度保护和宠爱孩子，使其缺乏独立自主的能力。
这种教养方式会给孩子带来负面影响，如缺乏自信心、自我意识不强、缺乏独立思考和解决问题的能力等。
为了避免这种情况，家长需要采取有效的改变策略。
1. 建立清晰的规矩
建立清晰的规矩可以帮助孩子了解自己的责任和义务，让他们明确自己的行为会产生何种后果。
同时，规矩也可以帮助家长更好地控制孩子的行为，避免溺爱型教养方式。
2. 鼓励孩子独立自主
家长需要给孩子充分的空间和机会，让他们自己去做决定和承担责任。
这样可以培养孩子的自信心和独立思考能力。
家长需要注意不要过多干预孩子的行为和决策，让他们在探索中成长。
3. 提供适当的支持
家长在孩子探索过程中需要提供适当的支持和帮助，帮助他们解决遇到的问题。
但是，家长需要注意不能代替孩子去做事情，这样会让孩子缺乏自主性。
4. 建立良好的沟通方式
建立良好的沟通方式可以让家长和孩子之间更好地理解对方的
需求和意愿。
在沟通中，家长需要尊重孩子的意见和想法，让他们感受到自己的存在和价值。
总之，要改变溺爱型教养方式，家长需要建立清晰的规矩，鼓励
孩子独立自主，提供适当的支持和建立良好的沟通方式。
这样可以帮助孩子充分发展个性，成为独立自主的人。
针对溺爱型家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着社会经济的发展和家庭结构的变化，溺爱型家庭教育现象日益严重。
溺爱型家庭教育是指家长过分宠爱孩子，过度满足孩子的物质需求，忽视孩子的道德品质培养和独立能力培养的一种家庭教育模式。
本文将以一个典型的溺爱型家庭教育案例进行分析，探讨其成因、影响及对策。
二、案例描述小华，一个12岁的男孩，生活在城市的一个普通家庭。
父母都是上班族，家庭经济条件较好。
小华从小就被父母视为掌上明珠，得到了无微不至的关爱。
然而，这种过度的关爱却让小华养成了一系列不良习惯。
1. 生活习惯小华的父母对小华的生活极为关心，每天都会为他准备好一切。
小华从不自己穿衣、吃饭、洗澡，甚至从不做家务。
在父母的宠爱下，小华养成了懒散、依赖的生活习惯。
2. 学习习惯小华的父母认为学习是孩子成长的关键，因此对小华的学习投入了大量时间和精力。
然而，由于过度依赖父母，小华在学习上缺乏自主性。
每当遇到困难，他总是寻求父母的帮助，而自己不愿动脑筋思考。
3. 人际交往在人际交往方面，小华显得有些自私和任性。
他总是以自我为中心，不考虑他人的感受。
当遇到矛盾时，他习惯于逃避和指责他人，而不愿意承担责任。
4. 道德品质在道德品质方面，小华也存在着严重的问题。
他经常撒谎、偷窃、打架，甚至对老师和同学进行侮辱。
父母虽然知道这些问题，但总是以“孩子还小，不懂事”为借口，对小华的行为视而不见。
三、案例分析1. 成因分析（1）家庭教育观念偏差。
小华的父母认为，只要孩子快乐、健康，其他都不重要。
这种观念导致他们在教育过程中过分关注孩子的物质需求，而忽视了孩子的道德品质和独立能力培养。
（2）家庭教育方式不当。
小华的父母在教育过程中，过度溺爱孩子，让孩子在成长过程中缺乏挫折教育。
这使得孩子在面对困难时，容易产生依赖心理，缺乏独立解决问题的能力。
（3）家庭教育环境的影响。
小华的家庭环境较为优越，父母忙于工作，很少陪伴孩子。
这使得小华在成长过程中缺乏关爱，导致他在人际交往和道德品质方面出现问题。
父母教养方式四种类型
父母教养方式四种类型
父母教养方式四种类型：权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种。
1、溺爱型：这类父母对孩子充满了爱与期望，但是却忘记了孩子社会化的任务，其很少对孩子提出什么要求或者施加任何控制。
2、忽视型：这类父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，其既不会对孩子提出什么要求和行为标准，也不会表现出对孩子的关心。
3、专制型：这类父母对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，并且对孩子采取体罚或者其他惩罚措施。
从本质上，这种抚养方式只考虑到父母的需要，而忽视和抑制了孩子自己的想法和独立性。
4、权威型：这是利于孩子成长的抚养方法。
这类父母对孩子提出了合理的要求，对孩子的行为作出了恰当的限制，设立恰当的目标，并要求孩子服从和达到这些目标。
同时，其表现出对孩子成长的关注和爱，会耐心地倾听孩子的观点，并鼓励孩子参与家庭决策。
简而言之，这种抚养方式的特点就是理性、严格、民主、耐心和爱。
溺爱型家长教养方式建议
溺爱型家长教养方式建议一、引言在现代社会中，溺爱型家长已经成为了一个普遍存在的现象。
这些家长往往过度保护、溺爱自己的孩子，导致孩子缺乏自信、自立能力和独立思考能力。
因此，如何正确教养孩子成为了每个家长必须面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何避免溺爱型家长的教养方式。
二、认识溺爱型家长1. 什么是溺爱型家长？溺爱型家长是指那些过度保护、溺爱自己孩子的家长。
他们往往对孩子过度宠爱，不让他们受挫折和失败，并且总是试图替孩子解决所有问题。
2. 溺爱型家长的危害（1）孩子缺乏自信心：由于溺爱型家长总是试图替孩子解决所有问题，因此孩子缺乏面对困难时独立思考和解决问题的能力。
（2）孩子缺乏自立能力：由于过度保护，孩子没有机会独立生活和学习，导致他们缺乏自立能力。
（3）孩子缺乏独立思考能力：由于溺爱型家长总是试图替孩子解决问题，孩子没有机会自己思考和解决问题，导致他们缺乏独立思考能力。
三、如何避免溺爱型家长的教养方式1. 培养孩子的自信心（1）让孩子尝试新事物：给孩子提供尝试新事物的机会，让他们学会面对挑战和失败，并且从中汲取经验。
（2）鼓励孩子表达自己的想法：鼓励孩子表达自己的想法，让他们知道自己的声音是被听到和尊重的。
（3）给予孩子肯定和赞扬：当孩子完成一项任务时，给予他们肯定和赞扬，让他们感到自己做得很好。
2. 培养孩子的自立能力（1）给予孩子适当的责任：给予孩子适当的责任，让他们学会独立生活和学习。
（2）教育孩子如何处理问题：教育孩子如何处理问题，让他们学会面对挑战和困难。
（3）给予孩子独立的空间：给予孩子独立的空间，让他们有机会自己思考和解决问题。
3. 培养孩子的独立思考能力（1）鼓励孩子提出问题：鼓励孩子提出问题，让他们知道自己有权利提出疑问和质疑。
（2）给予孩子学习的机会：给予孩子学习的机会，让他们有机会自己思考和解决问题。
（3）培养孩子的好奇心：培养孩子的好奇心，让他们有机会探索世界并且从中学习。
溺爱型家庭教养方式论文
溺爱型家庭教养方式论文摘要：幼儿良好个性的发展和家庭教养方式有着密不可分的联系。
童年早期是幼儿自信心发展的关键期，家长应掌握科学的教育理念，形成科学的教养方式，善于观察和引导，了解幼儿自信心发展的趋势，矫正错误的教育观念与方法，防止幼儿不良性格的滋长，进行有目的有计划的教育影响，必然能使幼儿的自信心向着健康的方向发展。
家庭教养方式指父母在抚养、教育幼儿的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
[1]Baumrind以父母对儿童的要求性（即控制、监督、要求）和对儿童的反应性性（即关怀、参与、接受）的水平高低为依据，将父母教养方式划分为民主、专制、溺爱和忽视四种类型。
其中，溺爱型的家庭教养方式影响幼儿自信心发展。
1 解读溺爱型教养方式如果将西方亲子关系视为弓和箭，那么风筝线与风筝就是中国亲子关系的真实写照。
无论风筝飞得多高多远，永远由风筝线一线紧牵。
如果这根风筝线牵的过紧，则极易发展成为溺爱型的家庭教养方式，影响孩子的发展。
通过解读溺爱型家庭教养方式的行为表现和产生原因，可以帮助理解该教养方式对自信心的影响。
1.1行为表现Baumrind通过观察家长对幼儿要求性和反应性两个维度的不同表现，将教养方式分为四种类型，如图一所示。
其中，溺爱型教养方式的家长对于幼儿的反应性具有较高水平，表现为接受程度高，极为关注幼儿，积极参与与幼儿相关的活动。
相对而言，对幼儿的要求性水平较低，监管不严。
在生活中表现为过于宠溺，经常出现娇生惯养、包办代替、百依百顺、袒护包庇、甚至纵容放任的现象。
1.2产生原因1.2.1独生子女家庭增多家庭结构的改变使得421家庭（四位祖辈、父母二人、一个孩子）激增。
整个家庭的焦点集中在孩子身上，父辈和祖辈的爱也都集于孩子一身，极易产生对孩子的过度宠溺。
另一方面，家长对独生子女的期望值较高，一系列的生活与升学压力使家长不想让自己的孩子输在起跑线上，因此无论孩子的要求是否合理，都会习惯性的满足。
溺爱主题家庭教育
溺爱主题家庭教育溺爱主题的家庭教育导言：近年来，随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平逐渐提高。
然而，与此同时，也出现了一些新的问题。
其中之一就是溺爱主题的家庭教育。
溺爱主题的家庭教育是指家长对孩子过度宠爱，不合理地满足其一切要求，缺乏对孩子正确引导和教育的行为。
它与世界各国的家庭教育问题密切相关，深深影响到了孩子们的成长和发展。
一、溺爱主题的家庭教育的表现形式溺爱主题的家庭教育的表现形式多种多样，但最主要的特点是家长过度关注孩子的感受和需求，不顾及他人或者自己的利益，而将孩子的需要置于第一位，并通过过度宠爱的方式来满足孩子的一切要求。
溺爱主题的家庭教育的具体表现形式如下：1.物质方面的溺爱：家长为了给孩子提供更好的物质生活，不惜一切代价，满足孩子的各种需求。
无论是买新玩具、买名牌服装，还是提供各种昂贵的学习用品，家长都不会吝啬投资。
2.情感方面的溺爱：家长对孩子溺爱的表现不仅仅体现在物质层面上，还包括对孩子的无条件关爱和过分宠爱。
无论孩子犯了多大的错误，家长都能宽恕和原谅。
从而导致孩子觉得他们可以为所欲为，没有责任感和纪律意识。
3.教育方面的溺爱：孩子在学习和成长过程中，遇到了困难和挫折时，家长往往会代替孩子去解决问题。
他们不让孩子面对困难和挫折，希望以此来保护孩子的自尊心。
然而，这种溺爱行为却削弱了孩子面对挑战的能力。
二、溺爱主题的家庭教育的原因溺爱主题的家庭教育背后隐藏着一些深层次的原因，其主要原因包括以下几点：1.经济条件的改善：随着经济的发展，家庭的经济条件逐渐改善，父母愈发关注孩子的物质生活。
他们希望通过物质条件的好转，给孩子一个更好的生活环境。
2.父母亲的焦虑情绪：随着社会的不断发展，父母对孩子的教育重视程度越来越高。
他们渴望通过对孩子的溺爱来弥补自己在教育方面的不足，并希望孩子能够更好的发展。
3.社会竞争的压力：社会竞争的压力使得很多父母更加关注孩子的学习成绩。
因此，他们往往会过分追求孩子的优异成绩，以期望能够为孩子创造更好的未来。
家庭教养方式对幼儿性格影响的研究
家庭教养方式对幼儿性格影响的研究众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的家庭。
每个家庭教养子女的方式又是各不相同的。
父母的教养方式在潜移默化中影响着孩子的个性。
有的孩子大方、豁达，有的却自私狭隘；有的热心、善良，有的却蛮横霸道；有的自尊、自信、敢作敢为，有的却自卑、自贱、胆小懦弱……。
这些性格的形成无一不是家庭教养方式下的产物。
家庭教育的效果，不仅取决于教育者，即父母的教育动机和教育内容，更重要的是取决于父母的教养方式。
（一）父母专制型教养方式对幼儿性格的影响专制型的父母在中国的家庭教育中普遍存在。
这种教育方式更多的是存在于传统的家庭教养方式。
专制型父母对孩子的教育很严厉，十分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。
这样教养方式下的幼儿往往缺乏安全感，并且由于父母对幼儿缺少沟通容易造成幼儿的自闭、忧郁、不与他人交往，社会性差的性格。
（二）父母放任型教养方式对幼儿性格的影响放任型的父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或父母，上学了交给老师，长大了交给社会。
”这类父母存在着典型的角色问题，他们或性格内向或缺乏权威意识和责任感或社交能力差。
这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。
另一种放任是对子女过分的溺爱和宽容，使子女容易养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为。
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溺爱：一种中国家庭普遍存在的教养方式作者：莫冰洁来源：《中小学心理健康教育》2015年第10期〔关键词〕家庭教育；溺爱；真爱2013年随着一档《爸爸去哪儿》节目的热播，亲子沟通、家庭教养方式问题成为了全国的热门话题。
一时间举国上下都在讨论节目中明星和孩子的相处方式，称赞做得好的，批评做得不好的。
可以说亲子沟通和家庭教养方式是影响孩子一生的重要问题，也是儿童成长发展的关键性问题。
好的家庭教养方式能培养出具有健全人格的人，但是，如果教养方式存在问题，那么将会影响孩子的人格发展。
随着独生子女的增多，越来越多的家庭是“4-2-1模式”（四个老人、两个父母、一个孩子），孩子成为了家庭的中心，全家人围着一个孩子转，在教育中就容易形成溺爱型的家庭教养方式，这种方式也渐渐成为中国普遍存在的家庭教养方式。
一、父母为何这样“爱”——溺爱的本质溺爱是毁灭性的教育方式，它会压制而不是促进孩子的成长。
多数家长都知道溺爱不好，可是：为什么明知不好，却有那么多的家长就是控制不住自己的溺爱行为呢？我们每一个人都有一个“内在父母”和“内在小孩”。
内在父母是我们对自己的现实父母和自己的理想父母的内化。
内在小孩是我们对自己童年体验的记忆和自己理想童年的内化。
溺爱，表面上是家长溺爱孩子，实际上是家长的“内在父母”溺爱“内在小孩”。
家长把自己的“内在小孩”投射给了自己的孩子，就造成了家长溺爱孩子的现象。
溺爱似乎是伟大的，因为是父母牺牲自己，无条件地满足孩子。
这个伟大只是一个外表，其心理意义是家长对自己“内在小孩”的无限满足。
所以，我们说，溺爱是一种家长的自恋，他看不到孩子真正的成长性的需要。
无限地给予孩子，其实是无限地给予自己的“内在小孩”，弥补自己婴幼儿时期的缺失。
这一代的溺爱行为，需要追溯到上一代，几乎可以肯定地说：上一代的教养方式是忽视的话，这一代的教养方式必然是溺爱。
而在溺爱的教养方式下成长的孩子，食着上一代教养方式延续下来的恶果。
二、在这样的“爱”之下成长——溺爱的种类及危害溺爱有两种：包办型溺爱和纵容型溺爱。
包办型溺爱的家长把孩子的一切都安排好了，孩子不动手就可以得到一切，他们不鼓励甚至不喜欢孩子自己去解决问题。
纵容型溺爱的家长，是孩子要什么就给什么，不管多么大、多么不合理的要求，他们都会拿出全部力气去满足。
（一）关于包办型溺爱案例一：A 男，30岁，工程师A最近背着家人辞去高薪厚职，失业在家，苦闷、脾气暴躁。
从小到大，家里的人什么都替他想好，安排好，他什么都不用想，就是读好书就行了。
大学本科毕业前父母动用人事关系帮他找了一份很好的工作，他也顺利地评上工程师职称。
A之前曾告诉家人想辞职，被家人阻止。
包办型溺爱是家长在制造另外一个自己，让孩子为父母而活。
18岁之前，我们致力于探索一个问题：我是谁？这个探索过程从刚出生不久就开始，但到了2～4岁会达到第一个高峰期。
在这一阶段，如果家长鼓励子女自我探索，那么他就会形成自己的感觉，自己的能力，自己的思想……而这一切探索最终融合到一起让他知道“我是谁”。
但是包办型溺爱的家长会剥夺孩子自我探索的机会，他们太重视塑造，刻意按照他们的意图来塑造孩子，而不懂得尊重孩子的独立人格。
此类型的家长对孩子的真实感受常常视而不见。
他们习惯把自己的感受投射到孩子的身上，却以为那就是孩子自己的感受。
他们这样做，会导致孩子严重不信任自己的感觉，造成他们不从自己的身上寻找认识自己，而是从别人对自己的评价中寻找答案，结果就会迷失了自己。
那么，无论家长的安排多么完美，孩子都会有一种感觉：自己好像不是为自己而活。
以A为例，父母以“为他好”的名义，替他安排好他的人生，背后的意思就是“我才知道什么是对你有好处的，你自己不知道什么才是对自己真正有好处的”。
高薪厚职、平稳的人生不是A自己寻找出来的，而是他的长辈们“认为”这样的人生才是好的。
由于他欠缺从小到大的主动探索的过程，如果他并不想认同长辈们的看法的话，他就很容易为了取得自主权而轻易走向与长辈们设定的相反的方向。
那么，他背着家人辞职就不难理解了。
包办型溺爱会给孩子带来两个严重的后果：一是迷失与内疚的并存。
在包办型溺爱环境中长大的人习惯性地从他人的评价中了解自己、肯定自己。
他们习惯性地顺从他人的决定，即使是不合理的要求，他们都会答应，没有内在的自我界限。
因为当他们想拒绝的时候，脑海中会内疚：“他们对我那么好，我怎么能生气呢？”“他们是为我好，我怎么能拒绝呢？”二是隐蔽性的极大的愤怒。
这种愤怒是从小到大累积的大大小小的挫败感所形成的。
举例来说，孩子步履蹒跚，想拿到10米外的玩具，你心急地把玩具递到他的面前，可能你会给他带来短暂的快乐，但同时你也在他心中埋下挫败的种子：我无能，父母万能。
一个本科的毕业生在毕业前就在父母的安排下进了一家大公司，谋了个好职位。
这样可能会缓解毕业时短暂的焦虑，却也让他承担着挫败感：“即使是受过高等教育的我，还是要靠父母才能找到工作”。
如果刚好那份工作的特点是非常清闲的时候，又正好印证了他的低自我价值感。
对于A来说，既然不能对长辈生气，那生自己的气总可以吧？离开公司就是愤怒的极端表现方式。
（二）关于纵容型溺爱案例二：B 男，7岁，全寄宿每次周一早上，B由母亲开车送到校门口后都不肯下车，双手紧抓安全带，哭闹不止，母亲和老师怎么哄都不行，一旦他进入教室则一切正常。
老师反映该学生与同学交往、玩耍得都挺开心的，生活老师反映该学生在宿舍也没有哭闹情况，睡眠状况良好。
案例三：C 男，12岁，全寄宿家长反映该生在家脾气暴躁，跟母亲关系很僵，甚至动手打母亲，但是一旦回到学校，他又会“命令”母亲每天给他打一个电话，如果没接到母亲的电话，他就会主动打电话给母亲，直到母亲接通他的电话为止，但并没有紧急的事务。
老师反映该生在校比较规矩，对老师有礼貌。
案例四：D 男，7岁，全寄宿D在教学区并没有异常现象，但在生活区不服从生活老师管教，有暴力倾向。
根据老师反映，有一次，该生把别人打得流血了，但是他妈妈只是轻描淡写地说了他几句。
根据妈妈反映，该生的爷爷奶奶比较纵容他，他在家也打过爷爷奶奶，但他们没有表示出不愉快。
纵容型溺爱使家长制造出自己的敌人。
纵容型溺爱会培养出“他人的地狱”和“社会的敌人”，在纵容型溺爱中长大的孩子，他们的心中只有自己，他们不尊重父母，轻视别人，也无视法律和伦理道德，他们只想肆意而为。
可以这样讲，在包办型溺爱中，家长将孩子当成了“自我的延伸”，孩子成了家长僵化的复制品，而在纵容型溺爱中，家长自愿做孩子的“自我的延伸”，心甘情愿地去接受孩子的指挥。
在后者的家庭中，孩子是一家之主，而父母却要惟命是从。
这是一种最为懒惰的教养方式，也是最不利于孩子自我成长的教养方式。
以B的家长为例，他们就连晚上睡觉的时候，都特意在B的房间安装了一盏小小的灯，为的是让B晚上上厕所的时候不至于摔交或撞伤。
所以，对于全寄宿的B来说，在学校的宿舍睡觉是一件非常痛苦的事情，因为少了一盏时刻亮着的小小的灯。
对于从未体验过黑暗的他来说，对宿舍的不适应是再正常不过了，因为他的家长从未帮助过他去适应环境而是努力去制造一个让他能适应的环境。
有了痛苦的经验，就加强了B离开学校的决心，但是母亲并没有立刻答应，于是，每到周一的早上，他与母亲的拉锯战就不断重复上映。
哭闹是他表达恐惧与愤怒的方式：“以前你都顺我的意，这一次你也要顺我的意不可。
”而C的成长经历也表明父母存在过度纵容的现象。
C直到上五年级的时候，还会因为想要一个玩具而在地上长时间打滚，甚至离家出走，直到父母妥协为止。
而D比较特殊，看起来是隔代溺爱。
实际上是家长在为自己的溺爱找借口：是我的长辈这样做，不是我故意溺爱孩子的，他们是长辈，我不能反对权威。
纵容型溺爱无一例外是从物质上的满足开始。
B、C从小就是要什么有什么，家长从不拒绝。
对于2～4岁的孩子来说，家长是全知全能的，能满足自己一切的需要，而父母也可以轻松地满足孩子的要求。
但是，对于一个7岁的孩子来说，父母无法帮助他克服对黑暗的恐惧、无法帮助他适应环境。
对于一个12岁的孩子来说，父母无法帮助他学习与其他人交往。
于是，在纵容型溺爱下长大的人，通常有三大弊病。
一是依赖。
他们不能接受独立，必须和其他人粘到一起，他们必须通过其他人对自己的在乎，才能觉得自己有价值。
他们先是依赖父母，最终是依赖配偶或自己的孩子。
他们可能会成为配偶和孩子的地狱，因为他们只知道索取，让亲人关注自己、满足自己，却拒绝对亲人付出，对亲人的感受视而不见。
离家出走只是他们的一种手段，他们不会真的离开。
如果是儿童，他会在家长看到的时候跑掉，又会在家长寻找不到的时候出现。
二是自卑。
他们会发现一旦离开亲人自己什么都不是，所以会产生严重的自卑心理。
但他们自大惯了，不能接受这种自卑，所以会把自卑转嫁到别人身上，并变本加厉地伤害别人。
当他人无法实现自己的愿望的时候，他们会呵斥对方，甚至用伤害自己来达到目的。
三是爱无能。
家长的溺爱使他们养成了自私自利的以自我为中心主义，这导致他们严重缺乏同情心。
他们习惯了愿望立即得到满足，他们没有机会领悟到：愿望的满足需要时间，而且得靠自己的努力去实现。
“我要，我立即要，我就是要”成了他们的习惯。
三、什么是我们需要的爱——真爱契机包办型溺爱看起来挺好的，可以让孩子少受点苦，少受点挫折，孩子的人生又能很好安排。
但是家长费尽心思，却没有让孩子获得真正的成长，这肯定不是真正的爱。
纵容型溺爱更是一种懒惰的爱，把掌控的权力交给没有自制能力的孩子，是一种不负责任的行为，其破坏力更大。
家长千方百计地满足孩子，这是纵容之下，家长为自己制造出来的敌人，为社会制造出来的无能之辈，这样的行为就更谈不上是真爱了。
爱是一个抽象词，世界上有太多的行为都打着“爱”的幌子。
虽然说对于爱的定义有无数种，但是唯一不变的是：爱的唯一真正的目标是心灵的成长。
任何违背这个目标的行为绝对不是爱的行为。
真正的爱，不是单纯的给予，还包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的敦促。
（一）改变孩子，先改变家长一个教育家曾经说过：“给孩子一切，包括放弃自己的幸福来给予孩子，这种溺爱的给予是给孩子最大的毒药。
”所以对于溺爱的矫正，第一点是家长层面的矫正，家长要先放弃原有的溺爱模式，重新建立真爱模式，为孩子提供一个可以自由选择、畅快交流的成长空间，提供锻炼的机会，充分信任孩子，发挥他们自身的潜能。
建立这样的真爱模式是矫正溺爱行为的第一步，只要迈出这一步，离成功已经近了一半。
很多家长的教养模式已经养成，矫正需要时间，尤其是隔代溺爱，更需要漫长的转变。
（二）平等对待，自理自立很多处于溺爱模式下的孩子都有这样的问题，就是过于以自我为中心，在矫正溺爱，提供真爱的过程中，要注意“去自我中心化”，通过教育使孩子重新认识到，不是自己想要什么就会得到什么，也不是所有的人都会照顾自己。