人教版小学数学三年级下册：第4单元 两位数乘两位数 第3课时 不进位的笔算乘法 优质教案
三年级下册数学教案-第4单元3笔算两位数乘两位数的不进位乘法 人教新课标
三年级下册数学教案-第4单元3笔算两位数乘两位数的不进位乘法一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具、学具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示情景图，引导学生观察并提出问题。
（2）学生尝试用学过的乘法解决这些问题，体会乘法在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新知的学习做好铺垫。
（2）学生尝试计算两位数乘两位数的不进位乘法，交流各自的计算方法。
（3）教师总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价。
（3）学生互相检查作业，交流计算心得。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生尝试解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
6. 课后作业（1）完成练习册上相关的练习题。
（2）预习下节课的内容。
六、板书设计1. 两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法。
2. 两位数乘两位数的不进位乘法的应用。
七、教学反思本节课通过情景导入、探究新知、巩固练习、应用拓展等环节，让学生掌握了两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的计算错误进行及时纠正，提高学生的计算准确性。
人教版数学三年级下册第4单元：2-1 笔算两位数乘两位数的不进位乘法课件
（ 各数位上的数 ），再用第二个因数十位上的数去 乘第一个因数( 各数位上的数 ),用第二个因数哪一 位上的数去乘第一 个因数,积的末位就和哪一位对齐, 最后把两次乘得的结果（ 加 ）起来。
2.（重点题）列竖式计算。
31×22= 682 31
×22 62
62
24×21= 504 24
× 21 24
48
68 2 23×32= 736
50 4 34×22= 748
23 ×32
46 69
34 ×22
68 68
73 6
74 8
3.（难点题）我会判,看一看错在哪里,然 后改正过来。
（1）
改正:
31 ×1 3
93 31
403
× 33 99
99 108 9
11×26= 286
11 × 26
66 22 28 6
12×12= 144 12
×12
24
12
14 4 41×21= 861
41 ×21
41 82 86 1
3. 饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶 叶共用去多少元？
23×21=483(元) 答：买这些茶叶共创新题）下面竖式中,当“数”“学” 分别代表几时,乘法竖式才能成立？
32 32 64 96 2
数=3 学=2
返回作业2
返回目录
请交流一 下算法。
例1
每套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本？
14×12
你会计算吗？把 你的方法试着用 点子图表示出来。
小刚这样想： 12套=4套+4套+4套 14×4=56（本） 56×3=168（本） 4套
三年级数学下册四两位数乘两位数4.3笔算乘法不进位ppt教学课件新人教版
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：先用第二个因 数 个 位上的数去乘第一个因数各个数位上的数，得数的末位 和第二个因数的 个位对齐；再用第二个因数 十 位上的数去 乘第一个因数各个数位上的数，得数的末位要和第二个因数 的 十 位对齐；然后把两次乘得的积 相加 。
五、课后作业
（教材练习十第4题）
12×12＝144 （ 个 ） 答：一共144个。
五、课后作业
（教材练习十第5题）
一本书有300页如果每天读22页，2周 能读完吗？如果每天读40页，7天能 读完吗？
2周＝14天 22×14＝308（页）
308＞300 2周能读完 40×7＝280（页） 280<300 7天不能读完
三、巩固练习
23
×13 69
23 29 9
33
×31 33
99 1023
43
×12 86
43 51 6
11
×22 22
22 24 2
三、巩固练习
下图中一共有多少个鸡蛋？计算后，你有什么发现？ （教材练习十第1题）
22╳13＝286 22
×13 66
22 28 6
三、巩固练习
列竖式计算。（教材练习十第2题）
二、探究新知
14×12＝ 168
2套书的本数 10套书的本数
10套
14
× 12 2 8 … 14×2的积 2套
1 4 … 14×10的积（个位的0不写） 168
用竖式怎样计算呢？
二、探究新知
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：
笔算时，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各 个数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用 第二个因数十位上的数去乘第一个因数各个数位上的数，得 数的末位要和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积 相加。
三年级下册数学素材-第四单元知识点梳理 人教版
数学：重点知识梳理口算乘法1、两位数乘一位数（进位的口算）方法：先把两位数拆成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，最后把两次得到的积相加。
2、几百几十乘一位数（进位的口算）方法：可以先把一位数乘几百几十“0”前面的数，再在积的末尾添上一个0；也可以把几百几十数分成整百数和整十数进行口算。
3、两位数乘整十数整百数，（不进位的口算）方法：先把两位数，整十整百数“0”前面的数相乘，然后再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾几个0。
4、两位数乘两位数（不进位的笔算）方法：列竖式计算①相同数位对齐，先用第二个乘数个位乘第一个乘数每一位，得数的末位与第二个乘数的个位对齐。
②再用第二个乘数十位乘第一个乘数每一位，得数的末位与第二个乘数的十位对齐。
③把两次乘的积相加。
5、两位数乘两位数（进位的笔算）方法：列竖式计算①相同数位对齐，先用第二个乘数个位乘第一个乘数每一位，得数的末位与第二个乘数的个位对齐。
②再用第二个乘数十位乘第一个乘数每一位，得数的末位与第二个乘数的十位对齐。
③哪一位乘出的积满10，就向前一位进1，最后把两次乘的积相加。
6、用两步乘法算式解决问题方法：根据题目已知条件知道先求什么再求什么得出结果7、用两步除法或者乘除法混合算式解决问题了解总数、份数与每份数之间的关系，总数÷份数=每份数本单元难点知识梳理1、掌握两位数乘整十整百数的口算方法2、掌握两位数乘整十整百数的笔算方法并会估算积的大概范围3、用乘法两步计算，除法两步计算以及乘除法混合两步计算易错点1、在计算末尾有0 的乘法时会漏掉结果末尾的0。
2、笔算两位数乘两位数时，第二位乘数的十位乘第一位乘数，其积的末位没有与第二位乘数的十位对齐。
三年级下册数学教案-第四单元 两位数乘两位数的笔算(不进位)-人教新课标
三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数的笔算（不进位）-人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学准备1. 教具：计算器、算盘、教学课件。
2. 学具：学生每人一台计算器。
教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生自然过渡到两位数乘两位数的计算方法。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
引导学生发现，两位数乘两位数（不进位）的计算，可以拆分为一位数乘两位数的计算，再将结果相加。
3. 讲解：教师通过课件，详细讲解两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。
强调计算过程中要注意的问题，如对位、进位等。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
5. 总结：引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中要注意的问题。
课后作业1. 完成课后练习题，加深对两位数乘两位数（不进位）计算方法的理解。
2. 观察生活中的数学问题，尝试用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是探究环节。
在这个环节中，学生通过小组合作来探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
这个环节对于学生理解算理、掌握算法至关重要，因此需要详细补充和说明。
三年级数学下册第四单元知识点
三年级数学下册第四单元知识点一、两位数乘两位数（人教版三年级数学下册第四单元）1. 口算乘法。
- 整十、整百数乘整十数的口算方法：- 先把因数中0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
- 例如：30×50，先算3×5 = 15，再看两个因数末尾共有2个0，所以30×50 = 1500。
2. 笔算乘法。
- 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：- 相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。
- 例如：23×12，先用23乘2得46，再用23乘10得230，最后46+230 = 276。
- 两位数乘两位数（进位）的笔算方法：- 与不进位的笔算方法相同，只是在计算过程中会出现进位。
哪一位相乘满几十就要向前一位进几。
- 例如：34×25，先用34乘5得170，其中4×5 = 20，满十向十位进2；再用34乘20得680，最后170+680 = 850。
3. 解决问题。
- 用连乘解决实际问题：- 根据已知条件找中间量，确定先算什么，再算什么。
- 例如：一个商店运进5箱饮料，每箱有12瓶，每瓶卖4元，一共可以卖多少钱？可以先算一箱卖多少钱（12×4 = 48元），再算5箱一共卖多少钱（48×5 = 240元）；也可以先算一共有多少瓶饮料（5×12 = 60瓶），再算一共卖多少钱（60×4 = 240元）。
- 用连除解决实际问题：- 同样要确定先求什么，再求什么。
- 例如：有960个杯子，每6个装一盒，每8盒装一箱，一共能装多少箱？可以先算一共能装多少盒（960÷6 = 160盒），再算能装多少箱（160÷8 = 20箱）；也可以先算一箱有多少个杯子（6×8 = 48个），再算能装多少箱（960÷48 = 20箱）。
小学三年级数学两位数乘两位数教案
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案（人教版）第四单元两位数乘两位数教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。
教学难点：两位数乘两位数的算理。
课时安排：6课时第1课时两位数乘一位数的口算教学内容：两位数乘一位数的口算58页例1教学目标：1、会进行一位数成两位数的口算2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数3、感受数学与日常生活的密切联系教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数教学难点：掌握一位数乘两位数的口算方法教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、导入新授口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、探索发现1、独立尝试（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：15×3 3×15（2）小组讨论：怎样想出得数？3、小组汇报各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算：10×3=30,5×3=15,15+30=45。
方法二：根据竖式的计算方法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。
4、小结口算方法：可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，用两位数乘一位数的积相加，就可以利用竖式计算的方法进行口算三、巩固发散1、基本训练（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思考，讨论怎么算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
人教版数学三年级下册第四单元《 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法》
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
课堂练习
做一做。
2 3 × 1 3 6 9 2 3 2 9 9
3 3 × 3 1 3 3 9 9 1 0 2 3
4 3 × 1 2 8 6 4 3 5 1 6
1 1 × 2 2 2 2 2 2 2 4 2
14×10＝140
再求2行多少个。
2套
14×2＝28 140＋28＝168
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
14×12＝168
试着列竖式 计算!
2套书的本数 10套书的本数
1 4
× 1 2 1 4 1 6
2 8 0 8
用一个因数 各个数位上的数 分别与另一个因 数相乘，再把所 得结果相加。
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
11×44 ＜ 22×33
21×23 ＜ 22×22
12×42 ＞ 11×44
21×31 ＜ 31×22
12×31 ＞ 13×21
先计算再比较。
14×22 ＞ 24×12
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
14本
试着用点子 图分析！
12套
你会计算吗？把 你的方法试着用 点子图表示出来。
1行14个，先求4行多少个。
14×4＝56
1份56个，再求3份多少个。
56×3＝168
返回
两位数乘两位数 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
14×12＝168
10 2
还可以怎 样想？
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
三年级数学下册 第4章 两位数乘两位数 第3课时 不进位的笔算乘法 新人教版
不进位的笔算乘法
用竖式计算。
1
23
×4 2
×1 3
28
93
怎样计算多位数乘一6位数呢？
多位数乘一位数要用一位数分 别去乘多位数每一位上的数。
课堂探究点 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
课时流程
探究 新知
课堂 小结
学以 致用
作业 布置
探究点 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
3．计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据 规律直接填写其他各题得数。（选题源于教材P48第9题）
31×11＝341 32×11＝352 33×11＝363 34×11＝374 35×11＝385
41×11＝451 42×11＝462 43×11＝473 44×11＝484 45×11＝495
3 3 改正： 3 3
× 13
× 13
9 9×
99
(
)
33
33
429
辨析：3 对2 两9 位数乘两位数的算理理解不够。数位没有对齐。
作业
请完成教材第47页练 习十第1，2，3，4，5题。
发现规律略。
50×11＝ 550 51×11＝ 561 52×11＝ 572 53×11＝ 583 54×11＝ 594
不进位的笔算乘法：
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法： 相同数位对齐，先用第二个乘数的个位上的数去乘 第一个乘数各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数 的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘 数各个数位上的数，得数的末位要和第二个乘数的十位 对齐，最后把两次乘得的积相同数位对齐相加。
28
今天学习的笔算乘法和以前学
习的笔算乘法有什么联系呢？ 乘得的积要分别和乘数的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3课时不进位的笔算乘法
教学导航：
【教学内容】
笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】
挂图
教学过程：
【情景导入】
1.计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）
2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是两位数乘两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分
的书加起来就是王老师一共买的本数。
板书：
师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。
那计算2乘14先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）
此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。
（边说边把0擦掉）请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？
（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
（3）23乘13得多少？
（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算
的过程和结果，评一评，谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。
从题目中你知道哪些信息？
（每排22个鸡蛋，共13排）
要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：
不进位的笔算乘法
小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的
个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
教学反思：
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。
通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。
当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。
本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。
本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。