7对外汉语词汇教学教案.ppt
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对外汉语教学词汇教学优秀课件
第7组
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
7对外汉语词汇教学教案.ppt
被叫给让 + ++ + + -+ + +- + - +++ +---
演示课件
▪
一概 都
▪ 我们~是留学生。
-+
▪ 这些门票~作废了。 + +
▪ 我们~很喜欢汉语。 - +
▪ 又如：又/再；还/再
演示课件
（1）句类与句型
▪ ①句类[或者/还是；吗/呢]
▪
吗呢
是非问 你是学生~？
+-
特指问 你是哪个班的~？
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
▪ 偶然：
▪ [形]不是必然的。
傅-徒弟 ▪ e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处
演示课件
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
演示课件
（四）实词教学
▪ 1、 词语搭配法（词语扩展法）
▪ （1）名词
▪ ①与量词的搭配：封/张/辆
▪ ②与相关名词、动词、形容词的搭配：
对外汉语教案ppt
评估标准：学生的 参与度、表达能力 、理解能力、语法 准确性等
评估结果：对学生 的表现进行总结和 评价，提出改进意 见
作业完成率
作业完成情况评估
作业提交时间
添加标题
添加标题
作业质量
添加标题
添加标题
作业批改情况
期末考试评估
评估目的：检验学 生的学习成果和教 师的教学效果
评估内容：包括 听、说、读、写 四个方面
图片选择：PPT的图片要选 择清晰、美观、与主题相关 的图片。
动画效果：PPT的动画效果 要适当，避免过于复杂或夸 张的动画效果。
教学PPT内容安排
教学内容：介绍PPT的主题 和主要内容
教学步骤：详细说明PPT的 演示流程
互动环节：设计PPT的互动 环节，增加学生的参与度
教学目标：明确PPT的目的 和受众
方法和内容
教学资源与工具
教学PPT制作要求
内容简洁明了：PPT内容 要简洁明了，突出重点， 避免过多的文字和图片。
布局合理：PPT的布局要 合理，符合学生的阅读 习惯，避免过于拥挤或 空旷。
色彩搭配：PPT的颜色搭配 要和谐，避免过于刺眼或单 调的颜色。
字体大小：PPT的字体大小 要适中，保证学生能够清晰 地看到内容。
对外汉语教案PPT目录标题 教学目标
教学内容
教学方法
教学步骤
教学评估
教学资源与工 具
添加章节标题
教学目标
确定教学目标
确定教学目标的 意义和作用
教学目标的具体 内容
确定教学目标的 方法和步骤
确定教学目标时 需要注意的问题
了解学生的需求
了解学生的年龄、 背景和兴趣
感谢观看
汇报人：xxx
对外汉语教案ppt
情景对话练习：通 过模拟真实场景， 让学生进行对话练 习，提高口语表达 能力
完成句子练习：给 出不完整的句子， 让学生根据所学的 语法知识，补充完 整并表达意思
语法运用实践
语法点的选择与排列 语法点的讲解与演示 语法点的练习与巩固 语法点的评估与反馈
语法难点解析
词类辨析：区分名词、动词、形容词等词类 时态和语态：掌握过去时、现在时、将来时等时态和被动语态 句子结构：理解并列句、复合句等复杂句子结构 语气和语调：掌握陈述句、疑问句、感叹句等不同语气和语调的用法
教学内容回顾： 包括语音、词汇、 语法等各个方面 的教学内容
教学方法总结： 包括讲解、示范、 练习等教学方法 的运用
学生表现评价： 包括学生的语音、 词汇、语法等各 方面的表现评价
教学效果评估： 包括学生对教学 内容的掌握程度、 教学目标的实现 程度等方面的评 估
学生表现评价与反馈
评价标准：根 据学生的语言 水平、学习态 度、课堂表现 等方面进行评
词汇记忆方法
词根词缀法：通过 词根词缀的意义来 记忆和理解词汇
联想记忆法：将词 汇与相关的事物或 情景联系起来，形 成记忆的联想
语境记忆法：将词 汇放入具体的语境 中，通过上下文来 记忆和理解
分类记忆法：将词 汇按照不同的分类 标准进行分类，如 语义、词性、用法 等，然后分别记忆
词汇运用练习
词汇造句练习
20XX.XX.XX
对外汉语教案PPT
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 程 介 绍 03 语 音 教 学 04 词 汇 教 学 05 语 法 教 学 06 文 化 教 学
01
添加章节标题
02
课程介绍
课程目标
对外汉语教学 词汇.ppt
对外汉语教学----词汇部分
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇
教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
噼里啪啦、淅淅沥沥 喜马拉雅、珠穆朗玛 奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水
大 单音节语素
尴尬
乒乓 双音节语素，双声（声母相同）
怂恿 吉普
轰隆 叠韵（韵母相同） 铃铛 茉莉 非双声叠韵
教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。 初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说 第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法 第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎 语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
今日重点:词汇概念和语素
教学重点：
1、了解词语和词汇的关系 2、掌握语素和词的特点以及区别的方法 3、了解确定语素和词的方法 4、认识现代汉语词汇的基本属性：系统性、历史性、多源性
教学目标：让同学们了解并能准确运用汉语词汇
教学难点：词汇中的一些概念英语中没有（量词），学生需
要突破自己母语的限制进行了解和学习。
芭 蕾
的士
专用名词
主要是地名、人和事物名称
巴 黎
纽 约
3、多音节语素，主要是拟声词、专用 名词和音译外来词
噼里啪啦、淅淅沥沥 喜马拉雅、珠穆朗玛 奥林匹克，马克思主义
练习
判断下面的词语是不是语素。如果是，是什么语素。
水
大 单音节语素
尴尬
乒乓 双音节语素，双声（声母相同）
怂恿 吉普
轰隆 叠韵（韵母相同） 铃铛 茉莉 非双声叠韵
教学对象：美国10~12岁学生，有一定的汉语知识基础，能运用汉
语进行简单的口头交流，可以进行简单的阅读和汉字的书写。 初等水平
本章要点：
第一节 现代汉语词汇概说 第二节 语素和词 第三节 词的构成 第四节 词义的性质 第五节 词义的分解 第六节 义素和义素分析法 第七节 词义的聚合 第八节 现代汉语词汇的组成
语素
一、什么是语素？
1、语素是语言中最小的音义结合体
Eg，美
语音：mei 语义：好看
马虎 语音：mahu 语义：不认真
***语素不能再分成更小的音义结合体，一旦拆开，要么 不表示任何意义，要么表示毫无关联的其他意义。
2、语素的作用和职能是构词
二、确定词素的方法—替换法
1、用已知语素替代有待确定是否为语素的语言单位。
今日重点:词汇概念和语素
《对外汉语词汇教学》课件
这种方法强调学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语，如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义，避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法，如例句法、对比法、情景法等，帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境，引导学生运用所学词汇进行交际，提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇，通过阅读、写作等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
给出典型例句，帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习，加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理，帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境，让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析，帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词，丰富学评估方式，如小测验、口头表达、写作等，全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇，如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂，与日常生活紧密相关，有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型，如“因为”、“所以”等。
《对外汉语词汇》课件
词汇学习的意义
总结词
阐述学习对外汉语词汇的意义。
详细描述
学习对外汉语词汇是掌握汉语的基础，对于提高语言表达能力、阅读理解能力 和写作能力具有重要意义，同时也有助于了解中国文化和社会。
词汇学习方法
总结词
介绍有效的词汇学习方法。
详细描述
学习者可以通过多种方法学习对外汉语词汇，如记忆卡片、词汇游戏、语境应用 、多感官学习等，同时保持学习的持续性和规律性，定期复习巩固所学词汇。
《对外汉语词汇》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 对外汉语词汇概述 • 对外汉语词汇构成 • 对外汉语词汇教学 • 对外汉语词汇应用 • 对外汉语词汇学习资源
01 对外汉语词汇概述
定义与特点
总结词
简述对外汉语词汇的定义和特点 。
详细描述
对外汉语词汇是指用于教授外国 人学习汉语的词汇，其特点包括 词汇量庞大、涵盖面广、注重实 用性和语境应用。
词汇教学原则
01
02
03
04
系统性原则
词汇教学应遵循系统性原则， 从简单到复杂，从基础到高级 ，逐步增加学生的词汇量。
实用性原则
选择实际生活中常用的词汇， 结合实际语境进行讲解，使学
生更好地理解和记忆。
语境化原则
将词汇放入具体的语境中讲解 ，帮助学生理解词汇的用法和 搭配，提高词汇运用能力。
文化性原则
俚语和俗语
俚语和俗语是指那些在口语中广泛使用，但与标准语言相比，含义可能不太稳定 、不太规范的词汇。这些词汇通常具有浓郁的地域特色和文化内涵。
例如：北京方言中的“侃大山”、“牛逼”、“丫挺的”等，上海方言中的“瘪 三”、“小赤佬”、“阿拉”等，广东方言中的“搞掂”、“母鸡”、“顶你个 肺”等。
对外汉语词汇教学-PPT学习教案
小练习： 分析下 列各词 的复合 类型。
“质量、 人物、 冰箱、 提高、 房间、 投资、 民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心 虚、”
第14页/共73页
合成词
⊙
⊙
2、重叠式。 两个相同 的词根 重叠而 成。爸 爸；偏 偏；好 好儿。
3、附加式。词根root与词缀affi x构成 。 A、前附加式。前缀（类前缀）+词根。 阿、老 、小、 初、第 、以、 之、齁 ；半、 超、次 、反、 非、前 、亚 B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀 、多音 节生动 后缀、 词族归 类后缀 ）儿、 子、头 、巴、 然、乎 乎、滋 滋、者 、员、 手、家 、师、 化、族 、热 C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量 极少]里 、得、 不
第8页/共73页
语块
⊙
⊙
1.多词结 构：别 往心里 去；想 得开／ 想不开 2.插入语：老实说；总而言之；据Ｘ 分析； 由此看 来；拿 Ｘ来说 ；有人 说…… 3.框架语：左……右…… ；连……带…… ；……得慌 4.关联词语：边……边…… 5.习惯搭配形式:对……感兴趣；由于 ……的 缘故 6.口语惯用语：你看你……；可倒好
语素
⊙
⊙
语素的辨 别（替 换法） 蝴蝶。苹 果。马 虎。 能否独立 运用： 成词语 素；不 成词语 素。 构词中的 作用： 词根； 词缀； 词尾。 构词中的能力：自由语素；不自由语 素[黏着 语素]。 构词中的 位置： 定位语 素；不 定位语 素。
第10页/共73页
词word
⊙
⊙
——词的理解是学习一种语言的基础 。—— 词是最小 的能独 立运用 的语言 单位。 词组是由 两个或 两个以 上的词 组织起 来的语 言单位 。
“质量、 人物、 冰箱、 提高、 房间、 投资、 民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心 虚、”
第14页/共73页
合成词
⊙
⊙
2、重叠式。 两个相同 的词根 重叠而 成。爸 爸；偏 偏；好 好儿。
3、附加式。词根root与词缀affi x构成 。 A、前附加式。前缀（类前缀）+词根。 阿、老 、小、 初、第 、以、 之、齁 ；半、 超、次 、反、 非、前 、亚 B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀 、多音 节生动 后缀、 词族归 类后缀 ）儿、 子、头 、巴、 然、乎 乎、滋 滋、者 、员、 手、家 、师、 化、族 、热 C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量 极少]里 、得、 不
第8页/共73页
语块
⊙
⊙
1.多词结 构：别 往心里 去；想 得开／ 想不开 2.插入语：老实说；总而言之；据Ｘ 分析； 由此看 来；拿 Ｘ来说 ；有人 说…… 3.框架语：左……右…… ；连……带…… ；……得慌 4.关联词语：边……边…… 5.习惯搭配形式:对……感兴趣；由于 ……的 缘故 6.口语惯用语：你看你……；可倒好
语素
⊙
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语素的辨 别（替 换法） 蝴蝶。苹 果。马 虎。 能否独立 运用： 成词语 素；不 成词语 素。 构词中的 作用： 词根； 词缀； 词尾。 构词中的能力：自由语素；不自由语 素[黏着 语素]。 构词中的 位置： 定位语 素；不 定位语 素。
第10页/共73页
词word
⊙
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——词的理解是学习一种语言的基础 。—— 词是最小 的能独 立运用 的语言 单位。 词组是由 两个或 两个以 上的词 组织起 来的语 言单位 。
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起来/想出来”，比较句； ▪ （6）例句释义； ▪ （7）利用上下文，阅读教学常用此方法，如
“续存”；
演Байду номын сангаас课件
▪ （8）汉外对比，如韩语中的“做”； ▪ （9）从汉字的结构来解释，如“景”； ▪ （10）翻译。
▪ 2、解释词的用法的方法：
▪ （1）词语搭配； ▪ （2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生
▪ （2）按词类排列；
▪ （3）按音节排列；
▪ （4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
▪ （5）按话题排列；
▪
（6）扩展性展示。 演示课件
（二）词汇释义的方法
▪ 1、解释词义的方法：
▪ （1）用旧词解释新词； ▪ （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”； ▪ （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等； ▪ （4）表演释义，如某些手部、足部动词； ▪ （5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想
第七讲 对外汉语词汇教学
演示课件
一、词汇教学
（一） 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 （虚词、语序）（语素构词的灵活性）
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面： （1）区别词义与释义的不同。 （2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释
词义。 （3）在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
▪ 如：理由/原因
▪ ②从语法上进行辨析
▪ 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要 包括： A 词性； B 充当的句子成分；C 搭配；
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
演示课件
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
演示课件
（二） 词汇教学重点
▪ 在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
▪ 1．词语教学以搭配为中心。 ▪ ①词语教学以课堂讲练为中心； ▪ ②课堂讲练以生词讲练为中心； ▪ ③生词讲练以词语搭配为中心。 ▪ 2．词语比较。 ▪ 3．虚词教学。
演示课件
（三） 词汇教学策略
不满和抗议）：功亏一篑，令人~/对此事件，我们深感~。
▪ D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西， 地道
（2）词语搭配偏误分演示析课件
3、词语辨析的策略
▪ （1）词内部的辨析
▪ ①从语音上辨析同形词 ▪ 如：少，学生常将shào（笑一笑，十年少）读为
shǎo。 ▪ 着，做补语的zháo（睡不着，伤着骨头）常
讲明该词的用法。
演示课件
（三）词汇练习的方法
▪ 1、记忆练习。
▪ （1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
▪ （2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习， 帮助学生记忆。
▪ （3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
▪ （4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语，加强记忆。
的。 ▪ （2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，有时可以单用，有时不可以单用。 ▪ （3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词会有不同的词性。 ▪ （4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。 ▪ （5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词
可以有多个近义词和反义词。
▪ （10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情 况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对 其描述的形容词。
▪ （11）扩展练习。按“字（语素）→词→词组→ 句子”的顺序引导学生扩展词汇。
▪ （12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比 赛说词/写词，猜词等。
被学生读为zhe。 ▪ ②从语义上辨析多义词 ▪ 如：打，24个意义。 ▪ 开，18个意义。
演示课件
（2）词语之间的辨析
▪ 词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用 三个方面进行辨析：
▪ ①从语义上进行辨析
▪ 从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比 较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。
演示课件
2、词语的释义要用汉语解释汉语
▪ 用汉语释义应该有自己的原则：
▪ (1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ （5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的同义词。
▪ （6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的反义词。
演示课件
▪ （7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生 说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。
▪ （8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的动词。
▪ （9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的量词。
▪ 1、语素教学是词汇教学的基础 ▪ （1）语素教学的意义： ▪ 有助于准确理解和运用词语。 ▪ 有助于类推词义，迅速扩充词汇量。 ▪ 有助于识别、记忆汉字。 ▪ （2）关于语素教学的建议 ▪ A 先教一些构词能力强的词根语素。 ▪ B 语素与复合词教学同步进行。 ▪ C 结合构词法进行语素教学。 ▪ D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕 演示课件
二、 词汇教学法
（一）词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
▪ 1．独词展示：
▪ 听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
▪ 2． 综合展示。
▪ 常见的排列式有以下几种形式：
▪ （1）按照生词在课文中出现的顺序排列；
“续存”；
演Байду номын сангаас课件
▪ （8）汉外对比，如韩语中的“做”； ▪ （9）从汉字的结构来解释，如“景”； ▪ （10）翻译。
▪ 2、解释词的用法的方法：
▪ （1）词语搭配； ▪ （2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生
▪ （2）按词类排列；
▪ （3）按音节排列；
▪ （4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
▪ （5）按话题排列；
▪
（6）扩展性展示。 演示课件
（二）词汇释义的方法
▪ 1、解释词义的方法：
▪ （1）用旧词解释新词； ▪ （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”； ▪ （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等； ▪ （4）表演释义，如某些手部、足部动词； ▪ （5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想
第七讲 对外汉语词汇教学
演示课件
一、词汇教学
（一） 词汇教学原则
词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。 （虚词、语序）（语素构词的灵活性）
1、区别词的理解与词的运用的差异。 2、意义方面： （1）区别词义与释义的不同。 （2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释
词义。 （3）在语用中解释词义。 3、重视虚词教学。 4、重在教会学生运用词汇。
▪ 如：理由/原因
▪ ②从语法上进行辨析
▪ 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要 包括： A 词性； B 充当的句子成分；C 搭配；
▪
D 使用的句型。
▪ ③从语用上进行辨析
▪ 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。
演示课件
（四）词义教学
▪ 1、义项在词义教学中的重要性 ▪ 义项的重要性主要体现在以下几方面： ▪ （1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
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（二） 词汇教学重点
▪ 在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
▪ 1．词语教学以搭配为中心。 ▪ ①词语教学以课堂讲练为中心； ▪ ②课堂讲练以生词讲练为中心； ▪ ③生词讲练以词语搭配为中心。 ▪ 2．词语比较。 ▪ 3．虚词教学。
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（三） 词汇教学策略
不满和抗议）：功亏一篑，令人~/对此事件，我们深感~。
▪ D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西， 地道
（2）词语搭配偏误分演示析课件
3、词语辨析的策略
▪ （1）词内部的辨析
▪ ①从语音上辨析同形词 ▪ 如：少，学生常将shào（笑一笑，十年少）读为
shǎo。 ▪ 着，做补语的zháo（睡不着，伤着骨头）常
讲明该词的用法。
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（三）词汇练习的方法
▪ 1、记忆练习。
▪ （1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学 生记忆生词。
▪ （2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习， 帮助学生记忆。
▪ （3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织 学生练习。
▪ （4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词 语，加强记忆。
的。 ▪ （2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，有时可以单用，有时不可以单用。 ▪ （3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词会有不同的词性。 ▪ （4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个
词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。 ▪ （5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词
可以有多个近义词和反义词。
▪ （10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情 况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对 其描述的形容词。
▪ （11）扩展练习。按“字（语素）→词→词组→ 句子”的顺序引导学生扩展词汇。
▪ （12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比 赛说词/写词，猜词等。
被学生读为zhe。 ▪ ②从语义上辨析多义词 ▪ 如：打，24个意义。 ▪ 开，18个意义。
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（2）词语之间的辨析
▪ 词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用 三个方面进行辨析：
▪ ①从语义上进行辨析
▪ 从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比 较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。
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2、词语的释义要用汉语解释汉语
▪ 用汉语释义应该有自己的原则：
▪ (1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ （5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的同义词。
▪ （6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个 词的反义词。
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▪ （7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生 说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。
▪ （8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的动词。
▪ （9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与 之搭配的量词。
▪ 1、语素教学是词汇教学的基础 ▪ （1）语素教学的意义： ▪ 有助于准确理解和运用词语。 ▪ 有助于类推词义，迅速扩充词汇量。 ▪ 有助于识别、记忆汉字。 ▪ （2）关于语素教学的建议 ▪ A 先教一些构词能力强的词根语素。 ▪ B 语素与复合词教学同步进行。 ▪ C 结合构词法进行语素教学。 ▪ D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。
▪ (3)释义方式有针对性。如：高雅
▪ (4)释义结合说明词的用法。如：怕 演示课件
二、 词汇教学法
（一）词汇展示的方法
词汇展示分独词展示及综合展示。
▪ 1．独词展示：
▪ 听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。
▪ 2． 综合展示。
▪ 常见的排列式有以下几种形式：
▪ （1）按照生词在课文中出现的顺序排列；