小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策
冰山理论(中小学生心理行为问题)
中小学生心理行为问题及其教育林丹华对于中小学生常见的心理行为问题以及教育对策，需要考虑两个问题：第一，中小学心理健康教育的着重点到底在哪里？在当前教育和社会日益发展的大背景下，教师应该用什么样的学生观看待学生。
只有使用一个正确的学生观审视今天的中小学生才能为文化教育奠定良好的基础。
第二，面对学生的心理行为问题如何给予一个良好的一个教育和矫正。
一、中小学生常见的心理行为问题及其原因（一）学习问题问题表现为，学习动力不足（厌学）、多动或注意力不集中、学习压力、考试焦虑以及学习困难等。
1.学习动力不足（厌学）目前相当一部分的学生存在着厌学情绪较强，学习动机不足的现象。
面对这些问题，教师需要去了解，学生为什么会有这么强烈的厌学的情绪的存在。
当然有一部分原因是教师的教育方法上存在着问题。
但是从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。
有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，他们在与学习相关的成就动机上或者成就感上比较的薄弱。
可以想像对消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。
当面对这类学生是教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。
有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。
只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。
那么我们要在中间要看到的是，尽管这些学生成绩不好，但是他们仍然有强烈想要学好的动力，因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。
这是一种很重要的观点。
2.多动或注意力不集中有一部分学生，尤其是小学生表现较为明显，就是在学习的过程当中存在着多动，或者注意力不集中等等这样的一些问题。
遇到这样的问题就要求教师对现象进行分析，看看这名学生是真正多动症，还是只是简单的活泼好动。
小学生在学习方面常见的心理健康问题及对策
小学生在学习方面常见的心理健康问题及对策摘要：随着教育的不断改革，国民整体文化素养不断提升，教育部门对小学生的学习要求也在不断提高，小学生要学习和掌握的知识也越来越多。
当前，小学生在完成作业后，家长还带学生去参加兴趣班、作文班、奥数班等各种课外辅导班，给学生增加了很多课外作业，造成了小学生的学习压力过大。
今天，我将以小学生心理健康问题成因及其对策为题做以下论述，仅供大家参考。
关键词：小学生；心理健康问题；成因；对策引言：在《中华人民共和国未成年人保护法》中明确提出，要保护未成年人的身心健康，保障未成年人合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
从这一法律条文中可以看出，国家要求家庭、学校和社会要关注小学生的心理问题，要让学生得到全面健康发展。
当前，小学生的心理健康状况令人堪忧，学生的心理障碍越来越多，严重影响了学生的身心发展。
促进学生的身心全面发展，必须解决学生在心理健康方面存在的问题。
一、小学生心理健康问题的成因（一）小学生的学习能力和成绩影响着心理健康对小学生而言，当前主要任务是好好学习。
现在大部分小学生学习任务繁重，课内外作业繁多，而小学生又有着天生的好动性，做作业时往往注意力不够集中。
所以要求学生要养成良好的学习习惯，才能高效独立完成自己的作业。
良好的学习习惯不但可以调节学生的学习状态，还可以克服学生由于作业多、难度大等因素造成心理上的焦虑感。
学生的首要任务是学习，成绩已成为了是考查学生的重要性标准，所以在对学生进行教育时，要时刻关注着学生的心理状态。
对于成绩，学生自己本身就特别在意，如果自己的成绩不理想，学生的心理极易产生自卑感。
所以，教师在教育过程中要避免对学生造成语言上的伤害，要善于挖掘他们的闪光点，经常给予适当的鼓励和表扬，让他们保持浓厚的学习兴趣。
（二）小学生自身的性格特征和所处的环境对心理健康的影响一方面，性格特征决定小学生在一个新环境中的融洽情况，性格活泼开朗的小学生，容易与其他学生交往；性格内向的学生，对于融入到一个新的环境中是有一定的难度，这个过程和时间相对来讲也比较长，教师要时刻关注着性格内向学生的生活状态，观察性格内向的学生有没有被其他同学所孤立。
心理健康未完成目标的原因分析和改进措施
心理健康未完成目标的原因分析和改进措施心理健康未完成目标的原因分析和改进措施「篇一」课题研究体会（反思）心理健康教育存在的问题及对策一、心理健康教育存在的问题（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。
一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引发的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。
有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。
不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，认识不到心理健康对学生成长发展的重要性。
如：中考前的心理辅导讲座，调查问卷分析结果是中等生存在心理焦虑现象较严重，讲座时，部分班级只让学习成绩较差者参与听讲座，理由是怕耽误学习。
另外，学生也羞于参与心理咨询活动，总认为心理有障碍是见不得人的事。
（二）缺乏专业的心理健康教育师资由于心理健康教育起步较晚，没有专业的人才，心理健康教育大多是由课任教师或班主任老师兼任，他们一是专业学科任务重，心理辅导经验不足；二是没有新知识、新理念支撑，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
在心理健康教育工作中，学生的思想动态，学生的所作所为班主 1任是最有发言权的，班主任更有不可推卸的责任，但对班主任的培训，缺乏心理健康教育的机制，没有系统的、具有实用性的理论基础。
那么班主任老师该如何发现学生的心理疾病，如何判断学生有心理疾病，如何调控、疏导，就没有理论支撑。
（三）教师家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍据调查学生流失辍学，并非因为家庭经济困难，而是因为对学习不感兴趣，导致对家长产生不理解的情绪。
厌学只是作为一种现象外在的表现出来。
个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。
有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。
小学生心理健康与辅导PPT课件
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
小学生心理健康问题表现及应对措施
小学生心理健康问题表现及应对措施心理健康是指知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定而欢乐的情绪、高尚的情感，坚强的意志，良好的性格及和谐的人际关系。
心理健康是指人们对客观环境环境具有高效、欢乐的适应状况。
心理健康的人应坚持稳定的情绪、敏锐的智能，适应社会环境的行为。
让我为你的心灵插上一双放飞的翅膀。
1、小学生心理问题的表现(1)研究焦虑据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在研究焦虑。
这主要是由于学生研究竞争加剧，研究负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的'。
(2)人际交往焦虑人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。
这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。
另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。
(3)自责倾向自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自我不好，对自我所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。
当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往构成自责倾向。
(4)挫折感小学生的挫折感是来自多方面的，有研究方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。
其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。
嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自我强(如进修、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面豪情。
见不得别人比自我好，觉得自我才是的。
(5)失落小学生抱有许多的幻想，期望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折。
异常是自我表现好却得不到教师的夸奖，便会产生强烈的失落感。
(6)自卑胆小、不敢表现自我、对自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
关于中小学生心理健康现状的分析
关于中小学生心理健康现状的分析随着社会的发展和教育水平的提高，人们对中小学生心理健康的重视程度也日益增加。
中小学生处于成长期，心理健康问题的出现与日俱增，成为社会关注的焦点。
本文将从中小学生心理健康问题的现状入手，分析其原因及影响，并就如何有效地解决这些问题提出建议。
一、中小学生心理健康问题的现状1. 心理健康问题日益突出据统计，目前我国中小学生心理健康问题日益突出，包括焦虑、抑郁、自闭、孤独等心理问题。
一些调查显示，超过50%的中小学生认为自己存在一定程度的心理健康问题，而且这一比例还在逐年上升。
这些心理问题对学生的学习、生活和社交都产生了负面影响。
2. 心理健康问题日龙卷风般席卷中小学校园中小学校园是中小学生心理健康问题的高发区域，学校成为心理问题的集聚地。
学生们在学习、考试、纷争、人际关系等方面都会产生不同程度的心理问题，而学校又是他们必须长时间待在一起的地方，因此心理健康问题凸显在学校中。
1. 教育制度的问题目前我国教育制度过分注重学生的学业成绩，忽视了学生的全面发展，导致学生在学业上的压力过大。
学生们长时间面对琐碎的学习任务和频繁的考试，心理压力累积，产生心理问题的可能性增加。
2. 家庭教育的缺失一些家长对孩子的心理健康问题缺乏足够的重视，很多家庭缺乏心理健康教育知识，以至于孩子在成长过程中缺乏心理健康的引导和帮助。
一些家庭生活问题，如家长夫妻关系不和睦、家庭经济拮据等，也会给孩子的心理健康带来负面影响。
3. 社会环境的影响社会环境对中小学生的心理健康也会产生重要影响。
媒体传播的负面信息、学校暴力、同龄人的欺凌等都会给中小学生带来心理打击。
1. 影响学习心理健康问题会影响学生的学习兴趣和学习效果，严重的甚至导致学业退步。
2. 影响生活心理健康问题会导致中小学生生活不能正常进行，出现饮食、睡眠、自我调节等方面的问题。
心理健康问题使得中小学生的社交能力下降，导致与同龄人的交流困难，进而引起孤独感。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析随着社会的发展，中小学生的心理健康状况越来越受到重视。
心理健康是一个人的心理状态良好、心灵健康、积极向上的心理状态。
然而，在现实生活中，中小学生的心理健康问题普遍存在，给他们的成长和发展带来不容忽视的影响。
本文将从中小学生心理健康状况的现状、影响因素以及对策措施三个方面进行分析。
一、中小学生的心理健康状况现状1.压力过大现代社会竞争激烈，学校对学生的要求越来越高，课业压力加重。
有的学生在追求卓越的过程中，过度竞争，长期处于状态焦虑、担忧的心理负担之下。
2.学习负担过重当前中小学教育普遍重视知识的输入，注重考试分数的取得，学生长期面对大量的功课、作业和各种培训班，缺乏自由发展、充分锻炼的机会，学习对他们来说变得繁重而单调。
3.网络成瘾日益严重如今，网络已经渗透到中小学生生活的各个方面。
中小学生对网络游戏、社交媒体等虚拟世界过度依赖，无法自控，导致他们长时间沉迷其中，影响到学习和生活。
4.家庭教育不当部分中小学生的家庭环境不良，家庭教育缺失，缺乏良好的家庭亲子关系，导致学生缺乏安全感和归属感，易产生情绪上的不稳定。
5.心理问题潜在在心理健康问题中，有不少中小学生出现焦虑、抑郁、孤独等心理问题。
这些问题如果不及时发现和处理，极易演变成较为严重的心理疾病，影响他们的正常生活和学习。
二、中小学生心理健康状况的影响因素1.学校因素学校作为中小学生的第二家，对他们的心理健康起着至关重要的作用。
学校教育理念和教育方法的合理与否、学校管理制度的完善程度等都会对学生心理健康产生深远的影响。
2.家庭因素家庭是中小学生的第一家，家庭环境和家庭教育方式对孩子的心理健康发展起着决定性作用。
良好的家庭关系、父母的行为方式以及对孩子的教育方式都会直接影响孩子的心理健康。
3.社会因素社会环境与人的身心健康密切相关，社会对中小学生的心理健康影响主要来源于同伴、社交媒体、网络等方面。
同伴关系的良好与否、社交媒体和网络对学生的侵占程度都会对学生的心理健康产生积极或消极的影响。
小学学生心理健康调查分析报告3篇
小学学生心理健康调查分析报告3篇小学生心理健康发展需要学校、家庭的通力合作。
下面是小编为你精心整理的小学学生心理健康调查分析报告，希望对你有帮助!小学学生心理健康调查分析报告篇1一、调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。
心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。
为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三～六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。
现将过程和结果记录如下：二、对象和方法(一) 对象我校于2010年10月对三～六年级20名学生进行调查，基本情况见表：调查对象及问卷发收情况一览表：年级问卷人数回收问卷回收率有效卷555520 三年级 5 5 100% 四年级 5 5 100% 五年级 5 5 100% 六年级5 5 100% 总数 20 20 100%(二) 材料与方法调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。
(三) 统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果(备注：中段—三、四年级;高段—五、六年级)调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。
(一)学习动机扭曲：题目1：你上学读书是为了A 没有知识不能生存B替老师学习C 替父母学习D读书后找大钱 E同学间好玩题目2：课堂上教师提问A马上回答 B想一会再回答 C等别人答D老师抽问才答，一般不回答统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“C替父母学习”;2%的学生认为读书是“B替老师学习”。
小学生心理健康问题及干预措施研究
小学生心理健康问题及干预措施研究一、背景介绍随着社会的发展和教育水平的提高，小学生心理健康问题逐渐引起人们的关注。
小学阶段是儿童成长发展的重要时期，他们面临着课业压力、家庭变化、同伴关系等各种挑战，容易出现心理健康问题。
本文将探讨小学生常见的心理健康问题以及相应的干预措施。
二、常见的小学生心理健康问题1.学习压力：小学生由于升学竞争和大量作业负担等原因，常常承受过大的学习压力，导致焦虑、担忧等不良情绪。
2.家庭变化：小学生经历父母离异、搬迁或家庭经济困难等变化时，可能产生自责感、失落感等心理问题。
3.同伴关系：在学校中与同龄同学相处时，小学生常常面临友谊纠纷、排斥或孤立等社交问题。
4.自我认知问题：小学生的自我认同、自尊心的形成过程中，可能出现自卑、焦虑等情绪问题。
5.情绪管理困难：小学生常常遇到情绪失控、怒火爆发等问题，缺乏有效的情绪管理策略。
三、干预措施1.学校心理辅导：学校应该配备专业心理辅导师，并通过开展心理健康教育课程和个别咨询等方式，帮助小学生认识和面对各种心理健康问题。
2.家庭支持：家长在孩子面临心理压力时需要给予适当的关怀和支持，与孩子沟通并鼓励他们表达内心感受。
3.同伴合作活动：组织小组活动或团队项目可以帮助小学生培养合作意识和友谊意识，提高社交能力并减轻孤独感。
4.心理调节训练：通过训练儿童认知和情绪管理技巧，使其具备应对不良情绪或挫折的能力，例如通过游戏、艺术创作等方式促进情绪的释放和调节。
5.积极心理健康环境：创造积极向上、宽容友善的学校和家庭环境，提高小学生的自尊心和自我接纳能力。
四、结论小学生心理健康问题是一个复杂而严峻的社会问题，需要从学校、家庭和社会各方面共同努力来解决。
通过有效的干预措施，我们可以帮助小学生建立良好的心理健康，并为他们提供更美好的成长环境。
小学生常见的心理问题及对策
小学生常见的心理问题及对策小学生时期是人生中非常关键的阶段，许多小学生由于成长环境、学业压力、社交问题等原因可能会出现一些心理问题。
了解小学生常见的心理问题及对策对于家长和老师来说非常重要，下面我将介绍一些常见的心理问题及对策。
1. 学习焦虑：小学生由于升学压力或者学习困难等原因可能会出现学习焦虑。
对策：家长和老师要给予小学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习观念，培养适当的学习方法和习惯。
2. 社交问题：小学生在与同学相处的过程中，可能会出现朋友关系不好、孤独感等社交问题。
对策：家长和老师要鼓励小学生多参与集体活动，培养他们良好的交往能力，在家庭和学校中都能找到朋友。
3. 自卑情绪：小学生可能会出现自卑情绪，觉得自己不如别人优秀或者不被重视。
对策：家长和老师要给予小学生充分的赞赏和鼓励，帮助他们树立积极的自我形象，培养自信心。
4. 注意力不集中：小学生由于好奇心强或者学习注意力不集中等原因，可能会出现注意力不集中的问题。
对策：家长和老师要提供良好的学习环境，帮助小学生养成良好的学习习惯和规律，适当进行休息和活动，提高学习效率和注意力。
5. 家庭问题：小学生的家庭可能存在一些问题，如矛盾、争吵、离异等，对小学生的心理健康会产生负面影响。
对策：家长和老师要关注小学生的家庭情况，及时提供必要的支持和帮助，给予小学生温暖和关怀。
6. 过度依赖：小学生可能会出现过度依赖的问题，不愿独立解决问题，以及适应新环境能力较差等。
对策：家长和老师要鼓励小学生独立思考和解决问题的能力，提供适当的训练和指导，培养他们适应新环境的能力。
7. 兴趣缺乏：小学生可能会因为学习、社交或家庭问题等原因，导致他们对生活丧失兴趣。
对策：家长和老师要关注小学生的兴趣爱好，提供丰富多样的学习和活动机会，鼓励他们培养和发展自己的兴趣。
小学生常见的心理问题及对策是多种多样的，家长和老师要通过关心、支持和教育等手段，帮助他们健康成长，建立积极健康的心理状态。
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小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策
一、小学生常见心理问题及主要表现
第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现
为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重
重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆
小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇
事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想
天开。
第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发
泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着
干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现
出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，
少言寡语，不愿与同学交往。
二、小学生心理健康问题的原因分析
综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家
庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，
社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍
棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采
用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感
的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认为孩子已
经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致
学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。经常听到一年级
的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十
句。”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在
遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老
师。
第四，小学生自身条件和情感类型的差异。
总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的。作为班主任,我
们时常能感受到来自不同学生的心理问题,如果我们都能采取行之有
效的方法来解决,我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的
世界中。
三、小学生心理健康教育的常用措施
(一)开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合,解决学生心理问
题
首先是向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、
自我调节、正确认识自己，为此，我们小学开设了团体辅导课，每周
一节，四十分钟，采用校本课程《儿童心理健康导读》为教材，它包
括知识篇、自测篇、方法篇、咨询篇、个案篇五个部分，学生、家长、
教师都可以阅读。为了充分表现心理辅导课的特点，课堂座位改成了
园座形式，教师时说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐
的气氛。教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同
学们相互讨论。例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足
的游戏,让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上,然后再向前走,
看谁走得远,走得稳。通过此项训练培养了学生的合作意识,也培养了
同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力。同学们说：“上完课后感
到特别轻松愉快。”
团体辅导课开设成功，使我们初步懂得了心理健康对孩子是多么
重要。但我们知道小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作
不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨
询。
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以
帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。
为此，我们在每个班级内都设立了心理咨询箱，学生有什么要问的，
可以写成小纸条投入箱内，我们每个班主任及时开箱解答。同时，我
校开设了“知心屋”心理辅导室,邀请心理辅导老师，每周一.二.四.
五定期为学生进行心理咨询。这样的咨询针对性强，又使学生讲出了
在全班学生面前不变讲的心里话，弥补了团体辅导课的不足，使心理
健康教育更深化了。在此基础上，我们挑选了一些学生，给他们设立
类似“病例卡”的“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、适
应力、注意力、处理生活能力、处世能力、个性成熟程度、情绪紧张
程度、心理障碍及原因等，在教育后进行跟踪记录,并为他们保密。
例如，我班有一位男同学家里经济条件非常优越,但是他却有一
个坏毛病----偷钱.在以往的教育中我都找到家长耐心做工作,也多
次与这位同学谈心,说明偷钱的危害性,可效果一直不好,同学的钱还
是不断的丢失,而且渐渐还发展到偷家里的钱来花.在“知心屋”经
过多次测试、记录、咨询、分析，发现他的行为是心理上的疾病造成
的，他认为家里的钱花起来容易,一旦需要钱而没有及时拿到时就采
用偷的方式来解决,对症下药的对他进行心理教育后，他果然有了很
大的改变。
(二)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标
家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，
孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理
压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已
经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和
家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，
却没有看到孩子为此所付出的努力。只有根据孩子的实际情况出发，
为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见。家
长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向。谁都认为自己的孩子是
最棒的，这种心情可以理解,但是在学习能力上存在个别差异，这是
一种客观事实，我们必须接受这种现实。还有，在实现学习目标的过
程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该
是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。
比如，在我们班我采用的不是期末一张试卷定学生成绩的好与坏,
而是把学生日常的学习成绩和单元的学习成绩以短信和e校通(移动
公司开展的家校互动磁卡)的方式与家长在第一时间取得联系,让家
长时刻了解孩子在校的学习情况,并与家长一同坐下来研究学生的学
习方式和今后努力的方向。
这样我班的每个家长都能把学生的各项能力放在一起去测评,而
不是单纯的只看期末的一张试卷,开展这样的学习活动使家长更能了
解我的工作,也让家长了解学生每天的变化,家长们对我的这种做法
非常满意,也对我校开展的心理健康教育给予充分的关注。