初中生物教学大纲设计
初中生物教案设计15篇
初中生物教案设计15篇初中生物教案设计模板15篇教案在教学中具有非常重要的意义，它可以帮助教师指导教学过程、提高教学效率和质量，便于教学评价，并促进教师的专业成长。
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初中生物教案设计（精选篇1）教学目标知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法教学重难点【教学重点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级;生物分类的依据和意义教学工具多媒体电子课件教学过程一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢?生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的`。
师：要求学生回答排除的依据是什么?生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1)进行一些扩展(如界、门的扩展)2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
七年级生物课程大纲
七年级生物课程大纲生物课程大纲一、课程概述生物课程旨在帮助学生全面了解生命科学的基本概念、原则和理论，并培养学生对生物学的兴趣和探索精神。
通过课程的学习，学生将能够认识到生物学在日常生活中的应用，并开拓思维，提高科学素养。
二、课程目标1. 培养学生的生命科学意识和科学思维能力。
2. 掌握生物学的基本概念、原则和理论。
3. 培养学生的生物实验技能和科学研究能力。
4. 培养学生的团队协作和沟通能力。
三、教学内容1. 生物基础知识a. 细胞理论b. 遗传学基础c. 生物多样性d. 生态学基础2. 人体健康与生命a. 人体器官与系统b. 健康与饮食c. 人类的疾病与预防3. 植物生活与环境a. 植物的结构与功能b. 植物的多样性与分类c. 植物的生长与繁殖4. 动物生活与适应a. 动物的结构与功能b. 动物的多样性与分类c. 动物的生态与行为四、教学方法1. 理论授课：通过讲解、演示等方式将基础知识传授给学生。
2. 实验操作：组织学生进行生物实验，培养他们的实验技能和科学探索能力。
3. 课堂讨论：引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
4. 小组活动：组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
5. 观察与实地考察：组织学生进行植物、动物等的观察和实地考察，加深他们对生物的理解。
五、考核与评价1. 日常考核：通过课堂小测、作业、实验报告等方式，考察学生对知识的掌握情况。
2. 学期考试：设置学期末考试，全面考核学生对生物知识的理解和应用能力。
3. 实验评价：评估学生在实验中的实验技能和科学研究能力。
4. 课堂表现：通过观察和分析学生的课堂表现，评价学生的思考能力和学习态度。
六、教学资源1. 教科书和参考书籍2. 实验器材和实验室设施3. 多媒体教具和教学软件4. 网络资源和科学研究材料七、学习要求1. 课前预习，主动了解和掌握课程内容。
2. 积极参与课堂讨论和活动，与同学互动交流。
3. 勤奋完成作业和实验报告，提升自己的学习效果。
(新)中学生物教学大纲(DOC)
(新)中学生物教学大纲(DOC)一. 教学目标1. 培养学生对生物的基本认知和兴趣。
2. 促进学生对生物学原理和概念的理解和应用能力。
3. 培养学生的实验设计和数据分析的能力。
4. 培养学生的科学探究和解决问题的能力。
二. 教学内容1. 细胞生物学- 细胞结构和功能- 细胞分裂与遗传- 细胞代谢和能量转化2. 遗传学- 遗传物质和遗传信息传递- 基因和染色体- 遗传变异和进化3. 生态学- 生态系统和能量流动- 生物多样性和物种适应- 环境保护和可持续发展4. 分子生物学- DNA结构和功能- DNA复制和基因表达- 基因工程和生物技术三. 教学方法1. 讲授法：通过系统的课堂讲解，向学生传授生物学的理论知识。
2. 实验教学：通过设计和进行生物实验，培养学生的实验技巧和科学思维。
3. 探究研究：通过引导学生进行自主探究和研究，培养学生的科学探索精神。
4. 小组合作：倡导学生在小组进行合作研究，促进彼此之间的交流和合作能力。
四. 教学评估1. 日常成绩评定：根据学生的作业、课堂表现和实验报告等进行评定。
2. 单元测试：每个教学单元结束后进行测试，检查学生对知识的掌握情况。
3. 期末考试：对整个学期教学内容进行考核，评估学生的研究成果。
4. 实验评估：对学生的实验设计、实验过程和实验报告进行评估。
五. 参考教材1. 《中学生物教材》（教育部编写）2. 《生物实验指导书》（教育出版社编写）3. 《生物学教学参考资料》（人民教育出版社编写）以上是关于中学生物教学大纲的一个简要概述，以期能够为师生提供一个明确的教学指导，帮助学生在生物学领域建立扎实的基础知识，并培养学生的科学思维和实践能力。
完整的初三生物学课程大纲
完整的初三生物学课程大纲一、课程的性质与任务1. 课程性质生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，是自然科学中的基础学科之一。
初三生物学课程是义务教育阶段的重要组成部分，是对初一、初二生物学知识的深化和拓展，也是为高中生物学学习奠定基础的关键阶段。
本课程具有理论性和实践性相结合的特点，既注重学生对生物学基本概念、原理和规律的理解和掌握，又强调学生的实验操作能力、科学探究能力和思维能力的培养。
2. 课程任务帮助学生系统地掌握生物学的基础知识和基本技能，包括细胞结构与功能、生物的新陈代谢、生物的遗传与变异、生物的进化、生态系统等方面的内容。
培养学生的科学思维能力和科学探究能力，使学生能够运用所学的生物学知识和方法，分析和解决生活、生产和科学研究中的实际问题。
增强学生的环境保护意识和生命意识，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的科学素养和综合素质。
二、课程（教学）的目标1. 知识目标掌握细胞的基本结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。
了解生物的新陈代谢过程，包括光合作用、呼吸作用、物质的吸收和运输等。
理解生物的遗传和变异的基本原理，掌握遗传规律和变异的类型。
认识生物的进化历程和进化的基本理论，了解生物多样性的形成和保护。
掌握生态系统的结构和功能，理解生态平衡的重要性和生态环境保护的意义。
2. 能力目标能够正确使用显微镜等实验仪器，进行观察、实验和探究活动，培养实验操作能力和科学探究能力。
能够运用所学的生物学知识，分析和解决生活、生产和科学研究中的实际问题，培养理论联系实际的能力。
能够阅读和理解生物学相关的文献资料，获取和处理信息的能力，培养自主学习的能力。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性和主动性。
培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索和创新。
增强学生的环境保护意识和生命意识，培养学生对生命的尊重和热爱，树立正确的价值观和人生观。
三、课程内容1. 细胞的结构与功能细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能。
初中生物教案提纲
初中生物教案提纲教学目标：1. 了解植物细胞的基本结构和功能；2. 掌握植物细胞的主要器官及其功能；3. 能够描述植物细胞的特点和与动物细胞的区别。
教学重点：1. 植物细胞的结构和功能；2. 植物细胞与动物细胞的比较。
教学难点：1. 学生对植物细胞结构的抽象概念理解。
2. 学生能够准确描述植物细胞结构和功能的关联。
教学准备：1. 实验器材：显微镜、植物细胞玻片、染色液等；2. 图片资料：植物细胞的结构示意图；3. 特色课件：植物细胞的视频资料。
教学步骤：一、导入新知识（5分钟）1. 观看视频：引导学生进入主题，激发学生对植物细胞的好奇心；2. 提问导入：让学生说出自己对植物细胞的认识。
二、探究植物细胞的结构（15分钟）1. 教师讲解：介绍植物细胞的基本结构和各器官的功能；2. 实验观察：让学生观察植物细胞的玻片并描述其结构。
三、比较植物细胞和动物细胞（10分钟）1. 教师讲解：对比植物细胞和动物细胞的异同点；2. 学生讨论：让学生讨论为什么植物细胞有细胞壁而动物细胞没有。
四、巩固知识点（10分钟）1. 练习测试：让学生通过填空题和选择题巩固所学知识；2. 小组讨论：让学生小组讨论植物细胞的结构和功能。
五、课堂总结（5分钟）1. 回顾要点：让学生回答植物细胞的结构和功能；2. 展示成果：让学生展示自己对植物细胞的认识和理解。
六、课后拓展（3分钟）1. 课外作业：让学生自行查找和了解其他类型的细胞结构；2. 实践活动：组织学生进行亲自使用显微镜观察植物细胞。
教学反思：通过这堂课的教学，我发现学生对植物细胞的结构和功能有了初步的了解，但仍需巩固和拓展。
下节课我将通过更多实践活动和讨论来加深学生对植物细胞的认识。
初中生物教学大纲
初中生物教学大纲一、引言生物是初中课程中的重要科目之一，对学生的科学素养和综合能力提高具有重要作用。
本大纲旨在明确初中生物教学的目标、内容和方法，确保学生在生物学习过程中获得全面发展。
二、教学目标1. 培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发他们主动探索、探究科学世界的能力。
2. 通过学习，使学生了解和掌握生物的基本概念、原理和科学方法。
3. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学思维和动手实践的能力。
4. 培养学生的科学态度和价值观，将生物知识应用于实际生活中，增强环境保护和生命安全意识。
三、教学内容1. 细胞结构与功能1.1 细胞基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核1.2 细胞的基本功能：营养摄取、呼吸作用、代谢调节等1.3 细胞分裂与增殖2. 遗传与进化2.1 遗传基础知识：基因、染色体、遗传信息传递2.2 遗传变异与多样性2.3 进化理论与证据3. 生物圈与生物多样性3.1 物种与生物多样性3.2 生物圈的组成与结构3.3 生物与环境的相互关系4. 生命的起源与进化4.1 地球上的生命4.2 生命起源的理论4.3 生物的进化与适应5. 人体与健康5.1 人体组织和器官5.2 生活中的健康问题与预防5.3 常见疾病与传染病预防四、教学方法1. 教师讲授: 通过系统讲解生物知识，激发学生的学习兴趣，传授基础概念和原理。
2. 实验教学: 鼓励学生参与实验、观察和数据分析，培养科学实践能力和实验设计能力。
3. 探究学习: 引导学生提出问题、自主探索、合作讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 视听辅助: 利用多媒体技术、实物模型等辅助教具，使抽象概念更具体，增强学习效果。
5. 讨论和交流: 组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生交流和合作学习。
五、教学评价与考核1. 学业测试: 每个教学单元结束后进行学生知识与能力的测验，评价学习成果。
2. 实验报告: 要求学生记录实验过程，整理实验数据和思考实验结果，培养实验操作和数据分析的能力。
初一生物教学大纲1200字
千里之行，始于足下。
初一生物教学大纲初一生物教学大纲一、教材概述《初中生物》是根据国家新课程标准编写的一套教材，主要涵盖了生物学的基本概念、基本原理和基本知识，以及与学生生活密切相关的内容。
本教材通过生动形象的插图、案例分析和实验操作，帮助学生理解和记忆生物学的知识，培养学生的观察、思考和实验能力，促进学生的生物素养和科学素养的全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：了解生物学的基本概念、基本原理和基本知识，掌握生物学的基本术语和方法。
2. 技能目标：培养学生观察、实验、分析和思考的能力，培养学生的科学素养和创新思维能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，增强学生的环境保护意识和生命尊重意识。
三、教学内容1. 生物的基本概念和分类1.1 生物学的定义和研究对象1.2 生物的分类原理和分类方法1.3 生物的多样性和变异性2. 细胞的结构和功能2.1 细胞的基本结构和功能2.2 细菌和真核细胞的比较第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2.3 细胞的分裂和增殖3. 遗传与进化3.1 遗传基因与显性隐性3.2 遗传规律与遗传变异3.3 进化理论与自然选择4. 生物的营养与呼吸4.1 生物的营养需求和营养物质4.2 消化吸收和循环运输4.3 呼吸与能量转换5. 生物的生长与发育5.1 细胞分化与组织器官5.2 生物体的生长和发育5.3 变态与生命周期6. 生物的遗传与变异6.1 遗传物质和遗传信息6.2 突变与变异6.3 遗传性状的表现和传递7. 生物的进化与环境适应7.1 环境对生物的选择压力7.2 进化机制和演化途径7.3 生物对环境变化的适应四、教学方法1. 教师讲授：通过讲解教学，传递知识点和基本概念，激发学生对生物学的兴趣。
千里之行，始于足下。
2. 实验操作：通过实验操作，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
3. 讨论研究：通过小组讨论和学生报告，激发学生的思考能力和创新能力。
4. 观察比较：通过观察和比较，帮助学生理解生物的多样性和变异性。
《中学生物学教学设计》教学大纲
第二单元前端分析 关注需求教学大纲课程类别：专业基础课 总课时数：36课时 学 分：2学分 一．课程性质与目的“中学生物学教学设计”是中学生物教师培养的专业基础课，根据《教师教育课程标准（试行）》，该课程从属于“中学学科教育与活动”学习领域之下的“中学学科教学设计”模块。
“中学生物学教学设计”作为一门教师教育课程，是连结教育科学理论与中学生物学课堂教学实践之间的桥梁。
该课程旨在提高学生的生物学教学设计的理论素养与实践技能，不仅使学生具备生物学教学设计的理论基础，更引导学生将相关的理论运用于生物学教学实践之中，学会对自身的教育教学行为进行反思和改进，从而促进生物教师专业水平的不断发展。
二．课程内容与结构结合我国基础教育课程改革的发展趋势以及中学生物学教学的实际需求，本课程以生物学教学设计为核心内容，并将探究教学模式、生物学核心概念的传递、概念图教学策略、表现性评价等生物学教学研究领域的前沿内容融入到课程之中，共设置“走进中学生物学课程”、“前端分析 关注需求”、“制定目标第三单元制定目标 明确方向 第四单元选择方法 设计过程走进中学生物学课程第一单元课例分析实践研究第六单元第五单元反馈调节 合理评价明确方法”、“选择方法设计过程”、“反馈调节合理评价”以及“课例分析实践研究”6个学习单元，共计36课时，其中“学生活动”及与中学特级教师面对面等内容占课程的1/3以上，充分体现教师教育课程的实践取向。
三．教学形式与方法为弥补传统教学中交互程度低、缺乏交流等弊端，本课程除课堂教学之外，还设计学生活动、网络平台互动交流等多样化的教学形式。
课堂教学以核心知识为基本单位，细化处理成15-30分钟的微视频，避免学习者因长时间的课程学习产生倦怠；课程学习内容强调理论学习与实践应用相结合，教学中结合精选优秀生物学教学设计与实施的案例进行分析和点评，以帮助学习者提高教学设计理论素养与实践技能，互动研讨的过程更利于激发学生的学习兴趣；而“学生活动”的设计主要基于各单元的学习内容，活动之间紧密联系，构成较为完整的教学设计学习过程，帮助学生掌握教学设计的知识与技能，更引导学习者发现和解决实际问题，学会反思并逐步形成问题意识和实践智慧。
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九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲（试用修订版）生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。
生物学在我国社会主义的物质文明和精神文明建设中已经显示出重要作用。
生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。
通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，初步具有科学态度、创新精神和一定的实践能力，掌握一般的科学方法，为他们以参加社会主义现代化建设适应社会和继续学习，打下必要的基础。
一、教学目的要求生物课和应使学生在以下方面得到发展：（一）知识方面1、初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识，了解这些知识在生产、生活中的应用。
2、初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的基础知识养成良好的卫生习惯。
（二）能力方面1、能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告。
2、能够正确使用生物实验中常用工具和仪器，具备一定的生物实验操作技能。
3、初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。
4、初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（三）思想情感方面1、热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国主义情感2、乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。
3、初步形成生物学的基本观点，受到辨证唯物主义教育，能够能科学的态度去认识生命的世界。
二、确定教学容的原则（一）从学生今后适应社会主义现代化建设、社会生活和继续学习的需要出发，选取必需的、学生能够接受的生物学基础知识。
1、选取生物和人体的形态结构、生理知识，以生理知识为中心，着重阐明生物的生长、发育等生命现象和生命活动规律。
2、选取重要的生物类群及其主要特征的知识，使学生初步学会辨认周围环境中赏见的一些生物种类，了解生物界的概貌。
3、选取一些初步的生物的遗传、进化和生态的基础知识，使学生初步了解生命的起源和生物的发展，生物之间的相互关系：初步认识生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡，控制人口的发展和保护和生物多样性的重要意义。
（二）从理论联系实际的要求出发、选取生物学基础知识。
1、密切联系社会实际。
使学生了解生物学是农、林、牧、副、渔和医药卫生等方面实践的理论基础，懂得合理利用和改造有益生物，防除有害生物的道理。
2、密切联系学生的日常生活实际和经常遇到的生物学问题，以利于学生加深理生物学基础知识，密切联系有关人体防病、体育锻炼、增进健康、保护环境等卫生保健知识，使学生懂得讲究卫生的道理，养成良好的卫生习惯。
3、密切联系各地的自实实际。
我国幅员广大，各地自然条件不同，生物种类也有很大差别。
编写教材时所选取的主要门、纲的代表植物和代表动物，应力求既具有典型性，又是各地比较常见的种类。
并且使学生了解本地的动植物资源，以及对动植物资源的合理利用和保护。
（三）从“三个面向”的要求出发，适当选取反映现代生物科学水平的、基础的、学生能够接受的生物学知识。
例如，植物组织培养、动物行为、免疫、生态平衡、环境保护等。
（四）从培养学生实践能力的需要出发，选取有关有观察、实验、参观、实践活动等容，培养学生的观察能力，实验操作能力、探究有力和自学能力。
（五）从加强思想情感教育和建立生物学基本观点的要求出发，重视选取有利于对学生进行这方面教育的生物学基础知识。
例如，有关生物科学发展史，我国古代和现代的生物科学成就，生物的进化，生物与环境，我国丰富的动植物资源，以及我国有关人口、资源和保护方面的政策法规等容。
（六）选取生物学基础知识，注意知识的纵同和横向联系。
注意处理好本课程与其他相关课程知识之间的纵向和横向联系，例如生物课与小学自然，初中地理和劳动技术课等课程之间知识的分工和联系。
三、教学中应该注意的几个问题（一）要加强对学生进行思想情感教育教师要做好教书育人。
教学要紧密结合本学科教学容的特点，努力挖掘教材中的德育因素，潜移默化地将思想和情感教育寓于知识传授之中。
教学中要坚持用辩证唯物主义观点来阐述生物个体的形态结构、生理功能、生殖、发育和生物界发生发展的规律，向学生进行结构与功能相统一、生物与环境相适应、进化观点和生态观点等生物学基本观点的教育。
结合我国国情，向学生进行热爱社会主义祖国，热爱家乡的教育，增强他们的民族自信心和自豪感。
（二）要认真进行生物学基础知识的教学生物学基础知识，是培养学生基本技能、各种能力和思想情感教育的基础。
教师备课时必须认真分析教材中生物学知识之间的在联系，生物学与其他学科知识之间纵向和横向联系，掌握教材的重点难点。
在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，富于启发密切联系生产、生活和自然实际，准确、生动地讲述生物学基础知识。
（三）要重视学生的能力培养生物学是门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。
通过观察、实验、参观、讨论，实践活动等教学活动，可以培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性，形成实事和科学态度以及协作精神。
因此，教师在整个教学过程中，要充分发挥主动精神，努力创造条件，完成教学大纲中所规定的观察、实验、实践活动、演示等各项要求，从而培养学生观察、实验操作、探究和自学等能力。
（四）要积极改进教学方法和指导学生的学习方法教师要根据不同的教学目的和教学容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式教学，不断提教学质量。
要合理地选择、组合、使用直观教具和现代化教学手段。
要积极地创造条件采集实验材料和自制教具。
教师要研究学生知识基础、生理和心理的特点及学习生物学的规律，在改革教学方法的同时，指导学生不断地改进学习方法，帮助他们提高学习效果。
（五）要坚持理论密切联系1、要重视密切联系当地生物种类的实际进行教学。
还应该利用教学大纲所规定的乡土教材的课时，补充讲述发地常见的和对经济发展有重要意义的一物种类，以有关的生物学基础知识。
2、注意结全季节。
生物课的教学容，有的具有季节性。
教师对这部分教材的安排，可以因时因地的灵活掌握，适当调整教学容的讲授顺序。
3、要密切结合学生的亲身实际和对身心素质的要求进行人本生理卫生的教学。
尤其要重视同青春期生理和心理卫生的教育，帮助学生理解青春期的发育特点初步学会基本的卫生保健技能，养成有关的卫生习惯，促进学生的全面发展。
人体生理卫生的教学要与体育课和学校卫生工作紧蜜结合，共同完成增强学生体质的任务。
（六）积极组织和指导生物课外科技活动教师要重视因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。
例如，做生物实验，观察、采集动植物和制作生物标本，培养植物、饲养小动物，建立生物园地进行生物多样性调查和生态观察，有条件的学校要组织学生参观自然博物馆和动植物园等活动。
开展这些活动，可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽知识、提高能力、发展特长和培养创新精神。
（七）重视生物课教学与劳动技术课教学的密切配合生物课与劳动技术课既有密切的联系，又有区别。
生物课要积极地为学生学习劳动技术课打下必要基础，从而有利于学生学会对当地经济发展有重要作用的一些动植物的养殖和栽培技术。
四、教学容和教学要求1、初中生物课教学容，是根据初中学生基本上处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，针对学生的生理和心理特点为安排的。
初中主要学习感性的、侧重生命现象的生物学基础知识，完成一些简单易行的实验、探究和实践活动。
2、大纲中教学容的安排顺序，不等于教材的编排顺序。
本着“教材多样化”的精神，根据教学的容和要求，可以编写出适用于不同地区，具有同程度、不同体系、不同风格的教材。
3、“五·四”制生物课共204课时，“六·三”制生物课共153课时，各留出地方教材和机动22课时，其余课时分配给各部分的教学容。
四、教学容和教学要求1、初中生物课教学容，是根据初中学生基本上处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，针对学生的生理和心理特点为安排的。
初中主要学习感性的、侧重生命现象的生物学基础知识，完成一些简单易行的实验、探究和实践活动。
2、大纲中教学容的安排顺序，不等于教材的编排顺序。
本着“教材多样化”的精神，根据教学的容和要求，可以编写出适用于不同地区，具有同程度、不同体系、不同风格的教材。
3、“五·四”制生物课共204课时，“六·三”制生物课共153课时，各留出地方教材和机动22课时，其余课时分配给各部分的教学容。
附录：关于教学要求层次的说明一、知识方面从认识水平和该知识点在本学科教学容中的地位和作用考虑，将对知识点的教学要求，从低到高依次划分为A、B、C、D四个层次。
A：知道。
对所学知识有大致的印象。
B：识记。
记住所学知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们。
C：理解。
在“B”的基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式（文字、图、表等）予以表达。
D：应用。
在“C”的基础上，能够分析知识的联系和区别，能够在新的情境中初步运用所学知识，解决一些和生物学有关的实际问题。
二、学生实验方面学生实验的教学要求，分为练习、初步练习、学会和探究四个层次，其涵是：1. 练习：在教师的具体指导下，对生物实验的方法、步骤、观察、记录、绘图等进行初步的训练。
2. 初步学会：在教师的指导下，在初步学会的基础上，能够按照要求完成实验任务3. 学会：在教师的指导下，在初步学会的基础上，能够比较熟练地进行实验，取得良好的实验效果。
4. 探究；在教师指导下，亲自参与设计实验，练习确定实验目的、材料和方法；能观察现象、记录和整理数据及报告实验结果。