20司马光PPT课件.
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《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
《司马光》PPT课件
元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
24.《司马光》课件(共29张PPT)
足跌没水中
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)
左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________
20、司马光课件ppt
gāng 水缸 jiào 叫声
bié 别的 kuài 一块 jiù 得救
zá pò 砸 破
司机
假山
水缸
别的
慌张
吓人
叫声
一块
使
劲
砸 破
得救
哭 “犬”字上面两个口 （ ） 字掉在框框里。 （ “元”字掉在框框里。 园 ） 另有立刀旁。 另有立刀旁。 （别 ） 这个同学真马虎， 这个）
司马光
他们在花 园里干什么？ 园里干什么？ 发生了什么事 情？
有一回， 有一回，司马光和几个小朋友 ＿＿玩 在花园 玩。 ＿＿
有个小朋友爬上了 假山, 假山 一不小心 ,掉进 掉进 了大水缸里. 了大水缸里
下课的铃声响了， 下课的铃声响了，我赶紧 往教室门外走去，一不小心， 往教室门外走去，一不小心， 把别人的文具盒碰掉地上了 _____________________。 在操场上活动的时候，我 在操场上活动的时候， 扭伤了脚 。 一不小心 ,__________。
司马光
简介
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 史学家，他小时候很爱学习， 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 聪明。 司马光》 时候的一个真实的故事。 时候的一个真实的故事。
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假 假山下面有一口大水缸 里装满了水。 山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心， 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大 水缸。 水缸。 的小朋友都慌 有的吓哭了，有的叫着喊着， 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着， 跑去找大人。 跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 劲砸那口缸 那口缸， 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破 几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》ppt课件
走进课文
你从司马光的身上学到了什么？
司马光砸缸的故事告诉我们在遇到危险时要 保持冷静机智；告诉我们要有创新思维，另辟蹊 径；告诉我们要勇敢果断，确认了正确的行动方 向后，就要勇敢地付诸实践。
第四部分
课堂小结
课堂小结
本课是一篇文言文，文中主要讲 述了司马光小时候砸瓮救人的故事， 赞扬了司马光遇事不慌、善于动脑、 聪明勇敢的品质。
走进课文
文中的三个“儿”分别指谁？“众”是指谁？
第一个“儿”指这群小孩子； 第二个和第三个“儿”指跌入水缸中的小孩； “众”指除跌入水缸的小孩和司马光之外的其他 小孩。
走进课文
找出文中的虚词，说说它们有什么作用？
虚词是文言文中没有实在意义，但在句子中起到语法 作用或表达一定语气的词。 常见的文言虚词有很多，如： “之”“乎”“者”“也”“以”“于”“而” 等。
第三部分
走进课文
走进课文
司马光砸缸的起因、经过和结果是什么？
起因：“一群小孩子在庭院里面玩耍，其中一个小 孩爬到水瓮上去玩，一不小心失足掉进瓮中被水淹 没。 经过：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷 静，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去。 结果：水瓮被砸破，水涌了出来，掉在水瓮里的小 孩得救了。
统编版小学语文 三年级上册
导入
同学们，你们都听过“司马光砸缸”的故事 吧？谁能给大家讲一讲呢？
导入
司马光砸缸故事大家都很熟悉了， 但是你们知道古人是怎么用文言文来 讲述这个故事的吗？文言文和我们现 代文有什么不同呢？让我们一起来学 习《司马光》这篇文言文，感受一下 文言文的魅力吧。
壹 学习目标
课文介绍
司马光，字君实，谥（shì）号
文正，陕州夏县（今山西夏县） 人，世称“涑水先生”。 北宋政治家、史学家、文学家。 他主持编纂（zuǎn）的《资治 通鉴》是中国历史上第一部编 年体通史。
24.《司马光》课件(共36张PPT)
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
《司马光》PPT课件(共44张PPT)
儿得活。
那个落水的小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
水迸
儿得 活
熟读成诵记心中
光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 众皆弃去 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 活 光持石击瓮破之，水迸， 一群小孩在庭院里做游戏， 众皆弃去 活 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了， 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了，
曹冲称象
凿壁借光
孔融让梨
司马光砸缸
司马光
司马光
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 一个小孩爬上了一口大瓮， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 他官至宰相，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 光持石击瓮破之，水迸， 小朋友们都吓得四散而逃， 一儿登瓮，足跌没水中。 光持石击瓮破之 活 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 ——《三字经》 光持石击瓮破之，水迸，
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
一儿登瓮
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
ɡǔ
dòu
凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。
——《三字经》
注释： ①本文选自司马光传 ②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出