20 司马光 优秀课件
sī
司马光
司马光
bié
huāng
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
jià o
的叫着喊着，跑去找大人。
jŭ
司马光没有慌，他举起一块石头，
shĭ jìn zá pò
使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
bié
jià o
huāng
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
的叫着喊着，跑去找大人。
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
的叫着喊着，跑去找大人。
下课了，同学们有的（ 有的（ ）。 大扫除时，同学们有的（ 有的（ ）。
liá n
）， ），
开联欢会了，同学们有的（ 有的（ ）。
），
jŭ
司马光没有慌，他举起一块石头，
shĭ jìn zá pò
使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
பைடு நூலகம்
司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光
司马光
bié
huāng
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
jià o
的叫着喊着，跑去找大人。
jŭ
司马光没有慌，他举起一块石头，
shĭ jìn zá pò
使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
bié
jià o
huāng
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
的叫着喊着，跑去找大人。
别的小朋友都慌了，有的哭了，有
的叫着喊着，跑去找大人。
下课了，同学们有的（ 有的（ ）。 大扫除时，同学们有的（ 有的（ ）。
liá n
）， ），
开联欢会了，同学们有的（ 有的（ ）。
），
jŭ
司马光没有慌，他举起一块石头，
shĭ jìn zá pò
使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
பைடு நூலகம்
司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
合集下载
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共21张PPT)
活之，水儿群
。，光中登儿
水 迸 ， 儿
持 石 击 瓮
。 众 皆 弃
瓮 ， 足 跌
戏 于 庭 ，
司
破 之 水 迸
弃 去 光 持
足 跌 没 水
戏 于 庭 一
司 马 光
儿石中儿
得擊眾登群 活甕皆甕兒 。破棄足戲
之去跌於 水光沒庭 迸持水壹 兒石中兒
司马光 群儿________，一儿_____， 足跌______。众________，光____ __________，水迸，儿_______。
【注释】 ［辄］zhé总是。 ［引］拿。 ［故］原因。 ［法］按道理。
文中其他小孩子遇到这 种情况会怎样做？
众皆弃去
有的。。。 有的。。。 还有的。。。
“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。”谈谈你对这句话的理解
运用了对照的写作手法，将其他小孩和司 马光进行对照，突出强调了司马光遇事冷静、 聪明、勇敢的特点
孔融让梨 融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其 故。答曰：“小儿，法当取小者。
瓮
缸
文言文
多读 插图 注释 联系上下文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭：庭院 瓮：口小肚大的陶器 皆：全、都 光：司马光 迸：涌出
你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事冷静 聪明 勇敢
课文中哪句话写出了司马光聪明、勇敢、遇 事冷静？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
复姓
24 司马光
上官婉儿
唐代女官、 女诗人
诸葛亮
蜀汉丞相，三国 时期杰出的政治 家、军事家
欧阳修
北宋政治家、文 学家，“唐宋八 大家”之一
《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
《司马光》PPT课件
元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)
左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________
21838_部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
20
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
2024/1/25
21
尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
14
04 思维能力培养与 提升
2024/1/25
15
阅读理解能力训练
01
02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
2024/1/25
抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
2024/1/25
10
03 语文知识要点归 纳与拓展
2024/1/25
11
生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
2024/1/25
1
目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
2024/1/25
2
01 课文背景及作者 简介
《司马光》ppt课件
走进课文
你从司马光的身上学到了什么？
司马光砸缸的故事告诉我们在遇到危险时要 保持冷静机智；告诉我们要有创新思维，另辟蹊 径；告诉我们要勇敢果断，确认了正确的行动方 向后，就要勇敢地付诸实践。
第四部分
课堂小结
课堂小结
本课是一篇文言文，文中主要讲 述了司马光小时候砸瓮救人的故事， 赞扬了司马光遇事不慌、善于动脑、 聪明勇敢的品质。
走进课文
文中的三个“儿”分别指谁？“众”是指谁？
第一个“儿”指这群小孩子； 第二个和第三个“儿”指跌入水缸中的小孩； “众”指除跌入水缸的小孩和司马光之外的其他 小孩。
走进课文
找出文中的虚词，说说它们有什么作用？
虚词是文言文中没有实在意义，但在句子中起到语法 作用或表达一定语气的词。 常见的文言虚词有很多，如： “之”“乎”“者”“也”“以”“于”“而” 等。
第三部分
走进课文
走进课文
司马光砸缸的起因、经过和结果是什么？
起因：“一群小孩子在庭院里面玩耍，其中一个小 孩爬到水瓮上去玩，一不小心失足掉进瓮中被水淹 没。 经过：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷 静，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去。 结果：水瓮被砸破，水涌了出来，掉在水瓮里的小 孩得救了。
统编版小学语文 三年级上册
导入
同学们，你们都听过“司马光砸缸”的故事 吧？谁能给大家讲一讲呢？
导入
司马光砸缸故事大家都很熟悉了， 但是你们知道古人是怎么用文言文来 讲述这个故事的吗？文言文和我们现 代文有什么不同呢？让我们一起来学 习《司马光》这篇文言文，感受一下 文言文的魅力吧。
壹 学习目标
课文介绍
司马光，字君实，谥（shì）号
文正，陕州夏县（今山西夏县） 人，世称“涑水先生”。 北宋政治家、史学家、文学家。 他主持编纂（zuǎn）的《资治 通鉴》是中国历史上第一部编 年体通史。
24.《司马光》课件(共36张PPT)
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
统编版三年级上册语文《 司马光》【新课标版】PPT课件(完整版)
语文 三年级 上册
24 司马光
第二课时
评价人物 讲好故事
先听音频中司马光砸瓮救人的故事， 再将生字填入下面的空格中，读一读， 想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登庭跌众持弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足 （ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光 （ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光 是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感 受到的？用自己喜欢的符号画出来。
群 （ 一群 ）
文言文中的单音 节词可以通过组词来
戏 （ 嬉戏 ）
理解！真有意思！
庭 （ 庭院 ） 群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里玩耍。
跌倒
一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去，
其他孩子都丢下他，吓跑了。
拿
光持石击瓮破之，
亲爱的同学们: 古今中外，总有那么一群人，
他们美好的品质，宛如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。他们总是用 平凡的方式彰显自身价值，在平凡 中彰显不平凡的力量。今天，让我 们走进第八单元，去发现那一束束 温暖的“阳光”。
➢ 学习带着问题默读，理解课文的意思。 ➢ 学习写一件简单的事。
名人故事宣讲会
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示： 1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情，想象当 时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩 耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心 掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友 就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊， 跑到外面向大人求救。司马光却很镇定， 他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气 向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的 水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的 小孩得救了。
(最新版)《司马光》部编版三年级语文上册优秀课件
不出声 不指读 边读边圈画 边读边思考
小组合作 带着问题默读课文，结合注释，在文中批注。
一人读古文， 一人说重点字意， 一人解说全句， 一人评价或补充。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准字音
wèng
mò
jiē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
bèng
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准停顿
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没 水中。
众 皆 弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
默读质疑
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
部编版语文优秀课件
作者介绍
注 释
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七 岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱 之，退为家人讲，即了其大指。自是手不 释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一 儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
—— 《宋史·司马光传 》
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院里玩，一个 小孩站在大瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子都跑掉了， 司马光拿石头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
课后习题 1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片，创编一个简单的故事。
好好学习，天天向上！ 下一课再见！
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
小组合作 带着问题默读课文，结合注释，在文中批注。
一人读古文， 一人说重点字意， 一人解说全句， 一人评价或补充。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准字音
wèng
mò
jiē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃
bèng
去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读准停顿
群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足跌 没 水中。
众 皆 弃去，光 持石 击瓮 破之，水迸，儿 得活。
默读质疑
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
部编版语文优秀课件
作者介绍
注 释
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七 岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱 之，退为家人讲，即了其大指。自是手不 释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一 儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
—— 《宋史·司马光传 》
朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光（白话文）
一群小孩子在庭院里玩，一个 小孩站在大瓮上，失足跌落瓮中被 水淹没。其他的小孩子都跑掉了， 司马光拿石头砸开了瓮，水涌出， 小孩子得以活命。
课后习题 1.将“司马光砸缸”的故事讲述给朋友。 2.根据图片，创编一个简单的故事。
好好学习，天天向上！ 下一课再见！
课文解读
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共32张PPT)
mò 没
司石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没 水 中 。 众 皆 弃 去 ，光 持 石 击 瓮 破 之之 ， 水 迸 ， 儿 得 活 。
同桌交流：课文讲了一件什么事?
群儿戏于庭，一儿登瓮瓮，足跌没水中。
你是怎么理解“瓮”这个字的？
口小
wèng 瓮
瓮：口小、肚大的陶器。
肚大
瓮中之鳖 请君入瓮
瓮 收口
缸 敞口
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。
庭 tínɡ
结构： 半包围
部首： 广 书写指点：先外后内，“广”要写得舒展，第三
24 司马光
◇灯不拨不亮，理不辨不明。 ◇有理走遍天下，无理寸步难行。 ◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。
论语●学而第一
yì yuè
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋
yùn
自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦
君子乎？
思考：你还记得在以前学习的文章中有 哪些拥有美好品质的人？
24 司马光
简介
王戎不取道旁李① 王戎七岁，尝②与诸小儿③游④， 看道边李树多子折枝⑤，诸儿竞走⑥ 取之，惟⑦戎不动。人问之，答曰： “树在道旁而多子，此必苦李。”取 之，信然⑧。
注释： ①本文选自出自《世说新语·雅量》 ②尝：曾经。 ③诸小儿：小伙伴。 ④游：玩耍。 ⑤多子折枝：果实很多压弯了树枝。 ⑥竞走：争着跑过去。 ⑦惟：只有。 ⑧信然：真是这样。
笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒 展，可稍超出第二笔横。
思考：如果你是庭院里玩耍的孩 子，当你看到正在登瓮的小孩，你会 对他说什么？