司马光PPT课件
合集下载
《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)
左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________
《 司马光》ppt课件
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫：水瓮 装酒的叫：酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸，儿/得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮， 足跌没水中。
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马，名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言，用文言写成的文章叫
做文言文（古文）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭， 登瓮，足跌没水中。 皆弃去 ， 持石击瓮破之，水
迸 ， 得活。
群儿
，一儿 ， 。
众
，光
，，
儿。
第二关
给出图片，快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意，生用文言文对答。
第四关
我来问，你来答（用文言文答） 故事的起因是：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之， 故事的结局是：水迸，儿得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
庭院
群 儿 /戏 于 庭
一 儿 /登 瓮
水缸
足 跌 /没 水 中
装水的叫：水瓮 装酒的叫：酒瓮 去
光 /持石/击 瓮/破 之
水迸，儿/得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮， 足跌没水中。
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
司马光砸缸
复姓司马，名 光
如诸葛、东方、 上官。。。
24 司 马 光
司
注意先写外面的横折钩
精练又有些拗口的文字就叫 文言，用文言写成的文章叫
做文言文（古文）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中，众皆弃去。光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
第五关
指名背诵。 全班齐背。
一同桌合作 二用自己的话说说故事
第一关
戏于庭， 登瓮，足跌没水中。 皆弃去 ， 持石击瓮破之，水
迸 ， 得活。
群儿
，一儿 ， 。
众
，光
，，
儿。
第二关
给出图片，快速说出对应文言文。
6 1
2
5
3
4
第三关
师说大意，生用文言文对答。
第四关
我来问，你来答（用文言文答） 故事的起因是：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之， 故事的结局是：水迸，儿得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
瓮跌皆登 弃持迸
群儿戏于庭一儿登瓮 足跌没水中众皆弃去光持 石击瓮破之水迸儿得活
得破光中瓮于 活之持众足庭
24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt
课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文， 需要借助文言文知识 理解文意，其他课文 是白话文，容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。 背诵指导： 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时，抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入 缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后， 缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解，揣摩课文的主要内容。
故事起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 故事经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 故事结果：水迸，儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 ： 做 游 戏 。 庭 ： 庭 院 。 双音节词
代替法
译：一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上 去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后，孩子们都有哪些反应？
众皆弃去，光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措，纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共26张PPT)
要求： 1.读准字音。 2.读通句子。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去； 漫过、高过；隐藏；充公等
儿得活
【1】 dé 得到；得数；得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词，需要等
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（
有的（
），还有的（
）……
），
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（吓哭了）， 有的（叫着、喊着），还有的（跑去找大人）……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二读：读懂故事
找方法 1群 （一群） 儿 （儿童） 戏 （游戏） 庭 （庭院）
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
有一天，一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭，
有一个小男孩爬到大水瓮上，
古
一儿登瓮，
今
一不谨慎，失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措，都吓得纷纭跑走了。
足跌没水中
【1】 méi 【2】 mò
无;没有。 沉下去； 漫过、高过；隐藏；充公等
儿得活
【1】 dé 得到；得数；得意等 【2】 de 用在动词后面,表示动作已经完成。 【3】 děi 助动词，需要等
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（
有的（
），还有的（
）……
），
众（众人） 弃（抛弃） 去（离去）
全，都
众皆弃去
大家都丢下他，吓跑了。
看到有人落水，大家都慌了，有的（吓哭了）， 有的（叫着、喊着），还有的（跑去找大人）……
拿
指水瓮
字音停顿的地方画一条“/”。
读出停顿
24.司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
男女接读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
二读：读懂故事
找方法 1群 （一群） 儿 （儿童） 戏 （游戏） 庭 （庭院）
光持石击瓮破之
砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
水涌出来的样子。
水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
有一天，一群小孩在庭院里玩耍。
群儿戏于庭，
有一个小男孩爬到大水瓮上，
古
一儿登瓮，
今
一不谨慎，失足掉进了大水瓮里。 足跌没水中。
对
大家惶恐失措，都吓得纷纭跑走了。
24.《司马光》课件(共39张PPT)
学习生字
结构：左右 部首：扌 书写指导：
左窄右宽。右边“寺”注意横画有长 有短，横画之间的距离相等。
学习生字
众
书写指导 第二个“人”捺变点。
众：多也。 ——《说文解字》
甲骨文
金文
异体字
楷书
理解字词
交代了故事发生的地点。
群儿戏于庭
做游戏。
释义：一群小孩子 在院子里做游戏。
理解字词
交代了故事
的起因。
背诵指导
/水没迸水↘朗中，读↘儿示。/例得众：活/皆群·。弃儿去/戏↗于，庭光，/·持一儿石/登·击瓮·瓮·，/·足破跌之，
背诵指导：在理解课文内容的基础上按 照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进 行背诵。
讲故事
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 司马光小时候与一群小孩子在院子里玩
耍。一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中 被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有 司马光没有慌。他拿着石头把瓮砸破，水涌 了出来，孩子得救了。
巩固字词
司 跌 皆 弃持
司司 令仪
跌跌 倒落
草四 本大 皆皆 兵空
放丢 弃弃
坚主 持持
学习生字
结构： 半包围
部首： 广
书写指导：
先外后内，“广”要写得舒展， 第三笔是竖撇，稍长。最后一笔
捺要舒展，可稍超出第二笔横。
学习生字
结构：上下 部首： 癶 书写指导：
上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左 低右高，右上的两撇短而平行。
/古代的书/面语去言，水是现代瓮汉语于的
得源头。 击 ， 中 ， 庭
活
瓮
。
，
水 并 ， 儿ji教aox学uem目破 之 ，ub标/iao
24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt
登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因：登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过：击瓮 结果：儿得活
朗读课文，读准字音
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
qì
chí
bèng
弃去，光⑤持石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
听师读文，读出节奏
sī
司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方？
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢？他们在庭院里干什么？
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童（孩子） 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍，我们可以说：
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍，我们可以说：
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习，我们可以说：
群儿习于庭
想象一下：孩子们此时的心情如何？
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。 换词法
爬
试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解句子。
缸
借助注释
注释：
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。
瓮
②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全，都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读？为什么？
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、说学法
1、以读代讲、以练代讲。 2、能力迁移。 3、合作学习。
五、说教学过程
两课时 六个教学环节
司马光
有个小朋友爬上了假山，
（ 一不小）心，（ ）掉了进大水
缸里。别的小朋友都（慌了）， 有的（哭），有的（ 喊）， 还有的（ 跑去找大）。人
司马光 没有慌， 他举起一 块石头， 使劲砸那 口缸，几 下子就把 缸砸破了。
司马光
一、说教材
单元主题：只要动脑筋，就会想出解决 问题的办法。
课文内容：急中生智 砸缸救人
二、说目标
1、认识本课的12个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵 课文。 3、体会人物勇敢、机智的品质。 4、观察人物的表情、动作、神态。
三、说教法
1、创设激励情境。 2、图文结合。 3、自主学习。
司马光和几个小朋友 在 花园里玩，一个小朋友掉
进了大水缸里 ，其他小朋 友 慌了，司马光没有 慌 ，
他搬起 一块大石头，使劲 砸那 口缸，掉在缸里的小朋
友 得救了 。
司马光 假山 水缸 别人 吓哭 叫喊 一块 使劲 砸破 得救
司 假 缸 别吓 叫 块 使 劲砸 破 救
另有立刀旁。Βιβλιοθήκη 这个同学真马虎， 同字丢掉一小竖。
（别） （司）
吓叫 别
劲都 到
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
17
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日