《课程讲解》-20、司马光ppt
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24.《司马光》课件(共29张PPT)
足跌没水中
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
《司马光》ppt课件
小伙伴们都吓傻了，有些孩子吓得边哭边 喊，有的孩子赶紧往家里跑想要向家人求助。 只有司马光非常冷静地思考了一番，在附近找 到一块大石头，直接向着水缸砸去。只听“哗 啦”一声，水缸直接砸出个大窟窿，水缸里的 水全部流出来了，掉进水缸的孩子也得救了。
你认为文言文有什么特点？
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你更喜欢哪个版本，为什么？
版本一
司马光 群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
版本二
司马光砸缸的故事
从前，有一个聪明的孩子，名字叫做司马 光。有一天，司马光和自己的小伙伴在庭院里 玩耍。
这时，意外发生了，有一个小朋友不小心 掉进了假山下面的一口大水缸里，大水缸里装 满了水。
跟随老师，划分节奏。
自主学习：一边默读一边圈画出文中人物。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
抓关键词进行背诵。
司马光
( )戏于庭，( )登瓮，足跌没水中。( )皆 弃去，( )持石击瓮破之，水迸，( )得活。
根据图片进行背诵。 (1)
(2)
(5) (3)
24.司马光
单元主题
学习目标
1.能够正确流利地朗读课文，并背诵课文。（重点） 2. 初步感知文言文的特点，体会文言文的节奏。
人物介绍
课文范听
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆 弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
预习检测任务： 比赛朗读课文，看谁用时最短。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆 弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你认为文言文有什么特点？
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
你更喜欢哪个版本，为什么？
版本一
司马光 群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
版本二
司马光砸缸的故事
从前，有一个聪明的孩子，名字叫做司马 光。有一天，司马光和自己的小伙伴在庭院里 玩耍。
这时，意外发生了，有一个小朋友不小心 掉进了假山下面的一口大水缸里，大水缸里装 满了水。
跟随老师，划分节奏。
自主学习：一边默读一边圈画出文中人物。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
抓关键词进行背诵。
司马光
( )戏于庭，( )登瓮，足跌没水中。( )皆 弃去，( )持石击瓮破之，水迸，( )得活。
根据图片进行背诵。 (1)
(2)
(5) (3)
24.司马光
单元主题
学习目标
1.能够正确流利地朗读课文，并背诵课文。（重点） 2. 初步感知文言文的特点，体会文言文的节奏。
人物介绍
课文范听
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆 弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
预习检测任务： 比赛朗读课文，看谁用时最短。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆 弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
《司马光》ppt课件
故事的结果
读懂故事
水迸， 儿得活。 儿得活！儿得活！
读懂故事
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 光持石击瓮 水迸儿得活
上官尚 光
上官尚光
滴水之恩，涌泉Hale Waihona Puke 报。读通故事diē
足跌没水中
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
读通故事
光持石击瓮破之，
读通故事
足跌没水中。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
读懂故事
注释
默读课文，试着借注释、
插图
看插图等方法读懂故事，思 考：面对落水的孩子，众孩 与司马光各是怎么做的？
读懂故事
群儿戏于庭，
读懂故事
文言文
注释
读通故事
读书要求： 自由朗读课文，借助
文中拼音读准字音，读通 句子，遇到难度的地方在 小组内多读几遍，试着读 好停顿。
读通故事
wènɡ
司马光 课件(共39张PPT)
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾
组词：放弃
丢弃
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持
坚持
司马光
群儿／戏于／庭，一儿／登瓮， 足跌／没／水中。众／皆弃去，光／ 持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。
创新探究类作业
根据课文内容排列下面的句子
（3 ）大家全都跑开了。 （5 ）水流出来了，小朋友得救了。 （4 ）司马光拿起石头使劲砸那口瓮，瓮破了。 （2 ）一个小朋友爬到瓮上，失足掉进瓮里头。 （1 ）一群小孩儿在院子里玩。
你觉得司马光是个什么样的人？
沉着冷静， 机智勇敢， 乐于助人
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。文言文语言精练，简 短。许多词语都是单个字。文言文的概括能力强。 句子都很短。有些词语的意思和现代汉语有所不同， 有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺 序也和现代汉语不同。
课后小结（二）
2 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在 学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
孩子们害怕极了，有的孩 子吓得变了脸色，赶紧跑走了， 有的大声哭，还有的大声呼喊， 想要去向父母求救。
故事的 结果
水迸，儿得活。
水从破口处涌出来，失足掉入瓮里的小 孩才得以活下来。
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾
组词：放弃
丢弃
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持
坚持
司马光
群儿／戏于／庭，一儿／登瓮， 足跌／没／水中。众／皆弃去，光／ 持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。
创新探究类作业
根据课文内容排列下面的句子
（3 ）大家全都跑开了。 （5 ）水流出来了，小朋友得救了。 （4 ）司马光拿起石头使劲砸那口瓮，瓮破了。 （2 ）一个小朋友爬到瓮上，失足掉进瓮里头。 （1 ）一群小孩儿在院子里玩。
你觉得司马光是个什么样的人？
沉着冷静， 机智勇敢， 乐于助人
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。文言文语言精练，简 短。许多词语都是单个字。文言文的概括能力强。 句子都很短。有些词语的意思和现代汉语有所不同， 有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺 序也和现代汉语不同。
课后小结（二）
2 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在 学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
孩子们害怕极了，有的孩 子吓得变了脸色，赶紧跑走了， 有的大声哭，还有的大声呼喊， 想要去向父母求救。
故事的 结果
水迸，儿得活。
水从破口处涌出来，失足掉入瓮里的小 孩才得以活下来。
24.《司马光》课件(共34张PPT)
随堂练习
一、下列说法正确的打“√”，错的打“×”。
1.“足跌没水中”中的“没”读méi。（ × ） 2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。
（√ ） 3.“群儿戏于庭”中的“群儿”指一群儿子。
（× ）
二、下列句子中，停顿错误的是 （ C ）
A.群儿/戏于庭 C.众皆弃/去
B.足跌/没水中 D.光/持石/击瓮/破之
登 登山 澄 黄澄澄 持 坚持 待 等待
初读课文
自由朗读课文，读出节奏，读准字音。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没 Nhomakorabeazhònɡ jiē qì
chí
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
bènɡ
水迸，儿得活。
司马光与其他孩子表现有哪些不同？
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。
①面对问题，我们要打破常规，寻找解决的方法。 ②困难面前既要机智，又要采取果断的行动。
感悟形象
从司马光身上，你学到了什么？ 越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃， 因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷 静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法， 才能够摆脱困境。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光
持：拿 击：击打
跌：掉进 没：沉没 众：大家
持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：全，都 弃：丢弃 去：离开
破：被打破 之：瓮 迸：涌出
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子 爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流 出来了，小孩得救了。
《司马光》ppt完美版课件
介绍中国历史上的著名人物，如孔子 、孟子、墨子等，以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
《司马光》ppt完美版课件
历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿，被誉为 “一时之杰”；其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期，政治稳定、经济繁荣，文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性，于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》，司马光旨在总 结历史经验教训，为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年，光州光山（今河南光 山县）。
家庭背景
出身于官宦世家，父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远，情感真挚，能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然，语言流畅优美，富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家，被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响，为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝，官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法，出居洛阳十 五年，主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂， 总结了历史经验教训，
司马光 课件(共33张PPT)
课文朗读
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整体感知
1.通读本文，说说本文写了一件什么事。
本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入 水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原 文回答）
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。
司马光
学习目标
1 学习本课的生字新词，能读准字音，认清字
形。
2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够 正确断句。
3 结合课下注释，理解常见文言文词语的意思； 借助工具书，通译全文，掌握主要内容。
4 感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培 养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
知识链接
司马光（1019—1086），字君实，号迂 叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世 称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文 正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》 《潜虚》等。主持编撰了第一部编年体通史 《资治通鉴》。
课后小结（一）
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《司马光》课文，主要讲述了司马光小时候 砸缸救人的故事。
1
在教学过程中，我采用了以下方法： 背景介绍：我向学生们介绍了司马光的历史背景和时代背景，让他们了解司马光生活 的时代和环境，为理解课文故事做铺垫。 故事讲解：我通过讲解和演示，让学生们理解司马光砸缸救人的故事情节和重点，引 导学生们理解课文的主旨和作者的表达意图。 语言点讲解：我针对课文中的生字、词语和语法点进行讲解，帮助学生掌握语言知识 ，提高他们的阅读理解和语言能力。 朗读训练：我让学生们进行朗读训练，通过朗读感受课文的韵律和节奏，进一步理解 课文的情感和艺术价值。 小组讨论：我组织了小组讨论，让学生们互相分享自己的感受和理解，进一步加深对 课文的理解和记忆。 在课后，我布置了一些相关的作业，比如写一篇短文，描述自己喜欢的一个历史人物 或者一个历史故事。同时，我也鼓励学生们通过图书馆、网络等渠道，了解更多关于 历史人物和历史故事的知识。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
别的小朋友 都，慌有了的 ，
有哭的 ，还有喊的
。
跑去找大人
司马光 ，他 一块大
石头， 那口没缸有。慌 搬起
使Байду номын сангаас砸
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
假山 使劲 砸缸 得救 有的喊
司马光 古时候
花园 爬上 掉进 别的 哭了 流了出来
司（ ） 候（ ） 园（ ） 远（ ） 同（ ） 后（ ） 元（ ） 玩（ ）
司马光是 北宋著名政治 家、伟大史学 家，我国第一 部编年体通史 《资治通鉴》 就是他写的。
花园里有座 假山， 假山下面有一口大水，缸缸 里装满了 。水
有个小朋友爬上 了假山， 一不，小掉心
进了 大水里缸。
别的小朋 友都慌了， 有的哭，有 的喊，还有 的跑去找大 人。
司马光没有慌， 他搬起一块大石头， 使劲砸那口缸。
原（ ） 员（ ） 圆（ ）