小学音乐学生审美趣味培养论文
刍议小学音乐教学中审美趣味培养
３ ４ １ ８ ０ ０） （ 江西省全南县实验小 学
在小 学语 文教 学 中，作 文课 程 的教学 是 语文 教学 的一 大难 点和 重点 ， 写作 成 了学 生望 而 生畏 的课 程 。“ 老 师 怕教 作文 ，学 生 怕写 作文 ” 成 了一种
３ 指 导 学生 积累语 言 ，让 学生 提高 表达 能 力 ３ １强化 课外 阅读 、提 高语 言水 普遍 的现 象 。 古人 云 ：“ 读 书 破万 卷 ， 下笔如 有 神” 。学 牛读 的不 多， 胸无 积累 ， 门 当前 ， 而对 课改 的新 趋势 ，给农 村 小学 作文 教学 改革 也 带来 了 一定 的 然 影 响作 文质 量 的提 高 。而 小学 生人 多缺 乏 渎 的 自觉性： ，只有 不 断的鼓 突破 。但 是 ，农 村 小学 的作 文教 学仍 然没 有 发挥 出 自己 的优 势 ，仍然 存在 励 和 督促 ，才 能 帮助 他们 积 累语 言，提高 语 言的 储 备餐 。 可以布 置 学 每 薄弱 环 节 ，是 比较 普遍 ，令人 担 忧 ，值得 深 思 的。如 何才 能 克服 农村 不利 天摘 抄好 词好 旬 ，定 期检 查 ；课 外 向学 生介 绍 一 些 名 、 － ！ 诗 词 、儿童 渚 因素 ，充分 挖掘 农村 的 有利 资源 ，切 实提 高 农村 小学 生 写作 水平 呢 ？根据 歌 ，要求 他们 熟 读成 诵 ，并 学 习运用 ；还 可以从 ｑ 联网 ｝ ： 奁 阅资 料 ，做 实 自己 多年来 的教 学经 验 ，粗浅 谈谈 自己在 教学 中几 点方法 和 策略 。 验 ，咨 淘别 人 ，在旅 游 或外 出 时 留心 观 察并 做 录 等等 ，这 样 既 ＃富 』 ， 学 １ 激发 学 生写作 兴趣 。让 学 生快 乐作 文 生的 见 闻 ，又帮 助他 们 获取 了真 实 牛动 、 ｆ 乙 深 刻 的素 材 。这样 经 过 长期 兴 趣是 最好 的老 师 。心 理学 家 罗杰斯 说 过：“ 创 造 良好 的教学 气氛 ，是 的积 累 和 内化 ，学 生写 作 的语 吉资 料库 不 断丰 富完 善 ，写 作时遇 到 的障 碍 保 证有 效进 行教 学 的 主要条件 。” 教师 想要 克服 学 生对 作文 怕写 、厌 写 的 畏 就会 大 大减 少 ，作文 也 能生动 起 来。 难 情绪 ，最大 限度 地激 发 学生 的 写作兴 趣 ，就 必须 创 设一 个和 谐 、快 乐 、 ３ ． ２加 强说 写 结合 ，提 高表 达水 平 活 跃 的写 作语 言环 境 。一 方面 ，可 有 目的 地收集 课 本上 有 关作 家 的生 活经 对 学牛 说 写能 力 的培养 ，关键 在于 教师 的训 练 是否 扎 实 。从作 文课 堂 历 、写作 成就 的 故事 ， 向学生 介绍 作 家的 成 ‘ 道路 和 学 习精神 ，激 发 写作 教 学 来看 ，农 村 小学 普遍 忽视 “ 说” 的训练 。学 生到 人 自然 去看 了 ，昕 了 ， 热 情 。 另一方 面 ，依 据教 材 中给 出的环 境 、情 节 、人物 、事件 ， 引导 学牛 有 很 多的 话要 说 ，要尽 量给 他 们展 示 自己的机 会 。说 话 的能力 靠培 养 ， 语 展开 想象 的翅 膀 ，进 行故 事续 尾 、改 写 、切换 角色 等 富有 个性 新 意的 作文 言能 力的 训练 是别 人代 替 不 了的 。学 生所 写的 作 文都 是 自 己亲 身体 验 ，作 创 作 。 如教 完 《 狐狸 和 乌鸦 》一 课后 ， 写写乌 鸦 的 肉被狐 狸 骗走 后会 怎 么 文 就 是把 自己刚刚 说 的话用 恰 当的语 言 文字表 达 出来 。 特别 是低 年级 学 牛 ， 样 ， 以此 来调 动 学生写 作 的兴趣 。 在 他 们还 未掌 握足 够 的文字 时 ，就应 当不 失 时机 地 发 展 口头语 言 ，到 了中、 ２ 引导 学 生观察 生活 ，让 学 生捕捉 写 作素材 高年 级 ，可采 取 先说 后 写， 以说 促写 的办 法 ，使 口头 语 言和 书面 语 言 同步 ２ １鼓励 学 生 多到社 会生 活 中去汲 取写 作 的源泉 发展 ，提 高作 文指 导课 的质 量 。 农 村是 一个 丰 富多彩 的大 课 堂 ，更 是一 部永 远读 不完 的 百科全 ｝ 弓 。尽 ３ ． ３ 指 点学 生 自改 ，提高 纠错 水平 管现 在 农村 学生 学 习负担 很重 ，很 少有 机会 参加 劳动 ，但星 期 天和 寒暑 假 ， 在训 练 时 ， 旨先 交 给学 生修 改方 法 ，指 出修 改范 围 。要 让学 生 知道 修 还 是有 相 当一 部分 时 间可供 学 生 自 由支 配 。可 以叫 学生 去帮父母 养 养鸡 、 改哪 些方 面 。 一是 内容 方面 ： 看看 中心 是否 明确 ，思想 是 否健康 ，情节 是 放 放牛 ，到农忙 时节 ，去参 加力 所 能及 的农业 劳动 ，体会 田 问劳 动的甘 苦 。 否真 实 ，材 料 是否 充实 等 。二 是结 构方 面 ：看看 顺序 是 否恰 当 ，分 段是 否 引 导学 生注 意 观察 事物 ，细 心体 会 万事 万物 丰 富 而细致 的情 感 ，启 发学 生 合 理 ，条理 是否 清 楚 ，详略 是 否得 当 ，过度 是 否 自然 等 。三是语 言 方面 ： 善 于站 在 一草 一木 、一 石一 鸟 的角度 去思 考 问题 ，感受 生活 的真 谛 。 看 看语 句是 否通 顺 ，前后 是 否连 贯 ，有 无 错别 字 ，有无 用错 的标 点 等 。 ２ ， ２ 指导 学生 在生 活 中养成 观察 事物 、分 析事 物 的好 习惯 ３ ． ４ 重 视 多 向评 议 ，提 高欣 赏水平 苏霍姆 林 斯基 说过 ： “ 观 察是 学 习之 母” ， 鲁迅说： “ 如要 创作 ， 第 一需 观 自信 是作 文 的最大 内驱 力 ，这 种 内驱力 除 来源 于学 生 有 比较 自觉 的写 察 ，对 于任 何事 物 ，必 须观 察准 确透 彻 ，才 好 ＿ Ｆ 笔” ，只要 学生 平 时 留心 观 作 目的外 ，还 来源 于在 写作 的合作 和交 流 中所 产 生的成 就 感 。因此 ， 在 习 察 ，认真 思考 ，便会 发现 ， 乡土 题材 是取 之不 竭 ，用 之不 尽 的 。例如 ： 学 作 指 导过 程 中，如 何 抓好 习作 讲评 对 于促进 学 生 写作 水平 的提 高 是很 重 要 习描 写一 种水 果 。在 学 《 石榴 》 这篇 课文 时 ， 让学牛 看关 于石 榴 的 资料 图 的 。我们 可 以根据 习 作 的 目的及要 求 灵活采 用 同 桌瓦 读互 评 、小 组轮 读推 片 ，使 学生 对石 榴 的生 长过 程和 景象 有 一 一 个 感性 的认 识 ，并拿 出实物 让 学 荐 习作 、集 体交 流评 选佳 作 、优 秀 习作展 评等 评 议方 式 ，让 学生 在交 流 中 生观 察 、品 尝 ，加深 印 象 。这 样 不仅 有利 于 学牛 对课 文 的理解 ，也在 潜移 学会 评议 、 学会欣 赏 、学 会修 改 ，使 学 牛在耳 濡 目染 、潜 移 默化 中不 断 提 默化 中让 学 生初 步掌 握 描写 一种 水果 的方 法 。到 了 正式 写作 时 ，再请 学 生 高 自己的 习作 水平 。 拿 出 自己喜 欢 的水 果 ，让他 们说 说应 从 哪些 方面 观察 ，就 比较容 易 了 。这 总之 ，作 文 教学 不是 件 容易 的事 ，要 走 出农 村小 学作 文 教学 的 用境 并 时 ，教 师再 趁热 打铁 ，引导 学生 有顺 序 的观 察和 了解 水 果 的外 形 、色 泽 、 非 易事 ，它 需要 全体 师 生的 共 同努 力 。教 师 必须 在教 学 理论 中不 断探 索 ， 味 道 、吃法 等 等 。激发 学生 的观 察 兴趣 ，并 使他 们懂 得 观察 的重 要 性 ，逐 在 教学 实践 中获 得 启发 ，勤 于 反思 ，不 断总 结经 验 ，才 能开 辟农 村 小学 作 步养 成 细致 观察 的好 习惯 。 文教 学 的新途 径 。
小学音乐课堂之学生学习兴趣培养论文
小学音乐课堂之学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
要培养学习的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。
在教学实践中，教师应根据兴趣强度差异，按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。
因此，只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。
关键词：音乐兴趣培养如何激发小学生对音乐的学习兴趣，以取得最佳的音乐教育教学效果，一直以来是广大音乐教师不断探索与研究的话题。
小学音乐课程标准也明确提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步培养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
”现结合多年来从事小学音乐教学的实践，笔者谈几点体会。
一、改变传统教学模式，激发学习兴趣演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
小学音乐从中年级起逐步加入轮唱及二声部合唱，这样有利于培养小学生的唱歌兴趣与自信；养成良好的唱歌习惯，以及与他人共同唱歌的意识和能力；注意声音的和谐、均衡，并对指挥做出正确反映；学习正确的歌唱姿势和呼吸方法；做到字正腔圆；防止喊唱和用嗓过度。
通过几年来不间断地培训和研究，已取得一定的成效，但效果不明显，分析其原因，主要是唱歌教学随意性严重，音乐教师对什么是正确的歌唱声音概念不清，不能正确地指导学生歌唱，以至于学生大多数是用大音量的真声去歌唱，有的甚至是扯着嗓门喊唱。
另外，随着年级升高，学生对学习歌曲的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，音乐教学开始远离我们的教学目标。
鉴于此，小学音乐教学要摒弃传统教学模式，以激发学生兴趣为出发点，以培养学生歌唱能力，提高审美能力为目标，探索出一套适合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学模式。
小学音乐欣赏课趣味性教学论文
试论小学音乐欣赏课的趣味性教学【摘要】在教学中要采用多种方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，激发音乐学习兴趣，养成良好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。
【关键词】小学音乐欣赏课趣味性教学音乐欣赏课是小学音乐教学领域的重要组成部分，属于“感受鉴赏”模块的教学内容，是整个音乐学习活动的基础。
因此，在教学中以小学生的身心发展特点为依据采用生动有趣的教学方法提高小学音乐欣赏课的趣味性，引导学生积极参与音乐体验，有利于激发学生学习音乐的兴趣，养成良好的音乐聆听习惯，为终身喜爱音乐、学习和享受音乐奠定良好的基础。
一、小学音乐欣赏课进行趣味性教学的重要性音乐欣赏课是一种通过对具体音乐作品的聆听，来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
通过聆听音乐作品对培养学生聆听音乐的耳朵、激发音乐学习兴趣、丰富情感体验、使身心得到健康协调的发展等方面具有重要的意义。
首先，有利于促进音乐教学目标的实现。
基础音乐教育的目标是，实现音乐普及教育，使音乐属于每个孩子。
音乐欣赏课作为整个音乐学习的基础，进行趣味性教学有利于调动学生音乐学习的积极性、提高学习兴趣，使每位学生都能体会到音乐的美，在音乐学习中实现美的享受，有利于促进音乐教学目标的实现。
其次，符合小学生的身心发展规律。
新课标中指出，小学阶段学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，因此，在音乐教学中要坚持以审美为核心、以兴趣爱好为动力的理念，进行趣味性教学有利于提高学生学习音乐的兴趣，使学生养成良好的聆听音乐的习惯，使学生的情感世界受到感染和熏陶，丰富情感体验，对学生终身喜爱、学习音乐具有重要意义。
再次，改变传统音乐欣赏课的教学弊端。
传统音乐教学注重音乐知识和技能的传授，整堂课采用教师讲、学生听的教学形式，教学方法枯燥、单一，忽视了学生的内心感受和审美体验，降低了音乐欣赏课教学的有效性。
采取趣味性教学有利于改变传统音乐欣赏课只注重听的弊端，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作能力。
小学音乐教育教学研究论文
小学音乐教育教学研究论文教育追求学生的全面发展,音乐教育是其不可或缺的一部分,小学音乐教育作为音乐教育阶段的初期,对学生音乐素养的养成有重大影响。
下面是店铺为大家整理的小学音乐教育教学研究论文，供大家参考。
小学音乐教育教学研究论文篇一一、小学音乐教育的积极化意义(一)形成良好的学习态度和习惯音乐可以带给人多种多这样的感受，不同的感受可以激发人向不同的发展。
人们可以从音乐的鉴赏过程中得到直观的感受——喜、怒、哀、乐等。
我们就是要充分利用这一特点将它与小学音乐会教育的培养相连接。
从儿童的喜好兴趣中挖掘深层次的东西。
让儿童从小就开始音乐的熏陶。
让他们熟悉音乐、鉴赏音乐、参与音乐，从中体会音乐带给他们的乐趣。
我们要努力给其营造一种身心得到彻底放松的氛围。
这种音乐的教学，不应该像基础类科目那样让他们感到索然无味，而是要真正让他们放松自我，用心去感受音乐的不一样之处。
音乐的氛围可以带给他们一种不断满足的过程，让他们发现自己的情感世界，正确引导，慢慢形成积极健康的向上品质。
音乐的学习也有着自身的特色之处，我们要利用这些规则和作用帮助儿童的性格品质的培养。
音乐的学习也不是一朝一夕就能提高的，这样就需要儿童自身能够培养一个充满耐心的心态，凡事不可急功近利，教会他们在音乐中潜移默化的养成良好的习惯和耐心、细心、用心的学习态度。
这样即锻炼了他们的意志力，也提高了音乐的素养教育，何乐而不为。
(二)树立对事物的正确认识音乐的授课方式就是集体的授课方式，孩子们在一起才能畅所欲言，自由发挥他们的想象力，提高他们的表达能力。
通过他们之间的沟通中协调他们之间的合作能力。
要他们学会人与人之间的互助互爱，尊重与沟通。
在音乐活动中共同感受音乐带给他们的无穷魅力。
并且慢慢从过程中提升自己的音乐素养和技能知识。
更重要的是在这过程中增强了他们的组织纪律性，培养他们热爱集体的意识积极为集体荣誉做贡献。
一般性格沉闷的孩子可以通过这样的教学过程慢慢改善他们的性格特点，变得开朗、活泼起来。
小学音乐教育趣味性论文
小学音乐教育的趣味性之我见摘要：当今社会，教育理论界和学校普遍关注和积极探索如何培养创新性人才，教育的主要目的是培养学生的创新能力，学生在学习之初难以具备创新能力，这就需要教师在教学过程中不断创新、不断探索新的教学方法，让学生在学习过程中从“要我学”向“我要学”转变。
音乐是人文学科一个很重要的领域，是实施美育的重要途径之一，而小学音乐教育是小学必修课程之一，传统的教学方法已经不适用于现今的教学，增加小学音乐教育的趣味性是提高小学音乐教育教学质量、教学效果的重要途径之一。
本文浅要分析了小学音乐教育的趣味性，为以后小学音乐教育的更好地发展，提供理论基础。
关键词：音乐教育小学趣味性学习兴趣重要途径前言现阶段用于教学的方法有很多，在教学过程中选用合理的教学方法，不但能够活跃课堂气氛，而且能够取得良好的教学效果。
在小学音乐教育教学过程中，会用到趣味教学法。
音乐快乐教学法又称音乐趣味教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。
此方法能够有效地调动学生内部动力，引导学生主动学习，在一定程度上起着巨大的推动作用，当前素质教育与此种教学方法密不可分。
趣味性教学要充分发挥“教师的主导作用”，让“学生的主体地位”更加明显，再此基础上运用音乐快乐教学法使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。
1.激发学生学习兴趣离不开律动教学学生无论学习什么学科，都不喜欢只听老师一个人不断地讲，这样传统的教学模式，时间一久，学生会觉得比较枯燥，无论是哪种学科，在教师授课的时候学生都愿意和老师互动。
小学音乐教师在授课的过程中适当地引导学生做表演,可以使音乐课更富有趣味性。
律动教学强调的是人对音乐的感受、体验,从根本上服从音乐的指导。
从音乐本身入手,先让音乐学习者用心去聆听音乐,再适当地引导他们通过身体运动去接触音乐中的要素,通过身体的律动,人体逐渐变成一个能够理解音乐要求、表现音乐的乐器,在一定程度上强化了音乐学习者对不同音乐的感受。
怎样培养小学生音乐审美能力论文
如何培养小学生的音乐审美能力摘要随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。
小学的音乐教育也逐渐被提上台面。
古希腊哲学家早就提出：“由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起去构成一个完整的人。
”该思想早已在欧美的中小学教育中得到采纳。
我国经过数十载的教育实践，由“德、智、体”不完全的“三育”发展到“德、智、体、美、劳”全面的“五育”教育，把美育放在适当的位置，或者说在我国整体教育改革中重新显现，这是新世纪的音乐老师们目前面临的严峻挑战。
关键词新课标音乐审美培养提高人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦。
音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为，从而使人产生愉快的感觉。
小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。
要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
”新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。
”目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。
“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。
然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点。
探索提高小学生音乐欣赏能力-音乐审美趣味培养
着现代技术的发展 ． 还 可 以利 用 多 媒 体 来 加 强学 习。 如 动 画 片 中 的音乐欣 赏 ， 结 合配 乐能 更好地 加深对 故事 的理解 ． 有 时候 音乐 对片 子能起 到 画龙点 晴的作 用 强烈 的视觉 和听 觉效 果有助 于提 高小学 生 的想象 能 力 在画面 中体 味音 乐 ，体 验音 乐 的表 达 方式 ． 能提 高小 学 生 的 音 乐鉴 赏 力 ２ ． ２扩 展 学 生 的 审 美 趣 味 开 阔 音 乐
乐教 育 中的地 位 水 涨 船 高。 自然地 ， 培 养 音 乐 审 美趣 味 ， 提 高 学 生 尤其 是 小 学 生 的 音 乐欣 赏 能力 也 就 成 为 了音 乐教 育 的 焦点 ． 因为 这 对 孩 子 以后 的 音 乐教 育 和健 康 的人 格 的 养 成 十 分 重要 。本 文 首 先说 明音 Ｆ ｔ ． 审 美对 于 小 学生 的 重 要 性 。 然后 从 培 养 音 乐 审 美趣 味 入 手探 索如 何 提 高 小学 生 的 音 乐欣 赏能 力 。
追星 ， 严 重 影 响他 们 的身 心健 康 。针 对 这 样的情况 ． 音 乐 老 师应 该 特 别注 意优 秀音
乐的导入方法． 在 学 习音 乐 的 同 时注 重 自 身品德， 引 导 学 生 培养 高 尚情 操 。 比如 ， 可 以在 课 堂 上 播 放 一 些积 极 向上 的 音 乐视
愿 意 将 热 情和 精 力 投 入 在 上 面 ． 从 而 取 得 事 半 功倍 的效 果 小 学 生 音 乐课 的 目的是
陶 冶 学 生 的情 操 ． 净 化他 们 的 心 灵 。达 到 这 一 目 的 的 前 提 是 激 发他 们 对 音 乐 的 兴 趣 。 只 有 愿 意去 领 会 ， 才 能体 验 到 音 乐 中
小学音乐如何加强学生审美能力的培养
小学音乐如何加强学生审美能力的培养作者：袁媛来源：《教书育人·校长参考》2021年第10期[摘要]随着素质教育的提出，加强对学生审美能力的培养是小学教育阶段的重要目标。
因此，教师要重视审美能力的培养，重视审美教育在小学音乐教学中的渗透，借此更好地提高学生对于美的感知能力，也可以提高学生的审美创造能力。
[关键词]小学音乐;审美能力;重要性;问题;方法虽然加强审美教育在小学音乐教学中的应用有着重要的作用，特别是对于提升学生的审美能力起着关键的作用。
但是许多音乐教师的教学观念都比较落后，导致审美教育在小学音乐教学中存在较多问题，进而影响审美教学效果。
所以教师要结合存在的教学问题，制定出有针对性的教学方法，进一步提升审美教育效果，进一步提升学生的音乐审美能力。
一、在小学音乐教学中加强学生审美能力的重要性（一）提高学生的感知能力在小学音乐教学中加强对学生的审美教育，对于提高学生的审美能力起着重要的作用，有利于提高学生的感知能力。
因为在开展音乐审美教学中，学生需要用听觉来感受音乐，在倾听过程中，学生可以静下心来细细感受音乐的美感，进而提高学生的审美感知能力。
在小学音乐教学中，教师要引导学生如何用感知去感受和欣赏音乐。
（二）激发学生的创造能力加强小学音乐的审美教学，也有利于激发学生的创造能力。
因为教师在引导学生去感受和欣赏音乐的同时，不仅可以得到美的享受，也可以促进学生在这种美的感受中去发挥想象力，从中进行思维上的创新，加强小学音乐审美教育的开展，可以有效地激发出学生的创造能力。
（三）提高学生的表现和合作能力加强审美教育在小学音乐中的应用，对于提高学生的表现和合作能力都起着积极的促进作用。
因为教师在对学生进行音乐审美教育的同时，也是培养学生表现意识的过程，学生能够学会如何在音乐欣赏中表现自己，从而提高学生的表现能力。
二、当前小学音乐审美能力教学存在的问题（一）教学方法过于单一虽然加强小学音乐审美教育有着重要的意义，但是由于各种因素的影响，当前小学音乐的审美教育也存在一定的问题。
论“趣味性”在小学音乐教学中的运用
论 趣味性 在小学音乐教学中的运用何嘉豪摘㊀要:在新课改的背景下ꎬ小学音乐教育更加重视对学生感性思维和形象思维的培养ꎬ趣味性教学符合新课改背景下小学音乐课堂对学生的培养目标ꎮ本文对小学音乐的教学现状进行了阐述ꎬ并对趣味性教学在小学音乐课堂上的运用方式进行了分析ꎬ希望对小学音乐的教学有所帮助ꎮ关键词:小学音乐ꎻ课堂教学ꎻ趣味性一㊁引言小学音乐教育的教学目标是让学生在学习音乐的过程中感受音乐㊁享受音乐ꎬ进而使学生自身的音乐方面的才能得到提升和发展ꎮ因此ꎬ在进行小学音乐的教学活动中ꎬ可以通过趣味性教学的方式ꎬ调动小学生学习的积极性ꎬ使学生的艺术素养在音乐课堂上得到提升ꎮ二㊁小学音乐教学现状分析现阶段的小学音乐教学模式难以使小学生的音乐素养得到提升ꎮ造成这一现象的主要原因有以下三个方面:第一ꎬ从对音乐教育的重视程度来看ꎮ小学音乐教育作为培养学生艺术素养㊁提升学生审美能力的学科ꎬ没有被列入升学考试的必考科目中ꎮ现阶段ꎬ很多学校的教育方式仍旧处于传统的 应试教育 的模式中ꎬ因此ꎬ学校对于音乐课程的重视程度不高ꎬ学生也忽视了对于音乐课程的学习ꎬ学校㊁家长以及学生对于音乐课的重视程度普遍较低ꎮ此外ꎬ很多学校对于音乐课程的教学工作重视程度较低ꎬ有些学校的音乐课甚至被所谓的 正课 占用ꎮ基于种种原因ꎬ要实现新课标对小学音乐教育设定的教学目标仍存在较大的困难ꎮ第二ꎬ从教学的内容来看ꎮ在现阶段的小学音乐的课堂教学中ꎬ很多教师一味地对学生进行理论知识的灌输ꎬ没有留给学生足够的时间进行实践ꎬ枯燥㊁单一的理论知识无法调动学生学习的积极性ꎬ甚至使学生失去了对于音乐的学习兴趣ꎬ对于培养学生的音乐素养不利ꎮ第三ꎬ从教师的教学方式来看ꎮ音乐课程是艺术和情感相融合的课程ꎬ学生在歌唱的过程中需要融入自己的情感ꎮ但是ꎬ教师在课堂上并不重视对学生情感的调动ꎬ只是简单地将教材上的内容照搬过来ꎬ教给学生ꎬ导致学生在课堂上的学习效率较低ꎮ三㊁ 趣味性 在小学音乐教学中的运用(一)趣味性导入小学生仍旧处于一个对世界的探索阶段ꎬ因此ꎬ在教学过程中要结合学生对世界的好奇心ꎬ做出具有针对性的课堂设计ꎮ在正式开始课堂教学之前ꎬ教师可以设计一个具有趣味性的课堂导入ꎬ使学生能够以轻松的方式对课堂所学内容有一个初步的了解ꎬ进而顺利地进入到对新课程的学习当中ꎮ例如:在学习«小小的船»一课时ꎬ老师可以在正式开始课堂教学之前ꎬ设计一个具有趣味性的课堂导入环节 在«小小的船»这首歌中ꎬ作者充分发挥自己的想象力ꎬ将夜空中弯弯的月亮比喻成小船ꎬ想象自己坐在 月亮船 中看星星的美好画面ꎮ在课程开始前ꎬ教师可以对学生进行提问: 请同学们想一想ꎬ我们可以在夜晚的天空中看到什么呢? 根据学生的回答ꎬ教师再将答案引入到教学的内容当中 再请同学们描述一下你们心目中的月亮是什么样的? 根据学生的描述引出本节课的主要内容 小作者坐在小小的月亮船里看闪闪的星星ꎬ蓝蓝的天 ꎮ教师也可以结合多媒体教学设备ꎬ在屏幕上展示出夜空中弯弯的月亮的图片ꎬ让学生的脑海中更加清晰地浮现出 月亮船 的形象ꎬ使课堂教学更有情境感ꎬ让学生能更好地融入作者创设的情境中ꎮ通过这样轻松的具有一定趣味性的导入ꎬ学生可以更好地融入课堂教学的情境中ꎬ使课堂的氛围能够得到保证ꎬ从而达到更好的教学效果ꎮ(二)趣味性互动在进行音乐教学的过程中ꎬ教师要充分利用韵律节奏来加深学生对所学歌曲的理解ꎬ进而更好地体会和表达曲目中所要表达的情感ꎮ为此ꎬ教师需要加强对学生感知音乐节奏的训练ꎮ在传统的教学过程中教师只是通过用手打击的方式ꎬ使学生感受音乐的韵律ꎬ但是这种单一的方式ꎬ难以很好地调动学生学习的积极性ꎬ学生在学习的过程中没有参与感ꎬ很难提起学习的兴趣ꎬ导致学生的学习效果不佳ꎬ难以很好地完成课堂教学的目标ꎮ对此ꎬ教师可以通过和学生互动的方式ꎬ使学生积极地参与到教学活动中ꎬ教师可以带领学生一起在音乐的伴随下作出相应的有韵律感㊁有节奏感的肢体动作ꎬ让学生将音乐要表达的情感用肢体语言表达出来ꎬ进而使学生能够更好地感受到音乐所要表达的情感ꎮ通过这样的互动训练可以使学生对音乐的敏感性以及表达能力得到提升ꎮ在进行韵律活动的教学过程中ꎬ教师需要注意对教学难度以及教学节奏的把控ꎬ按照由易到难ꎬ循序渐进的方式进行教学ꎬ防止因为初期教学的难度较大ꎬ影响了学生学习的积极性ꎮ(三)趣味性引导在唱歌时需要融入自己的情感ꎬ因此ꎬ在进行唱歌的教学过程中教师需要加强趣味性的引导ꎬ根据不同的歌词有针对性地设计出不同的教学活动ꎬ使学生感受到不同歌词发音的区别ꎻ教师也可以根据歌曲中描述的样式ꎬ进行场景的还原ꎬ激发学生学习的兴趣ꎬ让其通过实际的体验ꎬ感受到歌曲所要表达的情感ꎬ从而调动起自己的情绪ꎬ对歌曲所要传达的情感进行一个更好的表达ꎮ通过这种方式ꎬ也可以提升学生的课堂参与度ꎬ对他们唱歌的方法和形式产生一定的影响ꎬ进而使学生的艺术素养得到提升ꎬ实现其个性化的发展ꎮ四㊁结论小学音乐课程的开设ꎬ目的是培养学生的兴趣爱好以及艺术素养ꎬ提升学生的艺术鉴赏力ꎮ趣味性的教学活动可以更好地激发学生的学习兴趣ꎬ使学生能够更加积极地参与到教学活动当中ꎬ从而更加高效地实现小学音乐课程的教学目标ꎮ参考文献:[１]刘爱红. 趣味性 在小学音乐教学中的运用探究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１８(２９):１２＋１８.[２]于亚平.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[Ｊ].中国民族博览ꎬ２０１８(５):５４－５５.作者简介:何嘉豪ꎬ江苏省昆山市ꎬ昆山开发区青阳港学校ꎮ６４２。
关于小学音乐课堂趣味教学的研究
关于小学音乐课堂趣味教学的研究【摘要】本文研究了小学音乐课堂趣味教学的应用及其对学生的影响。
通过对趣味教学方法与策略、实施过程以及评估与反思的分析，揭示了趣味教学在小学音乐课堂中的重要性。
趣味教学可以激发学生学习音乐的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
在总结了小学音乐课堂趣味教学的优势，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，希望能够促进小学音乐课堂教学的改进，并为未来的相关研究提供参考和启示。
【关键词】小学音乐课堂，趣味教学，研究，教学方法，学生影响，教学策略，实施过程，评估，反思，优势，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要场所，然而传统的音乐教学方法往往存在着枯燥乏味、缺乏趣味性的问题。
随着教育理念的更新和学生需求的变化，趣味教学逐渐成为小学音乐课堂教学的一种新趋势。
研究表明，通过引入趣味教学元素，可以激发学生学习音乐的兴趣，增强他们的学习主动性和参与度，提高教学效果。
然而目前关于小学音乐课堂趣味教学的研究还相对较少，教师们在实践中也存在着诸多困惑和挑战。
有必要对趣味教学在小学音乐课堂中的应用进行深入研究，探讨其对学生学习音乐的影响及教学方法与策略，以期为小学音乐教育提供更加有效的教学路径和策略。
本研究旨在探讨小学音乐课堂趣味教学的实施方式与效果，为教师们提供一定的参考和借鉴，以促进小学音乐课堂教学的发展与改进。
1.2 研究目的小学音乐课堂作为学生学习音乐知识和培养音乐兴趣的重要场所，趣味教学的应用对于提高课堂的活跃度和学生学习的积极性具有重要意义。
本研究的目的在于探讨趣味教学在小学音乐课堂中的应用情况，分析趣味教学对学生的影响程度，探讨趣味教学的教学方法与策略，并深入研究趣味教学的实施过程及其评估与反思。
通过本研究，旨在为小学音乐课堂的教学实践提供可行的建议和方法，为教师们在教学中更好地应用趣味教学提供参考。
本研究也旨在探究小学音乐课堂趣味教学的优势所在，并探讨未来研究的发展方向，为相关研究领域提供新的研究视角和思路。
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浅谈小学音乐学生审美趣味的培养摘要：音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分，更是学生全面发展的重要组成部分，做好小学音乐教学，可谓意义重大。
本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，谈一下我对小学低年段音乐审美趣味培养的一点见解。
关键词：小学音乐审美培养经验
一、培养审美趣味获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的
二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱
什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。
然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐
作品，这是我国民族文化的宝贵财富。
小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
教材中有很多内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。
除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。
然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。
另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。
教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。
我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和
乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜
悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
三、提高审美品位培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。
低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，成了儿童追星族。
这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。
音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念；提高音乐审美品位；逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。
在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别再见。
在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养
学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献:
[1]马海霞浅谈小学音乐课的情境教学《吉林教育》 2008 第10期
[2]亓雪峰音乐课中学生审美能力的培养《河南教育：基教版》2008 第10期。