教书育人,育人为先
教书育人，育人为先
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。作为教师，必须要教会学生如何做人，在此基础上教育学生学习文化知识。
一、为人师表，树立楷模
教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。
教师这个称号是很崇高的，教师要对得起国家、社会和人民给予教师的信任，不要辜负学生及其家长对教师的殷切地希望。要为人师表，要以身作则。要做到“仰不负于天，俯不负于民”。
在市场经济条件下，要摆正人、财、物的关系。金钱是个好东西，有钱可以给我们更加美满的生活。有钱可以得到尊重，有钱可以获得尊严，有钱可以买到生命的延续，甚至有钱还可以……。
但是，君子爱财，取之有道。教师要廉洁从教，不能对学生巧取豪夺，这样会影响教师在学生心目中的看法和“灵魂工程师”的形象。
二、教师、学生和家长良性互动
教师要密切学生、家长和教师之间的交流和沟通，要形成良性的互动关系。
沟通应该是双向的。既要了解别人，更要被对方了解。要被对方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，没有了解就没有尊重。沟通应该是双向的。
教师要得到认同。教师的所作所为、是与非、良与莠、对与错，要能够使交往的对象认知。自认为教学活动搞得很热闹，水准挺高，没有鉴别对象的认可没有用。学生的中、高考成绩上不去，学生、家长和社会都不会认同。
师生要互动。被认知后，会产生良性的反馈。学生会给予教师支持和鼓励和帮助，在与学生的交流之中，也会获得真知和灼见的。关心学生的一切。要关心学生的学习、生活、身心健康和社会交往等。
当然，关心要有度。关心学生的一切，不等于包办代替，更不是强加于学生。对于学生的个人隐私，个人的空间也要给予适当的体谅，这也是对学生的一种尊重。
总之，被人们尊称为人类灵魂工程师的我们应担负起社会主义精神文明建设中的重担，做到既教书又育人。教书是为了育人，育人寓于教书之中。目前，教育改革正在不断深化，我们只能摸索着前进。我们要坚持教师职业的信念，把教
书育人看成一种幸福，以积极饱满的热情，教师要成为教书育人的好榜样，不仅要有足够的理论认识，而且要有身体力行的勇气，要自觉约束自己，把良好的愿望转化为坚毅的决心，把知、行、情、意紧密结合起来，把教书育人的效果落实到实处。
遵照“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学理念,探索大型企业集团办学的特色之路和创新之路
遵照“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学理念，探索大型企业集团办学的特色之路和创新之路 各位领导、各位同仁： 大家好！ 首先感谢大会组委会和各位领导能够给我们学校这样一个宝贵的机会，与全国最优秀的高职高专院校的各位同仁进行交流。下面我从管理层面上就学院概况和校企合作的基本经验向大家做一个汇报。● 一、学院概况● 三亚航空旅游职业学院成立于2005年，是由海航集团投资兴办的一所全日制高等职业学院。●学院占地面积644.2亩，校舍总建筑面积近23万㎡，资产总额约26亿元，●开设有航空、航海、旅游三大专业群和外语、计算机等公共类共计28个专业。●现面向全国29个省、市、自治区招生，拥有全日制在校生5000余人，还招收了来自俄罗斯等6个国家的外国留学生34名。●我院毕业生广受欢迎，近三年就业率连续保持在95%左右，行业内就业率保持在60%至70%。●学院在人才培养方面取得的成绩受到了社会各界的广泛关注，得到了中共中央政治局委员、国务委员刘延东和全国人大常委会副委员长李建国等
领导的高度评价，●《中国教育报》在头版头条对学院办学成绩给予了报道。学院于2010年底以较高评价顺利通过了教育部人才培养工作评估，●至今已逐步探索出了一条大型企业集团办学的特色之路和创新之路。● 二、学院校企合作的基本经验● 学院将校企合作视为发展的生命线，目前已形成了运行比较顺畅的校企合作体制机制，并构成了学院办学的突出优势。 ㈠建立强有力的领导体制，切实推动校企合作发展 1. 海航集团高度重视学院发展建设，定期召开校企合作工作会议和学院发展建设会议；并成立了三亚航空旅游职业学院发展建设指导委员会，由海航集团领导亲自担任委员会主任，统筹协调、整合集团内外资源，切实推动校企合作。 2. 海航集团人力资源部负责具体落实合作所需相关政策，制订具体措施、督促落实；协调各企业全力支持学院建设工作，明确各企业与学院的具体合作事务对接部门，量化对学院的人力、物力支持；并将对学院支持程度作为各产业集团人力资源部负责人的考核指标之一。 3. 各产业集团和下属成员企业作为校企合作具体实施单位，直接与学院及各部系对接，开展全面合作共建工作；其合作措施、合作力度、合作成果将受到海航集团的严格考核。 强有力的领导体制，推动了校企合作的快速、有序发展，形成了畅通的校企交流与合作渠道。●
教书育人 以德为先
教书育人以德为先 【摘要】怎样才能更好地实施教师在育人中的德育教育？本文指出：在发展德智体美教育、培养创新人才、建立健全科学有效的师资队伍三个方面，都要做到以德为先。 【关键词】新课程教书育人德育为先 教师：传道，授业，解惑者。在培养创新人才的过程中，德育应该由以社会意义为主转化为以促进个体发展为主，担负起发展学生非才智性因素的重任，只有这样，德育才能获得新生，才能具有广阔的前景。那么，怎样才能更好地实施教师在育人中的德育教育？笔者在开展师德学习的基础上，结合自己的教育实践对教师这一职业有了新的思考和认识。 一、发展德智体美教育，以德为先 促进德智体美全面发展，要求教育要以德为先。让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育，其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标，学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”和谐的人要靠和谐的教育来培养，它要求教育要有全局观念，不仅传授专业知识和技能，更重视人的综合素质的培养。教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人。 二、培养创新人才，以德为先 创新人才是由智力因素与非智力因素两个方面组成的，但是，学校总是把“教学”放在一切工作的中心地位，这种“教学崇拜”还有不断加强的趋势，使学生才智因素的培养有观念和行动上的保障。在此情况下，对学生非才智因素培养的任务就显得十分重要。而德育是完成这方面任务的重要手段。创新人才的培养对德育提出了新的挑战： 1.加强师德建设，强化教师在育人中的主导作用 优秀的教师队伍是学校发展的基石，是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面采取措施，加强师资队伍建设，充分发挥教师在育人中的主导作用，强化教书育人工作。 2.加强敬业爱生和学术道德教育，强化教师教书育人职责 以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也是现代教育的核心理念。要进一步加强教育，树立育人为本、以德为先的教育理念，明确育人职责。一方面，教师要充分认识教书育人是教师的天职，关系到国家的前途和民族的命运，增强使命感和责任心，在教育教学过程中不断提升自己的思想道德素养，以良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响。另一方面，教师又要全方位关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善。要引导教师正确看待学生中存在的问题，主动将思想教育融入到专业教育的各个环节，渗透到教学、科研和服务的各个方面，在传授知识的过程中加强学生的思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养。
师德教书育人的心得体会
师德教书育人的心得体会 有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。 （一）、用亲和之心架设教育之桥 我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！ （二）、用无私之心铺就事业之路 教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。 （三）、用研究者之心搭建教学之梯 在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效， （四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂 中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。 教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
学校教育要以德育为先 2
学校教育要以德育为先，但是一提起德育教育人们就会联想到枯燥的说教，乏味的训话，教育效果自然好不到哪里。所以，我校主张创新德育模式，在活动中育人。德育要从学校、从教室、从办公室走向社会，在一片更加广阔的天地间来实施德育工作。 多年的教育经验告诉我们，学校教育如果只注重书本知识的灌输，不注重学生的能力培养，不关注学生的生命成长，那无疑就会导致德育工作举步维艰，最后导致学校教育的缺憾。所以，目前的教育我们要在关注升学率的同时，更要开动脑筋，抓紧机遇，创造一些适合中学生特点的活动，增强对学生的实践能力的培养，以期达到为祖国的建设和发展培养更多优秀人才的目的。 其实，早在明代，我国著名的哲学家王明阳就提出了“知行合一”的理论。他认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。 我国著名教育家陶行知也提出“社会即学校，生活即教育”的理念。 苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育”。可见从古到今，从中国到外国，人们都意识到了活动育人的重要性。为此，我校根据我校的情况坚持以爱国主义教育为主线，以养成教育为途径，开展丰富多彩的教育活动，构建形式多样的精神文化，切实加强对学生的思想品德、行为规范、文明礼仪教育，着力为学生搭建“自我认识、自我展示、自我教育、自我管理、自我发展”的平台。 学校育人最主要的载体是课程。一个学校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有独特的办学理念，其次在于其课程的设置。学校能否提供优质教育，很大程度上要看能否为学生提供优质的规定课程与自选课程，满足学生健康发展、多元发展的需求。新课程三级课程管理制度的实施，为实现这个理想提供了政策保障。 近年来，我校大力开发以“励志修身、活动体验、实践探索、心理疏导与家庭教育”为核心的活动育人校本课程，对学生进行社会主义核心价值观教育，使学生在树立正确的理想和奋斗目标，增强动手能力和探究能力，保持健康的身心状态，提高他们的公民意识和责任意识，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观方面起到启航和奠基的重要作用，提高了学校德育工作的针对性和实效性。 一、组织机构和制度建设 学校高度重视活动育人课程建设工作，成立了由校长任组长，分管德育的副校长为组长，各处室负责人和骨干教师为成员的活动育人课程领导小组，由德育处具体负责管理调度育人课程建设与实施工作。学校将活动育人课程建设与实施工作纳入学校发展规划，制定了《西苑小学活动育人课程开发指导纲要》、《西苑小学活动育人课程实施办法》、《西苑小学活动育人课程评价办法》等规章制度，
关于新时期高校“服务育人”德育观点的探讨 育人为本德育为先
关于新时期高校“服务育人”德育观点的探讨育人为本德 育为先 经济社会的发展日新月异，对教育发展的要求也越来越高。高校的德育工作开展的好坏，直接关系到能否为国家和社会培养出合格的建设者和接班人。本文在当前“服务育人”观点的基础上，提出一些思考和看法，力争通过探讨，进一步丰富“三育人”观点的内涵。 服务育人德育观点思想政治教育 《中共中央 __关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》中提到“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。要制定完善有关规定和政策，明确职责任务和考核办法，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。”这引出了一种育人观点，即“教书育人、管理育人、服务育人” 一、“服务育人”观点的一般理解 对于“服务育人”，有的学者认为：“‘教书育人、管理育人、服务育人’，是由我国高校机构客观存在的教学、管理、后勤三大系统所决定的。在学校这个范畴内，教师、管理干部、后勤职工都是育人的主体，都肩负着育人工作的责任，教师‘教书育人’、管理干部‘管理育人’、后勤职工‘服务育人’，构成高校“三育人”工作格
局。”也有的学者认为“服务育人相对于教书育人而言，不是直接地面对学生进行思想政治教育，是在特定的环境和条件下，广大后勤职工通过自己的服务与管理工作，使学生在接受具体的服务与管理过程中受到潜移默化的教育，从而在学生的世界观、人生观和道德品质形成过程中起到可模仿的作用。”“‘服务育人’是指在提供服务的过程中，直接地对师生提供行为影响，从而在学生的世界观、人生观和道德品质形成过程中起到可模仿的作用。后勤作为高校的一个有机组成部分，义不容辞地承担着‘育人’的重任。”由此可见，一部分学者认为：“服务育人”一般是指后勤服务人员要努力搞好后勤保障，为大学生办实事办好事，使大学生在优质服务中受到感染和教育。 二、“服务育人”主体的界定 胡锦涛同志《 __人口资源环境工作座谈会上的讲话》中指出：“坚持‘以人为本’，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”这就深刻地指出了以人为本的科学发展观的内涵和实质。 高校在学生教育方面，应牢固树立“以人为本”的理念，关心学生的成长成才，帮助学生解决学生发展过程中的障碍和负面因素，
教书育人师德为先
教书育人师德为先 教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。在全面实施素质教育的今天,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养具有极其深远的意义。 著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。 诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。通过此次学习，我简单得谈谈以下几点体会： 一、爱岗敬业 首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好。教师的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。教师引导学生学会做人，是学校工作中根本性的、基础性的工作。教师教学生学做人,首先自身会做人。教师的言传身教是青少年思想品德形成中的主导因素,加强师德建设是加强学校德育工作的关键之一。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力是不可估量的。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”因此，教师应以德修身。 二、加强政治学习，不断提高政治素养。“静下心来教书，潜下心来育人” 体现了对教师职业心态的高度关注。教师的职业心态，是教师的专业发展的一个基础，也是教师专业发展应有的内涵，同时也应该是教师专业发展的一个重要目标。不思进取，得过且过，缺乏自我学习和提高意识，固守已经陈旧的教学思想和教学经验；不能及时更新自己的专业知识，这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害。“静下心来教书”,才有可能提升自己,争当名师、大师,桃李满天下。只有静下心来,集中精力研究教学方法,千方百计提高教学质量,潜心致力于学术钻研,才能不断提高水平,充实自己,并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去。静心潜心，才能淡泊名利，为了学生，也为了自己，我想，我们确实需要静下心来教书，潜下心来育人。 三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于
教书育人师德为先
“教书育人师德为先”论文 “学高为师，身正为范”。教师不仅是先进文化的传播者，更是道德建设的教育者，对学生在教育成才中起着特殊的积极作用。教师师德水准的高低，关系到国家的前途和民族的兴衰。“师者，传道授业解惑也”。通过学习，发现我与“德能双馨”“德政双馨”的要求还有些距离，存在不思进取、得过且过，作风漂浮、工作不实，心态浮躁、追名逐利，明哲保身等问题。为此，在今后的教育教学中，做到四个践行，努力成为一名“德能双馨”“德政双馨”人民满意的教育工作者。 当前，师德素养整体很高，但我们不可否认，少数教师在从教过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准则，失去了教师应有的示范和带动作用。主要存在的问题： 一是师德理想的迷失。一些教师把自己所从事的工作仅仅看作是一种职业和谋生的手段，而未把它看做是传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。只管教书不管育人，在课堂上只注重讲授书本知识，缺乏与实际的结合，更没有针对学生的思想状况进行引导教育，教师与学生之间缺乏沟通、信任和理解。工作三心二意、照本宣科，教师的角色意识淡化，缺乏进取心和紧迫感，不精益求精，学术水平下滑，以致误人子弟。 二是师德准则的失范。有的教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；还有的教师利用“三尺”讲台任意发泄对社会和他人的不满情绪，教书育人的根本职责抛于脑后。 三是师德行为的失序。其主要表现为，面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师缺乏事业心和社会责任感，追逐个人物质利益和精神荣誉的私心杂念过重，工作中只讲实惠，甚至出现了拜金主义倾向，缺乏精神追求，教育过程的功利行为强化，敬业奉献精神受到“实惠”的侵袭。 因此，在市场经济条件下，进一步加强教师队伍思想道德建设，并使其适应新时代的发展要求，这对全面贯彻党的教育方针，发挥师者教书育人的功能、深化教育改革，无疑具有十分紧迫而重要的现实意义。 1、使命感是师德的思想基础 教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给教育事业，像陶行知先生所说：捧着一颗心来，不带半根草去。 2、爱学生是师德的基本要求
“教书育人”的理解
“教书育人”的理解。 在谈教书育人之前，我想先谈谈教育事业在我国发展的悠久历程和深厚的底蕴，这样才能从根本上把握住这一教师基本职业价值观的真正内涵。 中国教育在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培育的意思。是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础。原始社会大多由长者通过实际活动身教与口耳相传。大约在公元前3000年左右已有“图书文字”和“象形文字”了。有了文字自然会有专门传授和学习的机构，当时称为“成均”，这就是学校的最初萌芽。到了夏代，则有了正式以教为主的学校，称为“校”。孟子说：“夏日校，教也。”到了商朝，称为“庠”，到周成为“序”。 教育是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是人类社会的永恒的历史范畴。而这其中，不论是刚刚起步的原始社会还是到了日渐规范的封建社会，乃至到科技高度发达的今天，教师都在教育之中占据了机器重要的地位。 《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”对于我来讲，教书育人是太阳底下最为光荣神圣的职业。韩非子讲得好：世异则事异，事异则备变。“做一天和尚撞一天钟”如今也贬义褒用，被诠释为爱岗敬业，失却青春岁月的同时，收获责任意识。于是，我时常把责任心的缺失看作是为师从教的最大失败，此所谓“教育兴亡，匹夫有责”。
教师的本职工作是教书，但教师绝不是照本宣科的教书匠。在世界范围科学技术日新月异、我国教育改革逐步深化的今天，教师尤其应该成为出色的创造者。教师更应该是先进生产力、先进文化的代表，体现着千千万学生的根本利益。从某种意义上说，祖国的未来、民族的希望，就孕育在我们这些人民教师身上。 重智育，轻德育，重“双基“训练，轻思想教育，这是当前教学中存在的软肋，这已经影响了教学质量的全面提高以及下一代人才的培养。总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。 教书为了育人，但育人的内容比教书更广泛。育人要德、智、体、美、劳并重，当前尤其要强调德育。我校教育教学工作坚持德育为先、素质为本，面向全体学生，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，促进学生的全面发展和健康成长。学校建立德育工作机制，改进德育工作方法，寓德育于各学科教学之中，提高德育工作的针对性和实效性。学校还非常重视班主任队伍建设，加强班主任的学习培训，及时进行经验交流，提高班主任的素质和能力。对全体教师实行一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作局面。 百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。而作为教师，如何真正做到正确的“传道受业解惑”乃至推动社会的发展进步，这就
教育当以德为先辩论
教育当以德为先辩论 在座的各位裁判员，各位同学大家好； 在经济高速发展的现代社会，教育对于现代社会也越来越重要，而学校也面临着教育是以德为先还是以智为先。古人云：君子爱人以德，小人爱人以姑息。承袭先贤之圣见，正视当今教育之利弊，我方认为教育当以德为先。 德，即品德和修养，包括为人正直、善良、诚恳，又具有强烈的责任心、进取心和事业心。智，即知识和才能，是通过学习而积累起来的。我放之所以认为应以德为先，原因有二。 首先，教育以德为先符合中国传统文化人本管理思想。司马光告诉我们：取士之道，当以德为先，其次政事，其次艺能。孔夫子教导我们：先要志于道，据于德，依于仁，最后才是游于艺。古代的先贤们用他们的经历和对历史的总结告诉我们，评价一个人是否是真正的有用，关键不在于他有多大的技能，而在于他的道德修养。所以我们说，现代教育事业以德为先是符合中国传统管理和取士的精神的。 其次，其教育以德为先是社会对人才的必然要求。在人类社会中，人是最活跃的因素，又是人类社会的经济主体。人是构成社会的主要因素，其行为的动机具有两重性，自私动机和公益的道德动机。在市场经济条件下，如果人不具备任何义务及责任感的道德动机，社会绝不可能形成一种稳定的秩序和良好协调的结构。各位试想，对于一个国家而言，你要一个道德高尚智力一般但对国家没有危害的人还是一个高智商低素质但会危害整个世界甚至毁灭整个人类社会的人呢？ 今天，我们在这里讨论教育是以德为先还是以智为先是放在一个社会中进行考量，究竟哪种教育人的方式能够真正达到个人和社会的双赢。诚如现代管理学奠基人杜拉克所说：有德无才培养使用，无德有才限制使用。无疑，只有以德为先的教育体制才能让社会促使射会的发展，才能赢得社会的赞誉，才能真正使国家在未来上不断发展壮大。 某种意义上讲，大学并不仅仅是为了培养某一个专业的人才，而是培养一个有文化修养的人、一个内涵丰富的人，也就是一个接受过全面教育的人。尤其是在大学的本科教育中，首先应教会学生如何对待自然、对待国家与社会、对待他人以及如何对待自己及生命，这样学生方具备了. “人为本、德为先”，然后才是“业精于勤”古至今，无论在个人的成长层面，还是在社会的安定和谐方面，德育都有着不可替代、不容忽视的作用和意义,人生如船，道德是舵.全面实现小康社会的奋斗目标，实现中华民族的伟大复兴，需要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。而人才培养的基础在教育，我们只有把广大青少年学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，才能使他们担负起祖国富强、民族复兴的历史使命，而培养实现中华民族伟大复兴一代新人的任务，历史地落在广大教育工作者肩上。所以，我认为，“教育应以德为先”的“德”首先要从教育这里来。在此我想提前声明一下：教育以德为先并非摒弃教育不教学生知识。只是把教育知识放在啦第二位请反方的同学一定要注意。 问题一：国家培养高智商人才的目的是什么？
师德征文：教书育人,以德为先
教书育人，以德为先 一、教师印象 教师在人们的印象中是一个古老而神圣的职业，一直以来都有着不同美称。有人把教师称为先生，有人称呼教师为教书匠，有人把教师比作园丁，有人把教师比作蜡烛，有人把教师当成慈母，有人把教师当成人类灵魂的工程师，也有人……然而，不管教师的称呼怎么变化，不管时代怎么变迁，也不管世界怎么布局，他都有着永恒不变的历史使命与责任——人类文化科学知识的继承者和传播者。当然，教师的职业性质和角色定位也并非一成不变。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这大概是人们最熟悉的教师的职责。此外，教师的肩膀上还担负着民族兴衰、国家成败的神圣任务。可见，为师者，时代和人民对其自身的要求也绝非一般。 二、勿忘初心，为爱远行 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”教育事业关系着民族与国家的未来与希望。作为一名人民教师，我们都要时刻牢记自己的历史使命与责任，勿忘“教书育人”的天职。有人认为，渊博的知识，专业的学科知识，是教师完成工作的基础，是一名合格教师的必备条件。其实，真正做好“教书育人”的工作并非传道受业解惑这么简单，也并非勤勤恳恳，兢兢业业就能如愿以偿。不管我们有多美的称呼，有多美光荣的责任，归根结底都是为了“育人”，这也是教师的根本。如果要分先后顺序或者是轻重程度，教师的天职应该是先“育人”后“教书”，两者之重应该是“育人”其次是“教书”。 俗话说：“一两的身教，大于一吨的说教”。作为教师，教育孩子的最好方法就是以身作则，做学生的榜样。卢梭曾说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”教师的榜样作用在学生的心目中起着无可替代的关键作用。为了最初的梦想，为了“努力办好人民满意的教育”，为了孩子的一切，教师这一两的身教，我们必须充满阳光才能够撒播温暖。那么我们的师德应该有着怎样的重量，怎样的规范呢？我们的师德应该以什么为根据，靠什么来持续发展呢？我们的师德在新时代的教育背景中该如何前行呢？本文将对一系列的疑问进行思考。 三、立德树人之“德”之我见 师德在每个人心中都没有十全十美的标准定义。借助百度百科的定义，我们可以从书面来理解师德。显然，百度百科的书面阐述是硬邦邦的定义，倘若没有认真去阅读其文字定义，我们尚
以德为先,专注教育
以德为先，专注教育 我认为教师应树立“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念，更好地发挥教师在学校发展中的价值领导、教学领导和组织领导作用，从而不断地促进自身专业化发展，提升学校教育教学质量和办学水平。下面我谈谈对这些理念的理解。一、“以德为先”理念 “以德为先”是道德使命，它要求教师坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。“以德立教，专注教育。”我认为教师们在平时工作中要把德育工作放在首要位置，全面加强学校德育教育。近阶段，网络媒体上经常报道一些关于学校教师和教师的负面新闻，这对学校冲击很大。社会对师德的讨论也越来越多。学校应是圣洁的殿堂，是守护儿童的天使。所以，教师要有正气才能带出良好的班级风气。教师在学班级民主或专制，科学或愚昧，创新或刻板，好学或迂腐，甚至做人做事的细节都会影响到班级工作的方方面面。 二、“育人为本”理念 “育人为本”是办学宗旨。做为教师，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。遵循教育规律，注重教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们不知道学习的目标是什么，来学校只是为了混日子，而老师们也不懂得去引导，任其自生自灭。做为教师我们应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求教师要率先垂范，以人为本，投身教育事业。 三、“引领发展”理念 “引领发展”是角色定位。现在流行这么一句话：“一个好教师可以成就一所好学校”。教师作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；这是其他教师不能替代的。教师要将发展作为学校工作的第一要务，要秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。四、“能力为重”理念 “能力为重”是实践导向。在《专业标准》中对教师提出了六项专业能力职责。一是规划学校发展，二是营造育人文化，三是领导课程教学，四是引领教师成长，五是优化内部管理，六是调适外部环境。科学化、专业化的办学是义务教育阶段中小学教师要面对的新课题。做为教师，我们要精通业务、多加学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，随时掌握学校的教学动态，熟悉老师们的教学情况。才能引领学校科学化、专业化发展。五、“终身学习”理念
一是要坚持育人为本
新班主任工作规定 一、要坚持育人为本，德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。 二、要注重公平，面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。 三、要关心学生的全面发展。坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。
四、要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。 五、遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。 六、要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。 七、要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。 八、要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。
师德为先 身正为范
师德为先，身正为范 教书育人，教师不仅在自己的学科专业上应该是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等。学生的需要就是教师们的工作内容，教育工作要做到“为了学生的一切，一切为了学生”。“一日为师，终生为父”，现在的教师行业虽然已经不能遵循这条规律了，但是教师在育人方面的作用应该是等同于父母的。 在家庭教育中，我们一直说，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行讲深深的影响着孩子的成长。但是当孩子到了适学年龄的时候，一天中在学校的时间就非常的多了，这个时候开始，老师就成了他们学习模仿的好典范。所以一个好老师，不仅需要扎实的专业能力，而且还需要有一个正确的师德意识。 一、学高为师 “学高为师”指教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能时学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，从而起到激励、鞭策的作用。 当我们看到一个老师，在讲台上，给我们开启一个个未知的世界，给我们解开一个个疑难问题，心中总是会慢慢的升腾起对他的尊敬和崇拜。在这样的日积月累之下，我们就会开始爱上这个老师，爱上这门课，爱上上学。所以，不管我们怎么去教育学生，教师的本职还是教书，只有你有一个过硬的专业能力，你才有话语权。 二、人凭良心 教师这一职业，面对的是一群活生生的个体，一个个有着自己鲜明个性的学生，教师捧着自己的良心来教书是幸福的。 铁打的学校，流水的兵。我们总是戏称教师就是一个迎来送往的职业，其实事实也是如此的。一届一届的学生来来去去，我们总是在不断的熟悉新的面孔。人和人有着巨大的差别，我们对待每位学生的方式方法总是不一样的，但是只有一点必须是一样的，那就是摸着我们自己的良心，真诚的对待每个人。 人和人的交往都是这样的，我们要想在人际交往中，得到回报，唯一的方法就是先真诚的付出。心与心的贴近，才能喷发出灿烂的光芒。当教师在和学生的相处中，真诚的对待，将心比心，才能收获学生的真心喜爱。
师德教育论文
师德教育论文 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
扬师德、正师风 --“爱生乐教忠诚履职”教育论文是伟大的人民，他以德立教“爱满天下”，是“万世师表”的楷模。他爱国、爱民、爱教育。由于有了这种深切的“爱”，才有了他那种“千教万教，教人求真”的执着追求。他穷毕生的精力，投身于人民教育的各项革新运动，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的，在旧中国矗立起一座人民教育的丰碑，铸就了民心所向的一代师魂，成为“中国近代上的一代巨人”。他的教育思想是的，他的教育成就是卓越辉煌的，他的教育影响是跨国界的。因此，不管是过去，还是现在，或者是将来，他都是师之楷模，是广大教育工作者学习的典范。要弘扬陶行知思想，光大陶行知精神，首先，我们就要学习陶行知忠诚履职、爱生乐教崇高的师德。 正如陶行知先生所说：“道德是做人的根本，”根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业集团，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！ 锻造师魂先立德，学陶师陶重实践。教师的应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面： 其一，教师应该爱岗敬业，树立忠诚教育，的信念。这种信念源自于对的性质、地位和功能的深刻理解上。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。教师应像陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”；
教书育人,以德为先——中职学校抓好德育教育探讨
教书育人，以德为先——中职学校抓好德育教育探讨 发表时间：2015-03-31T14:56:35.683Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第144期供稿作者：贾喜捷 [导读] 德育教育作为学校教育的一项战略任务，居于重要的地位，起重要的作用。 贾喜捷山东省莱西市机械工程学校266600 教书育人，以德为先。中职学校作为培养社会技能型劳动者的主阵地，学生毕业后要走向工作岗位、走向社会，不仅要具有良好的技能素质、健康的体魄，更应具备良好的道德品质，这样才能适应社会和企业对人才的需要。德育工作是中职学校的重要任务之一。 一、中职学校德育缺失的表现 当前，中职学校学生德育缺失主要表现在： 1.读书学习的风气明显淡化。一些学生无故旷课，出入自由；随时光临网吧，打网络游戏，上网聊天；谈情说爱，课堂哄闹，对棋牌、言情、武打迷恋至深，厌学情绪严重。他们大部分抱有读书没用的想法，对老师布置的作业置之不理，甚至有学生逃课旷课长达数周。 2.法纪观念和社会公德趋于淡薄。一些学生的极端个人主义思想明显抬头，打架斗殴，动辄抽刀；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫恐吓；贪玩赌博，屡禁不止；为了个人利益情愿损害他人或集体的利益，不爱护公物和公共卫生。 3.日常行为消极，思想表现错位。有些学生在对待个人与环境等关系上“唯我”，他们“一切向钱看”，“伸手要钱，出门讲价”，不尊重他人，缺乏同情心、礼让心、孝敬心。在对待正面事物上存在抵触心态，不屑追求知识，嘲讽打击好人好事。 上述现状原因是多方面的，诸如社会风气的影响、家庭对孩子的溺爱、父母外出打工缺乏家庭管教、影视音像制品及网络文化的影响等，应引起全社会的关注和思考，无论是学校、家庭还是整个社会都有责任关心他们的健康成长。 二、加强德育教育的重要性 德育教育作为学校教育的一项战略任务，居于重要的地位，起重要的作用。德育是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对社会主义办学方向起导向作用，对思想情感起动力作用，对操作行为起保证作用。 我们必须认识到，德育不是眼前的权宜之计，而是终生的大事。教育是系统工程，德育也是一项社会性的系统工程，今天的教育要为学生今后几十年负责，要为学生终生做人的思想品德素质而奠基。 三、如何加强中职学校德育教育 德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。在教育过程中必须坚持实事求是的原则、特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢。 1.正确认识德育和智育之间的关系。教育者应坚持“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想。学校在抓好智育、抓好教学质量的同时，不能忽视德育教育，必须克服智育一手硬、德育一手软的状况，走出智育与德育对立的误区，摆脱应试教育思想的束缚，树立素质教育的观念，强化“以德育人是大根本”的意识。正如德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。” 2.营造德育教育氛围，优化育人环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”要在学生中开展德育教育活动，根据中职学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。可通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动；充分挖掘和利用与传统美德相关的典故、故事等，通过形式多样的活动，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。 3.注重性格塑造，培养学生良好的心理品质。有研究表明，在青少年阶段，学生的性格与心理品质问题多于道德问题；即使是道德问题，也往往是由于性格和心理因素造成的。而令人忧虑的是，许多教育者并未意识到这个问题，他们往往用解决道德问题的方法去解决心理问题，这必然加剧学生的心理矛盾。中职学生正值青春期，这个阶段是人一生中心理活动复杂、问题较多而性格又多变的时期，如不及时帮助他们疏导、排遣，会为今后一生留下隐患。 4.注意因材施教，倡导个性化教育。教育对象由于遗传因素、所处环境等不同，个性特征是有差异的。因此，在进行德育教育时，应根据不同类型学生的不同特点，体现出层次和个性。要把学生作为一个具有独立人格的人来看待，充分尊重每一个学生，不搞训斥式、灌输式、保姆式教育，提倡暗示性教育，重在引导和点化。要创造宽松民主的教育氛围，让教育对象在教育者提供的情境中自己去发现道德价值、产生道德需要。要引导学生学会正确认识自我、正确评价自我、正确控制自我，学会设计自我，实现自我的正常发展。德育只有在尊重发展学生个性的基础上，才能增强针对性和实效性，才能培养出健康的审美观、道德观和人生观。 5.提高师德修养，言传身教影响学生。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上。 加强中职学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作，需要我们每一位教育工作者与时俱进、精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实它、完善它。
育人为本、德育为先(1)
育人为本、德育为先 在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育，使学生形成良好的思想素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。 德育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效，我努力做到： 一、常规训练常抓不懈 对学生严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 二、耐心教育，以表扬为主 表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 有些孩子由于家庭富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。针对这种孩子，常找他们谈心，让他们明白应该喜欢什么样的人，知道什么人才是受人尊重的人。并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。渐渐的相处中，我及时引导他们热爱劳动的心理，并多次奖励，运用小红花引导他多关心他人，替同学着想，他们就会很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。