《平面镜成像》实验课说课稿
平面镜成像说课稿范文（精选5篇）
平面镜成像说课稿范文（精选5篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的平面镜成像说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
平面镜成像说课稿1一、教材1、地位和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。
为今后做光学实验作了必要的准备。
2、目标课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
根据新课程标准的要求和对教材的理解。
我将此课教学目标定为：1、能说出平面镜成像的特点2、知道平面镜成的是虚像3、通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
3、重点和难点根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。
难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。
二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。
加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。
另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
平面镜成像说课稿
《平面镜成像》说课稿乳源民族实验学校陈丽燕一﹑教材分析:(一）教材旳地位和作用。
“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一,是在学习了“光旳直线传播”和“光旳反射”旳基础上,进一步学习结识平面镜成像旳特点、原理和应用。
平面镜既与生活联系紧密,又是学生初次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。
因此，它起着承上启下旳作用。
（二)教学目旳:根据课程原则旳规定和对教材旳理解,结合学生旳实际,拟定本课旳三维目旳如下:１、知识与技能:（1）理解平面镜成像旳特点。
（2）理解平面镜能成虚像,理解虚像是如何形成旳。
(３）理解平面镜在实际中旳应用。
(４)初步理解凸面镜和凹面镜及其应用。
2、过程与措施:（1）经历平面镜成像特点旳探究,学习对实验过程中信息旳记录。
(2)观测实验现象,感知虚像旳含意。
3、情感态度与价值观:（1)探究“平面镜成像特点”中领略物理现象旳美妙与和谐,获得发现成功旳喜悦。
(2）培养实事求是旳科学态度。
(三）教学重点和难点：(１)重点：探究平面镜成像旳特点，感受探究旳各个环节。
(２）难点:平面镜成像旳原理、虚像旳概念。
课程原则提出了科学探究旳一般过程和环节,而八年级旳学生物理探究能力比较弱,因此让学生经历探究旳过程是本课旳重点。
虚像旳概念比较抽象,初中学生旳抽象思维能力较差,因此,拟定为本课旳难点。
二、学情分析:学生在本课之前已经学习了光旳直线传播和光旳反射定律，已经具有前提知识。
在平常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究爱好比较高。
三、教法学法分析：新旳课程理念觉得：在注重知识技能旳同步更应注意过程与措施。
教给学生措施比教给学生知识更重要。
根据新旳课程理念,本课采用“科学探究”旳措施,通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究旳过程中,获得知识和技能。
具体旳措施:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等．四、教学程序设计:一、创设问题情境，激发探究欲望。
人教版八年级物理上册第四章第三节平面镜成像说课稿
在学习本节课之前，学生应该已经掌握了光的传播和反射的基本知识，具备了一定的几何光学概念。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对平面镜成像原理的理解可能不够深入，难以将抽象的原理与实际现象联系起来。
2.实验操作能力可能有限，对实验步骤和注意事项的理解可能不够清晰。
3.在应用方面，可能缺乏将理论知识与生活实际结合的能力，难以理解平面镜成像的实际意义。
4.部分学生可能对物理学科有恐惧感，对新的物理概念和现象存在抵触情绪。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.利用学生日常生活中常见的平面镜成像现象引入新课，如化妆镜、穿衣镜等，使学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验活动，如使用简单的道具进行成像实验，让学生在动手操作中学习知识，增强实践体验。
3.对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议和指导，帮助学生制定个性化的学习计划，以促进他们的持续发展。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力：
1.书面作业：设计一些与平面镜成像相关的计算题和思考题，让学生独立完成。
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我将采用以下结构：
1.标题区域：清晰地标明本节课的主题“平面镜成像”。
2.知识点区域：按照教学内容的主线，依次列出平面镜成像的概念、原理、实验现象和实际应用。
3.图示区域：绘制必要的图示，如光的反射路径、成像位置等，以辅助学生理解。
4.总结区域：在课程结束时，总结本节课的重点，强化学生的记忆。
风格上，板书将采用简洁明了的文字，配合图示和关键字突出重点。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
初中物理说课稿平面镜成像
初中物理说课稿平面镜成像尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是初中物理中的一个非常有趣的现象——平面镜成像。
在本次说课中，我们将一起探讨平面镜成像的原理、特点以及相关的实验操作。
首先，让我们来了解一下什么是平面镜成像。
平面镜是我们日常生活中非常常见的光学元件，它由透明的玻璃和反射层组成。
当光线照射到平面镜上时，会发生反射现象。
而当光线从物体反射到平面镜上，再反射回来时，人眼会根据光传播的路径逆向延长，感觉到光线好像是从镜子中的像点发出的。
这种现象，就是我们所说的平面镜成像。
接下来，我们将探讨平面镜成像的特点。
平面镜成像有以下几个显著的特点：1. 等大：平面镜所成的像与物体大小相等，这是因为光线在镜面的反射是等角的，所以像的大小不会发生变化。
2. 等距：像与物体到镜面的距离相等。
这是因为平面镜反射遵循光路可逆原理，光线从物体射到镜面，再反射回物体的观察者眼中，路径长度保持不变。
3. 正立：平面镜所成的像是正立的，即像的上下方向与物体一致，不会出现颠倒的现象。
4. 虚像：平面镜所成的像不能在屏幕上捕捉到，只能通过眼睛观察到，因此称为虚像。
在了解了平面镜成像的基本原理和特点后，我们可以通过实验来验证这些特点。
实验的步骤如下：实验准备：我们需要一块平面镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺和一支笔。
实验步骤：1. 将白纸铺在桌面上，将平面镜竖直放置在白纸上。
2. 点燃蜡烛，将蜡烛放在平面镜的一侧，调整蜡烛的位置，直到在镜中看到清晰的烛焰。
3. 用笔在镜中烛焰的位置做一个标记，然后将另一支未点燃的蜡烛放在标记的位置，观察是否能够与镜中的烛焰完全重合。
4. 使用刻度尺测量蜡烛到镜面的距离，记录数据。
5. 改变蜡烛的位置，重复步骤3和4，观察像的大小是否发生变化。
通过实验，我们可以发现，无论蜡烛如何移动，镜中的像始终与蜡烛大小相等，且位置关系保持不变。
这就验证了平面镜成像的等大、等距和正立的特点。
平面镜成像说课稿（通用6篇）
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿（通用6篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的平面镜成像说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面镜成像说课稿篇1大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。
一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。
平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。
定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。
教材这样编排，符合认识过程的发展规律。
正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。
根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。
三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
2、能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。
结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。
初中平面镜成像说课稿
初中平面镜成像说课稿第1篇：初中平面镜成像说课稿平面镜成像是一种物理现象。
是指太阳或者灯的光照*到人的身上，被反*到镜面上平面镜又将光反*到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像。
下面是小编收集整理的初中平面镜成像说课稿，希望对你有所帮助！尊敬的各位评委老师，大家好：我是来伊通第五中学的钱小平。
今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节《平面镜成像》的教学内容。
为了使本次说课清晰流畅，明了直观。
我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步认识，与此同时它是在学习了光的直线传播与光的反*的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念。
它的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，它具有重要的承上启下作用。
2、教学目标及确定教学目标的依据通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的知识与技能目标确定为一下三点（了解平面镜成像的特点；了解平面镜能成虚像；理解平面镜在实际中的应用）。
接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含意）未完，继续阅读 >第2篇：平面镜成像说课稿三．虚像1．教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。
2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。
通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感*到理*的认识规律。
四．应用拓展1．学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。
2、活动：观察潜望镜。
使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。
五．课堂小结1．教师出示课堂练习题目。
平面镜成像说课稿
平面镜成像说课稿敬爱的同学们，大家好！今天，我将为大家带来一堂有关平面镜成像的物理课。
本节课的主题是平面镜成像，是物理光学中非常重要的一部分。
首先，我们来了解一下什么是平面镜。
平面镜是指镜子的反射面是一个平面。
我们在日常生活中经常接触的镜子，例如家里的浴室镜子、化妆镜等都属于平面镜的范畴。
平面镜成像是当入射光束射入平面镜后，经过反射之后所形成的像。
平面镜的特点是光线反射时遵循反射定律，即入射光线与法线之间的角度等于反射光线与法线之间的角度。
接下来，我们来看一下平面镜成像的规则。
规则一是入射光线、反射光线和法线三者共面。
规则二是入射角等于反射角，即入射光线与反射光线之间的角度相等。
规则三是入射光线、反射光线和法线三者在同一平面上。
通过这些规则，我们可以推导出平面镜成像的一些性质。
首先，当一束平行光线射入平面镜时，根据反射定律，可以得出光线会经过反射之后聚焦到一个点，形成实像。
这个点是由光线反射之后的延长线与法线的交点确定的，称为焦点。
其次，当入射光线射入平面镜时，反射出来的光线会看起来像是从一个特定的点发出的，这个点被称为虚焦点。
虚焦点和实焦点符号上是一样的，都用F表示，只不过虚焦点离镜面的距离是负的。
最后，当物体位于镜子的焦点之外时，根据几何光学的原理，可以得出像的位置必定位于焦点和镜子之间。
当物体位于焦点之内时，可以得出像的位置必定位于焦点和镜子之外。
在本节课的实验环节，我们将使用凹镜、凸镜和平面镜进行一些简单的实验，观察它们所形成的像的位置和性质，并解释原理。
通过实验，我们可以更加直观地理解平面镜成像的规律和特点。
通过这节课的学习，我们可以深入了解平面镜成像的规则和性质，能够更准确地判断出镜子所形成的像的位置和性质。
同时，我们也能够应用到实际生活中，比如在化妆时利用平面镜的特性进行修饰和美化。
以上就是关于平面镜成像的说课稿。
希望通过本节课的学习，同学们能够对平面镜成像有一个全面的了解，能够灵活运用这些规则和性质解决实际问题。
资料大全-平面镜成像说课稿 精品
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿一尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫,来自市中学。
今天，我说课题目是《平面镜成像》。
以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。
一﹑教材分析一教材的地位和作用。
"平面镜成像"是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了"光的直线传播"和"光的反射"的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。
既与生活联系紧密，又是学生首次接触"像"这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
二教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下1、知识与技能1了解平面镜成像的特点。
2了解平面镜能成虚像。
3理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法1经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观1探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2培养实事求是的科学态度。
3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。
三教学重点和难点1重点探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。
2难点平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。
虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。
二、学情分析学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。
在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。
三、教法学法分析苏霍姆林斯基说过"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。
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六、实验原理
根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上
知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。 并非实际光线形成。
七、实验改进要点 1、玻璃板的一面贴上汽车用反光太阳膜，太阳膜
能有效减少透光，增大反射，成像的亮度和清晰 度比没有贴太阳膜强很多。 2、发光的物体放在贴膜面的前方，由于贴膜面反 射增大，透光少，所以玻璃板另一面的反射可以 大大减弱，这样就可以避免玻璃板两个面同时成 像的“重影”现象，让替代物重合像的过程不再 困难。 3、用边长1cm的方格纸代替原实验中的白纸，不 用尺量，就能很快观察到平面镜中对称的像，能 准确说明物距等于相距，纵线和平面镜垂直可直 接观察物像连线与镜面垂直的特点。
2、分组实验探究平面镜成像的特点，并通过观察、思
考、交流、讨论的方法，归纳总结出平面镜成像的特 点。
3、分组实验验证平面镜成的是虚像。
四、实验教学过程 第一个环节：设计情景、激发兴趣
本环节以“浇不灭的蜡烛”魔术引入课题：两支相 同的蜡烛分别置于玻璃板的前后两侧，然后假装同 时点燃两支蜡烛，（但实际上只是点燃了前面那一 支），然后将水倒入后面的杯中，学生会看见，后 面的蜡烛竟然没有被浇灭。为什么呢？给学生造成 疑惑。之后，教师故作疑惑状，将后面蜡烛拿起准 备探个究竟，这个时候，同学们就会发现，玻璃板 后面的烛焰还在晃动，而原来在后面的那根蜡烛并 没有被点燃，恍然大悟，原来那个浇不灭的烛焰原 来是玻璃板中的虚像，进而进入课题。
4、进行实验，收集证据： (1)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生
实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题， 为交流和评估环节做准备。 (2)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这 两条相交的直线有什么位置关系？还可以引导学生注 意，平面镜所成的像用白纸能不能呈接到，为虚像的 概念埋下伏笔。
第二个环节：合作学习、探究新知 1、观察，提出问题：大家每天都照镜子，可是有没有
注意过我们在镜中的像有什么特点呢？（引发学生思 考）
2、猜想与假设： 为了使学生能有合理的猜想与假设，
组织学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离 平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了
怎样的变化？再结合学生充当老师在平面镜中的像的
五、实验效果评价 小组分组进行实验并在课堂上交流探究结果。此环节
由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整 理探究结果，老师做实验效果评价。
（在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂
不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不 到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来 补充虚像的特点。之后再综合分析，实际上，像和物 就是关于平面镜对称的）
一.实验教学目标 1．知识与技能：⑴知道“平面镜成像的特点”实验探
究过程。 ⑵能总结“平面镜成像的特点”实验的规律。
⑶了解平面镜成的像是虚像。
2．过程与方法：通过“平面镜成像特点”的探究过程，
进一步学习实验探究的基本思路和方法。
3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学
生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生
小游戏，为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直
观的感性认识。
在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许有不正
确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验 证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相 等； 2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。
为了验证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然
活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识， 感悟光的反射现象应用的社会意义与价值。
二、实验内容设计 1、“浇不灭的蜡烛”魔术
2、“平面镜成像的特点”实验
3、用光屏验证平面镜成虚像的实验 三、实验方法设计 1、创设情境，演示“浇不灭的蜡烛”魔术，吸引学生
学习兴趣，激发学生注意力。
(2)如何确定像的位置？通过前面的分析，此时学
生已经不难知道，当替代物与像完全重合时，此 时替代物的位置就是像的位置。 (3)如何比较像和物到镜面的距离？在这个地方， 学生有可能不知道标记物、像、和平面镜的位置， 所以，要强调这个问题，以免他们在实验之后得 不到结论。 (4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说 明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做 一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的 科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的 实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方 法。
进入下一步。
3、设计实验、合作探究
引导学生设计实验、合作探究：这是突破探究过程中
难点的关键，教师引导学生设计实验： (1)如何选用器材？ 主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？
在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小” 感到困难，此时教师的主导作用要得到充分的发
挥，如果不加引导，这个问题就超出了学生的思 维范围。所以，在这里，我将给出提示：“如果 我们能找到这样一个物体，这个物体的大小和物 的大小完全相同，我们暂且把它叫做替代物，这 样我们就可以通过比较替代物和像的大小关系来 确定物与像的大小关系了”从而使学生明确关键 就是找一个跟镜前物体完全相同的物体（替身物 体）与像比较。但是，当我们拿着替代物到镜子 后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现， 当物体拿到镜子后面以后就看不见了。这个时候 启发学生：如何能看到像的同时又看见在平面镜 后的替代物呢？学生一下子想到用玻璃板代替位评委、老师，大家好！我叫张智，来
自竹山县茂华中学，今天我参赛的课题是“平面镜成
像的特点”实验说课。“平面镜成像的特点”实验是
人教版八年级物理第四章第三节的教学内容。下面我 将从实验教学目标、实验教学内容、实验方法设计、 实验教学过程、实验效果评价、实验原理、实验改进 要点七方面谈谈对这节课实验教学的一些设想。