儿童多动症行为量表
Conners多动症父母和教师简明量表PTBRS
Conners多动症父母和教师简明量表Conners ADHD Parents and Teachers Brief Rating Scale儿童多动症，现DSM-1V已改称为注意缺陷多动障碍（ADHD）。
这是在儿童精神科或儿童心理咨询门诊儿中最为常见的一种障碍。
本量表为便于家长早期识别，或在繁忙的门诊中作初步筛选，然后对达到或超过切割分15分者，再用专为家长或教师用量表或其他检查，更为重要的是否符合诊断标准。
计评分标准父母和教师按每个项目的表现程度进行评分，“无”记0分；“只一点”计1分，“多”计2分，“很多”计3分。
如总分得15分就有多动症可疑，分数越高，可疑性就越大。
为评分的准确性要求家长或教师必需与儿童相处密切，并就近6个月行为表现进行评分。
对轻重程度的评定不易一致，作者建议按DSM-Ⅳ ADHD诊断标准下所附的说明为准。
如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现。
“多”等于中度，行为改变位于轻度与重度之间。
“很多”指行为改变显而易见，且在家庭和学校任何场所场出现，并且已影响家庭的安宁和学校的秩序。
Conners多动症简易评定量表指导语：这是一个对小孩行为症状的评定量表，请根据孩子最近6个月内的实际情况，选择最符合他/她真实情况的程度，并在选择的程度处打“√”。
程度无只一点多很多动个不停容易兴奋和冲动干扰其他小孩做事有头无尾坐不住注意集中时间短暂，容易随境转移要求必须立即满足好大声叫喊情绪改变快脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）美国精神病协会儿童多动症诊断量表评分标准是，只要有此项行为则回答是在相应的项目后打“√”；没有则回答否，在相应项目后打“×”。
在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除其他精神行为疾病（如孤独症、弱智等），可诊断为儿童多动症。
1常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）（）2要求静坐时难以静坐（）3容易受外界刺激而分散注意力（）4在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场（）5常常别人问话未完即抢着回答（）6难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等（）7在作业或游戏中难以保持注意力（）8常常一件事未做完又换另一件事（）9难以安静地玩耍（）10经常话多（）11常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏（）12别人和他（她）讲话时常似听非听（）13常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等（）14常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等（）全国中医学会ADHD研究协作组评分量表4级评分：0（无），1（只一点），2（多），3（很多），将分数填在每个题目后面的括号内诊断标准：（1）行为量表总分≧20，即为阳性。
(完整版)Conners 儿童行为问卷 常模和题目
Conners儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有20年历史,是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。
主要有三种问卷,即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二）及父母教师问卷。
父母问卷原有93个条目(1970年）,1978年修订为48条,采用四级评分法(0、1、2、3）。
这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验,能满足一般需要。
其记分及计算方式均较简单,用X土2SD来代表正常范围。
其1978年所做常模列表如下:注：因子I包括项目：2 8 14 19 20 21因子Ⅱ包括项目：10 25 31 37因子III包括项目：32 4l 43 44因子Ⅳ包括项目：4 5 11 13因子V包括项目:12 16 24 47多动指数包括项目：4 7 11 13 14 25 3l 33 37 38教师问卷用得更广泛，原表有39个条目（1969，1973年），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。
也采用四级记分法(0、1、2、3）。
这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷.由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷",共10条，主要用以筛查多动症。
简明问卷在我国已有使用经验。
在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数"，也包括10条，其中有9条的内容与简明问卷相同,只有一条不同（简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”)，因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。
现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：Conners父母用问卷姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______以下有一些有关您的孩子平时或一贯表现情况的描述，请您仔细阅读，并对适合您小孩情况的答案进行选择。
多动症儿童的教育
（二）分类 世界卫生组织1978年公布的《国际疾病诊断与
分类手册》第9版将多动症分为4种类型： 1型——单纯的活动过多和注意障碍：以注意
持续时间短暂和容易分散以及活动过度为主要 表现，无明显的行为障碍或发育迟缓。 2型——伴有发育迟缓的多动症：伴有言语发 展延迟、笨拙、阅读困难或其他特殊技能的发 展迟缓。 3型——伴有行为障碍的多动症，但没有发展 的迟缓。 4型——其他
1.2 体格和辅助检查 体格检查：常无特殊阳性体征或 病理反射。有时可表现动作笨拙缓慢，精细动作、眼 协调困难，如写字、绘画笨拙，缺乏表象，扣纽扣、 系鞋带稍感困难，写字凌乱歪扭，时间方位判断不良， 辨别立体困难，不能把握整体等。可有指鼻试验、翻 掌试验阳性等软性神经体征。实验室检查：部分儿童 可有血、尿、多巴胺、去甲肾上腺素、5-羟色胺或代 谢产物的异常。
有大便问题腹泻排便不规则便秘教师一般可用简化的康奈尔教师用儿童行为量表来筛查多动症儿童简化的康奈尔教师用儿童行为量表1动个不停2容易兴奋和冲动3打扰其他孩子4做事有头无尾5坐不住6注意力只能短暂集中易随环境转移7要求必须立即得到满足8好大声叫喊9情绪改变快10脾气暴躁有不可预料的行为六多动症的治疗综合的多维治疗方案治疗的目标增加自我控制和行为抑制能力降低破坏性行为发展有效的交流行为问题处理技巧和问题解决能力改善人际关系减少同伴对他们的排斥提高自信心降低父母与家庭的烦恼增加对成人的依从性对任务操作的完成率和完成任务的正确率等
喜欢并且很难做到坐下来从事安静的活动。 坐着时身体扭转不安，手脚不停，话多而高声，喜
欢喧闹。 这些表现在上课与做作业等需要安静的环境中更为
突出。
2、注意力障碍
表现在注意的集中性、稳定性和选择性等特征上的 异常。
注意力涣散，注意不能持续较长时间。
儿童多动症的心理评估和量表测量
儿童多动症的心理评估和量表测量在儿童的发育过程中，多动症是一种常见的神经发育障碍。
准确评估儿童多动症的心理状态对于帮助他们获得适当的干预和支持至关重要。
心理评估和量表测量是评估儿童多动症的常用方法之一。
本文将介绍儿童多动症的心理评估和常用的量表测量工具，以帮助相关工作者和家长更好地了解和应对儿童多动症。
儿童多动症心理评估的重要性儿童多动症是一种表现为持续过动、多动和注意力缺陷的心理疾病，涉及到多个领域，包括家庭、学校和社交关系。
对于准确评估儿童多动症，了解儿童的心理状态至关重要。
心理评估是通过各种心理测试和量表测量来评估儿童的行为和认知功能。
心理评估有助于发现和理解儿童的问题行为和认知差异，以便及时采取干预措施。
评估过程中，心理评估师会收集儿童的信息，包括家庭背景、发育历史、行为观察和心理测试等。
这些信息将有助于确定是否存在多动症以及需要采取哪些干预措施。
常用的儿童多动症量表测量工具量表测量在儿童多动症的评估中起到了重要的作用。
这些量表是标准化工具，能够客观地评估儿童的多动症状。
以下是一些常用的儿童多动症量表测量工具：1. 应用行为分析（ABA）量表：ABA量表是一种行为评估工具，用于评估儿童的多动症状。
该量表主要评估儿童在各项任务中的注意力和多动表现。
2. 儿童行为问卷（CBCL）：CBCL是一种广泛用于评估儿童心理健康状况的量表，其中包括评估儿童的多动症状的相关项目。
3. 康涅狄格儿童行为问卷（CBRS）：CBRS是一种用于评估儿童行为问题的量表，其中包括评估儿童注意力和多动症状的相关项目。
4. 儿童多动症诊断问卷（ADHD-RS）：ADHD-RS是一种常用的问卷，广泛用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括评估儿童多动、冲动和注意力困难的项目。
心理评估和量表测量的步骤和注意事项进行儿童多动症心理评估和量表测量时，需要遵循一定的步骤和注意事项。
首先，评估者需要与儿童及其家长建立良好的关系。
这有助于获得儿童的信任，并提供准确的信息。
Conners 多动症父母和教师简明量表
Conners 多动症父母和教师简明量表
幼儿姓名：出生年月：
填表人姓名：与幼儿关系：
指导语：为评分的准确性要求家长或教师必需与儿童相处密切，并就近6个月行为表现进行评分。
如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现。
“多”等于中度，行为改变位于轻度与重度之间。
“很多”指行为改变显而易见，且在家庭和学校任何场所场出现，并且已影响家庭的安宁和学校的秩序。
请根据幼儿实际情况如实填写，并在符合的选项上打钩。
1、动个不停
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
2、容易兴奋和冲动
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
3、干扰其他小孩
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
4、做事有头无尾
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
5、坐不住
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
6、注意集中时间短暂，容易随境转移
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
7、要求必须立即满足
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
8、好大声叫喊
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
9、情绪改变快
A 无
B 只一点
C 多
D 很多
10、脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）
A 无
B 只一点
C 多
D 很多。
多动症测试标准范围表
多动症测试标准范围表多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童和青少年精神障碍，也可能持续到成年。
对于多动症的诊断需要进行严谨的测试和评估，以确定患者是否符合多动症的诊断标准。
下面将介绍多动症测试的标准范围表，帮助大家更好地了解多动症的诊断标准。
1. 注意力测试。
多动症患者在注意力方面存在明显的问题，因此注意力测试是诊断多动症的重要指标之一。
测试内容包括持续注意力、分散注意力和转换注意力等方面。
通过观察患者在一定时间内对特定任务的持续注意力和对外界干扰的分散注意力表现，可以初步判断患者的注意力是否存在异常。
2. 冲动控制测试。
多动症患者的冲动控制能力较差，容易冲动行为和言语，缺乏自我控制。
因此，冲动控制测试也是多动症测试的重要内容之一。
测试内容包括对患者在特定情境下的冲动反应和自我控制能力进行观察和评估，以确定患者的冲动控制水平。
3. 活动量测试。
多动症患者通常具有过高的活动水平，难以保持安静坐姿。
因此，活动量测试也是诊断多动症的重要指标之一。
通过观察患者在特定时间内的活动量和坐姿行为，可以初步判断患者的活动水平是否存在异常。
4. 评估量表。
除了上述的具体测试内容外，多动症的诊断还需要结合一些评估量表来进行综合评估。
常用的评估量表包括儿童多动症量表（ADHD-RS-IV）、康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）等。
这些评估量表可以帮助医生更全面地了解患者的症状表现，从而做出准确的诊断。
5. 症状持续时间。
多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间。
根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》的标准，多动症的症状需持续6个月以上，且在多个环境中都存在，才能做出诊断。
综上所述，多动症测试的标准范围包括注意力测试、冲动控制测试、活动量测试、评估量表和症状持续时间等内容。
通过全面的测试和评估，可以更准确地确定患者是否符合多动症的诊断标准，为患者后续的治疗和干预提供重要依据。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)完整版注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)一、简介注意力缺失多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经生理发展障碍。
为了准确评估儿童的注意力缺失和多动行为，需要使用一种有效的评定量表。
本文档提供了完整版的注意力缺失多动症行为评定量表（ABC量表）。
二、ABC量表简介ABC量表是一种广泛应用的评定量表，用于评估儿童在学校和家庭环境中的注意力缺失和多动行为。
该量表由专业人士根据儿童的行为观察和父母/教师的报告完成。
ABC量表包含多个维度，包括注意力缺失、多动、冲动等方面。
三、ABC量表的使用使用ABC量表进行评估时，应按照以下步骤进行操作：1. 收集信息：收集儿童的行为观察和父母/教师的报告，以了解儿童的注意力缺失和多动行为。
2. 评估维度：根据ABC量表提供的维度，对儿童的注意力缺失、多动和冲动情况进行评估。
3. 打分：根据儿童在每个维度上的表现，进行相应的打分。
打分应准确反映儿童的行为表现。
4. 综合评估：将各项维度的打分综合起来，得出儿童在注意力缺失和多动方面的综合评估结果。
四、注意事项在进行注意力缺失多动症行为评定时，需要注意以下几个事项：1. 评估环境：评估应该在儿童常见的学校和家庭环境中进行，以获取真实的行为观察和报告。
2. 综合评估：综合评估结果应该基于多个方面的观察和报告，确保评估结果准确可靠。
3. 专业解读：评估结果应由专业人士进行解读，以便为儿童提供合适的支持和干预措施。
五、结论ABC量表作为一种有效的注意力缺失多动症行为评定工具，可以帮助专业人士准确评估儿童的注意力缺失和多动行为。
通过使用ABC量表，可以为儿童提供个体化的支持和干预措施，促进他们的发展和适应。
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儿童多动症行为量表
此量表由教师或家长填写。
共有16项。
1．坐立不安，活动过多
2．上课时随便讲话或叫喊
3．上课时小动作多
4．注意力不集中，容易分心
5．兴奋激动，容易冲动，与人争吵
6．经常惹人或干扰他人活动
7．作业不认真，不能集中思想，边做边玩
8．做事不能有始有终
9．情绪改变快
10．集体活动时好占上风，争先恐后，不守纪律
11．学习成绩差或时好时坏
12．不爱惜东西，经常弄坏学习用品
13、说谎，骂人或打架
14．随便拿父母的钱，或在外有偷窃行为
15．逃学或旷课
16．要求必须立即满足
计分方法：按是否经常出现或症状的严重程度分别以3（很多）、2（较多）、l（稍有）0（无）计分。
多动症儿童的判别标准为：
总分＜5：基本可排除多动症；
总分5～15：有较轻的多动倾向；
总分15～ 30：有明显的多动症；
总分＞ 30：有严重的多动症。
多动症行为量表可对疑有多动症的儿童做一预测，测查结果有重要的参考作用。