儿童多动症主要有以下五大特征
多动症症状：儿童多动症心态特征
多动症症状：儿童多动症心态特征多动症，也被称为注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童发育障碍病症。
儿童多动症的症状主要分为注意力缺陷和过动两个方面。
在心态特征上，儿童多动症患者常表现出以下几种特点：1. 注意力困难：儿童多动症的患者往往很难集中注意力，容易分心和注意力不集中。
这种心态特征使得他们在学习、完成任务或参与活动时往往感到困难，甚至常常出现疲倦和沮丧的情绪。
2. 冲动行为：另一个明显的特点是儿童多动症患者的冲动行为。
他们常常在没有仔细考虑或评估情况的情况下做出决策或行动，缺乏自制力和对行为后果的预见性。
这种心态特征可能导致他们在学校或家庭中产生许多问题，例如说话打断他人、难以等待和交互困难等。
3. 自我认知困难：儿童多动症患者常常对自己的行为和情绪感到困惑，也难以清楚地了解自己的内心世界。
这种心态特征使得他们在处理情绪和情感问题上存在困难，同时也增加了自尊心的挑战和自我评价的压力。
4. 焦虑和情绪波动：由于在学习和社交方面的种种困难，儿童多动症患者常常经历焦虑和情绪波动。
他们可能感到沮丧、愤怒、挫败和孤独。
这种心态特征可能导致他们在与他人互动时表现出不适当的反应和情感不稳定。
5. 自卑感：由于儿童多动症的症状给他们带来了许多学习和社交上的挑战，他们往往会产生自卑感。
他们可能觉得自己比其他孩子差，缺乏自信心和自尊心。
这种心态特征也可能导致他们对新任务或挑战产生恐惧，以及对失败或批评产生过度敏感。
儿童多动症的心态特征与他们的症状密切相关，并且对他们的日常生活和发展产生了重大影响。
理解和支持这些特点对于帮助儿童多动症患者建立积极的心态和克服困难非常重要。
儿童多动症心态特征对于患者的生活和发展产生了重大影响。
理解和支持这些特点对于帮助他们建立积极的心态和克服困难至关重要。
首先，注意力困难是儿童多动症的一个核心特征。
这使得他们很难保持对一个任务或活动的持续注意力，容易分心和注意力不集中。
如何判断孩子是否患上多动症
若发现孩子有以上症状，过于“顽皮”，应孩及早去专业专科医院检查。千万不能误认为孩子的病态表现是“不学好”、“故意捣乱”等，更不能因为孩子那些不受欢迎的行为而大加打骂，否则加重了儿童多动症患儿的心理压力，会使他们控制自己行为的能力与信心更差，长此下去患儿的症状7.html
2.活动过多，且无目的性，动作花样频繁，做事有始无终。上课用笔乱写乱画，小动作不断，一会玩文具，一会咬指甲，一会做鬼脸，老师讲课也常大喊大叫地打断，甚至在课堂上乱跑，不听管教，即使吃饭、看电视时也不安静，边吃边说话，一会要喝水，一会又撒尿，让旁人难以忍受。
3.行为不分场合，不顾后果，无法自制。他们摆弄起玩具、闹钟、收音机等东西弄坏了也毫不在意，和别的孩子打架，欺侮小同学，喜欢爬上爬下，翻墙上树，跨越栏杆，却不知有何危险性，老师家长劝说教导都置若罔闻，屡教不改。
如何判断孩子是否患上多动症
如何判断孩子是否患上多动症?孩子是过度顽皮还是真的有多动症该怎样权衡?天津圣安医院的专家介绍，儿童多动症的的症状主要体现在自控能力差、注意力涣散而导致活动过多，其特征如下：
1.婴儿时好哭好闹，睡眠少，手脚舞动，进食排便没有规律。会走后到处走动，片刻不停，衣服易弄破，还易发生外伤碰撞。上幼儿园了也是坐立不安，不守秩序。
儿童多动症的诊断与行为治疗
儿童多动症的诊断与行为治疗儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍性精神疾病。
该疾病主要表现为注意力不集中、过度活跃和冲动性行为的增加，给患儿的学习、社交和家庭生活带来了极大困扰。
因此，对于儿童多动症的准确诊断和恰当行为治疗显得尤为重要。
一、多动症的诊断1. 注意力不集中注意力不集中是儿童多动症最主要的表现之一。
患儿在完成任务时容易分心，不能长时间专注于一个任务，并往往忽视细节。
2. 过度活跃多动指患儿情绪内外部驱使下出现异常增强的运动活动，表现出不能按时坐在位子上、乱爬乱跳等行为。
3. 冲动性冲动性是多动症另一个重要表现特点，患者比较无法抑制即刻想法、情感以及相应行为。
针对这些表现，专业医生通常会依据DSM-5（美国精神疾病诊断与统计手册第五版）的诊断标准来进行评估和判断。
在评估过程中，医生将使用多种工具和方法，包括详细询问家长、老师和孩子本人的情况，进行心理测验、观察行为等。
二、行为治疗的重要性儿童多动症的行为治疗是其主要的治疗方式之一。
相比于药物治疗，行为治疗更注重培养和改善患儿自控能力及学习能力，并可以使患者内化适应策略。
1. 环境干预环境干预是行为治疗的基础，这意味着提供有组织、系统且可预料的环境。
家庭成员和教育者需要规定明确并有秩序可循的规则来引导孩子。
2. 形成结构化计划通过为患儿制定结构化日程安排以及建立特定习惯，帮助其更好地分配时间和资源。
3. 社交技能训练由于多动症患者在社交交往方面存在困难，教育者可以帮助他们学习如何与他人建立和维持良好的关系。
4. 奖励系统引入奖励系统能够鼓励儿童多动症患者掌握自我控制策略，逐步培养他们注意力集中和行为调节的意愿。
行为治疗所需时间长、过程复杂，要求家庭和学校密切配合进行。
此外，应该注意到每个孩子的具体情况都是不同的，治疗计划需要个体化和灵活调整。
三、其他治疗方法除了行为治疗之外，药物治疗也被广泛用于儿童多动症的管理。
儿童多动症的表现
儿童多动症的表现儿童多动症在医学上一般称之为注意力缺陷多动障碍，多动症是儿童和青少年期间最为普遍的心理障碍之一。
这类患儿的智能正常或基本正常但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
表现一：注意力不集中1、常常在作业、工作或其他活动中不注意细节或经常犯一些粗心大意的错误；2、在工作或游戏中难以保持注意集中；3、别人和他说话时常似听非听；4、常不能按别人的指示完成作业、家务或工作(不是由于违抗行为或未能理解所致)；5、常难以组织工作和学习；6、常逃避、讨厌或不愿做要求保持注意集中的工作(如学校作业或家庭作业)；7、常常丢失学习和活动要用的物品(如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具)；8、常常易受外界刺激而分散注意力；9、日常生活中容易忘事。
表现二：多动或冲动行为1、常常手脚动个不停或在座位上不停扭动；2、在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位；3、常在不恰当的情况下乱跑或乱爬(成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安)：4、常难以安静地玩耍或从事闲暇活动；5、经常忙个不停或常像“装上了发动机”似地不停地动；6、经常说话过多；7、常常别人间话未完就抢着回答；8、经常难以安静等待或按顺序排队；9、常打断或干扰别人的活动(如插话或干扰别人的游戏)。
儿童多动症治疗药物治疗是对症的。
动作过多往往经药物治疗而得到控制。
同时，不可忽视家庭和学校方面的适当教育和管理。
对患儿的态度要以耐心、关怀和爱护的态度加以处理。
对患儿的不良行为及违法举动要正面地给以纪律教育，多予启发和鼓励遇到行为治疗有成绩时给予奖励，不应在精神上施加压力更不能现骂或体罚。
对有不良习惯和学习困难的患儿，应多给具体指导，执行有规律的生活制度，培养良好习惯，帮助他们克服学习的困难，不断增强信心。
文献资料指出药物有效，但药物与教育、行为上的指导相结合更为有效。
孩子多动症有哪些症状表现
1、学习困难。多动症儿童虽然智力大多正常或接近正常，但学 习成绩却普遍偏差，或不稳定。他们往往还存在感知觉方面的一 些障碍，如视-听转换障碍，会使患儿阅读困难;而空间位置知觉 障碍，会使儿童在学习算式和一些算术符号时发生困难。
2、活动过度。大多数多动症患者从小就表现得兴奋多动、不能 静坐。多动症儿童中约有一半会出现动作不协调现象。 3、社会适应不良。患儿常表现为个性倔强，不愿受别人制约或 排斥小伙伴，所以很难与其他同龄儿童相处，不得不常找比自己 年龄小的儿童游戏。 4、任性冲动，情绪不稳。由于自我控制能力较差，患儿往往会 因为一点小事就产生过分的情绪反应，容易激怒或情绪冲动，脾 气暴躁，因此，往往会因微小的刺激而发生危险的举动和破坏行 为。
如果家长发现孩子有以上症状时，应及时检查， 以排除多动症存在的隐患，早治疗才能让孩子 早日脱离疾病苦注意缺陷与多动障碍的俗称，指发生于儿童 时期。是一种常见的儿童行为异常疾病。与同龄儿童 相比，这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行 为及情绪方面有缺陷，在家庭及学校均难与人相处， 日常生活中常常使家长和教师感到没有办法,以明显注 意力不集中、活动过度或冲动为主要特征。
了解多动症的症状表现，让孩子早点脱离苦海
儿童多动症有哪些表现，如何判断
儿童多动症有哪些表现，如何判断多动症的全称叫做注意缺陷多动障碍，发病年龄多见于小学以及学龄前儿童。
是由于母亲怀孕期间患有高血压、低血糖疾病或者在怀孕期间吸毒、喝酒、抽烟等，不知不觉中损伤胎儿大脑，或幼儿出生后患各种使大脑损伤的疾病所导致的注意缺陷障碍综合征。
70%的多动症患儿在成年期间还会有遗留症状，30%左右的患者到了成年期间还能达到多动症诊断标准，所以儿童多动症是不能自愈的。
不过随着年龄的增长，注意力、控制能力都会有所改善。
儿童期多动症治疗主要目的是确保学业以及社会关系良好，而且是不影响神经和心理。
因此上学阶段的应该给予药物治疗，确保学业。
到了成人阶段，假如对于工作没有高强度的对注意力专注的要求，不使用药物的干预也能够应付一些工作、日常生活，在这种情况下就不需要做特别的干预了。
药物反应都是有个体差异的，因此用药应该遵从医嘱。
以下是对儿童多动症的表现、判断标准以及治疗方法做了简要说明，希望对大家有所帮助。
一、儿童多动症有哪些表现多动症的临床表现主要在这以下五个方面：（1）第一方面是注意障碍，这些孩子的注意力集中的时间非常短，而且容易分散，常常把一些无关的刺激不能过滤掉，对各种刺激都能产生反应，这就造成了上课不认真听讲、不能集中思想来做功课等等；（2）第二个方面就是活动过度，他们与同年儿童相比，就是过度活动，不能安静上课，坐在座椅上也是扭来扭去、动来动去，甚至于突然之间会站起来，走到讲台上引起小朋友喧笑，还会做一些小动作，比如玩橡皮、玩尺子等等；（3）第三方面是好冲动，这些孩子往往做事情不考虑后果，冲动做事，容易跟孩子们打架、吵架。
老师上课提问还没说完他就站起来回答，这些都是好冲动的表现；（4）第四方面是认知障碍和学习困难，这些孩子因为有认知障碍，所以就造成了学习困难，很多孩子都是学习成绩比较差，这里面有一部分孩子的智力水平是达不到正常孩子水平的；（5）第五方面是情绪行为障碍，这些孩子里面往往会伴有焦虑、忧郁、自卑等等。
儿童多动症的症状和表现特征
儿童多动症的症状和表现特征儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍。
该病常伴随注意力不集中、多动和冲动行为的出现，严重影响儿童的学习和生活。
本文将介绍儿童多动症的症状和表现特征，以帮助读者更好地了解这一疾病。
1. 注意力不集中注意力不集中是儿童多动症最常见的症状之一。
儿童在进行认知任务时，往往很难持续保持注意力，容易分心。
他们经常无法完成一项任务，总是在中途转换到其他的活动上。
例如，他们可能在上课时无法持续听讲，容易走神；在玩耍时，也会频繁地换玩具或游戏。
2. 多动行为多动行为是儿童多动症另一个重要的症状。
这些儿童表现出过度的活动，似乎没有疲倦的感觉。
他们会不停地跑来跑去，躁动不安。
在课堂上，他们可能会经常坐不住，频繁地起立、走动以及颠簸在座位上。
在其他场合，例如家庭聚会或公共场所，他们也会表现出过度活跃的行为。
3. 冲动行为儿童多动症患者还常常表现出冲动行为。
他们没有充分考虑后果的能力，容易作出仓促的举动或回答。
这使得他们难以自控，典型的表现如不等待自己轮到发言就插嘴、不能遵守规则、困难控制情绪等。
这些冲动行为常导致他们在社交交往中遇到问题，与同龄人的相处变得困难。
4. 学习和行为问题由于症状的存在，儿童多动症患者在学习和行为方面经常遇到困扰。
他们可能在学校表现出学习困难、记忆力较弱、注意力不集中导致的常常犯错。
他们可以难以坚持完成学校作业，常常需要更多的时间才能完成与其他同学相同的任务。
此外，他们可能因为冲动行为或多动行为而被老师和同学误解，导致社交困难和行为问题的出现。
5. 情绪问题儿童多动症的患者经常伴随情绪问题。
他们可能容易激动、易怒或脾气暴躁。
这些情绪问题可能与他们难以控制冲动行为和长时间集中注意力有关。
研究表明，情绪问题与儿童多动症的症状密切相关，因此，在对待该疾病时需重视情绪管理与调节。
儿童多动症表现及对策
九种表现可判断儿童多动症1.需要安静的场合,他却难以安静,常动个不停.2.容易兴奋和冲动.3.注意力难以集中,极易转移.4.做事常有始无终.5.话多,好插话或喧闹,常干扰其他儿童的活动.6.难以遵守集体活动的秩序或纪律.7.情绪不稳,提出的要求必须立即得到满足,否则就会产生情绪反应.8.学习成绩差,但不是由智力障碍引起的.9.动作较笨拙,精细运动技能差.儿童多动症的具体表现多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特点。
如果不加以纠正，会影响孩子的学习。
据调查，多动症的发病率为3%左右，男孩约为女孩的4-9倍。
1、这类儿童无目的性活动过多。
如上课时，顽皮的孩子会为了故意引起别人注意，或为了好玩有趣而偶然做小动作。
但多动症儿童就不同了，他们好象不受意识支配似地不停活动，如毫无目的地摇桌子，晃椅子，即使受到老师的提醒、制止或批评，马上又不由自主地重复原来的小动作，或更换为乱翻书，东张西望、歪来歪去，伴随咬铅笔、切橡皮、招惹邻座的同学。
平时手脚不停，无目的地乱闯、乱跑，自控能力差，大人说话的时候迫不及待地插嘴。
对同伴时常有莫名其妙的挑衅行为等。
2、这类儿童注意力很难集中，边做作业边玩，随便涂改，不加考虑地突然站起来动一会儿，或正在做作业的时候对别人说话进行插嘴。
很少有做某一件事精神投入，注意力集中的表现。
3、这类儿童自控能力差，玩得高兴时又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，莫名兴奋，情不自禁，得意忘形，对大人的厌烦表情和制止不能产生约束性心理反应。
受到强制性约束的时候，不是安静下来，而是表现出闹脾气、不高兴、发泄沮丧情绪，采取敌意和对抗性行为。
令大人既厌烦又无可奈何，令同伴讨厌、害怕和敬而远之，因此不合群，得不到别人尊重。
4、运动的协调性差，并有知觉、语言、记忆的障碍。
如辨认符号和声音费时很久，搞不清含义，语言水平低于同龄儿，记事慢而忘事快等。
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儿童多动症主要有以下五大特征。
（1）注意障碍难全部多动症儿童有注意不能集中，或不能持久，但意志控制的主动注意削弱，听课不专心，作业难完成。
而被动注意却亢进，容易被外界刺激而分心，注意力随环境转移并容易被自已感兴趣的电视或游戏机所吸引迷恋。
很多家长反映，孩子学习不专心，可是玩游戏机或看有兴趣的电视却能目不转睛，高度集中。
这是由于被动注意相对亢进所致。
而学习较为枯燥无味，需要由意志控制的主动注意才能好好学习。
多动症儿童正是缺乏学习上的坚强意志可和毅力。
因此无法好好学习，甚至厌学。
（2）活动过多其实多动症儿童的多动并不主要在"多"字，而是他们的行动存在"质"的差异，表现心不在焉，心神不宁，心慌意乱，有头无尾，杂乱无章。
在课堂座位上不停地扭动，做小动作，东张西望；下课后则如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。
有少数儿童看上去较文静、少动，但注意力容易分散，上课思想开小差，对讲课内容一问三不知。
（3）冲动任性表现难以自控的性清急躁、易激动、好发脾气、冲动任性；要干什么就干什么，做事缺乏思考，不顾后果，没有耐心好好和同学游戏，而且随心所欲进行捣乱。
甚至破坏东西、偷窍、斗殴、惹事生非。
（4）心理改变表现情绪不稳，有的兴奋不安，话多，爱管闲事，做事粗糙，难以入眠。
有的表现反应迟缓、动作懒散、作业拖拉，情绪容易波动，感情脆弱，易哭易笑，不能耐受挫折，不能合群或喜欢与较自己幼小儿童为伍；性格孤僻、倔强，即使打骂也无济于事；往往不听劝告，不服管理，我行我素。
有的产生自卑、逆反执拗心理，甚至出走、犯罪或自杀。
5．儿童多动症的发病率有性别差异吗无论男孩或女孩都可以患多动症，但据各方面统计，本病的发病率男孩发病率明显高于女孩。
男女之比约为3:1~9:1。
来我院门诊的男孩也明显多于女孩。
在临床方面，男女虽都有注意缺陷，但男孩子由于天性爱动，因此伴有多动症状较多。
易给人以"多动症"的印象，而女孩相对少动，易误认为非多动症或人以智能较差的印象。
因此男孩多为注意障碍伴多动症（ADHD），而女孩以注意障碍不伴多动型（ADD）较多。
如将诊断侧重在注意障碍，则两者发病人数不会有太大的区别，据统计大约为1.5:1。
6．儿童多动症的发病有种族、区域差别吗根据万国斌等对湖南省城乡6911名7~16岁儿童多动症流行病学调查的结果，农村多动症的患病率重型者为1.3%，轻型者为1.77%，城市多动症的患病率重型者为0.69%，轻型者为2.54%,农村重型多动症的比例较高，而城市轻型病例偏多。
根据包头医学院第一附属医院对包头地区城乡32所小学147424人的调查研究结果表明，儿童多动症的发病与民族间无相关性，因为混居生活的少数民族，如蒙、汉、回、满等族的学龄儿童，其社环境、接受教育的方式基本相同，民族间儿童多动症的患病率相近。
该调查结果还表明，农村的患病率明显高于城市，主要是由于社会环境影响的结果。
7．多动症在不同年龄阶段的特征表现有哪些多动症在不同年龄阶段表现的症状也有所差异：（1）婴儿期约30%的多动症儿童出生后就显得多动，不安宁，易激惹，过分哭闹、叫喊，母子关系不协调。
（2）幼儿期约有50%~60%多动症儿童在2~3岁时就显得与其他小孩不一样，特别不听话，难管教，睡眠不安，常有遗尿，大多饮食差，培养排便、睡眠习惯均困难。
（3）学龄前期症状渐明显，干事注意力不集中，注意时间短暂，活动过多，不能静坐，爱发脾气，不服管理，缺乏自控能力，参加集体活动困难，情绪不稳，破坏东西，玩具满地撒，不爱惜，不整理，对动物残忍，有攻击性、冲动性行为，常和小朋友打闹。
（4）学龄期多动症的一切症状都显露出来，如注意力集中时间短暂，上课不专心听课，容易分散注意力，学习困难，不能完成作业，忍受挫折的耐受性差，对刺激的反应过强，冲动任性，情绪不稳，有攻击行为，与同伴相处困难，是班上的"小丑"。
（5）中学时期活动过多可能逐渐减少，仍注意力集中困难，按受教育能力迟钝，缺乏自尊心和动力，办事不可靠，有攻击性、冲动性行为，对刺激反应过强，有过失行为，情绪波动，说谎，逃学，容易发生事故或少年犯罪。
（6）成年时期多动明显减少，仍有半数以上的人和正常人有所不同。
多数人注意容易转移，冲动，情感暴发，易与人争执或打斗，与同事关系紧张，参加集体活动有困难，酗酒嗜赌，工作不能胜任，缺乏理想和毅力，事业上难有进展。
8．国外对多动症是怎样认识的发现多动症和研究多动症的历史，在国外也不到1000年。
20世纪初开始有人描述这种多动及注意力不集中的病症，以后在症状描述、命名意见、处理方法及病因等方面先后出现过多种报道。
到50年代末，多动症作为一种综合征被医学界认可，并进一步进行研究，且在以下几方面进行了重点归纳：（1）多动症的性质归属问题大家一致认为多动症不是独立的疾病单元，而是一组症状群。
这一组症状群是不是可以列入疾病范围内呢？直到1962年在英国牛津召开小儿神经科专家会诊时才被确立。
儿童多动症是某些疾病的症状群，它虽然不是独立的疾病单元，但已作为疾病范围进行调处，并定名为轻度脑功能失调（MBD）。
（2）疾病学科的归属问题儿童多动症属小儿科还是神经科？心理科还是精神科？也需作一划分。
由于疾病分为身心两方面，多动症不是身体方面的疾病，所以不属于小儿科和神经科；又由于它不是正常心理现象，故不能归属心理科。
它属于病理心理表现，故宜归属精神科，作为良性的心理障碍进行研究。
于是在1977年，儿童多动症被列入《国际疾病分类》第9版（ICD-9）中，定名为"儿童期多动症综合征"，并列入精神疾患范畴。
1980年，美国精神病协会出版了《精神障碍统计和分类手册》第3版（DSM-III），把本症定名为注意缺损障碍（ADD）。
在以后的DSM-3-R和DSM-IV中，都把本症列入其中。
目前，本症在国外已被归入到儿童精神科管属范畴内。
（3）主要症状问题顾名思义，儿童多动症的主要表现应是多动。
1977年之前，长期存在这种观点。
自1977年美国《精神障碍统计和分类手册》第3版问世以后，对多动症的主要症状的定位才发生根本改变，认为所谓多动症，主要症状却是注意力障碍，并因此而提出注意缺损障碍的名词。
此后又经多动与注意缺损间的比重关系研究，最终以三个亚型的形式使之更为完善，即除注意缺损伴多动障碍外，还存在着注意缺损不伴有多动障碍的另一类情况。
其中注意缺损伴多动障碍者，到年龄稍大后大都不再伴多动障碍。
（4）主要病因问题过去认为引起多动症的各种原因以生物因素为主。
1973年坎贝壳尔等证实，多动症患儿其父母的关系与正常儿童有显著不同，他们不服从父母的管理，导致父母不得不寻求解决方法。
此后，社会心理因素在多动症的病因及处理中的地位日趋提高。
（5）主要治疗措施问题过去着重研究用什么药物治疗，目前认为任何药物都是治标不治本，只能救急，不能治病，要等脑功能发育成熟后才能自愈。
最近几年来认为，多动症患儿虽然没有脑的器质性改变，只是脑功能失调问题，但是用些健脑药物也可以促进脑功能早日成熟，且在近期也可以发生若干作用。
目前国外治疗儿童多动症的方法主要是综合调处，即家庭、学校、医师、药物都参与其中，构成系统治疗，以便较为有效地帮助多动症患儿度过18周岁前的困难时期。
9．国内对多动症是怎样认识的我国20世纪60年代之前，多动症的名称还鲜为人知，而到了70年代末，尤其是90年代以来，多动症的名称几乎已家喻户晓了，多动症也越来越引起人们的重视。
这是为什么呢？主要有以下三个原因：（1）70年代末正好是大学重新开始招考，中、小学校被划分为"重点"与"普通两个等级的时期。
当时的在校中学生都不愿走知青下乡后再报考大学的迂回曲折之路，希望直入大学，甚至重点大学，于是开展了激烈的升学竞争。
可以说，随着"文化大革"的结束，"为革命交白卷"的时代也随之告终，广大家长、教师、学生都关注着升学问题。
由于儿童多动症妨碍学习，影响学习成绩，于是人们便群起而攻之，加上医生们不失时机地大力进行宣传，引得更多的家长纷纷携儿带女前往医院求医问药，希望得到医生的帮助，这是多动症一下子受到人们重视的主要原因。
（2）由于目前一对夫妻大多只有一个子女，所以父母的希望全部寄托在这个孩子的身上，大家都希望自己的子女是个德、智、体全面发展的人才，尽最大工的努力帮助子女扫除前进道路上的种种障碍。
由于儿童多动症患儿迟早要发生学习困难，从而多少会出现说谎、逃学等品德问题，这些都使父母十分着急，盼望医生和老师有什么灵丹妙药，让子女专心学习，提高成绩。
确实，这些儿童中有一些人经多方面努力以后，成绩显著提高，还进了重点中学。
这种佳音一传十、十传百，变得神乎其神，于是只要孩子有好动、学习成绩不够理想的现象，就纷纷到医院咨询门诊，出现"多动症患者"日见增多的现象。
这是多动症引起人们重视的第二个原因。
（3）20世纪50年代，国际上开始重视多动症的存在，此后，一些学者和研究人员广泛地从事多动症的调查、诊断和治疗工作。
70年代末期，我国的研究工作者开始将国外的研究成果引进国内，并作为科普知识进行宣传，这是多动症引起人们重视的第三个原因。
10．儿童多动症有哪些危害多动症儿童对个人、家庭、学校、社会等各方面都会造成程度不等的危害。
（1）对个人的危害轻微多动症儿童只是学习上不能专心，不能主动学习，造成学习成绩下降；行为上不能自控，表现不服管束，被人歧视。
重症多动症儿童则学习成绩明显下降，不能跟班，难以读完小学及初中。
行为上惹是生非，干扰他人，随着年龄的增长，因无自控力，易受不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃，甚至走上犯罪道路。
（2）对家庭的危害多动症儿童不仅学习成绩不好，还厌学、逃学，扰乱课堂秩序。
家长因此常常被老师叫去批评，说家长教育不好，缺乏管教，没有尽家长责任，使家长又羞愧又恼火，回家后便对孩子施行责骂、棍棒教育。
若家长自控力也差，更易激动、缺乏耐心而暴怒，把孩子打得鼻青眼肿，满身伤痕。
有的家长望子成龙，希望孩子学习成绩名列前茅，将来能考上大学，可孩子就是不争气，学习不专心，不主动。
有的本来就智能较差，学不进，家长只好每天督促，陪读到深夜，有的高价请家庭教师，浪费大量时间和金钱也无济于事。
有的家长本身素质较差，迷恋于赌博、跳舞，平时对孩子不管教，不及格的成绩单一拿回家就打骂，使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪、影响家庭和睦。
（3）对学校的危害在学校里，最使老师、校长头痛的是多动症儿童经常扰乱秩序，打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。
如果一个班多几个这样的孩子，则教学质量必然受到影响，使老师特别恼火，总想让他们留级，甚至把他们开除。